【薦】幼兒園教育教學(xué)隨筆
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園教育教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育教學(xué)隨筆1
幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類(lèi)的獎勵是司空見(jiàn)慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感，同時(shí)增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師，一直來(lái)，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。
那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結獎勵活動(dòng)，本來(lái)想好好花點(diǎn)心思，每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽誤了一下，后來(lái)提不起精神繼續折了，怎么辦？突然，一個(gè)想法冒了出來(lái)，我何不將錯就錯，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價(jià)，該如何獎勵。結果，對這次的獎勵活動(dòng)，幼兒異�；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權，我每舉起一樣獎品，他們就說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎?wù)l(shuí)，為什么要獎給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的.幼兒再說(shuō)出一些勉勵的話(huà)，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動(dòng)我都把獎勵權交給幼兒，漸漸地，我發(fā)現他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見(jiàn)解，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達大大提高了，最主要的是學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處，也知道了自己的不足。
回想當初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護下，我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致于忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性，很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀(guān)念，老師的標準就是對的，老師說(shuō)誰(shuí)乖，誰(shuí)就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴(lài)教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我終于醒悟，走出誤區了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步了.
幼兒園教育教學(xué)隨筆2
xx是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“xx說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的'，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。
托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了xx的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為xx考慮一下，xx的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。
幼兒園教育教學(xué)隨筆3
剛一放學(xué)，就聽(tīng)見(jiàn)劉衡高興的對爺爺說(shuō)：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫(xiě)了個(gè)字。你認識嗎?爺爺接過(guò)來(lái)，欣慰地笑了�？匆�(jiàn)淡綠色花瓣上貼著(zhù)一個(gè)金色“獎”字。上小班的劉衡這個(gè)星期已經(jīng)得了三個(gè)“小紅花”了。劉衡很乖，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想學(xué)。
過(guò)了幾天，我跟劉衡媽媽見(jiàn)了面，談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說(shuō)：平時(shí)我們在家經(jīng)常鼓勵說(shuō);“劉衡真棒!”。其實(shí)，孩子就喜歡家長(cháng)多贊揚，多鼓勵，他們幼小的`心靈才能體驗到成功，體驗到快樂(lè )，就會(huì )很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。
幼兒園教育教學(xué)隨筆4
