老師教育隨筆通用15篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的老師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師教育隨筆1
孩子們二歲半到三歲半進(jìn)入幼兒園，要在幼兒園生活、學(xué)習三到四年，這正是幼兒腦細胞增值快、大腦皮層發(fā)育旺盛，創(chuàng )新思維發(fā)展迅速的時(shí)期。心理學(xué)研究證明：”三歲半到五歲的幼兒十分富于幻想，創(chuàng )造萌芽時(shí)有顯現，表現出不受習慣約束的.想象力和創(chuàng )造力�！斑@期間孩子們的興趣十分廣泛，好奇心很強，思維定勢少，求知欲望強烈。細心的教師和家長(cháng)會(huì )發(fā)現這一年齡的幼兒常會(huì )喋喋不休地問(wèn)：”這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？“常使教師們應答不暇。
每個(gè)孩子都有創(chuàng )新的潛質(zhì)，他們對未知世界充滿(mǎn)向往對任何實(shí)物都想探個(gè)究竟，玩具要拆開(kāi)看看為什么會(huì )跑會(huì )叫會(huì )發(fā)光，小蝌蚪怎么與他們的媽媽大不一樣！問(wèn)題在于教師和家長(cháng)如何保護這種好奇心，如何深化孩子們的這種潛能。
發(fā)達國家十分重視孩子科學(xué)思維的啟蒙教育，努力研究激發(fā)創(chuàng )新靈感、培育創(chuàng )新精神的途徑和方法，使孩子從小養成理性懷疑和探索的習慣。教育家研究表明：”幼兒時(shí)期的創(chuàng )新啟蒙教育對他們一生的智力發(fā)展和創(chuàng )造活動(dòng)具有重要意義。
老師教育隨筆2
每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的'抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“喜歡�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”晨瀚說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭�！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍�，這樣還是有很多人當不上的�！弊凶姓f(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當�！焙⒆觽儬幷摬恍�。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視
老師教育隨筆3
接到學(xué)校的招生信息，才忽然意識到馬上要開(kāi)學(xué)了。暑假也即將結束，開(kāi)始一個(gè)新的學(xué)期。在這不到兩個(gè)月的時(shí)間里，雖然放假了，看不到學(xué)生，但是高年級的孩子會(huì )利用微信和老師溝通�？粗�(zhù)孩子們發(fā)的朋友圈里，上傳的有游玩的照片，有自己暑假作業(yè)完成的照片，當然也有自己的一些小事情，那時(shí)候覺(jué)得我們的孩子其實(shí)也是蠻幸福的。他們不像其他的學(xué)生在暑假要報各種各樣的補習班，學(xué)習各種才藝，根本沒(méi)有時(shí)間享受自己的假期。在欣賞孩子們的精彩的暑假瞬間的同時(shí)，看到一組照片被孩子的家長(cháng)感動(dòng)啦！
這個(gè)可愛(ài)的學(xué)生，過(guò)完暑假就要升入九年級啦！今年應該有16歲左右，是一個(gè)活潑可愛(ài)，熱愛(ài)運動(dòng)的男生。這個(gè)學(xué)生的情況屬于腦癱，但其能力都不算特別差，除了手不太靈活，沒(méi)有辦法說(shuō)話(huà)。因為擔任他們的體育老師，所以平時(shí)跟孩子接觸的也比較多。在放假期間，有時(shí)候他會(huì )用微信給我分享幾張最近的照片，有鍛煉身體的照片，寫(xiě)作業(yè)的照片等。作為老師，看到學(xué)生愿意和我分享最近的情況，心里還是很高興的。最開(kāi)始，對于他的關(guān)注，是因為他的運動(dòng)能力特別強，在體育課上表現特別好。后來(lái)發(fā)現孩子的家長(cháng)對他非常關(guān)心，有時(shí)候送他上學(xué)常常會(huì )牽著(zhù)手走過(guò)馬路�？吹郊议L(cháng)對孩子的關(guān)心，內心其實(shí)是為他感到高興的.。因為身邊有太多的例子證明著(zhù)：因為孩子是殘疾的，所以在家里幾乎沒(méi)有任何的地位。
最近兩天，孩子在自己的朋友圈分享了幾張康復的照片。仔細問(wèn)過(guò)之后，才知道原來(lái)大半個(gè)暑假他都在做康復訓練。訓練主要圍繞著(zhù)他的語(yǔ)言能力，以及他的雙手協(xié)調能力。他說(shuō)暑假過(guò)的很開(kāi)心，在叔叔阿姨的幫助下，他在努力的學(xué)習“爸爸媽媽”“姐姐妹妹”等簡(jiǎn)單的發(fā)言，同時(shí)雙手每天也在進(jìn)行著(zhù)專(zhuān)業(yè)的康復訓練，而家人在暑假也一直陪著(zhù)他。孩子是幸福的，有這樣疼愛(ài)他的爸爸媽媽。盡管我們都知道對于殘疾兒童的康復訓練應該及早開(kāi)始，因為那樣康復的機會(huì )會(huì )更大，孩子今年已經(jīng)十幾歲了，已經(jīng)過(guò)了最佳的康復訓練時(shí)期。但是，我們的家長(cháng)并沒(méi)有放棄，仍然利用一切時(shí)間幫助孩子做訓練，只為孩子能夠更加正常的生活。
在我們的家長(cháng)中，應該有很多這樣優(yōu)秀的家長(cháng)，而我只是對這位孩子的情況了解的比較多。常常有人在聽(tīng)到特教老師的時(shí)候，內心都是充滿(mǎn)著(zhù)佩服的。大多數人都認為特教老師很辛苦，每天要教學(xué)生那些非常簡(jiǎn)單的內容，動(dòng)作，甚至有時(shí)候根本找不到一點(diǎn)點(diǎn)成就感。確實(shí)，特教老師都很偉大，很辛苦。但是，作為一名特教老師，也深刻的了解到了我們每一個(gè)殘疾孩子的家長(cháng)所付出的辛苦。面對著(zhù)一個(gè)殘疾的孩子，他們可能暗地里偷偷落淚，但是在孩子面前依舊打起精神。他們承受著(zhù)巨大的精神壓力，卻還是想法設法的為自己的孩子做任何嘗試，哪怕希望很渺茫，哪怕機會(huì )很小，他們都沒(méi)有放棄。
每一個(gè)孩子都是父母的天使。作為一名老師，從內心來(lái)講，很佩服我們每一位孩子的父母，也正因為家長(cháng)的付出，讓老師們更加相信自己的付出一定會(huì )有收獲，雖然這個(gè)收獲會(huì )很小，等待的時(shí)間會(huì )有點(diǎn)長(cháng)。
