禮儀教育隨筆15篇
在平平淡淡的日常中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編整理的禮儀教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
禮儀教育隨筆1
一、文明禮儀和行為習慣培養的意義
在現代社會(huì )活動(dòng)中，文明禮儀和行為貫穿到我們的整個(gè)生活中，在西方國家中，文明禮儀不僅體現在個(gè)人素質(zhì)上，而且滲透到社會(huì )活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節。但是在近幾年我國國人的言行表現和行為習慣卻遭到很對國家的譏諷。這對我國在構建和諧社會(huì )的過(guò)程中造成了很大的障礙，良好的文明禮儀培養不是利用法律、法規來(lái)約束的，所以注重我國國民的教育要從兒童時(shí)期抓起。我國有著(zhù)悠久的歷史，素有禮儀之幫之稱(chēng)，中國以彬彬有禮的形態(tài)立足于世界民族之林，但是現狀世界上很多國家都在批判中國人道德素質(zhì)低下，無(wú)秩序、不排隊、山寨商品，還有很多出境游客不講文明、在古建筑上刻字、公共場(chǎng)所大聲喧嘩等，這些事件都嚴重損害我國國人在世界上的形象，所以加強國人的文明禮儀的培養是十分重要的。
二、幼兒文明禮儀與行為習慣培養的方法
在進(jìn)行幼兒文明禮儀的過(guò)程中，要告別傳統的教育方法，不要進(jìn)行反復的告知教育，要注意孩子的感性培養，使孩子的精神世界變得更加豐富，讓文明禮儀的意識通過(guò)傳播的形式灌輸到孩子的思想中去。
1、加強孩子在幼兒時(shí)期的習慣養成
幼兒時(shí)期的兒童對道德和良好事物判斷的差別很大，因為幼兒時(shí)期孩子對道德沒(méi)有明顯的事非觀(guān)念，同時(shí)他們對道德的判斷只是單純的依據行為，并不包含動(dòng)機，在這一階段兒童對事物的對錯判斷往往憑借主觀(guān)意識，不是理性行為，對事物的判斷是通過(guò)直覺(jué)來(lái)進(jìn)行推理的。這時(shí)候教育者不能單純憑借口頭教育來(lái)提高幼兒對社會(huì )的認知。養成文明禮儀行為要通過(guò)恰當的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行傳輸，例如通過(guò)游戲進(jìn)行實(shí)際的行為培養，使兒童在活動(dòng)的過(guò)程中明白應該做什么，不應該做什么，使其明白自身行為的意義，培養良好的禮儀和道德標準。例如：在日常生活中，幼兒常常以幼師為榜樣，習慣模仿幼師的一舉一動(dòng)，對此，幼師可以將一些習慣用語(yǔ)，如“謝謝”、“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”等應用到生活中，為幼兒提到榜樣示范作用。
2、重視幼兒教育方法
人與人之間是平等的'，相互之間需要尊重，在進(jìn)行幼兒教育中也要尊重幼兒，尊重幼兒就是尊重其天性，同時(shí)要根據其自身發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教育。在幼兒的教育中需要榜樣教育，榜樣能給幼兒足夠的直觀(guān)性，并且容易接受，所以在教育過(guò)程中必須樹(shù)立榜樣，使其發(fā)揮應有的指導作用。
父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子一生中都起到重要的指引作用，父母可以在生活中為孩子灌輸最直接的社會(huì )意識，并且利用良好的文明禮儀來(lái)規范自己，利用文明禮儀來(lái)影響孩子的價(jià)值觀(guān)，使孩子的心靈在受到熏陶的同時(shí)，表現出最好的文明行為。父母可以為幼兒成長(cháng)提供重要的成長(cháng)環(huán)境，所以在生活中必須提高大力提倡和文明宣傳的力度，要積極表?yè)P幼兒的文明禮儀行為，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
3、設計標志，發(fā)揮其潛移默化作用
由于幼兒的年齡孩子很小，有很長(cháng)的成長(cháng)時(shí)間，這一階段也是學(xué)習的黃金階段，要對孩子進(jìn)行良好的培養并非一朝一夕的事，長(cháng)時(shí)間的語(yǔ)言教育會(huì )使孩子覺(jué)得啰嗦，增加其逆反心理，這為幼兒以后的教育帶來(lái)很大的困難，所以在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中要讓幼兒主動(dòng)發(fā)現學(xué)習的興趣，讓孩子在被動(dòng)的學(xué)習轉化為主動(dòng)接受，并使其自覺(jué)遵守，例如可以在教育中使用幼兒感興趣的兒童畫(huà)形式進(jìn)行教學(xué)，這些兒童畫(huà)可以有效抓住孩子愛(ài)玩、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，這對孩子不僅是一種心理暗示，同時(shí)還使孩子不知不覺(jué)中明白在“何地做何事”，久而久之就形成了良好的禮儀行為，使其得到潛在的默化培養。
4、注意強化，發(fā)揮其固良除劣作用
社會(huì )學(xué)習理論告訴我們兒童通過(guò)觀(guān)察自己的某一行為所產(chǎn)生的后果，就會(huì )逐漸形成，何種行為在何種場(chǎng)合下是適宜的。假設，這些假設指導著(zhù)兒童日后行為或行動(dòng)。在通常情況下，兒童根據這些假設做出相應的行為時(shí)，會(huì )得到肯定或否定的評價(jià)�？隙ㄊ且环N強化，會(huì )激發(fā)兒童繼續從事這類(lèi)行為，否定也是一種強化，否定的評價(jià)會(huì )讓兒童設法抑制這類(lèi)行為的發(fā)生，或設法逃避這種否定的結果。因此，在教育過(guò)程中，老師要注意運用多種方法，如角色扮演、價(jià)值澄清、情境討論、直接干預等，來(lái)肯定幼兒適宜的行為，否定其不適宜的行為。
