禮儀教育隨筆(精選15篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的禮儀教育隨筆，希望對大家有所幫助。
禮儀教育隨筆1
幼兒的文明禮儀教育是一個(gè)提高認識的過(guò)程，更是一個(gè)付諸實(shí)踐的過(guò)程。由于幼兒年齡小，凡事缺乏堅持性，而良好的行為習慣不是一朝一夕養成的，所以禮儀教育需要我們用不同的教育教學(xué)方法啟發(fā)、引導和感染幼兒，需要將禮儀教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。下面，我談幾點(diǎn)自己開(kāi)展禮儀教育的認識和做法：
一、教師應注重自身的隱性教育。
“教師是幼兒每日必讀的書(shū)�！苯處煹难哉勁e止潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展，因此教師對幼兒的態(tài)度應親切和藹、能營(yíng)造平等、尊重、關(guān)愛(ài)、和諧、友善的環(huán)境，接納每一個(gè)幼兒，并為他們提供與同伴及周?chē)h(huán)境充分交往、接觸的機會(huì )，讓幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì )彼此尊重、彼此包容、彼此互助、彼此欣賞、彼此合作。
幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都認真地模仿和學(xué)習。我們教師每天站在門(mén)前接待家長(cháng)時(shí)，都會(huì )面帶微笑并主動(dòng)和小朋友問(wèn)好，開(kāi)展問(wèn)候禮儀教育時(shí)，教師的行為就是最好的榜樣。一日三餐是幼兒學(xué)習進(jìn)餐禮儀的最佳時(shí)間，我會(huì )用贊語(yǔ)表?yè)P表現好的幼兒：XX小朋友用餐的姿勢正確、XX的桌子上沒(méi)一粒飯粒、XX拿筷子方法正確、XX喝湯沒(méi)有聲音……等等。我們教師在上班時(shí)舉止端莊，坐立行的姿態(tài)就是為孩子樹(shù)立楷模。雙手接過(guò)幼兒交來(lái)的作業(yè)，批改完后再雙手遞給幼兒，幾次以后幼兒都學(xué)會(huì )了雙手接物。我們教師語(yǔ)言文明，禮貌對待幼兒，尊重幼兒的人格，工作中不與同事?tīng)幊�，不體罰、變相體罰幼兒，就是為幼兒樹(shù)立了良好的禮儀榜樣。
二、讓家庭與幼兒園保持教育的連貫性。
幼兒園在對幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果家庭沒(méi)有以同樣的禮儀規范來(lái)要求幼兒，兩者之間就會(huì )出現教育斷層。而這樣的斷層，一來(lái)會(huì )對幼兒園的教育造成沖擊，二來(lái)會(huì )使幼兒在禮儀教育中出現時(shí)好時(shí)壞的反復現象。另外，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來(lái)，才能達到預期的教育目的。因此我們與家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，不僅了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效的教育措施。而且我們還經(jīng)常向家長(cháng)介紹幼兒在園內的'學(xué)習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張，促使家長(cháng)能夠按照幼兒園的要求在家庭中對幼兒進(jìn)行禮儀教育。這樣，幼兒園與家庭之間，就架起了一座“禮儀教育”的橋梁，確保禮儀教育在持續穩定中收到良好的效果。
三、把禮儀培養與游戲相結合。
榜樣的作用是無(wú)窮的，它能代替枯燥的說(shuō)教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，但僅憑感性的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說(shuō)的不一致。因此，必須寓禮儀教育于游戲活動(dòng)中。在幼兒園，通過(guò)《熊貓的客人》、《金花學(xué)說(shuō)話(huà)》、《小猴請客》等角色游戲，幼兒感受到友愛(ài)同伴，禮貌待人的好處；通過(guò)《今天我值日》、《讓座》、《對不起，沒(méi)關(guān)系》、《拉拉勾》等歌曲的表演，鞏固禮貌用語(yǔ)，使幼兒懂得與同伴、長(cháng)輩交往的一般禮儀。另外，評選小明星、給予小獎勵等都可以有效促進(jìn)幼兒改正不良習慣，如開(kāi)學(xué)初，有許多孩子進(jìn)餐和午睡習慣較差，吃飯不專(zhuān)心，愛(ài)講話(huà)、東張西望、吃得很慢、挑食，老師的提醒也無(wú)濟于事。為調動(dòng)幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀律，于是“最佳餐桌”產(chǎn)生了，怎樣才能成為最佳餐桌呢？幼兒討論得非常起勁，吃飯吃得很認真，不呆看、不講話(huà)、不挑食、桌面整潔都被幼兒列為標準。好習慣就在孩子們的相互競爭中養成了。
讓我們把幼兒禮儀教育從有意識變成無(wú)意識的自覺(jué)自愿、隨時(shí)隨處的教育，為幼兒提供各種實(shí)踐的機會(huì )，讓禮儀與幼兒的生活密切聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)抓住機會(huì )，適時(shí)地啟發(fā)、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過(guò)反復地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進(jìn)價(jià)值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。
禮儀教育隨筆2
禮儀是一門(mén)綜合性較強的行為科學(xué)，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來(lái)表現的律己、敬人的完整行為，我們對自己的要求決不能滿(mǎn)足于現狀，必須牢記沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)參加這次禮儀培訓，使我在內在修養、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個(gè)生活老師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，我把這樣兩句話(huà)作為自己的座右銘：“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。
我們班上有一個(gè)小朋友，長(cháng)得白白胖胖，扎著(zhù)兩個(gè)小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語(yǔ)言與人交往，連大人跟她說(shuō)話(huà)時(shí)她都無(wú)法用眼睛注視對方;草地上都不敢走，連走樓梯都戰戰兢兢的'。出于愛(ài)護和責任，我把她的健康成長(cháng)看作是自己的孩子。每天清晨家長(cháng)送來(lái)時(shí)，我總是親切地走過(guò)去，微笑地熱情打招呼，問(wèn)寒問(wèn)暖;每次上廁所、洗手、進(jìn)餐時(shí)，我會(huì )主動(dòng)上前幫忙照顧，跟她說(shuō)說(shuō)話(huà);戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )伸出溫暖地手拉著(zhù)她一起上下樓梯并鼓勵她和小朋友一起參與鍛煉和游戲�，F在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開(kāi)始適應我們幼兒園集體的生活了，早上來(lái)園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂(lè )，我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內心世界!