老師教育隨筆4
我班的曾之戀小朋友特別聽(tīng)話(huà)，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)總是沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。
通過(guò)幾天的`相處，我知道之戀這個(gè)孩子不善于交往，為此非常擔心孩子一旦養成這種習慣，可能會(huì )為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響，所以，我決定讓她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友在玩時(shí)主動(dòng)去找她玩，以帶動(dòng)孩子對游戲的參與性，激發(fā)她的興趣。在她開(kāi)始融入其他小朋友的游戲中時(shí)，我便走過(guò)去問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì )怎樣呢？她很聰明，想了一下后很快就明白了我的意思，便靦腆的走過(guò)去主動(dòng)和別的小朋友一起玩�？吹剿軌蚩朔约簝刃淖龀龈淖�，自己也很高興。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的交流和指導，曾之戀小朋友開(kāi)朗了許多，有時(shí)也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，而且還交了好幾個(gè)小朋友呢�？吹剿龔囊粋�(gè)沉默寡言的女孩慢慢變成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的女孩，真為她開(kāi)心。
老師教育隨筆5
好動(dòng)是幼兒園小朋友的天性，好動(dòng)的天性使得他們注意力持續的時(shí)間較短。而大班在這個(gè)年齡階段是語(yǔ)言表達能力發(fā)展最快德恩一個(gè)階段，他們的認知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達的欲望也隨之加強，他們更希望得到認可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì )讓他們發(fā)揮自己的‘好動(dòng)’，例如；參加游戲，當一次‘小老師’，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的`語(yǔ)言能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動(dòng)，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動(dòng)，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當‘小老師’。有次赫赫的奶奶給我說(shuō)，在家里她讓赫赫當小老師給他講當天學(xué)得鐘表，赫赫就認真的給奶奶講這個(gè)是時(shí)針，這個(gè)是分針，這個(gè)是秒針，充分說(shuō)明他們也是希望得到認可的。所以在課堂上我也會(huì )給小朋友當‘小老師’的機會(huì )，以前總是老師講，小朋友們在下面聽(tīng)，現在我讓小朋友當‘小老師’提問(wèn)下面的小朋友。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì )覺(jué)得自己得到了認可，會(huì )更加愿意學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )帶動(dòng)幼兒對于學(xué)習知識的積極性，課堂的氣氛也會(huì )活躍起來(lái)，這樣他們的注意力也會(huì )集中，在游戲中發(fā)現他們進(jìn)步的地方也要及時(shí)的表?yè)P，更加會(huì )增加他們對學(xué)習的信心，會(huì )收到良好的效果。
老師教育隨筆6
在海州二實(shí)小交流的日子快一年了，孩子們你們還好嗎？還記得這個(gè)兇巴巴、海拔最高的女老師嗎？還記得老師臨走時(shí)的囑咐和我們的約定嗎？時(shí)不時(shí)這些問(wèn)題就會(huì )縈繞在老師的耳畔，老師雖然不在你們的身邊，和你們學(xué)習、勞動(dòng)、玩耍，但是你們時(shí)刻在老師的心中，老師時(shí)常會(huì )想起你們：性格開(kāi)朗的葛佳樂(lè )，積極向上的韓玉，溫文爾雅的張彤，幽默風(fēng)趣的小葛，調皮搗蛋的劉志超，還有拒寫(xiě)作業(yè)的`南天賜……你們每一個(gè)人，每一件事，老師都記得。
由于自己在海州二實(shí)小擔任班主任工作，很少有時(shí)間回許莊看看你們，原諒老師的身不由己，因為這里還有一群孩子也在等著(zhù)老師。還記得去年十月份，老師回學(xué)校課題蓋章，你們正好大課間在教室外面站隊，剛見(jiàn)到老師，你們那份興奮勁，至今還記得。班級有幾個(gè)女孩子沖過(guò)來(lái)，抱緊老師，撒嬌似的，對我說(shuō)：“徐老師，我們想你了！”在那一刻，老師覺(jué)得是世界上最幸福的人。因為你們長(cháng)大了，懂事了，不再是那一群小不點(diǎn)，學(xué)會(huì )心里惦記著(zhù)別人。
今天休息，老師回自己的父母家，順道去了學(xué)校，由于下雨就沒(méi)走進(jìn)校園，只是在校門(mén)口停留了一小會(huì )。還是那個(gè)操場(chǎng)，那個(gè)長(cháng)廊，五月紫藤花開(kāi)，我們圍坐在一起，聊聊天，看看書(shū)，那樣的場(chǎng)景好溫馨！臨近中午的時(shí)候，吳校長(cháng)發(fā)了一張照片，打開(kāi)一看，原來(lái)是范家狀考試時(shí)的一篇作文，題目是《我的愿望》，字里行間感受到他要做一位像我一樣的老師，一位盡心盡責，為孩子遮風(fēng)擋雨，教書(shū)育人的好老師�？粗�(zhù)稚嫩的語(yǔ)言，老師的眼睛濕潤了，感動(dòng)著(zhù)，幸福著(zhù)！孩子們，遇見(jiàn)你們是我們彼此的緣分，老師會(huì )珍惜，也會(huì )續緣，期待今年9月份再一次相約！
老師教育隨筆7
今天中午下班后，家里沒(méi)菜了，我就到大集上去買(mǎi)菜，買(mǎi)完菜之后騎著(zhù)電動(dòng)車(chē)匆匆的往家里走，走到拐彎處，就放慢了騎車(chē)的速度，在我前面的是一輛電動(dòng)三輪，后面載著(zhù)一個(gè)孩子，我也沒(méi)有太在意，只聽(tīng)到忽然有一個(gè)聲音在大聲的叫著(zhù)老師，尋聲望去，正是前面三輪車(chē)里的孩子。