總之，幼兒時(shí)期是培養文明禮儀的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒必須習慣在文明禮儀中生活，并使其成為幼兒生活的一種習慣，最終養成良好的生活方式，幼兒在培養文明意識的同時(shí)必須注重社會(huì )環(huán)境對其的影響，如果形成不好的生活習慣將很難在他們身上抹掉。而且這種習慣將影響孩子的一生。所以進(jìn)行文明意識的培養需要社會(huì )和家長(cháng)共同努力。
禮儀教育隨筆2
在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶(hù)外活動(dòng)、離園、學(xué)習基本的儀容儀態(tài)，以及開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、尊敬長(cháng)輩的禮儀，我們可以隨機抓住并細化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著(zhù)一位幼兒站在班級門(mén)口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“您好，再見(jiàn)”的禮貌動(dòng)作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫(huà)，感染著(zhù)家長(cháng)，影響著(zhù)孩子，現在每天每位幼兒來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(cháng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語(yǔ)，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運用自如地交往，班集體中傳播著(zhù)文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的.良好行為習慣。
實(shí)踐證明，只在有限的上課時(shí)間里對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏著(zhù)豐富的教育契機，只要教師善于觀(guān)察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對幼兒隨機進(jìn)行教育，就可以取得良好的效果。
禮儀教育隨筆3
禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識教育；禮儀教育，深層次的來(lái)講，就是衛生，思想，涵養的教育。學(xué)習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當今社會(huì )，它是我們人生中極其重要的一部分。
自從我們幼兒園開(kāi)展禮儀教育以來(lái)，在園領(lǐng)導的英明領(lǐng)導與組織下，在我們全體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開(kāi)展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學(xué)會(huì )尊重他人。從小到大，我一直都謹記著(zhù)爸爸媽媽的教誨。
來(lái)到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得禮儀對于孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現學(xué)習禮儀的好壞直接影響著(zhù)一個(gè)人的成長(cháng)，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺(jué)在我們成人看來(lái)有些非常簡(jiǎn)單的知識，但是我們都不是很清楚；在我們遇人時(shí)的以禮相待，人家對我們的.態(tài)度，讓我們感覺(jué)我們幼兒園的禮儀教育開(kāi)展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重……頓感禮儀的知識在我們的生活當中無(wú)處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學(xué)好禮儀的想法，并為之去努力！
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒(méi)有引起如此地重視，給人的印象如此之深。
給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì )選擇遞接物品？在我們的日常生活當中，其實(shí)遞接物品是最常見(jiàn)不過(guò)的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過(guò)程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類(lèi)，其中一類(lèi)是遞接普通物品，另一類(lèi)是遞接危險物品。在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)遞接普通物品，比如說(shuō)在遞接書(shū)本時(shí)，一般情況下要便于對方的觀(guān)看及使用，所以在遞書(shū)本的時(shí)候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，正確的方向是方便于對方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺(jué)，面帶微笑；在遞接危險物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說(shuō)在遞剪刀時(shí)，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著(zhù)對方，而是要讓刀尖朝著(zhù)自己，對方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開(kāi)始使用，在遞危險物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑�？傊�，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺(jué)。