禮儀教育隨筆3
不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我班的那些淘氣鬼經(jīng)�；ハ嘀v起一些不文明的話(huà)語(yǔ)，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開(kāi)始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友的不是，誰(shuí)罵我了，誰(shuí)叫我別的名字了，誰(shuí)說(shuō)了難聽(tīng)的話(huà)了，諸如此類(lèi)。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育，并開(kāi)展了“文明之星”評比活動(dòng)。
首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話(huà)不好聽(tīng)、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應予以制止和改正。同時(shí)，我們示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀(guān)念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習慣打下基礎。并且引導他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì )用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，我們規定，如果孩子會(huì )文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時(shí)候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦恰钡暮⒆影l(fā)張小獎狀，以作表?yè)P，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭取下個(gè)禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見(jiàn)面時(shí)親切的打招呼，請他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的'向孩子說(shuō)聲“對不起”，我們在打擾孩子的時(shí)候，就應悄悄的說(shuō)聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì )在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會(huì )主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì )禮貌地說(shuō)“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長(cháng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì )常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。
文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進(jìn)行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長(cháng)期堅持，要在日常的生活、學(xué)習中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起著(zhù)引導和示范作用。相信我們會(huì )繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。
禮儀教育隨筆4
當家長(cháng)們看到一個(gè)小朋友穿著(zhù)臟兮兮的衣服，頂著(zhù)亂蓬蓬的頭發(fā)，一邊走路，一邊吃東西，還一邊隨手亂丟垃圾時(shí)，可要瞪大了眼睛仔細看看：這個(gè)孩子可千萬(wàn)別是自己的孩子。家長(cháng)們肯定聽(tīng)到過(guò)小朋友議論：“我們班的有個(gè)小朋友太臟了，真討厭!我們班有個(gè)同學(xué)口臭，誰(shuí)都不想和他坐在一起�！碑敽⒆右驗椴恢v衛生而受到小朋友排斥時(shí)，爸爸媽媽可要清楚：沒(méi)有人會(huì )喜歡不講衛生的人，因為不講衛生而受到歧視，無(wú)疑會(huì )讓孩子不自信，甚至會(huì )影響他的心理健康，這是很?chē)乐氐氖虑�。所以要讓孩子保持儀容儀表的整潔，每天把臉、脖子、手都洗得干干凈凈;要勤剪指甲勤洗頭;早晚刷牙，飯后漱口，注意口腔衛生;經(jīng)常洗澡，勤換內衣內褲，保證身體沒(méi)有異味;衣著(zhù)要干凈、整潔、合體。
家長(cháng)應該為孩子創(chuàng )造良好的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境。有些人家里東西到處亂扔，衣柜一打開(kāi)，衣服就全掉出來(lái)，找到要穿的那一件，剩下的再塞進(jìn)去。孩子要做作業(yè)了，得把書(shū)桌上的東西扒開(kāi)才有地兒寫(xiě)作業(yè)。這樣的爸爸媽媽還常抱怨自己的孩子丟三落四，常常不是忘了帶作業(yè)本，就是剛買(mǎi)的筆又丟了。殊不知，孩子的.這些毛病正是自己培養出來(lái)的。其實(shí)，從小就讓孩子每天都干干凈凈，整整潔潔，他自己是不能忍受臟、亂、差的。我們家的房間我每天都要花十多分鐘收拾整齊，定期打掃干凈，女兒的小房間也不例外。假期里當我不幫她收小房間時(shí)，她早已不能忍受亂糟糟了，她自己會(huì )把東西擺放整齊，還會(huì )將將物品按照自己的需求整理整齊�？吹剿砀蓛舻男》块g，我暗自竊喜，其實(shí)我從來(lái)沒(méi)有刻意去教她怎么收拾房間。
禮儀教育隨筆5
早晨，我像往常一樣站在大門(mén)口迎接幼兒入園，希望孩子們快樂(lè )的一天從入園開(kāi)始，但就在這樣期盼的早晨卻發(fā)現孩子們都是面無(wú)表情的來(lái)到幼兒園，家長(cháng)也是一樣無(wú)精打采的像是剛剛起床不久，有披頭散發(fā)的，有穿睡衣的，有穿拖鞋的，當然也有衣著(zhù)得體，容光煥發(fā)的家長(cháng)，其實(shí)從家長(cháng)的儀容儀表也能看出孩子的精神面貌，有的孩子特別有禮貌遠遠的就能聽(tīng)到那句＂老師早上好�。⑦@些家長(cháng)肯定也是非常有禮貌，至少也會(huì )面帶微笑和老師相互對視一下，相反有的孩子走到老師面前，你主動(dòng)說(shuō)句＂早上好＂，孩子還未必會(huì )回應你一句，這些家長(cháng)一般也都是目不斜視地就走過(guò)去了，所以孩子同樣是模仿了，就在這樣一種情況下我特別對大一班孩子進(jìn)行了一周的觀(guān)察與分析。
星期一早上，孩子們和往常一樣帶著(zhù)沉重的心情來(lái)到了幼兒園，但是大一班有三四個(gè)孩子主動(dòng)對老師說(shuō)了早上好，晨檢后，我在班內表?yè)P了這幾個(gè)孩子。下午發(fā)現說(shuō)再見(jiàn)的孩子多了而且心情都比較好。