我一看原來(lái)是莉莉，兩年前一個(gè)同事請假，我來(lái)幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的一名孩子，而且我帶班的時(shí)間才僅僅兩周。我的`第一印象是都過(guò)了這么久，這孩子居然還記得我，況且現在我的體型都變了，還戴著(zhù)口罩，我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說(shuō)：“都過(guò)了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說(shuō)：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因為你啊都好在我家孩子的心里了。
老師教育隨筆8
接到陳老師的電話(huà)相約后，我心里很感動(dòng)。學(xué)生們畢業(yè)十多年了，他們大多成家立業(yè)，但在內心里還能憶起當年教過(guò)的小學(xué)老師，雖工作繁忙，仍在這個(gè)炎熱的夏季相聚到一起，謹慎地辨認，熱情地交談，仔細地回憶，同學(xué)少年時(shí)的努力成為今日最好的話(huà)題。一直自詡眼睛辨人厲害的我，到場(chǎng)時(shí)竟然無(wú)法認出這些充滿(mǎn)青春活力的年輕人，在他們自報家門(mén)后我才能逐一記起他們當年的模樣。變化較大的是男生們，他們不僅個(gè)頭長(cháng)高了很多，連臉龐的輪廓也發(fā)生了改變，如昔日班級里的小不點(diǎn)苗純、劉理、許金子、劉冬寶等，今朝已是彪形大漢；而楊帆、吳陽(yáng)、高帥、高鵬超還和以前一樣的敦實(shí)厚道，李海陽(yáng)、程山和劉江龍倒是比以前活潑多了。到場(chǎng)的幾位女生除了變漂亮以外，她們的模樣變化不大。
交流中，看到他們能這樣珍惜同學(xué)之間的`友情我很欣慰，小學(xué)五年的同窗之情確實(shí)很純真，純真到彼此間的打斗都是毫無(wú)惡意的。因為和陳老師配班與他們一同行走了五年，經(jīng)歷的事情相對多了些，所以無(wú)論是好的還是不好的都給他們留下了不少的印跡。那時(shí)我們工作時(shí)間都不長(cháng)，實(shí)事求是地說(shuō)還沒(méi)有形成較為完整的教育觀(guān)，教的應該說(shuō)是知識，能力的培養上還是很欠缺的。至于育人方面好像沒(méi)有很好的同知識的傳授相融合，但是今天聽(tīng)冬寶說(shuō)的那句話(huà)我放心了！
老師教育隨筆9
一年即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，用心探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，用心探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標準走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教數學(xué)，《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標準及新教材培訓學(xué)習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實(shí)施推薦有更深的了解，本學(xué)年在新課程標準的指導教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展
我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應用題》以研究?jì)蓚�(gè)物體的運動(dòng)狀況，老師導演，學(xué)生表演，設計了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運動(dòng)中，隨著(zhù)時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養成分都有了。使學(xué)生的智慧、潛力、情感、信念水x交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，�？偨Y，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新潛力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的'手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習了《數據的收集和整理》，權攀透過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達方面有必須的困難，希繼續努力。等級評定，優(yōu)�！边@個(gè)以定性為主的評語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，也明白了哪些方面就應繼續努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
老師教育隨筆10
一直以來(lái)，幼兒教師關(guān)注的是我們如何做，孩子才肯聽(tīng)我們的話(huà)，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進(jìn)他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽(tīng)的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機會(huì )，而直接否定了孩子的話(huà)，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽(tīng)孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會(huì )去說(shuō)出他們內心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應該怎樣傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧：
一、傾聽(tīng)要真誠、專(zhuān)注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我們很多老師都可能會(huì )有下面的體會(huì )：
入園時(shí)的一個(gè)情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了�！�
教師：“嗯”（邊聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)邊和另外一個(gè)孩子的家長(cháng)說(shuō)話(huà)）
幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表?yè)P我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續著(zhù)談話(huà)）
幼兒：“老師，你在聽(tīng)我說(shuō)話(huà)嗎？”
教師：“在聽(tīng)，在聽(tīng)�！�
孩子望著(zhù)還在一直忙著(zhù)談話(huà)的老師，失望的走開(kāi)了。
老師雖然回應了孩子的話(huà)，但是看著(zhù)老師心不在焉的樣子，孩子心里會(huì )怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時(shí)的心情，聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會(huì )怎么樣呢？你還會(huì )把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？
當孩子與我們說(shuō)話(huà)時(shí)，我們應該放下手里的工作，眼睛真誠的看著(zhù)孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很認真的在聽(tīng)他講話(huà)，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機會(huì )。
二、傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)單回應，更利于溝通
在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應孩子的對話(huà)，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應，孩子會(huì )更愿意說(shuō)出自己的心里話(huà)。因為有的孩子能告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心，但是多數情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會(huì )給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話(huà)。
在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了�！�
老師：“嗯�！�
子浩：“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì )干掉的�！�
老師：“是這樣的�！�
子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì )丟了！”
老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)�！�
子浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關(guān)心的`心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
三、傾聽(tīng)中試著(zhù)說(shuō)出孩子的感受
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著(zhù)猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著(zhù)猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì )兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著(zhù)說(shuō)：“他不應該和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì )，他對我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì )�！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”
我們通常會(huì )認為，說(shuō)出孩子的感受會(huì )讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反，當你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì )感到安慰，會(huì )感覺(jué)到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì )扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話(huà)來(lái)安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受，因此反而會(huì )更傷心。
四、傾聽(tīng)中學(xué)會(huì )贊賞孩子
手工課上，秦晴小朋友拿著(zhù)自己的紙盤(pán)畫(huà)對我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫(huà)漂亮嗎？”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說(shuō)：“老師你觀(guān)察的真仔細，我一會(huì )畫(huà)完了，還要拿給你看！”
教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì )感覺(jué)到自己被重視，你在很認真的傾聽(tīng)他的講話(huà)，在意他的行為，從而愿意和老師交流。
愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì )與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì )愿意把他們的“小秘密”“心里話(huà)”告訴老師，把我們當成他們可以說(shuō)悄悄話(huà)的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(cháng)。
老師教育隨筆11
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(cháng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的.感覺(jué)這樣對誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，咱們做到了嗎?
