一年級數學(xué)教學(xué)隨筆集合15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆1
填未知數這一內容，是在10的認識和有關(guān)10的加減法這一節的，在這一節里，10的認識和有關(guān)10的加減法是重點(diǎn)，而填未知加數是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。因為學(xué)生已初步建立10以?xún)葦档臄蹈�，�?0以?xún)葦档母拍钣辛艘欢ǖ睦斫�，并能正確計算10以?xún)鹊募訙p法。填未知加數這一內容，從知識的邏輯順序來(lái)說(shuō)，與10以?xún)鹊臏p法一樣，屬于同等難度的;但是，從學(xué)生的認知發(fā)展來(lái)看，需要逆向思考才能解決這一問(wèn)題，對于一年級剛入學(xué)不久的小朋友來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，需要教師的幫助和指導。這一內容的學(xué)習，既有助于學(xué)生更好地理解和掌握10以?xún)鹊募訙p法，同時(shí)又可以為今后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法做準備。
課前我先安排了猜一猜的環(huán)節。猜一猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且滲透了填未知數的有關(guān)知識。填未知加數是所在章節的難點(diǎn)知識，因此，我設計由抽象到具體，由對口令到數的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，讓學(xué)生以此為生長(cháng)點(diǎn)，順利完成知識的遷移。
圓珠筆圖的教學(xué)，我引導學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式，使學(xué)生在討論中動(dòng)口、動(dòng)腦，形成多向信息交換與評價(jià)，充分體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己想自己說(shuō)，又通過(guò)語(yǔ)言表達，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)直觀(guān)圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系，以及在“7+= 10”中的括號里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號里填數。這樣設計，把直觀(guān)感知同問(wèn)題啟發(fā)有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構建知識，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象，體現了教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)原則。
在本節課的教學(xué)設計中，我多鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現了多種解題方法。對這一內容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現為“A+( )=B”的呈現形式，這容易使學(xué)生得到不完全的認識。所以我在教學(xué)的練習題中又增加了( )+A=B的形式。這樣，將有助于學(xué)生對填未知數這一學(xué)習內容有更全面、深刻的認識，同時(shí)，對加法交換律的知識也作恰當的滲透，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟。
教學(xué)中教師通過(guò)直觀(guān)圖和老師富有啟發(fā)性的`提問(wèn)，讓學(xué)生得出在“7+=10”中的括號里該填幾;接著(zhù)再通過(guò)問(wèn)題提示讓學(xué)生增畫(huà)小旗，并在“6+=8”中的括號里填上適當的數;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號里填數。這樣設計，把直觀(guān)感知同問(wèn)題啟發(fā)有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構建知識，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維。
在填這個(gè)未知數時(shí)，學(xué)生思考了多種理解，無(wú)論是利用分解、組成還是減法計算的方法，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應了新《課標》中提到的“算法多樣化”。在新《課標》中提倡并鼓勵學(xué)生多樣化計算，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”，并矯正過(guò)去算法的“一統化”。
另外，本節課還有意識地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆2
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，所有的學(xué)科學(xué)習都是新奇的，沒(méi)有難易之分，不存在偏科之說(shuō)。那么如何讓孩子在入學(xué)之初就愛(ài)上數學(xué)，這就需要我們智慧與勤奮并重，家校合力，共同為孩子打造一個(gè)愛(ài)數學(xué)的環(huán)境。
如何讓剛入校的孩子迅速愛(ài)上數學(xué)？可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行嘗試：
一、多動(dòng)手、玩中學(xué)。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，大量數學(xué)模型的形成，需要建立在動(dòng)手操作中的基礎上。從一年級通過(guò)數小棒、數豆子來(lái)感知數量的多少，通過(guò)撥計數器感知數位、滿(mǎn)十進(jìn)一的含義；到三年級通過(guò)用繩子量一量來(lái)感知什么是周長(cháng)，到六年級通過(guò)用剪拼的方法求平行四邊形面積來(lái)感知轉化的思想，無(wú)論數學(xué)知識、數學(xué)方法還是數學(xué)思想的獲得，都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐的支持。