星期二早上，大一班大部分孩子都給老師說(shuō)＂早上好＂，其中常依然小朋友是笑著(zhù)說(shuō)的，看的出特別喜歡幼兒園，就在這時(shí)江江（聰明又調皮）、子瑜（開(kāi)朗活潑、反應靈敏、思維活躍、表達能力強）、佳藝（性格內向不愛(ài)講話(huà)）三個(gè)小朋友一起來(lái)了，奇怪的是三個(gè)都沒(méi)有打招呼，就徑直向活動(dòng)室的方向走去。晨檢結束后，我回到活動(dòng)室對孩子們說(shuō)：“今天早上我們大一班大多數小朋友都能禮貌的說(shuō)早上好，而且常依然小朋友還是笑著(zhù)說(shuō)的，一看就特別開(kāi)心。不過(guò)我們班還有三個(gè)小朋友是一起來(lái)的卻沒(méi)有看見(jiàn)老師，不知道是不是老師沒(méi)有站到大門(mén)右邊，明天我要站到小朋友們都看見(jiàn)的地方”。下午離園時(shí)，孩子們都是開(kāi)心的說(shuō)“老師，再見(jiàn)”就和爸爸回家了，最后離開(kāi)的三位小朋友，只有子瑜說(shuō)：“老師拜拜”，我高興的說(shuō)：“不錯，有進(jìn)步”。
星期三早上，孩子們好多都是高高興興的來(lái)到幼兒園，邊跳邊跑邊說(shuō)老師早上好，甚至有孩子跑到每個(gè)老師面前都說(shuō)一句老師好，江江小朋友很自然的說(shuō)了句：“老師好”。這讓覺(jué)得孩子們變化很大，變得更可愛(ài)、更開(kāi)朗自信了，回到班上給小朋友們分了組，并給表現好的小組獎勵一面小紅旗以示鼓勵。
星期四早上，外面下著(zhù)小雨，個(gè)別孩子像往常一樣早早的來(lái)到了幼兒園，我沒(méi)有去大門(mén)口，先是在各班門(mén)口巡視了一圈，可是進(jìn)入大一班時(shí)卻發(fā)現和以往不一樣了，多了兩位小朋友站在門(mén)口迎接，他們齊聲說(shuō)：老師好，叔叔好，阿姨好，叔叔再見(jiàn)，爺爺再見(jiàn)，聲音特別的大，來(lái)送孩子的家長(cháng)有的說(shuō)：＂你好，再見(jiàn)＂；有的說(shuō)：＂真是個(gè)好孩子＂；有的靦腆的說(shuō)＂哦，好＂；也有的憨憨一笑，從表情可以看出很害羞。孩子越來(lái)越多，等大多數孩子都來(lái)了以后，有幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)問(wèn)：＂老師，為什么他們兩個(gè)都胸前貼一個(gè)紅色的桃心？＂我隨口一說(shuō)：＂那是愛(ài)心，說(shuō)明這兩個(gè)孩子很有愛(ài)心，有禮貌。＂我話(huà)音剛落，就有幾個(gè)孩子也站到了那兩個(gè)孩子旁邊，說(shuō)她們也有愛(ài)心了�？吹竭@一幕，我不由的想到，不是我們的孩子沒(méi)有愛(ài)心，只是做為家長(cháng)老師的我們沒(méi)有適時(shí)的提醒孩子，致使孩子們沒(méi)有認識到文明禮貌的重要性，在加上不能及時(shí)的表?yè)P。晨檢后我和牛老師聊到過(guò)，才知道那是＂文明小天使＂的.標志，昨天就讓一些小朋友站在門(mén)口接待，可是要么不說(shuō)話(huà)，要么就聲音特別低，今天看來(lái)愛(ài)心起作用了。孩子們都想做個(gè)有愛(ài)心的小朋友，一整個(gè)中午孩子們開(kāi)始搶著(zhù)幫助別人了，起床后梓萌和一些小朋友主動(dòng)幫助別的小朋友疊被子、找棉襖等，看到這一現象我欣慰的笑了，希望孩子們堅持下去，都能成為懂禮貌講衛生的好孩子。之后，根據孩子們的需要我們給了一定的鼓勵，同時(shí)給孩子們創(chuàng )造了表現自我的機會(huì )，為此專(zhuān)門(mén)制作了禮儀帶“文明禮儀小天使”、班里小小值日生，這些都是孩子們很喜歡的活動(dòng)，每個(gè)孩子都有表現自己的機會(huì )，我們要做一個(gè)有愛(ài)心的人，就要尊重別人，幫助別人，成為一個(gè)講文明有禮貌的好孩子。
就這樣孩子們都開(kāi)始高興的入園、離園，都會(huì )笑瞇瞇的對老師說(shuō)：＂早上好，再見(jiàn)＂。包括最不愿意在人多的時(shí)候說(shuō)話(huà)的佳藝小朋友也由最初慢騰騰的說(shuō)老師好，逐漸變得更加自信、聲音洪亮了起來(lái)，就這樣孩子們每天來(lái)園、離園都特別的開(kāi)心。
通過(guò)一周“晨檢禮貌問(wèn)好”的觀(guān)察，我發(fā)現，要用典型的例子側面引導孩子，多多的鼓勵幼兒，這比直接告訴幼兒效果要好得多！在園期間多提醒幼兒學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，慢慢地使他們成為一個(gè)懂禮貌的好孩子，和幼兒多溝通，給她們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，使她們變得更加活潑開(kāi)朗，做一個(gè)自信的孩子。同時(shí)，希望全園的孩子都能在老師們的鼓勵下開(kāi)心的度過(guò)每一天。
禮儀教育隨筆6
為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食，進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)話(huà)，進(jìn)餐時(shí)間長(cháng)，進(jìn)餐中衛生習慣差等不文明的現狀，解決進(jìn)餐中存在的問(wèn)題，提高對幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量�！敖】怠霸凇毒V要》中目標第一項就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強壯了，他還包括心理健康，他涉及了認知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多個(gè)方面。因此，在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細節上進(jìn)行整改，采取了一些措施，初有成效。
一、創(chuàng )設一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境，有助于促進(jìn)食欲。
在班級餐廳中運用圖文結合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示，起到提醒、指導幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿(mǎn)足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的`禮儀，并讓幼兒學(xué)讀，牢記在心，同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。
二、幫助孩子拓展知識經(jīng)驗。
向孩子介紹食譜，讓孩子認識飯菜的名稱(chēng)、味道、顏色，知道這些食物的營(yíng)養成分對人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊藏著(zhù)豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識經(jīng)驗還可以延伸出許多新得主題，通過(guò)餐前引導教育，幫助幼兒鞏固用餐習慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能?chē)L試著(zhù)接受各種食物。例如：有些幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，我說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數孩子都愿意嘗試著(zhù)把以前不愛(ài)吃的胡蘿卜吃掉。
三、為孩子創(chuàng )設一個(gè)自我服務(wù)的機會(huì )。