美國著(zhù)名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引導孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是孩子的未來(lái)，而且直接影響整個(gè)下一代孩子的未來(lái)�！弊x書(shū)不僅可以使人開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，還可以使人明理，為人生導航。作為一名幼兒園教師，引導幼兒愛(ài)上閱讀，我們責無(wú)旁貸，而繪本是被全世界公認為是最適合孩子閱讀的圖書(shū)，那么如何讓幼兒接受繪本并且愛(ài)上繪本？如何在幼兒園區角游戲活動(dòng)中，利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒快樂(lè )閱讀呢？根據幼兒園的課題研究，開(kāi)展了《幼兒園大班繪本閱讀研究》的課題研究，嘗試將繪本內容融入到幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒對繪本有進(jìn)一步的了解，讓幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂(lè )、幸福、好處，機會(huì )等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書(shū)、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進(jìn)行培養教育。
案例：在園內繪本教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪本故事教學(xué)《快樂(lè )的森林舞會(huì )》。通過(guò)欣賞、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處�；顒�(dòng)結束第二天，班中的劉心怡小朋友就帶來(lái)了好多糖果，開(kāi)心地對我說(shuō)：“劉老師，我把糖果和小朋友分享�！苯酉聛�(lái)的幾天，班中的一些孩子都陸續帶自己喜歡的物品和伙伴分享�？粗�(zhù)孩子們開(kāi)心的樣子，我開(kāi)心著(zhù)自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示�？墒窃诮裉斓腵分享活動(dòng)中，卻令我深思：苗子童開(kāi)心地將自己帶來(lái)的零食一個(gè)一個(gè)地小伙伴分享著(zhù)，當他走過(guò)馮夢(mèng)嬌小朋友身邊時(shí)，卻沒(méi)有將零食分給她。我悄悄地問(wèn)他：“你怎么不和馮夢(mèng)嬌分享呀？”苗子童一本正經(jīng)地說(shuō)：“她今天表現不好，老是欺負小朋友，我不想和她分享�！笨粗�(zhù)苗子童一副不開(kāi)心、甚至難過(guò)的表情，我沉思了……
反思：對于幼兒來(lái)說(shuō)，分享是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著(zhù)“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動(dòng)分享”。他們的分享緣由是什么？分享過(guò)程開(kāi)心嗎？分享結果滿(mǎn)意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作為老師的我們沉思。
幼兒園教育教學(xué)隨筆5
今天，心理健康狀況對學(xué)習、工作及思想的影響為越來(lái)越多的人所重視，幼兒的心理健康教育也日益成為教育的重要內容。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì )受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現人格障礙或心理疾患。
當聽(tīng)了宋教授對幼兒心理疾病的一系列舉例后，我了解到在幼兒中存在著(zhù)一些不同程度的心理健康問(wèn)題：
第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì )哭鬧、發(fā)脾氣。例：我班有一小男生每天中午起床都要在床上拉扯著(zhù)他的衣服哭，問(wèn)他，他也不說(shuō)話(huà)，并且哭的更大聲，我知道他肯定是自己穿不上衣服就亂發(fā)脾氣，后來(lái)等他哭完，我就問(wèn)他：“為什么哭”。他說(shuō)：“我穿不上衣服�！比缓笪揖蛯λf(shuō)：“以后如果穿不上就要告訴老師請老師幫忙，不要再哭了”。后來(lái)他得到了老師的幫助就不在發(fā)脾氣了。
第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。幼兒從不同的家庭進(jìn)入幼兒園，面對新的生活環(huán)境，在心理上會(huì )面對一些困惑。對于大多數獨生子女來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行�，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機會(huì )，導致在人際關(guān)系中無(wú)所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類(lèi)的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的”。
第三、吮吸手指、咬指甲、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等這些心理癥狀是由于幼兒缺少關(guān)愛(ài)、情緒緊張、孤獨寂寞、抗干擾力差等導致幼兒產(chǎn)生的不良心理癥狀。幼兒期的兒童正處于自我意識的發(fā)展階段，其知識與能力，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距，在成長(cháng)的過(guò)程中往往會(huì )出現一些問(wèn)題。
那么如何才能發(fā)現幼兒這些心理現象，并對其健康的加以激勵，對其不良的加以矯治呢？
一、首先教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。
我們幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)知識，并將所學(xué)心理知識積極運用到幼教工作中。教師心理知識的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時(shí)，不僅要掌握心理知識，而且教師本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過(guò)程中，如果老師心理失�；蛐睦聿唤】�，那么就會(huì )在有意無(wú)意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師要擁有一個(gè)健康心理，也是幼兒心理健康工作的一個(gè)極其重要的條件。