所以對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，更多的數學(xué)學(xué)習是需要動(dòng)手玩的，我們也會(huì )在課堂中加入很多的數學(xué)游戲、數學(xué)故事來(lái)吸引孩子玩轉數學(xué)。當然本學(xué)期我們也會(huì )布置類(lèi)似動(dòng)手操作的作業(yè)，請家長(cháng)一定要高度重視，協(xié)助孩子高質(zhì)量完成。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)數學(xué)的一種方法，這一活動(dòng)也占我們期末評價(jià)50顆星中的6顆星。
二、善觀(guān)察、愛(ài)思考
我們學(xué)習知識的目的并不僅僅是為了分數，更多的作用在于它可以為我們的生活服務(wù)，如果孩子看到他學(xué)的數學(xué)知識能用，他在生活中處處能發(fā)現數學(xué)，那他學(xué)數學(xué)的積極性是不是會(huì )更高呢？
善觀(guān)察的孩子一定是愛(ài)思考的。學(xué)習過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )鼓勵孩子找找你身邊的數學(xué)，或者你能用這個(gè)知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？比如，學(xué)到加減法的時(shí)候，有的孩子自己拿錢(qián)買(mǎi)東西，自己算算應該找回多少錢(qián)；學(xué)立體圖形的時(shí)候，孩子們會(huì )發(fā)現生活中有這么多物體的形狀是我們學(xué)過(guò)的；認識鐘表的時(shí)候，有的家長(cháng)就讓孩子做小小播報員，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子幾點(diǎn)了，讓他能把認鐘表的知識熟練運用到生活中。
生活中不缺少數學(xué)，缺少的是一雙發(fā)現數學(xué)的眼睛，我們希望和您一起培養孩子發(fā)現數學(xué)的慧眼，做到數學(xué)知識和生活的.融會(huì )貫通，并及時(shí)記錄孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴思維的火花，形成數學(xué)日記，這將是孩子成長(cháng)過(guò)程中多大的一筆財富啊。這個(gè)學(xué)期我們將會(huì )每月布置一篇這樣的數學(xué)觀(guān)察日記，或者數學(xué)應用日記，這3篇數學(xué)日記將占期末評價(jià)50顆星中的9顆星。
三、好習慣、先養成。
如果說(shuō)剛才說(shuō)的多動(dòng)手、多思考這兩點(diǎn)是大方向的話(huà)，那么習慣養成就是落到實(shí)處的細節，需要扎扎實(shí)實(shí)來(lái)做好。
關(guān)于課堂聽(tīng)講、課堂發(fā)言的習慣我們會(huì )在課堂來(lái)重點(diǎn)培養。
需要家長(cháng)在第一個(gè)月特別注意的有以下3點(diǎn)：
1、認真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)交作業(yè)的習慣。21天養成一個(gè)好習慣，從第一次寫(xiě)作業(yè)就規范書(shū)寫(xiě)，每天早上能按時(shí)交作業(yè)，這個(gè)習慣家長(cháng)一定要幫助孩子堅持一下，我們會(huì )制定一個(gè)好習慣表格，每天做記錄，堅持21天養成好習慣的孩子要發(fā)兩張好習慣表?yè)P信。
2、獨立的習慣。鼓勵孩子帶一個(gè)小記作業(yè)本，嘗試獨立記作業(yè)，獨立整理書(shū)包，如果能堅持21天，也要發(fā)兩張自我管理小能手的表?yè)P信。
3、規定作業(yè)時(shí)間，幫助孩子養成高效學(xué)習的習慣。每天數學(xué)作業(yè)的時(shí)間基本在10-15分鐘，請家長(cháng)每天在孩子的作業(yè)上簽上時(shí)間，以便我們及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋。
四、多元評價(jià)促發(fā)展。
這個(gè)學(xué)期的期末評價(jià)共計50顆星，從以下六方面進(jìn)行評價(jià)：
1、課堂表現10顆星，包括積極發(fā)言、專(zhuān)心聽(tīng)講、小組合作等內容；
2、作業(yè)習慣10顆星，主要以《小學(xué)數學(xué)》作業(yè)本為載體來(lái)評價(jià)；
3、基礎知識10顆星，主要以單元試卷為載體來(lái)評價(jià)；
4、數學(xué)日記9顆星；
5、動(dòng)手實(shí)踐6顆星；
6、口算小達人5顆星。
這兩項內容的總星數合計達到45顆為優(yōu)秀，達到35顆為良好，25顆為合格。
提前公布評價(jià)方案，也是希望家長(cháng)平時(shí)的輔導能有的放矢。
真心希望每個(gè)孩子都能愛(ài)上數學(xué)，愛(ài)上學(xué)校。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆3
這節課是孩子們本學(xué)期的第一節數學(xué)課，也是在小學(xué)階段的第一堂數學(xué)課。一年級的數學(xué)課對孩子們有很深遠的影響，要讓孩子們愛(ài)數學(xué)，要讓孩子們真正喜歡數學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內容十分簡(jiǎn)單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數數。新課伊始我創(chuàng )造了“學(xué)校校園”這個(gè)讓孩子們感到新鮮好奇的場(chǎng)景來(lái)引起他們的興趣，讓他們觀(guān)察校園中有那些物體，再數一數它們的個(gè)數，最后用點(diǎn)子表示個(gè)數。
整個(gè)課堂進(jìn)行得比較順利，但在這一過(guò)程中，也存在著(zhù)一些問(wèn)題。比如一些孩子對數數已經(jīng)非常熟悉，沒(méi)有用手指點(diǎn)著(zhù)一個(gè)一個(gè)數的習慣;在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數時(shí)有個(gè)別孩子畫(huà)的.太過(guò)于隨便，沒(méi)有形成排列規則、整齊的畫(huà)圖方法。針對這些問(wèn)題，我著(zhù)重讓孩子們用手指點(diǎn)著(zhù)數了好幾遍，培養孩子認真細致的好品質(zhì)。對于畫(huà)圖不規則的現象，我也進(jìn)行了指正，以防今后的作業(yè)中出現隨意、馬虎的現象。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆4