其實(shí)禮儀的知識無(wú)處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開(kāi)展禮儀教育后給我們帶來(lái)的益處，給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。在今后的日子里，我要好好學(xué)習禮儀，爭取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習和生活中，并影響周?chē)�，讓他們也隨著(zhù)一起去學(xué)習、去感受。
禮儀教育隨筆4
禮儀是一門(mén)綜合性較強的行為科學(xué)，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來(lái)表現的律己、敬人的完整行為，我們對自己的.要求決不能滿(mǎn)足于現狀，必須牢記沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)參加這次禮儀培訓，使我在內在修養、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個(gè)生活老師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，我把這樣兩句話(huà)作為自己的座右銘：“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。
我們班上有一個(gè)小朋友，長(cháng)得白白胖胖，扎著(zhù)兩個(gè)小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語(yǔ)言與人交往，連大人跟她說(shuō)話(huà)時(shí)她都無(wú)法用眼睛注視對方;草地上都不敢走，連走樓梯都戰戰兢兢的。出于愛(ài)護和責任，我把她的健康成長(cháng)看作是自己的孩子。每天清晨家長(cháng)送來(lái)時(shí)，我總是親切地走過(guò)去，微笑地熱情打招呼，問(wèn)寒問(wèn)暖;每次上廁所、洗手、進(jìn)餐時(shí)，我會(huì )主動(dòng)上前幫忙照顧，跟她說(shuō)說(shuō)話(huà);戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )伸出溫暖地手拉著(zhù)她一起上下樓梯并鼓勵她和小朋友一起參與鍛煉和游戲�，F在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開(kāi)始適應我們幼兒園集體的生活了，早上來(lái)園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂(lè )，我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內心世界!
禮儀教育隨筆5
禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識教育;禮儀教育，深層次的來(lái)講，就是衛生，思想，涵養的教育，學(xué)習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當今社會(huì )，它是我們人生中極其重要的一部分。
自從我們幼兒園開(kāi)展禮儀教育以來(lái)，在園領(lǐng)導的英明領(lǐng)導與組織下，在我們全體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開(kāi)展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽、老師就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學(xué)會(huì )尊重他人，從小到大我都一直謹記著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)蠋煹慕陶d。
來(lái)到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得禮儀對于孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現學(xué)習禮儀的好壞直接影響著(zhù)一個(gè)人的成長(cháng)，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺(jué)在我們成人看來(lái)有些非常簡(jiǎn)單的知識，但是我們都不是很清楚;在我們遇人時(shí)的以禮相待，人家對我們的態(tài)度，讓我們感覺(jué)我們幼兒園的禮儀教育開(kāi)展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重…頓感禮儀的知識在我們的生活當中無(wú)處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學(xué)好禮儀的.想法，并為之去努力!