老師教育隨筆12
早上我在教室門(mén)口晨間檢查，看到民民走進(jìn)來(lái)的時(shí)候穿了一雙涼鞋，而且還很大，一看就是新買(mǎi)的。由于現在是四月份，天氣還沒(méi)有很熱，穿涼鞋還是太早了點(diǎn)，太大的涼鞋也不利于活動(dòng)。
民民的媽媽早上上班比較早，就算晚上幫他把穿的衣褲、鞋子都準備好了，早上起床穿的時(shí)候民民也會(huì )要求奶奶換掉，按照自己的喜好來(lái)打扮自己。而民民的奶奶總是拿他沒(méi)辦法，如果不依他的話(huà)就會(huì )發(fā)脾氣，為了讓他乖點(diǎn)來(lái)上學(xué)，他奶奶也就只能隨他了。民民的性格比較倔強，凡事都喜歡按照自己的想法來(lái)做。而且他非常清楚媽媽和奶奶對待自己的方式，對媽媽提出的要求一般都能做到，也知道哭鬧在媽媽那行不通，但是對奶奶確是相反，總是用哭鬧的方法來(lái)達到自己的目的。對于民民的這種情況，我采取了以下的措施：
一、個(gè)別教育
看到民民的鞋子，我問(wèn)他：“今天怎么穿了雙涼鞋��？”他馬上就回道：“我奶奶幫我穿的，這是奶奶新買(mǎi)的呢�！蔽矣謫�(wèn)道：“現在早上天氣這么冷，你穿著(zhù)涼鞋腳不冷嗎？”“一點(diǎn)都不冷��！”他馬上回復我。我就只能接著(zhù)對他說(shuō)：“等一下我們小朋友就要出去戶(hù)外活動(dòng)了哦，你穿了這個(gè)鞋子太大了，等一下活動(dòng)玩游戲的時(shí)候就會(huì )跑不快，而且還容易摔跤！”聽(tīng)到說(shuō)穿這個(gè)鞋子會(huì )影響到自己玩游戲，民民似乎有點(diǎn)動(dòng)搖了，他抓了抓頭對我說(shuō)：“孫老師，那我等一下玩游戲的時(shí)候跑慢一點(diǎn)不就行了嗎？”感覺(jué)到他的態(tài)度有所軟化，我也就沒(méi)有再說(shuō)什么，只是提醒他玩游戲走路的時(shí)候都要小心點(diǎn)，注意安全。
二、集體教育
在玩游戲的時(shí)候，我一直有意無(wú)意的觀(guān)察民民的動(dòng)靜，發(fā)現他本來(lái)還是肆無(wú)忌憚的玩游戲，可是在經(jīng)過(guò)幾次踉蹌之后，他有所收斂了，走路的時(shí)候都會(huì )不自覺(jué)的`看看自己的鞋子�；氐浇淌乙院�，我就對孩子們進(jìn)行了談話(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)今天玩游戲的時(shí)候遇到了什么困難。我請民民講述的時(shí)候，故意引導他講述自己穿了涼鞋后對自己玩游戲以及自身安全的影響，并且教育其他幼兒上學(xué)的時(shí)候要穿舒適、便于活動(dòng)的鞋子和衣褲。經(jīng)過(guò)了實(shí)踐之后，民民也認識到了穿太大的涼鞋來(lái)學(xué)校是不合適的。
三、家園溝通
傍晚放學(xué)的時(shí)候我主動(dòng)與民民的媽媽進(jìn)行了談話(huà)，希望他們在家的時(shí)候可以引導孩子樹(shù)立正確的穿戴觀(guān)，盡量穿便于活動(dòng)的衣褲和鞋子來(lái)幼兒園。民民媽媽也表示，在家的時(shí)候爺爺奶奶太寵溺了，并且對我們老師的細心和關(guān)心表示了感謝。
老師教育隨筆13
我們班的樂(lè )樂(lè )、東東、凡凡等幾位小朋友在中午午睡時(shí)，總是不能較快地入睡，躺在床上也是翻來(lái)覆去的，偶爾小頭還要抬起來(lái)。為了能讓他們盡快地入睡，我冥思苦想了許久，雖然也想出了一些辦法，但是用在這些孩子身上效果卻不佳。
一次在翻閱《幼兒教育》雜志時(shí)，有幸地看到了一篇關(guān)于組織幼兒午睡的文章，就認真地閱讀起來(lái)。這篇文章談到老師在組織幼兒午睡時(shí)應該給幼兒一些激勵的話(huà)語(yǔ)，讓幼兒懂得睡覺(jué)的重要性，而不應斥責那些沒(méi)有睡覺(jué)的幼兒。
今天中午，在孩子們脫好衣服后，我一改以往的作風(fēng)，對孩子們親切地說(shuō)“今天，老師要摸摸眼睛很快就閉牢的寶寶的小臉，老師摸摸他就說(shuō)明他本領(lǐng)大�！�
這時(shí)，東東閉著(zhù)眼睛用他那稚嫩的'聲音對我說(shuō)“老師，你看，我眼睛閉上了，你快來(lái)摸摸我吧�！边@次東東真的快多了。以往我總是用催促的言語(yǔ)來(lái)命令東東快睡，結果他不僅不聽(tīng)我的，還有時(shí)會(huì )惹的其他的小朋友大笑�！皷|東，今天本領(lǐng)真大，老師要摸摸你的小臉了。