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)�！睘榱诉M(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣 專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、培養學(xué)生獨立思考的習慣 數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。 為了養成獨立思考的'習慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當多的同學(xué)舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。要注意調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問(wèn)題的機會(huì )。
三、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣 認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆5
培養學(xué)生的學(xué)習能力，是當前教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，也是時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求。培養學(xué)生自主學(xué)習能力關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心。這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。導學(xué)案的提出正符合這一要求。
“導學(xué)案”的教學(xué)模式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念�！皩W(xué)案”的設計，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長(cháng)的互動(dòng)性。
這學(xué)期，我擔任的是一年級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的最低年級，孩子們年齡還很小，雖然不能放手進(jìn)行導學(xué)案教學(xué)嘗試，但我想在培養學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我選擇了在課堂中靈活滲透導學(xué)案中的一些好方法，嘗試課前讓學(xué)生在家長(cháng)的指導下進(jìn)行自學(xué)。
一段時(shí)間下來(lái)，有些收獲，也有些思考。由于孩子年齡很小，甚至有些話(huà)語(yǔ)都表達不清楚。在家長(cháng)的指導下進(jìn)行自學(xué)可以省去課堂中很多麻煩，讓課堂變得順利，孩子在課堂上進(jìn)行鞏固訓練，自然受到了比較好的效果。但有時(shí)候在某些程度上成了家長(cháng)直接把知識傳授給了孩子，好像倒是挺省教師的事�？蓵r(shí)間一長(cháng)，我發(fā)現孩子們學(xué)的知識參差不齊，教師也無(wú)從掌握孩子的學(xué)習情況。
再有，導學(xué)后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng )設情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，特別是對學(xué)困生的輔導。
“導學(xué)設計”對教師而言，意味著(zhù)上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是讓學(xué)生接受知識，而是學(xué)生生命活動(dòng)和自我實(shí)現的過(guò)程。同時(shí)還意味著(zhù)教師角色定位的`轉換。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者�？梢哉f(shuō)，“導學(xué)設計”是基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系，在變革學(xué)生學(xué)習方式的同時(shí)也變革教師的教學(xué)方式。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆6
這節數學(xué)課，我根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )左、右的空間位置關(guān)系。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗�！闭澱n的數學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時(shí)，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數一數，說(shuō)一說(shuō)，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程----課之中，趣越濃;在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng )設了讓學(xué)生當小司機、開(kāi)汽車(chē)的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還不舍得離去，還纏著(zhù)老師：“這節課真好玩!”課已盡，趣猶存。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展未分選規律和學(xué)生的認識規律，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習的基礎。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設活動(dòng)情境，體驗生活中的`數學(xué)