二、創(chuàng )造一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。
人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成其思想、感情、行為和作風(fēng)的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外界環(huán)境的'影響。因此，創(chuàng )造一個(gè)健康的環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
三、教師要端正對幼兒的態(tài)度、行為。
人與人互為環(huán)境，對幼兒來(lái)說(shuō)教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng )造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話(huà)。我們一些幼兒教師不注意自己的言行，給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友，他不太會(huì )說(shuō)話(huà)，小便總撒在身上，還不太會(huì )提褲子，如果作為老師的我們說(shuō)：“走開(kāi)、走開(kāi)，你又臟又臭�！边@樣就會(huì )在他的心理造成傷害，而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀(guān)念以及對有缺陷人的偏見(jiàn)心理，并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習性�？梢�(jiàn)，教師的言行態(tài)度是否端正對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。因此，教師要熱愛(ài)、要尊重、要嚴而有格，不能借“嚴師出高徒”為口實(shí)懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力創(chuàng )造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氣氛，對幼兒要公正、不偏愛(ài)，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。比如，謾罵、侮辱、指責、壓制、強迫、威脅、挖苦、無(wú)情的懲罰等等。
幼兒心理教育至關(guān)重要，它關(guān)系著(zhù)一代人的健康成長(cháng)，我們作為幼教工作者一定要以身作則，用積極正確的心態(tài)去引導幼兒、關(guān)心幼兒，讓每個(gè)幼兒的身心都能健康的成長(cháng)！
幼兒園教育教學(xué)隨筆6
在感恩節當天下午我們舉行了“感恩節半日開(kāi)放活動(dòng)”，通過(guò)感恩節的活動(dòng)培養孩子的感恩意識，讓孩子從小擁有一顆感恩的心，懂得感恩、學(xué)會(huì )感恩，將感恩教育滲透到孩子的日�；顒�(dòng)中，讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)家人、愛(ài)朋友、讓幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中更好的成長(cháng)。
活動(dòng)中幼兒在一個(gè)關(guān)于愛(ài)的繪本故事中學(xué)會(huì )了表達自己想感恩的人，孩子們無(wú)拘無(wú)束的表達著(zhù)《感恩詩(shī)歌》，迎來(lái)了家長(cháng)的一陣陣掌聲，接著(zhù)進(jìn)行了《大手護小手》活動(dòng)，孩子們用實(shí)際行動(dòng)表達了他們對親人的愛(ài)，幼兒在給家長(cháng)擦護手霜時(shí)家長(cháng)感到驚喜和意外的幸福，孩子們爭先恐后的為老師也擦上自己的護手霜，真的是好感動(dòng)的一刻。
在親子游戲《恰恰恰》中，無(wú)論是年輕的家長(cháng)還是年老的家長(cháng)都帶著(zhù)孩子按照老師的指令游戲，看到每個(gè)家庭隨音樂(lè )集體舞動(dòng)，家長(cháng)及幼兒感受體驗親子游戲的快樂(lè )。為了讓我們的感恩活動(dòng)更富有意義，最后在家長(cháng)和孩子們大膽的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)中表達出了自己想感恩之人，展示到心型展示板上，家長(cháng)和孩子們都參與其中，很快布置成一個(gè)其樂(lè )融融的愛(ài)心世界，上面布滿(mǎn)了每一個(gè)家庭親手制作的獨具匠心的祝�？�，孩子美麗的畫(huà)面和父母感謝融入其中。我們的伙房人員給孩子們制作了好吃的南瓜餅和醬香雞腿，孩子們吃著(zhù)香香的美味還不忘給他們的家長(cháng)一起分享，家長(cháng)們臉上自始至終都洋溢著(zhù)幸福的笑容，我很滿(mǎn)意孩子們的表現，我想是因為他們也像我一樣知道感恩，學(xué)著(zhù)會(huì )感恩了吧!
在家長(cháng)的一聲聲贊許中圓滿(mǎn)結束了感恩節半日活動(dòng)。家長(cháng)對老師的工作更是大力支持，部分家長(cháng)主動(dòng)幫助老師整理班級環(huán)境衛生工作，直到同我把“感恩世界”展覽到走廊才離開(kāi)，我為此而感謝，因此而感恩一切，在以后的工作中，繼續做好自己的工作。