大班的孩子生活經(jīng)驗已經(jīng)相對與中小班孩子比較強了，他們愿意獨立的來(lái)完成一些力所能及的事情了，常常聽(tīng)見(jiàn)一些孩子說(shuō)：“我自己來(lái)�！币虼宋以诖藭r(shí)就要給予一定的支持，讓孩子來(lái)自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤(pán)等，從而使孩子養成自己的事情自己做好，不依賴(lài)成人的好習慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開(kāi)始愛(ài)干凈了。我班通過(guò)創(chuàng )設午餐管理員的活動(dòng)，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過(guò)嘗試理解他人，孩子學(xué)會(huì )了要尊重他人的勞動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與實(shí)踐，我們發(fā)現幼兒在進(jìn)餐習慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴重的幼兒，能自覺(jué)嘗試著(zhù)吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動(dòng)。打翻碗，掉落筷的現象也減少了，真正從老師要我吃轉變?yōu)槲乙�。有的孩子從不�?huì )用大牙咀嚼食物到能在規定時(shí)間內吃完自己的一份飯菜。多數孩子的進(jìn)餐習慣有了很大的進(jìn)步，這些習慣的養成都有利于孩子的終身發(fā)展。
禮儀教育隨筆7
在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶(hù)外活動(dòng)、離園、學(xué)習基本的儀容儀態(tài)，以及開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、尊敬長(cháng)輩的禮儀，我們可以隨機抓住并細化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著(zhù)一位幼兒站在班級門(mén)口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“您好，再見(jiàn)”的禮貌動(dòng)作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫(huà)，感染著(zhù)家長(cháng)，影響著(zhù)孩子，現在每天每位幼兒來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(cháng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語(yǔ)，小朋友相互間的.“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運用自如地交往，班集體中傳播著(zhù)文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習慣。
實(shí)踐證明，只在有限的上課時(shí)間里對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏著(zhù)豐富的教育契機，只要教師善于觀(guān)察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對幼兒隨機進(jìn)行教育，就可以取得良好的效果。
禮儀教育隨筆8
我國是歷史悠久文化燦爛的文明古國，要建設社會(huì )主義和諧社會(huì )，還要實(shí)現社會(huì )主義現代化。文明古國所傳承的、和諧社會(huì )所要求的、現代化所體現的現代中國人的文明素養和精神氣質(zhì)應該是什么樣的？教育工作者現在應該做些什么呢？其中一個(gè)重要方面就是加強中小學(xué)生的文明禮儀教育，從小培養學(xué)生待人有禮貌、做事守規矩、行為講文明的好習慣。
中小學(xué)文明禮儀教育，要體現社會(huì )主義核心價(jià)值體系的要求，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統美德和社會(huì )主義道德，吸收借鑒世界有益文明成果，遵循中小學(xué)教育教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養，為他們文明生活、幸福成長(cháng)奠定基礎。
要通過(guò)文明禮儀教育，讓學(xué)生知道中國是具有悠久歷史的文明古國、禮儀之邦，禮儀文化源遠流長(cháng)。讓學(xué)生懂得文明禮儀是當代公民必備的基本素質(zhì)，是做人的基本要求。讓學(xué)生了解文明禮儀的基本內容，懂得文明禮儀是個(gè)人文化、藝術(shù)、道德、思想等修養的表現形式，是人們完善自我、與人交往的`行為規范與準則。讓學(xué)生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個(gè)人禮儀和在家庭、校園、公共場(chǎng)所等社會(huì )生活領(lǐng)域的交往禮儀，養成文明禮貌的行為習慣，做優(yōu)雅大方、豁達樂(lè )觀(guān)、明禮誠信的合格公民。
開(kāi)展文明禮儀教育要堅持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，根據學(xué)生的年齡特征，結合學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)規劃教育內容，使各階段教育內容互相銜接、循序漸進(jìn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，寓教于樂(lè )，增強文明禮儀教育的針對性和實(shí)效性。要堅持知行統一，教育學(xué)生學(xué)習文明禮儀知識，引導學(xué)生在生活中不斷體驗和感悟，并主動(dòng)踐行，把文明禮儀要求內化為個(gè)人修養和行為習慣。要堅持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育相結合，學(xué)校全體師生員工共同努力，社會(huì )和家庭等各方面力量協(xié)同配合，形成合力和良好氛圍。
禮儀教育隨筆9
一、文明禮儀和行為習慣培養的意義
在現代社會(huì )活動(dòng)中，文明禮儀和行為貫穿到我們的整個(gè)生活中，在西方國家中，文明禮儀不僅體現在個(gè)人素質(zhì)上，而且滲透到社會(huì )活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節。但是在近幾年我國國人的言行表現和行為習慣卻遭到很對國家的譏諷。這對我國在構建和諧社會(huì )的過(guò)程中造成了很大的障礙，良好的文明禮儀培養不是利用法律、法規來(lái)約束的，所以注重我國國民的教育要從兒童時(shí)期抓起。我國有著(zhù)悠久的歷史，素有禮儀之幫之稱(chēng)，中國以彬彬有禮的形態(tài)立足于世界民族之林，但是現狀世界上很多國家都在批判中國人道德素質(zhì)低下，無(wú)秩序、不排隊、山寨商品，還有很多出境游客不講文明、在古建筑上刻字、公共場(chǎng)所大聲喧嘩等，這些事件都嚴重損害我國國人在世界上的形象，所以加強國人的文明禮儀的培養是十分重要的。
二、幼兒文明禮儀與行為習慣培養的方法
在進(jìn)行幼兒文明禮儀的過(guò)程中，要告別傳統的教育方法，不要進(jìn)行反復的告知教育，要注意孩子的感性培養，使孩子的精神世界變得更加豐富，讓文明禮儀的意識通過(guò)傳播的形式灌輸到孩子的思想中去。
1、加強孩子在幼兒時(shí)期的習慣養成