《標準》指出：數學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、當汽車(chē)小司機、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
整節課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆7
孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里，等待改卷。
想必此時(shí)的他們正歡天喜地玩得那叫一個(gè)痛快，斷然不會(huì )有我們孩提時(shí)代對試卷結果的惶恐。
回想這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，對于孩子們來(lái)說(shuō)，我有太多的'愧疚。
愧疚在于由于擔任學(xué)校行政工作，分身乏術(shù)。用于教學(xué)，花在學(xué)生身上的時(shí)間被無(wú)情壓縮，總是疲于應付這樣那樣的事，雖然在做事過(guò)程中也有收獲與成長(cháng)，但每每看見(jiàn)孩子們的眼光，也難免不心虛，特別是那幾個(gè)底子差的孩子，除了對家長(cháng)多打招呼，找學(xué)生來(lái)一幫一，我竟也毫無(wú)辦法了。
回想這一學(xué)期孩子們的表現，我又有太多的收獲。
收獲在于，孩子們養成了較為良好的學(xué)習準備習慣，知道在課間休息時(shí)要做好課前準備；養成了每天雷打不動(dòng)聽(tīng)算的好習慣，奠定了較好的計算基礎；養成了傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習慣，知道當同伴說(shuō)話(huà)時(shí)，應朝著(zhù)他的方向認真傾聽(tīng)；養成了說(shuō)完整的話(huà)的習慣，知道把話(huà)說(shuō)清楚，把話(huà)說(shuō)完整；養成了及時(shí)糾錯的好習慣，不把錯誤帶到第二天。
我只想留給孩子們一個(gè)喜歡數學(xué)的念想，覺(jué)得數學(xué)好玩的心態(tài)，用新面貌，堅持好習慣，開(kāi)始新的學(xué)期。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆8
一年級的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀律，剛開(kāi)始我會(huì )批評搗蛋的學(xué)生，"某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話(huà)，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？"聽(tīng)了我的話(huà)，如果是高段的學(xué)生，一定會(huì )不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著(zhù)我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字"累"。想不到一年級這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經(jīng)過(guò)多次試驗，我覺(jué)得低年級的.孩子喜歡表?yè)P，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習�，F在我用大組比賽的方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì )很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
一年級的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆9
今天上了第五單元《認識人民幣》的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標是要學(xué)生認識各種面值的人民幣。因為認識人民幣的教學(xué)內容具有很強的操作性，而學(xué)生也都有購物的經(jīng)歷，對人民幣也有了初步的認識。所以這節課我充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習，取得了很好的學(xué)習效果�；仡欉@節課我覺(jué)得做得好的地方有：
1、根據學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗，我先讓學(xué)生小組內分工合作做準備，分別從家里拿來(lái)1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒(méi)有了流通，所以我自己準備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實(shí)的認識人民幣面前認識人民幣的探索學(xué)習做好了充足的準備。
2、《課標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本節課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、摸錢(qián)、認錢(qián)、比錢(qián)、分類(lèi)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的.喜悅，而我始終是一個(gè)合作者和引導者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中熱情高漲，人人搶著(zhù)參與，都能說(shuō)得出根據人民幣的顏色、圖案、大小、數字等來(lái)辨別，這為后面學(xué)習換幣和簡(jiǎn)單的計算打下了很好的基礎。
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是數學(xué)學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。這個(gè)理念在這節課中也得到了很好的落實(shí)，但還是存在一些問(wèn)題讓我疑惑：
1、合作式學(xué)習，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，一節課下來(lái)，總會(huì )有個(gè)別同學(xué)成了觀(guān)戰者，特別是個(gè)別后進(jìn)生，雖然我強調組長(cháng)要督促好成員，幫助后進(jìn)生，一起合作參與，但真正動(dòng)手操作之后就各顧各的，應該怎樣落實(shí)更好呢?