這時(shí)，我發(fā)現樂(lè )樂(lè )躺在床上，用他那大大的眼睛看著(zhù)我，我趁機對樂(lè )樂(lè )說(shuō)“樂(lè )樂(lè )，你最想做大哥哥對嗎？睡好了覺(jué)身體就能長(cháng)的高，你就可以做大哥哥了�！睒�(lè )樂(lè )聽(tīng)了也很快就把眼睛閉上了。
今天的我有一種前所未有的成就感。幾個(gè)孩子在我的“誘惑”下都很快地入睡了。以往，我發(fā)現孩子們不睡覺(jué)，心里有點(diǎn)急，有時(shí)難免言語(yǔ)中帶有批評和斥責，結果孩子聽(tīng)到了這樣的話(huà)語(yǔ)，眼神里帶有迷茫，看的出來(lái)老師的批評也使他們顯得很緊張，但在行動(dòng)的效果上卻不理想。
是啊，不要讓午睡成為孩子的負擔，我們要讓他們感受到――睡覺(jué)能得到老師的撫摸，睡覺(jué)能讓自己的身體長(cháng)高，原來(lái)睡覺(jué)是一件多么開(kāi)心的事呀！
老師教育隨筆14
教師提問(wèn)時(shí)，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問(wèn)題。有的老師認為不舉手的孩子鍛煉的機會(huì )少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，不舉手也要叫他們發(fā)言。
幼兒園中�？梢砸�(jiàn)到，當老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著(zhù)急地站起來(lái)等你發(fā)現他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀(guān)者。老師為了使每個(gè)孩得到發(fā)展，有時(shí)也叫不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖�，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結果是老師的目的不僅沒(méi)有達到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的`恐懼緊張心理，久而久之，會(huì )變得更加沉默和自卑。對于不舉手的幼兒，我認為可以采取以下措施。
一、不愛(ài)舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養他們的自信心。例如，我們班的可可十分靦腆害羞，平時(shí)話(huà)很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開(kāi)。有一次，孩子們飯后在看動(dòng)畫(huà)片，而可可卻獨自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊，沒(méi)有打斷她，原來(lái)她在唱一首英語(yǔ)歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在地臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說(shuō)：“你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎？”可可聽(tīng)了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，可可不再是一只怕羞的“小黃鶯”，教室里時(shí)常傳出她快樂(lè )、優(yōu)美的歌聲，她的媽媽也說(shuō)：“孩子膽子變大了，比以前活潑了�！�
二、鼓勵每個(gè)孩子都舉手。當提出問(wèn)題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用老師最富影響力的語(yǔ)言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會(huì )給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì )慢慢勇敢、大方起來(lái)。