幼兒時(shí)期的兒童對道德和良好事物判斷的差別很大，因為幼兒時(shí)期孩子對道德沒(méi)有明顯的事非觀(guān)念，同時(shí)他們對道德的判斷只是單純的依據行為，并不包含動(dòng)機，在這一階段兒童對事物的對錯判斷往往憑借主觀(guān)意識，不是理性行為，對事物的判斷是通過(guò)直覺(jué)來(lái)進(jìn)行推理的。這時(shí)候教育者不能單純憑借口頭教育來(lái)提高幼兒對社會(huì )的認知。養成文明禮儀行為要通過(guò)恰當的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行傳輸，例如通過(guò)游戲進(jìn)行實(shí)際的行為培養，使兒童在活動(dòng)的過(guò)程中明白應該做什么，不應該做什么，使其明白自身行為的意義，培養良好的禮儀和道德標準。例如：在日常生活中，幼兒常常以幼師為榜樣，習慣模仿幼師的一舉一動(dòng)，對此，幼師可以將一些習慣用語(yǔ)，如“謝謝”、“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”等應用到生活中，為幼兒提到榜樣示范作用。
2、重視幼兒教育方法
人與人之間是平等的，相互之間需要尊重，在進(jìn)行幼兒教育中也要尊重幼兒，尊重幼兒就是尊重其天性，同時(shí)要根據其自身發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教育。在幼兒的教育中需要榜樣教育，榜樣能給幼兒足夠的直觀(guān)性，并且容易接受，所以在教育過(guò)程中必須樹(shù)立榜樣，使其發(fā)揮應有的指導作用。
父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子一生中都起到重要的指引作用，父母可以在生活中為孩子灌輸最直接的社會(huì )意識，并且利用良好的文明禮儀來(lái)規范自己，利用文明禮儀來(lái)影響孩子的價(jià)值觀(guān)，使孩子的心靈在受到熏陶的同時(shí)，表現出最好的文明行為。父母可以為幼兒成長(cháng)提供重要的成長(cháng)環(huán)境，所以在生活中必須提高大力提倡和文明宣傳的力度，要積極表?yè)P幼兒的文明禮儀行為，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
3、設計標志，發(fā)揮其潛移默化作用
由于幼兒的年齡孩子很小，有很長(cháng)的`成長(cháng)時(shí)間，這一階段也是學(xué)習的黃金階段，要對孩子進(jìn)行良好的培養并非一朝一夕的事，長(cháng)時(shí)間的語(yǔ)言教育會(huì )使孩子覺(jué)得啰嗦，增加其逆反心理，這為幼兒以后的教育帶來(lái)很大的困難，所以在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中要讓幼兒主動(dòng)發(fā)現學(xué)習的興趣，讓孩子在被動(dòng)的學(xué)習轉化為主動(dòng)接受，并使其自覺(jué)遵守，例如可以在教育中使用幼兒感興趣的兒童畫(huà)形式進(jìn)行教學(xué)，這些兒童畫(huà)可以有效抓住孩子愛(ài)玩、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，這對孩子不僅是一種心理暗示，同時(shí)還使孩子不知不覺(jué)中明白在“何地做何事”，久而久之就形成了良好的禮儀行為，使其得到潛在的默化培養。
4、注意強化，發(fā)揮其固良除劣作用
社會(huì )學(xué)習理論告訴我們兒童通過(guò)觀(guān)察自己的某一行為所產(chǎn)生的后果，就會(huì )逐漸形成，何種行為在何種場(chǎng)合下是適宜的。假設，這些假設指導著(zhù)兒童日后行為或行動(dòng)。在通常情況下，兒童根據這些假設做出相應的行為時(shí)，會(huì )得到肯定或否定的評價(jià)�？隙ㄊ且环N強化，會(huì )激發(fā)兒童繼續從事這類(lèi)行為，否定也是一種強化，否定的評價(jià)會(huì )讓兒童設法抑制這類(lèi)行為的發(fā)生，或設法逃避這種否定的結果。因此，在教育過(guò)程中，老師要注意運用多種方法，如角色扮演、價(jià)值澄清、情境討論、直接干預等，來(lái)肯定幼兒適宜的行為，否定其不適宜的行為。
總之，幼兒時(shí)期是培養文明禮儀的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒必須習慣在文明禮儀中生活，并使其成為幼兒生活的一種習慣，最終養成良好的生活方式，幼兒在培養文明意識的同時(shí)必須注重社會(huì )環(huán)境對其的影響，如果形成不好的生活習慣將很難在他們身上抹掉。而且這種習慣將影響孩子的一生。所以進(jìn)行文明意識的培養需要社會(huì )和家長(cháng)共同努力。
禮儀教育隨筆10
隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，在日常教育中，我們應注意對孩子進(jìn)行禮貌教育，讓孩子養成懂禮貌的習慣。比如，早上來(lái)園后，可以要求孩子在看到老師后，說(shuō)“X老師，早上好！”；當不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，應要求孩子看著(zhù)對方的眼睛，說(shuō)“XXX，對不起�！�；如果別人送好吃的東西給他，要教育孩子向對方說(shuō)“XXX，謝謝！”等等。在日常生活中，我們不僅應對孩子提出禮貌方面的要求，有時(shí)也可以提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑；搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時(shí)不要講話(huà)，專(zhuān)心吃飯，等等。
通過(guò)觀(guān)察孩子們的日�；顒�(dòng)，我們會(huì )發(fā)現，孩子們的模仿能力是很強的`。我們可以看到，孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì )像老師那樣，說(shuō)：“走路不能跑�！比绻屇硞�(gè)小朋友來(lái)做小班長(cháng)，他就會(huì )像模像樣的當起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。
針對孩子這種善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應該清醒地認識到，必須時(shí)刻注意自己的言行，用文明規范的言行舉止，去引導、影響天真可愛(ài)的孩子，讓孩子學(xué)會(huì )正確的禮節禮貌。
禮儀教育隨筆11
禮儀究其本意來(lái)講是禮節、禮貌。它折射出一個(gè)社會(huì )文明程度的高低，是一個(gè)社會(huì )進(jìn)步的標志。
兒童的可塑性強，禮儀從小培養有利于形成良好的行為習慣。我國一著(zhù)名幼教專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：教孩子禮儀，等于教孩子優(yōu)雅地過(guò)一生，對社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展起到重要的作用。
就教育而言，家庭是孩子的第一所學(xué)校。孩子從小生活在家庭里，受到最初的，往往也是最有影響的啟蒙教育。因此，相對于學(xué)校、社會(huì )的教育，家庭禮儀教育起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，家長(cháng)就是孩子禮儀的啟蒙老師。孩子們自小與家長(cháng)接觸的時(shí)間最長(cháng)，家長(cháng)的一言一行、一舉一動(dòng)，對孩子們有著(zhù)潛移默化的影響。家長(cháng)應當認識到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象，我們的各種行為會(huì )深深的影響孩子。因此，在我們的現實(shí)家庭生活中，常常嚴于律己，養成良好的生活規范。譬如：無(wú)論是工作還是休息日都按時(shí)就寢，起床；講衛生，保持家中整潔等等。家庭成員之間和睦相處，互諒互讓?zhuān)ハ嘧鹬�。晚輩尊敬長(cháng)輩，謙虛接受長(cháng)輩的正確教導和意見(jiàn)；吃飯請長(cháng)輩先就坐，給長(cháng)輩盛飯，拿碗筷；親友來(lái)時(shí)熱情歡迎，親友告辭時(shí)應該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車(chē)等。孩子現在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導，并力求他也這樣做。