2、一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，感覺(jué)活動(dòng)一旦開(kāi)始就有點(diǎn)不聽(tīng)指揮了，雖然也能完成教學(xué)目標，但學(xué)生沒(méi)有順著(zhù)老師的教學(xué)設計一步步地去探索研究，是否只需順著(zhù)學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢?
總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗，不斷學(xué)習、提高。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆10
在人教版一年級第一冊的第四單元分別是認識物體和圖形。這一單元的學(xué)習內容比較少，安排的課時(shí)也不多，其中長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等學(xué)生在幼兒園的學(xué)習中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：教學(xué)內容看似簡(jiǎn)單，學(xué)生也好像全都會(huì )了，可以不用怎樣教了。
事實(shí)并非如此，學(xué)生以前所學(xué)到的長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等知識只是很表面的，對于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區別等知識學(xué)生是還沒(méi)有深入掌握的。怎樣才能讓學(xué)生正確掌握這些知識呢?在教學(xué)這一單元時(shí)，我采取了以下幾個(gè)步驟讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
一：課前，讓學(xué)生與家長(cháng)動(dòng)起來(lái)：
在教學(xué)學(xué)這一單元時(shí)，我提前一天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手準備學(xué)具：找生活中常見(jiàn)的、各種形狀、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現成的學(xué)生很快就可以找到了，家中沒(méi)有現成的學(xué)生就讓他們發(fā)動(dòng)家長(cháng)的積極性，讓家長(cháng)和他們一起想辦法找、做。通過(guò)這樣一發(fā)動(dòng)，學(xué)生和家長(cháng)都迅速行動(dòng)起來(lái)，讓他們各自身邊的資源整合成一個(gè)整體資源，很快就找齊了該節課所需要的各種各樣的`學(xué)具、教具：長(cháng)方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。
二：課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
各種課前準備工作就緒，開(kāi)始上課了。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生從直觀(guān)的事物中抽象出各個(gè)圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學(xué)一種圖形，我都注意讓學(xué)生首先動(dòng)手摸一摸已準備好的學(xué)具，然后說(shuō)一說(shuō)、議一儀，最后學(xué)習用完整、規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述他們的特征。由于老師給與了學(xué)生充分的動(dòng)手操作實(shí)踐的機會(huì )，學(xué)生學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)了，他們在自主探索中很自然就認識了這些物體的特征，然后通過(guò)老師的逐步引導，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結出來(lái)了
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆11
有些孩子憑借一年級的識字量來(lái)完成一些題是相當有困難的。這時(shí)就出現了孩子靠猜測填寫(xiě)的情況，不是孩子理解能力有問(wèn)題，也不存在孩子沒(méi)有良好的審題習慣，而是識字量太少阻礙了孩子順利讀題，進(jìn)而造成不理解題意，這就需要教師有計劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的.指導。針對這種現實(shí)，作為老師和家長(cháng)，我們通過(guò)以下幾個(gè)途徑，幫助學(xué)生細心審題。
1.注音呈現。
數學(xué)學(xué)習中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以通過(guò)加拼音的方法呈現。
如：“高”、“矮”、“輕”“重”“長(cháng)”、“短”等等。因為這些字詞不能用其
他語(yǔ)言代替，而且在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現，老師和家長(cháng)在這些字詞第一次出現的時(shí)候，就為其注音，并教孩子正確讀出字音，增加學(xué)生的識字量。
2.熟圖替字。
在“比一比”“認位置”這樣的單元學(xué)習中，經(jīng)常遇到兩個(gè)物體相互比
較，以及在后面“認識圖形”“分一分”部分，老師和家長(cháng)完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來(lái)代替漢字，這樣也符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生感知的過(guò)程也很深刻。
3.熟字代字。
在創(chuàng )設情境學(xué)習的時(shí)候，往往會(huì )出現人物、動(dòng)物、植物的名稱(chēng)，為了避免因為生字造成孩子審題困難，我們可以盡量采用學(xué)生熟悉的字來(lái)代替。
4.解釋說(shuō)明。
對孩子不理解的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行適當解釋。
如：“三盒蠟筆中有兩盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教師要適當的解釋“最多”“最少”的意思，從而讓學(xué)生找到解決的方法。
5.多讀加印。
古語(yǔ)“讀書(shū)百變，其義自現”，有的老師或者家長(cháng)給孩子的示范讀一遍就可以了，又怎么能要求我們的孩子認真審題呢？孩子不僅從您那兒學(xué)到的不僅僅是知識，更多的是方法。如果您在每次讀題時(shí)能做到讀兩遍、三遍，指導孩子如何來(lái)讀題，那我想孩子對審題也會(huì )更加關(guān)注，所以，要多讀幾次，加深印象。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆12