三、在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問(wèn)答游戲，即當我提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至回答十分精彩。
老師教育隨筆15
如果學(xué)生對他所讀的東西感不到趣味，那么所有的時(shí)間全都浪費了，所以我一直認為趣味是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵。
我們每個(gè)人總喜歡和有趣的人在一起，學(xué)生也一樣，他們最喜歡生動(dòng)有趣的課堂，喜歡有趣、幽默的老師。開(kāi)學(xué)已三個(gè)星期了，前兩個(gè)星期的學(xué)習，學(xué)生調整了生活節奏，回歸到了校園學(xué)習生活，作為老師一方面幫助學(xué)生糾正一些細節和壞的學(xué)習習慣，一方面精心打造著(zhù)靈動(dòng)、智慧的課堂。但到了第三周時(shí)，我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么，學(xué)生早晨來(lái)了只是早讀，晨間的交流發(fā)言沒(méi)有耳目一新的感覺(jué)，問(wèn)幾個(gè)愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生，最近有什么好書(shū)推薦，學(xué)生回答說(shuō)開(kāi)學(xué)作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間看書(shū)了。我頓時(shí)明白了，是的，我最近也沒(méi)有翻閱少年讀物，所以也沒(méi)有向學(xué)生推薦書(shū)目。頓時(shí)后悔不已，我乘著(zhù)休息的空隙，翻閱了手頭的.一些少年讀物《我有友情要出租》、《長(cháng)襪子皮皮》、《伊索寓言》《糊涂大偵探》、《福爾摩斯探案集》、《了不起的小偵探內特》……并且精心準備了一堂“偵探書(shū)目推薦課”，利用自習課時(shí)間生動(dòng)地演繹了。
學(xué)生的讀書(shū)熱情一下子被點(diǎn)燃了，自我感覺(jué)學(xué)生的心靈最近不會(huì )蕪雜了，他們一吃過(guò)飯就專(zhuān)心致志地捧著(zhù)書(shū)啃起來(lái)，很喜歡這樣的狀態(tài)，他們的靈魂有了安放之處，枯燥的學(xué)習生活就一下子變得有味了，他們就不會(huì )為了一袋“香”的辣條撒謊、撒野、動(dòng)粗，會(huì )變得安靜些、斯文些、禮貌些、可愛(ài)些……因為書(shū)讀得有味，孩子也會(huì )變得清歡，喜歡學(xué)生和我一樣過(guò)有味的生活。
清歡的生活才有味。生活也是如此，并不是只有輝煌了，就會(huì )讓人感到幸福，平平常常地以自己想要的方式生活才最?lèi)芤�。當然，不是說(shuō)繁華的生活不好，畢竟每個(gè)人都有不同的追求，只有適合自己的才是最值得追求的，而不要人云亦云，認為別人的就是好的。選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了默默付出，默默努力，默默收獲，默默生活，從容地對待生活，把每一種經(jīng)歷當做學(xué)習的機會(huì )，細品自己的每一種情緒，好的不好的都是獨一無(wú)二的，這也是一種清歡。
清歡之所以好，是因為它對生活的無(wú)求，是它不講究物質(zhì)的條件，只講究心靈的品味，這樣的生活也可以生機勃勃，千姿百態(tài)，有味有趣。教師工作還有一個(gè)最大的優(yōu)勢就是和書(shū)近距離的接觸，得天獨厚，閱讀讓我的生活變得豐盈、充實(shí)。當我拿起一本書(shū)的時(shí)候，立刻走進(jìn)一個(gè)不同的世界。周?chē)撕芏嗳耸墙佑|不到這個(gè)世界的，他們的生活機械、刻板，他只跟幾個(gè)朋友和相識者接觸談話(huà)，只看見(jiàn)他周遭所發(fā)生的事情。他們急匆匆地建著(zhù)“小學(xué)群”、“初中群”，他們在“群”這個(gè)監獄里是逃不出去的，所以我不喜歡進(jìn)這樣的“群”。
陪著(zhù)學(xué)生過(guò)清歡、有味的生活是我最正確、最好的選擇。
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