我們在家庭中培養孩子良好的行為習慣還經(jīng)常注意以下方面：
1.讓孩子參與中國的傳統節日
中國是一個(gè)文明古國，祖先們遺留下來(lái)了許多的傳統節日，在每一個(gè)傳統節日的背后都有著(zhù)獨特的意義。因此，每逢傳統節日時(shí)，我們都帶著(zhù)孩子一起參與，除了讓孩子能夠銘記我國的傳統佳節外，還讓孩子們在參與的過(guò)程中了解我國獨特的傳統禮儀，讓孩子們知道禮儀在現實(shí)生活中的重要性。譬如：元旦、清明節、端午節、中秋節、國慶、春節、元宵節等。在春節期間，一家人團聚在一起過(guò)一個(gè)熱鬧、快樂(lè )的節日，孩子們也能從中感受到尊老愛(ài)幼、家人相互關(guān)心的美好道德風(fēng)尚。他現在已經(jīng)知道國慶是我們所有中國人的生日了。
2.平時(shí)創(chuàng )設良好的教育環(huán)境
�。�1）物質(zhì)環(huán)境
�、偾鍧�、溫馨的家庭環(huán)境；②物品擺放位置固定、有序；③與孩子一起指定家庭中的行為規則，并一起遵守；④創(chuàng )造的環(huán)境便于孩子養成好的行為習慣：讓孩子自己穿衣服，但選擇的衣物是方便孩子穿脫的；教孩子用完物品應該物歸原位，放置孩子自己的`物品的地方應該易于孩子拿放物品。
�。�2）精神環(huán)境
�、僮鹬睾⒆�，給孩子創(chuàng )造一個(gè)民主、平等的環(huán)境
��；②父母的言談舉止對孩子的影響。
3.在日常點(diǎn)滴生活中滲透禮儀教育
首先，我們一般不會(huì )認為孩子小就應該過(guò)度的溺愛(ài)、嬌慣、遷就孩子。對孩子不合理的要求不會(huì )滿(mǎn)足他，對孩子力所能及的事情總是由他完成，從不大包大攬。對孩子的一些不良習慣，及時(shí)糾正�？v容等做法表面上看是在愛(ài)孩子，但實(shí)際上確實(shí)在“慣”孩子，日久天長(cháng)，孩子懶惰、依賴(lài)、自私、任性、懦弱、沒(méi)禮貌等壞習慣就會(huì )養成。這時(shí)候再要去改正它，沒(méi)有漫長(cháng)的時(shí)間，不下大力氣，將很難改變。
再次，不允許孩子做的事情，一開(kāi)始就不允許做并堅持到底。比如不隨著(zhù)孩子的性子，想看多長(cháng)時(shí)間電視就看多長(cháng)時(shí)間，想玩多長(cháng)時(shí)間電腦游戲就玩多長(cháng)時(shí)間。否則孩子習慣了看電視，玩電腦游戲，就會(huì )很不習慣靜下來(lái)讀書(shū)學(xué)習。一般放學(xué)回家后，看二十分鐘動(dòng)畫(huà)片，做幾道題目。
最后對幼兒多進(jìn)行正面教育，反復強化其正確行為就會(huì )抑制其錯誤的行為。
4.持之以恒，堅持不懈
習慣的養成不是一朝一夕的事情。我們反復向孩子灌輸各種規范，力爭讓他體會(huì )、實(shí)踐并理解。
在我們家長(cháng)和老師的共同努力下，孩子已開(kāi)始懂得一些禮儀，這是個(gè)良好的開(kāi)端。
禮儀教育隨筆12
禮儀究其本意來(lái)講是禮節,禮貌。它折射出一個(gè)社會(huì )文明程度的高低,是一個(gè)社會(huì )進(jìn)步的標志。兒童的可塑性強,禮儀從小培養,有利于形成良好的行為習慣。我國一著(zhù)名幼教專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò):教孩子禮儀,等于教孩子優(yōu)雅地過(guò)一生。對社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展起到重要的作用。就教育而言,家庭是孩子的第一所學(xué)校,孩子從小生活在家庭里,受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。因此,相對于學(xué)校、社會(huì )的教育,家庭禮儀教育起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用,家長(cháng)就是孩子禮儀的啟蒙老師。孩子們自小與家長(cháng)接觸的時(shí)間最長(cháng),家長(cháng)的一言一行,一舉一動(dòng),對孩子們有著(zhù)潛移默化的影響。認識到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象。我們的各種行為會(huì )深深的影響孩子。因此，在我們的現實(shí)家庭生活中，常常嚴于律己，養成良好的`生活規范。譬如：無(wú)論是工作還是休息日都按時(shí)就寢，起床：講衛生，保持家中整潔等等。家庭成員之間和睦相處，互諒互讓?zhuān)ハ嘧鹬�。晚輩尊敬長(cháng)輩，謙虛接受長(cháng)輩的正確教導和意見(jiàn);吃飯請長(cháng)輩先就坐，給長(cháng)輩盛飯，拿碗筷。親友來(lái)時(shí)熱情歡迎;親友告辭時(shí)應該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車(chē)等。孩子現在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導，并力求他也這樣做。
我們在家庭中培養孩子良好的行為習慣還經(jīng)常注意以下方面：
1.讓孩子參與中國的傳統節日
中國是一個(gè)文明古國，祖先們遺留下來(lái)了許多的傳統節日，在每一個(gè)傳統節日的背后都有著(zhù)獨特的意義。因此，每逢傳統節日時(shí)，我們都帶著(zhù)孩子一起參與，除了讓孩子能夠銘記我國的傳統佳節外，還讓孩子們在參與的過(guò)程中了解我國獨特的傳統禮儀，讓孩子們知道禮儀在現實(shí)生活中的重要性。譬如元旦、清明節、端午節、中秋節、國慶、春節、元宵節等。在春節期間，一家人團聚在一起過(guò)一個(gè)熱鬧、快樂(lè )的節日，孩子們也能從中感受到尊老愛(ài)幼、家人相互關(guān)心的美好道德風(fēng)尚。他現在已經(jīng)知道國慶是我們所有中國人的生日了。
2. 平時(shí)創(chuàng )設良好的教育環(huán)境
(1)物質(zhì)環(huán)境
清潔.溫馨的家庭環(huán)境
物品擺放位置固定.有序。
與孩子一起指定家庭中的行為規則，并一起遵守
創(chuàng )造的環(huán)境便于孩子養成好的行為習慣;讓孩子自己穿衣服，但選擇的衣物是方便孩子穿脫的。教孩子用完物品應該物歸原位，放置孩子自己的物品的地方應該易于孩子拿放物品。
(2)精神環(huán)境
尊重孩子，給孩子創(chuàng )造一個(gè)民主.平等的環(huán)境
父母的言談舉止對孩子的影響
3. 在日常點(diǎn)滴生活中滲透禮儀教育
首先，我們一般不會(huì )認為孩子小就過(guò)度的溺愛(ài);嬌慣;遷就孩子。對孩子不合理的要求不會(huì )滿(mǎn)足他;對孩子力所能及的事情總是由他完成，從不大包大攬;對孩子的一些不良習慣，及時(shí)糾正;縱容等做法，表面上看是在愛(ài)孩子，但實(shí)際上確實(shí)在“慣”孩子，日久天長(cháng)，孩子懶惰;依賴(lài);自私;任性;懦弱;沒(méi)禮貌等壞習慣就會(huì )養成。這時(shí)候再要去改正它，沒(méi)有漫長(cháng)的時(shí)間，不下大力氣，將很難改變。