本周我們幼兒園開(kāi)展了以“心存感恩，永不言棄”為主題的感恩活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們讓幼兒自己用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，去體會(huì )父母的不容易。因為現在的大部分孩子都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(cháng)。他們接受了太多的愛(ài)，漸漸的，他們習慣了索取，習慣了“說(shuō)一不二”，他們不懂得回報，不懂得理解父母的不容易，總以為父母對他們的愛(ài)是理所當然，而這種感恩的意識卻在一點(diǎn)點(diǎn)的消失······作為老師，我們有必要提醒他們和引導他們。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我們以一個(gè)感恩的故事作為引導，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒體會(huì )父母對我們的'愛(ài)。為了讓整個(gè)活動(dòng)達到預期的效果，首先我們和幼兒一起做手語(yǔ)操《感恩的心》，然后我們出示雞蛋，讓幼兒給蛋寶寶起名字、穿衣服、洗澡、做窩、曬太陽(yáng)等等，來(lái)扮演“蛋爸爸”“蛋媽媽”，讓幼兒細心的照顧自己的“寶寶”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓幼兒更好地理解父母的辛苦和不容易。在這兩天的活動(dòng)中，孩子們都充當好自己的角色，無(wú)微不至的照顧自己的寶寶，在活動(dòng)結束后，孩子們都積極地發(fā)言，提出許多感恩的建議，例如：回家以后給媽媽倒一杯茶、不讓媽媽生氣、幫媽媽干一些力所能及的事情、按時(shí)完成作業(yè)，不惹媽媽生氣等等�？吹竭@個(gè)情景，不禁讓我很感動(dòng)，孩子們通過(guò)兩天的活動(dòng)，好像突然之間長(cháng)大了，他們懂得了感恩，懂得了父母的不容易，而這也是我們所要達到的效果。
其實(shí)有時(shí)候作為家長(cháng)，我們有必要讓孩子吃一些苦，讓孩子受一些罪。更多的是，我們要學(xué)會(huì )放手，孩子總有一天會(huì )長(cháng)大，會(huì )離開(kāi)我們，而在長(cháng)大的過(guò)程當中，他們不可避免會(huì )遇到一些挫折，一些困難，而我們所能做的是在他們的背后默默支持他們，給與他們勇氣和力量，讓他們知道，這些困難沒(méi)什么大不了。讓他們學(xué)會(huì )感恩，感恩生活所給與我們的一切，感恩在這個(gè)過(guò)程中失去和得到的，感恩我們所經(jīng)歷的一切一切，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )力所能及的去幫助那些需要我們幫助的人。
幼兒園教育教學(xué)隨筆7
周一下午天氣涼爽,是連續兩周難得碰上帶孩子去戶(hù)外玩耍的好機會(huì )。我把孩子們帶到跑道邊，把他們分了兩組，想去玩石子的孩子玩石子，想去玩輪胎的孩子玩輪胎，孩子們雀躍的分開(kāi)了。我在一旁給未來(lái)的及梳頭發(fā)的個(gè)別孩子整理辮子。梳好辮子，我轉身發(fā)現塑膠跑道上怎么零星散了一些石子，一問(wèn)旁邊的小朋友才知道是原來(lái)我們來(lái)玩之前，有個(gè)輪胎在石池里，輪胎圈里裝了些小石子，我們班有個(gè)小朋友把它滾出來(lái)，滾來(lái)滾去，石子就掉在跑道上了。我想，糟了，不把石子撿起來(lái)，石子踩一下不就嵌進(jìn)跑道了嗎？我本想叫一個(gè)小朋友到傳達室拿把掃帚把石子掃過(guò)去，保育員梁老師說(shuō)：“為何不叫小朋友一起撿呢？”好主意，我和幾個(gè)小朋友一起蹲下身把它們撿起來(lái)扔到石池，可走近石池，發(fā)現石池外一圈都零星灑了一些小石子，和綠草地在一起，顯的極不協(xié)調。我們剛過(guò)來(lái)，猜想是以前來(lái)玩的小朋友灑開(kāi)來(lái)的。集體的力量大，我對孩子們大聲說(shuō)：“快過(guò)來(lái)?yè)焓优�！”，可有些小朋友正玩興濃，只來(lái)了兩個(gè)，于是我換了方法：“快過(guò)來(lái)為幼兒園做好事哦！”，這時(shí)孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō)，過(guò)來(lái)了一大批，有的小朋友嘴里喊著(zhù)：“快為幼兒園做好事！”，小朋友圍著(zhù)我，我邊和孩子們撿石子，邊給他們講起安徒生童話(huà)里小鳥(niǎo)為被國王刁難的男孩撿米粒的故事，表?yè)P他們也象好心的一群小鳥(niǎo)一會(huì )兒就把石子撿起來(lái)了。孩子們在我的帶領(lǐng)下高興的`為幼兒園做著(zhù)好事，一會(huì )兒中一班的孩子也過(guò)來(lái)幫忙，散落在外的很多小石子都被我們撿起來(lái)了。
小朋友在玩石子的時(shí)候，總會(huì )出現不小心把石子掉在外面，這是避免不了的，那我想如果我們每個(gè)班玩好了，在回去之前請孩子們再檢查一下小石子有沒(méi)有掉到圈外，還有提醒他們不要把輪胎滾到石池里，那我們的跑道會(huì )經(jīng)久耐用，綠草地會(huì )如茵如云。
幼兒園教育教學(xué)隨筆8
在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳x總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳x興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”
看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳x身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的.�！标恱邊解釋邊用可憐的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走!老師幫你贏(yíng)!”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑但是他們�！薄霸鯓訒�(huì )呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳x鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了!