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔任的一年級一三班一四班的數學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的，對于一年級的孩子，心底有些擔心，但后來(lái)發(fā)現，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現一年級的孩子沒(méi)有之前想的那么調皮，他們學(xué)習起來(lái)還是很認真的。
時(shí)間過(guò)得很快，每天班里沒(méi)有什么特別的.，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數學(xué)課上是這樣），每節課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì )把自己的學(xué)習工具準備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書(shū)包里亂找東西（每次上課我都會(huì )要求每個(gè)孩子都準備好學(xué)習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒(méi)有準備好課前準備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò)，不管你問(wèn)他什么話(huà)，他就是不回答你的問(wèn)題，偶爾會(huì )點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開(kāi)了一年級新生家長(cháng)會(huì )。會(huì )后我專(zhuān)門(mén)把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說(shuō)一定會(huì )注意，會(huì )加強對孩子學(xué)習習慣的培養等等這些話(huà)，之后就匆匆忙忙走了。家長(cháng)會(huì )過(guò)后很長(cháng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。
春節過(guò)后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年，孩子們又長(cháng)大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書(shū)達理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎?wù)�，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎?wù)�，獎�(wù)略蕉�，兌換的獎品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎?wù)聦λ袔椭�，于是就這么做了。這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會(huì )知道把課前所需要的文具準備好，我只要發(fā)現他按照我的要求做了，就會(huì )及時(shí)獎勵一個(gè)印章，我希望通過(guò)獎?wù)驴梢月淖�。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現他既然自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（因為我說(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎勵），當時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽(tīng)清楚（以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題都不吭聲，不管他會(huì )還是不會(huì )）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動(dòng)力，但是我希望從此他能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達的孩子。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆13
一、 創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的'親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請7個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、 以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、 在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆14
一、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設計了富有童趣的學(xué)習素材和活動(dòng)情境，例如6～7頁(yè)的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁(yè)的野生動(dòng)物園、第18頁(yè)的排隊購票、第29頁(yè)的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。在教學(xué)中，需要結合實(shí)際把靜態(tài)的文本資源加工成動(dòng)態(tài)的數學(xué)學(xué)習資源。例如教學(xué)“比多少”，應充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話(huà)故事。讓學(xué)生走進(jìn)情境，認真觀(guān)察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學(xué)“0的認識”，教師可根據第29頁(yè)的主題圖編制多媒體動(dòng)畫(huà)課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再通過(guò)觀(guān)察小猴吃桃的情境：盤(pán)子里有2個(gè)桃，小猴吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有了……體驗“從有到無(wú)”的變化，感知0的含義。教師精心創(chuàng )設的情境可以把生活與數學(xué)融為一體，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)有趣。