再次，不允許孩子做的事情，一開(kāi)始就不允許做，并堅持到底。比如不隨著(zhù)孩子的性子，想看多長(cháng)時(shí)間電視就看多長(cháng)時(shí)間，想玩多長(cháng)時(shí)間電腦游戲就玩多長(cháng)時(shí)間。否則孩子習慣了看電視，玩電腦游戲，就會(huì )很不習慣靜下來(lái)讀書(shū)學(xué)習。一般放學(xué)回家后，看二十分鐘動(dòng)畫(huà)片，做幾道題目。
第三 對幼兒多進(jìn)行正面教育，反復強化其正確行,為就會(huì )抑制其錯誤的行為。
4.持之以恒，堅持不懈
習慣的養成不是一朝一夕的事情。我們反復向孩子灌輸各種規范，力爭讓他體會(huì )、實(shí)踐并理解。
在我們家長(cháng)和老師的共同努力下，孩子已開(kāi)始懂得一些禮儀，這是個(gè)良好的開(kāi)端。
禮儀教育隨筆13
父母如果長(cháng)期用不良的話(huà)語(yǔ)傷害孩子，那后果是不堪設想的：
有位母親經(jīng)常當著(zhù)孩子的面對別人說(shuō)："這孩子只愛(ài)聽(tīng)故事，不愛(ài)講故事;愛(ài)亂畫(huà)，不愛(ài)寫(xiě)字;膽子大得誰(shuí)都不怕……結果，孩子上學(xué)后，不愿回答老師的提問(wèn)，愛(ài)自己亂畫(huà)不愿寫(xiě)字，并常常不顧老師的勸阻和批評破壞紀律，老師和家長(cháng)都以為他是個(gè)弱智兒童，可是智力測驗的結果卻是"智力正常"。最后經(jīng)專(zhuān)家鑒定，才知道孩子患了"語(yǔ)言性智愚癥"，其病因就來(lái)自他母親那經(jīng)常性的'口頭強化。
第二次世界大戰期間，美國軍方招募了一批紀律散漫，不聽(tīng)指揮的人到前線(xiàn)打仗，當局請來(lái)了心理學(xué)家幫助管理這些人，心理學(xué)家要求這些人每個(gè)月都給家人寫(xiě)一封信，信的內容由心理學(xué)家擬好，告訴親人他們在前線(xiàn)如何勇敢，如何聽(tīng)指揮和取得戰功等，半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說(shuō)的那樣勇敢和守紀律了。
是什么力量使他們變"好"了呢?就是那些良好愿望的暗示作用。大人如此，又何況小孩子呢?所以父母在教育孩子時(shí)首先要看到孩子的好行為，看到他的長(cháng)處和進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予鼓勵，發(fā)現了孩子的閃光點(diǎn)就要發(fā)揚光大，使孩子充滿(mǎn)信心從而更加積極起來(lái)。至于孩子的不良行為，則要明確告訴他，這是不對的。否則，由于孩子的判斷力差，你嘮嘮叨叨他還以為你是在表?yè)P他呢，他將會(huì )更加"我行我素"，再則，要讓孩子學(xué)習自我競賽，自我比較，認識到自己的進(jìn)步。
總之，不要沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨孩子的不良行為，否則"壞孩子"可能就誕生在家長(cháng)的言語(yǔ)之中。
禮儀教育隨筆14
我覺(jué)得，對幼兒進(jìn)行“幼兒園禮儀教育”，不僅是教他們讀過(guò)幾句禮儀的話(huà)語(yǔ)，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì )運用禮儀、逐漸養成習慣，所以，禮儀教育應用于幼兒一日生活中，否則光說(shuō)不練是沒(méi)用的。
我是這樣做的：先教幼兒誦念《幼兒園禮儀教育》書(shū)中的白話(huà)三字經(jīng)，然后經(jīng)常結合幼兒一日生活中的實(shí)景引導幼兒練習。例如幼兒學(xué)過(guò)“來(lái)園禮儀”的“三字經(jīng)”后，我在晨間接待時(shí)就注意觀(guān)察幼兒的表現，如果他未與父母說(shuō)“再見(jiàn)”，我就用“三字經(jīng)”的有關(guān)句子提醒道“X X小朋友，‘別父母，勿忘掉’呵!”若不是父母送來(lái)園的，我就改說(shuō)：“別家人，勿忘掉�！庇變荷蠋鷷r(shí)遇到小小班弟弟妹妹在里面，我就引導幼兒復習誦念“如廁禮儀”，于是幼兒就知道“有人在，須等待”了。幼兒要到戶(hù)外活動(dòng)，我就說(shuō)“人離開(kāi)，椅收起”(椅子的禮儀);午睡時(shí)我說(shuō)：“不蒙頭，不趴睡，”發(fā)現個(gè)別幼兒玩席子、被子，我提醒他“小手空”。這些都是午睡禮儀中的語(yǔ)句……如此這般將幼兒誦念過(guò)的禮儀三字經(jīng)與幼兒在園的生活情景結合起來(lái)，才能幫助幼兒記憶、理解學(xué)過(guò)的禮儀內容，了解什么場(chǎng)合用什么禮儀。幼兒經(jīng)常說(shuō)、經(jīng)常練，久而久之才能逐漸養成習慣，才能達到禮儀教育的目的。
什么是禮儀?簡(jiǎn)單地說(shuō)，禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過(guò)程和手段。文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養的體現，也是個(gè)人道德和社會(huì )公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。千百年來(lái)禮儀之風(fēng)傳承至今，我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著(zhù)稱(chēng)于世。在當今的社會(huì )，上到國家元首互訪(fǎng)，下至平民百姓的交往，從政壇巨匠的微笑到商界名家的握手，更是閃耀著(zhù)文明禮儀的光輝。當我們接觸一個(gè)人之后，常常會(huì )給他一些評語(yǔ)：“這個(gè)人素質(zhì)高，有風(fēng)度”;“這個(gè)人有教養，談吐文雅”;“這個(gè)人太差勁，連句客氣話(huà)都不會(huì )說(shuō)”;“這個(gè)人俗不可耐，滿(mǎn)嘴臟話(huà)”;“這個(gè)人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒(méi)洗干凈”等等。一個(gè)素質(zhì)高、有教養的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會(huì )被人尊重，受人歡迎。
文明禮儀要注重平時(shí)，從小培養，形成良好習慣。有句老話(huà):”少成若天性，習慣成自然”。 在我們身邊，在一部分同學(xué)身上，還存在著(zhù)一些不文明的行為。例如，在我們的校園內總能見(jiàn)到一些與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見(jiàn)，甚至有的同學(xué)認為：反正有值日的同學(xué)打掃，扔了又何妨;再例如有的同學(xué)在操場(chǎng)上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常;還有部分同學(xué)相互之間講臟話(huà)、粗話(huà)，隨意攀爬樹(shù)枝，甚至還有個(gè)別同學(xué)故意損壞學(xué)校的公共財物等不良現象的發(fā)生。我們很多同學(xué)把文化知識的學(xué)習放在首位，而常常忽略了社會(huì )公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質(zhì)上展現出一個(gè)人的思想品質(zhì)。事實(shí)上，良好的行為習慣，是保證我們順利學(xué)習的前提，也是樹(shù)立健康人格的基礎。