此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳x試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友!
這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳x夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。
幼兒園教育教學(xué)隨筆9
我們重視對幼兒的教育，并不是說(shuō)總是去找幼兒的缺點(diǎn)，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀(guān)察周?chē)挛锏淖兓�，喜歡思考、提問(wèn)的興趣。例如吃飯時(shí)講到菜咸了、淡了，就可以問(wèn)鹽是哪里來(lái)的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問(wèn)為什么現在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識，懂得了一點(diǎn)這方面的道理，滿(mǎn)足了求知欲之后，愉快的情感就會(huì )油然而生，久而久之則會(huì )形成快樂(lè )的心境。生活中這一類(lèi)問(wèn)題隨時(shí)隨處都有，讓幼兒去發(fā)現它，思考和解答它，會(huì )帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。同時(shí)，父母應讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事，要鼓勵他，并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當地讓幼兒知道家里的困難，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現幼兒搭積木時(shí)，只要他想要這塊積木，不管在誰(shuí)的手中，馬上就拿過(guò)來(lái)；玩具掉在地上就當沒(méi)看見(jiàn)一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無(wú)關(guān)。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動(dòng)幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書(shū)；請小朋友帶玩具和圖書(shū)到幼兒園交換著(zhù)看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態(tài)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛(ài)生活和追求成功了。作為父母，對于幼兒成長(cháng)中不可避免的錯誤和缺點(diǎn)，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要大聲稱(chēng)贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進(jìn)步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關(guān)注幼兒，及時(shí)發(fā)現幼兒的“閃光點(diǎn)”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長(cháng)產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對幼兒的'一點(diǎn)不足，過(guò)于焦急，對幼兒的要求，期望過(guò)高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒，產(chǎn)生壓力感。應用適當的表?yè)P方式，及時(shí)肯定和表?yè)P幼兒所表現的良好榮譽(yù)感，明確感到這是良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格和行為，從而使它反復發(fā)生，鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進(jìn)行，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就加以表?yè)P，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格逐漸形成。
幼兒園教育教學(xué)隨筆10
每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個(gè)調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調皮搗蛋的孩子，難免會(huì )生氣、會(huì )動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因為孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現在的'教育，安全放在第一位，就像一條高壓線(xiàn)，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點(diǎn)馬虎。
很多人都覺(jué)得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂(lè )的事情，不過(guò)，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，既有快樂(lè )，又有很多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè )的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒(méi)錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(cháng)的信任，享受領(lǐng)導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂(lè )。
我常常想，有的時(shí)候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會(huì )促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息;會(huì )使學(xué)習成為源自?xún)刃牡男枰皇峭庠诘膹娗?會(huì )使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展;會(huì )使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。
幼兒園教育教學(xué)隨筆11
一次我班幼兒在畫(huà)“我的好媽媽”的主題畫(huà)。孩子們都在安靜的畫(huà)著(zhù)自己可愛(ài)的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫(huà)的媽媽有所相同而爭執，一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(cháng)頭發(fā)，因為意見(jiàn)不同才吵起來(lái)。一位小朋友認為，自己畫(huà)面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的.才好看�？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖�(jiàn)，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)就站在旁邊