二、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)發(fā)展
數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。新課標強調：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上……向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。
按這樣的理念，本冊教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據兒童的認知特點(diǎn)和興趣需要，努力為學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。例如，例題、 “做一做”等的插圖，大都展現小組活動(dòng)、合作學(xué)習的學(xué)習方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)，鼓勵每個(gè)學(xué)生去探索數學(xué)，主動(dòng)地與同伴交流，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。教材還為學(xué)生精心設計現實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)，如第33頁(yè)“做一做”安排了兩個(gè)開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實(shí)際活動(dòng)，感受、體驗各種立體圖形的特征……教學(xué)中，要本著(zhù)“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”在課堂上給學(xué)生提供充分的觀(guān)察、操作、思考、交流活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現去學(xué)習數學(xué)、獲取知識。
(一)讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲取數學(xué)知識
例如教學(xué)“立體圖形的初步認識”時(shí)，課前為學(xué)生準備各種形狀的物品，讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗，觀(guān)察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。進(jìn)而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學(xué)生根據日常生活中積累的經(jīng)驗和對現實(shí)情境的感受進(jìn)行探索，將感性經(jīng)驗進(jìn)一步抽象化，發(fā)展空間觀(guān)念。
(二)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取數學(xué)知識
一年級學(xué)生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法。例如教學(xué)“9加幾”時(shí)，在學(xué)生交流不同算法的基礎上，請學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活動(dòng)向同學(xué)們介紹自己的想法，使學(xué)生直觀(guān)了解湊10的過(guò)程。接著(zhù)，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動(dòng)，邊實(shí)際操作邊進(jìn)行計算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的.計算過(guò)程一一對應。外顯的動(dòng)作驅動(dòng)內在思維活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、理解新的計算方法。
(三)讓學(xué)生通過(guò)合作與交流，獲取數學(xué)知識
本冊教材設計了大量合作和交流的內容，如讓學(xué)生合作完成比長(cháng)短、比高矮的活動(dòng)，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學(xué)生相互交流自己的計算方法、交流自己分類(lèi)的標準和分的結果等。在教學(xué)中，要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作和交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個(gè)學(xué)生去探索數學(xué)，并主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互相補充的學(xué)習活動(dòng)中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng )新意識。
例如數學(xué)“9加幾”時(shí)，由“學(xué)校運動(dòng)會(huì )”的具體情境中提出數學(xué)問(wèn)題后，把探索解決問(wèn)題方法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成。先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內討論交流解決問(wèn)題的方法。每個(gè)學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考，會(huì )產(chǎn)生“點(diǎn)數”“接著(zhù)數”“湊10”等多種計算方法。接著(zhù)，請各組向全班學(xué)生介紹展示本組的研究成果。使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問(wèn)題有不同的方法。同時(shí)，在交流中，學(xué)生欣賞自己的發(fā)現、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現的多種方法，不斷體會(huì )成功的快樂(lè )。有助于培養學(xué)生的探索意識和興趣，增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。
三、精心設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
新課標特別強調：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”，重視數學(xué)知識的形成過(guò)程是當前數學(xué)課題改革的一個(gè)重要理念。