在學(xué)校沒(méi)有良好的行為習慣的同學(xué)就可能目無(wú)紀律，不講衛生，擾亂班級的學(xué)習環(huán)境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學(xué)習環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個(gè)學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設出優(yōu)良的學(xué)習氣氛�，F在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的成長(cháng)時(shí)期，我們在這個(gè)時(shí)期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質(zhì)，同時(shí)也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時(shí)抓好自身道德素質(zhì)的培養，那我們即使擁有了豐富的科學(xué)文化知識，于人于己于社會(huì )又有何用呢?所以，我們首先應該做一個(gè)堂堂正正的人，一個(gè)懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，成為一個(gè)身心和諧發(fā)展的人。文明就是我們素質(zhì)的`前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。
要養成良好的文明習慣，做文明的小學(xué)生。那么首先，注意培養自己美好高尚的心靈。從表面上看，文明禮貌是外在的，而實(shí)際上外在的形式下蘊含著(zhù)內在思想和情感。真正講文明懂禮貌的人，是有著(zhù)美好心靈的人，美好的語(yǔ)言來(lái)自于美好的心靈，這就是人們常說(shuō)的“言為心聲”、“形為內現”。其次，要在實(shí)踐中用文明禮貌的道德標準要求來(lái)規范自己的言行舉止。文明禮貌，重在表現。請我們每一個(gè)人管住我們的口，不說(shuō)粗話(huà)、不隨地吐痰;管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆;管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，一定會(huì )營(yíng)造出一個(gè)文明美好的校園。假如全國每一個(gè)校園都共同創(chuàng )建文明校園，那么我們民族的整體素質(zhì)將大大提高，國家的綜合實(shí)力將會(huì )大大加強，祖國的未來(lái)一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌!
文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，會(huì )啟迪莘莘學(xué)子去不斷探索，求知。好的文明禮儀習慣，可以影響你的學(xué)習，你的生活，甚至將來(lái)的一生都將受用不盡，那我們何樂(lè )而不為呢?我們每播下一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生將收獲一個(gè)習慣;我們播下一個(gè)習慣，學(xué)生將收獲一個(gè)品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時(shí)時(shí)刻刻與文明交談，用它來(lái)約束自己的言行，營(yíng)造出一個(gè)文明美好的校園。
禮儀教育隨筆15
小朋友們小便后洗手是最基本的事情，可是有的孩子卻總喜歡偷懶，有的小朋友 只把手指尖浸濕，有的偷懶不打洗手液，還有的直接洗都不洗就走。怎樣促使孩 子們自覺(jué)主動(dòng)去洗手呢? 一天，又有幾個(gè)孩子想偷懶被我看到了，于是我說(shuō)：“上完廁所的小朋友出 來(lái)讓老師聞聞你的手香不香�！边@時(shí)孩子們都主動(dòng)的到水池邊打肥皂洗手，生怕 我會(huì )聞到有異味�！袄蠋熌懵劼勎业氖窒悴幌�?”“還有我的�！薄拔业男∈�， 老師，我的......”而我呢，故意夸張地說(shuō)“哇好香啊，真想咬一口!”孩子們 聽(tīng)了，都嚇得高高興興的.“逃”走了。從此以后，小朋友再也不偷懶了，主動(dòng)讓 老師聞聞香香的小手。
孩子年齡小， 做事需要老師不厭其煩地去提醒，如果找到了幼兒樂(lè )于接受的 方法，一定會(huì )取得很好的教育效果。 教師隨筆：孩子的變化 我們班有個(gè)小朋友是剛剛轉過(guò)來(lái)的小朋友，活潑可愛(ài)，小嘴巴特 別甜，笑起來(lái)有點(diǎn)像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由于她年齡比 較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常 常精心準備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉， 就是被那 個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評成了他的家常便飯。后 來(lái)，我想了一個(gè)辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把她的表 現記錄下來(lái)，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀(guān)眾”評出 對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像剛來(lái)時(shí)那 么調皮了，上課也能認真聽(tīng)講了，不像剛來(lái)的時(shí)候一分鐘都坐不了， 老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。
其實(shí)，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛(ài)的目 光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì )健康、快樂(lè )的成長(cháng)為參天大 樹(shù)。 幼兒園大班教育隨筆：吃飯的樂(lè )趣 每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷 透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng)，達 不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來(lái)，我靈機一動(dòng)，為什么不 換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過(guò)飯 菜時(shí)就故意大聲的說(shuō)：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?” 這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，都翹起小鼻子夸張得 聞著(zhù)。一邊聞一邊說(shuō)：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來(lái)也 很香， 一定也很好吃。
【禮儀教育隨筆】相關(guān)文章：
禮儀教育隨筆10-12
家長(cháng)禮儀教育隨筆08-19
幼兒禮儀教育隨筆09-22
禮儀教育隨筆(15篇)10-12
禮儀教育隨筆15篇11-06
2022幼兒禮儀教育隨筆10-11
禮儀教育隨筆(通用15篇)07-30
幼兒禮儀教育隨筆(7篇)10-26