這時(shí)候，只見(jiàn)兩位小朋友還在爭執不下，就問(wèn)這到底是為什么。有的說(shuō)，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來(lái)!這時(shí)，澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。一會(huì )兒工夫畫(huà)好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫(huà)對小朋友們說(shuō)，你們看好看嗎?這兩幅畫(huà)呀，都挺好看的。。孩子們一聽(tīng)，，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著(zhù)我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見(jiàn)，就應該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。
從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，也培養了他們勇于當眾發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，何樂(lè )而不為呢。
幼兒園教育教學(xué)隨筆12
幼兒離開(kāi)父母生活在幼兒園里，教師隨時(shí)注意他們的外表、情緒的點(diǎn)滴變化，關(guān)心他們的生活需求，及時(shí)的給予引導和幫助他們至關(guān)重要。
有一次我看到班里的一個(gè)孩子沒(méi)有洗臉，如果強令他洗臉，就可能會(huì )導致他抵抗、哭叫，即使聽(tīng)從老師的話(huà)，心里也不情愿，極易刺傷孩子敏感的自尊心，我端了幾盆水，從抽屜里拿出一面小鏡子對孩子們說(shuō)：“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友，我們都來(lái)洗一洗，看看誰(shuí)是小鏡子最干凈的.朋友�！闭f(shuō)完，我第一個(gè)帶頭洗了起來(lái)，孩子們歡叫著(zhù)奔向臉盆�？此仁锹冻鲂老驳哪抗�，然后紅著(zhù)臉走向臉盆，當知道確實(shí)沒(méi)有人看他的時(shí)候，小手才伸進(jìn)水里，放心的和別的孩子一樣開(kāi)心地洗起來(lái)。自然，小鏡子最喜歡的就是這個(gè)自尊心極強、怕羞的孩子了。
我為自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無(wú)比的欣慰。
幼兒園教育教學(xué)隨筆13
心理健康教育采取以下具體措施：
一是積極引導幼兒園生保持健康向上的心理狀態(tài)。把心理健康教育融入到學(xué)校德育目標之中，積極組織并引導學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。
二是切實(shí)幫助幼兒解決實(shí)際問(wèn)題。教師經(jīng)常開(kāi)展深入細致的`談心活動(dòng)，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養良好的心理素質(zhì)。
三是充分發(fā)揮課堂教學(xué)在幼兒心理健康教育中的重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內容，改進(jìn)教育方法。
四是積極開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)。充分發(fā)揮校園廣播、電視、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡(luò )的作用，通過(guò)組織開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識。
五是認真開(kāi)展摸排工作，對心理有問(wèn)題的幼兒做到及早發(fā)現、及時(shí)預防、有效干預。
幼兒園教育教學(xué)隨筆14
幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛生習慣的培養》
幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。
一、與家長(cháng)溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。
不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的'健康成長(cháng)。我們利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長(cháng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(cháng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養才能確保幼兒的健康成長(cháng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì )洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。通過(guò)小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
�。�1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。
�。�2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。
�。�4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒園教育教學(xué)隨筆15
繪本故事《小房子》講述的是隨著(zhù)時(shí)間的變化，城市化進(jìn)程越來(lái)越快，反而破壞了人們賴(lài)以生存的環(huán)境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)故事情節的展開(kāi)，讓幼兒了解年月日及四季關(guān)系，在游戲的過(guò)程中辨別左右，潛移默化的滲透數學(xué)知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著(zhù)比較冗長(cháng)，涉及的點(diǎn)很多，“全盤(pán)拿來(lái)”顯然不符合大班孩子的年齡特點(diǎn)。因此，根據數學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)內容，我對教材進(jìn)行了巧妙加工，將時(shí)間和空間作為本次活動(dòng)的`重點(diǎn)，在感知年月日的同時(shí)了解四季的變化，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒生活經(jīng)驗。
二、環(huán)節緊扣，各領(lǐng)域相互滲透
整個(gè)活動(dòng)以小房子的心情為主線(xiàn)，通過(guò)比較三次心情的變化引出主旨升華：保護我們生活的環(huán)境。在過(guò)程中結合已有經(jīng)驗，對月亮排序，對四季分類(lèi)，辨別左右，選擇最短線(xiàn)路，將數學(xué)知識貫穿在整個(gè)故事中，同時(shí)加強語(yǔ)言方面的訓練。
三、從做中學(xué)、從玩中學(xué)
新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。在整個(gè)活動(dòng)中，我采用了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種學(xué)習形式，運用觀(guān)察、傾聽(tīng)、講述、操作等多種學(xué)習方式讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。通過(guò)“找朋友”的游戲活動(dòng)，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”，孩子們也更有興趣。
提高：掌握好活動(dòng)的節奏。前半部分講解時(shí)語(yǔ)速過(guò)慢，時(shí)間拖拉，導致后面重點(diǎn)內容時(shí)間緊張。對幼兒的回應語(yǔ)有點(diǎn)單一，應更加豐富。
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