為了讓學(xué)生帶著(zhù)自己原有的知識、經(jīng)驗走進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)建構、理解數學(xué)概念，獲得數學(xué)方法，獲得探索數學(xué)的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心，本冊教材十分注意體現知識的形成過(guò)程。例如“1～5的認識”，教材先體現從現實(shí)世界中抽象出數，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)擺小棒進(jìn)一步體會(huì )數的基數含義;認識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學(xué)生對物體形狀的直觀(guān)認識，接著(zhù)呈現立體圖形引出物體形狀的名稱(chēng)。然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數學(xué)知識描述所處的生活空間……在教學(xué)中，需要以教材提供的基本素材和學(xué)習活動(dòng)線(xiàn)索，為學(xué)生設計觀(guān)察、操作、思考、交流等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
例如教學(xué)“1～5的認識”時(shí)，由學(xué)生去過(guò)公園或動(dòng)物園的事例，創(chuàng )設“去野生動(dòng)物園”的情境，先請學(xué)生觀(guān)察、了解有哪些可愛(ài)的動(dòng)物，再請學(xué)生把觀(guān)察和數的結果告訴組內的小伙伴，講給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)從現實(shí)世界中抽象出1～5各數。接著(zhù)，讓學(xué)生根據數擺出小棒，或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來(lái)擺。學(xué)生在動(dòng)手操作中把抽象的數具體化，加深對1～5各數的基數含義的理解。學(xué)生通過(guò)看、數、說(shuō)、做各項活動(dòng)認識1～5各數，經(jīng)歷了數概念的形成過(guò)程。學(xué)生不僅體會(huì )數的產(chǎn)生和作用、加深對數概念的理解，而且嘗試用數學(xué)眼光看周?chē)挛�，并獲得成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)教學(xué)隨筆15
轉眼間一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，本學(xué)年是我第一次教一年級的數學(xué)，對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我，在過(guò)去的幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，不斷的摸索著(zhù)教學(xué)之道，認真備課，虛心向其他老師學(xué)習，常寫(xiě)教學(xué)反思，積累了一些數學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平得到了提高�，F就本學(xué)期的教學(xué)工作作如下工作總結：
(一)、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
低年級學(xué)生對待學(xué)習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識的過(guò)程中，十分注意運用適合兒童口味的生動(dòng)形象的語(yǔ)言，組織有趣的教學(xué)，使他們易于接受，感到學(xué)有所獲，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長(cháng)他們的知識技能。在具體的數學(xué)教學(xué)中，對不同的訓練重點(diǎn)，采取靈活多樣的教法，學(xué)生感到學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，久而久之，學(xué)習數學(xué)的興趣就不知不覺(jué)形成了�？傊�，根據數學(xué)教學(xué)內容特點(diǎn)，滲透思想教育，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，還陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(二)、改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生學(xué)有所得，才會(huì )熱愛(ài)學(xué)習，越學(xué)越有勁，家長(cháng)也支持。為此，我在班級管理工作中，把注意力放在提高教學(xué)質(zhì)量上。十個(gè)指頭也有長(cháng)短，在一個(gè)班級同學(xué)之中也有先進(jìn)和落后之分，我按學(xué)習成績(jì)和智力發(fā)展情況把他們分成優(yōu)秀的，上進(jìn)心強的，有進(jìn)步的，基礎不牢固的幾種類(lèi)型。經(jīng)常和他們促膝談心，不斷改進(jìn)自己的工作方法和教學(xué)方法。對優(yōu)秀生提出在不同的時(shí)間內達到不同的.要求。鼓勵基礎差的同學(xué)努力學(xué)習，特別幫助他們把基礎知識學(xué)好，上課我多指導，課后多輔導，作業(yè)嚴要求，進(jìn)步多鼓勵，使他們感到老師的關(guān)心，同學(xué)的幫助，增強自信心�！肮Ψ虿回撚行娜恕蔽液牧司�，卻換來(lái)了全班同學(xué)的進(jìn)步與提高�？傊�，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在開(kāi)學(xué)初期，我認真學(xué)習新課標，明確本學(xué)期教學(xué)要求，寫(xiě)好計劃。在教學(xué)過(guò)程中盡量采用直觀(guān)、形象的教法，提高課堂教學(xué)效率。每教學(xué)一個(gè)單元，都要體現本單元的訓練重點(diǎn)，既要重視“雙基”教學(xué)又培養學(xué)生閱讀能力，思維能力。
(三)、認真批改作業(yè)，進(jìn)行知識補漏措施
學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè)，才能發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行知識的補漏措施，才能進(jìn)行個(gè)別指導，共同提高。批改概念計算題，發(fā)現基礎知識的掌握情況;批改課后的思考題，發(fā)現學(xué)生對問(wèn)題的理解不夠透徹。通過(guò)進(jìn)行講評，這樣一來(lái)，學(xué)生不但提高批改興趣，注意力集中，而且培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
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