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒(méi)有引起如此地重視，給人的印象如此之深。
給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì )選擇遞接物品?在我們的日常生活當中，其實(shí)遞接物品是最常見(jiàn)不過(guò)的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過(guò)程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類(lèi)，其中一類(lèi)是遞接普通物品;另一類(lèi)是遞接危險物品，在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)遞接普通物品，比如說(shuō)在遞接書(shū)本時(shí)，一般情況下要便于對方的觀(guān)看及使用，所以在遞書(shū)本的時(shí)候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，正確的方向是方便于對方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺(jué)，面帶微笑;在遞接危險物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說(shuō)在遞剪刀時(shí)，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著(zhù)對方，而是要讓刀尖朝著(zhù)自己，對方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開(kāi)始使用，在遞危險物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑�？傊�，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺(jué)。
其實(shí)禮儀的知識無(wú)處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開(kāi)展禮儀教育后給我們帶來(lái)的益處，給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。在今后的日子里，我要好好學(xué)習禮儀，爭取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習和生活中，并影響周?chē)�，讓他們也隨著(zhù)一起去學(xué)習、去感受。
禮儀教育隨筆6
我覺(jué)得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學(xué)會(huì )做文明人。
我自己從每天入園開(kāi)始就要求孩子問(wèn)候要積極，并告訴孩子我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子養成良好的見(jiàn)面問(wèn)好的習慣。在園所，我要求孩子只要是別人給你東西就要說(shuō)謝謝。在園所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣自己也不知道，直到有一天，和一位家長(cháng)聊天才知道，我們的孩子把這些好習慣也帶回家了。原來(lái)是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動(dòng)和媽媽說(shuō)了聲謝謝，當時(shí)這位媽媽就特別感動(dòng)。作為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動(dòng)的.不行。
在我們的平常生活中，我們班的孩子總會(huì )在不小心碰到別人后及時(shí)的說(shuō)聲對不起，在別人幫助自己的時(shí)候說(shuō)聲謝謝，當我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小問(wèn)題時(shí)心里特別的高興。尤其是當我和家長(cháng)聊天時(shí)會(huì )經(jīng)常聽(tīng)到有家長(cháng)這樣說(shuō)：“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說(shuō)是老師說(shuō)的自己的東西要整理好，不要影響別人�！边�有的說(shuō)：“有時(shí)我不留神把垃圾扔到地上孩子也會(huì )及時(shí)的告訴我不能把垃圾扔地上�！�
當我聽(tīng)到家長(cháng)的這些話(huà)時(shí)自己別提多高興了。自己也因為能成為這一群孩子的老師而高興。
禮儀教育隨筆7
不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我班的那些淘氣鬼經(jīng)�；ハ嘀v起一些不文明的話(huà)語(yǔ)，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開(kāi)始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友的不是，誰(shuí)罵我了，誰(shuí)叫我別的名字了，誰(shuí)說(shuō)了難聽(tīng)的話(huà)了，諸如此類(lèi)。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育，并開(kāi)展了“文明之星”評比活動(dòng)。
首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話(huà)不好聽(tīng)、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應予以制止和改正。同時(shí)，我們示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀(guān)念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習慣打下基礎。并且引導他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì )用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，我們規定，如果孩子會(huì )文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時(shí)候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦恰钡暮⒆影l(fā)張小獎狀，以作表?yè)P，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭取下個(gè)禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見(jiàn)面時(shí)親切的打招呼，請他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的`向孩子說(shuō)聲“對不起”，我們在打擾孩子的時(shí)候，就應悄悄的說(shuō)聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì )在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會(huì )主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì )禮貌地說(shuō)“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長(cháng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì )常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。
文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進(jìn)行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長(cháng)期堅持，要在日常的生活、學(xué)習中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起著(zhù)引導和示范作用。相信我們會(huì )繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。
禮儀教育隨筆8
我國是歷史悠久文化燦爛的文明古國，要建設社會(huì )主義和諧社會(huì )，還要實(shí)現社會(huì )主義現代化。文明古國所傳承的、和諧社會(huì )所要求的、現代化所體現的現代中國人的文明素養和精神氣質(zhì)應該是什么樣的？教育工作者現在應該做些什么呢？其中一個(gè)重要方面就是加強中小學(xué)生的文明禮儀教育，從小培養學(xué)生待人有禮貌、做事守規矩、行為講文明的好習慣。
中小學(xué)文明禮儀教育，要體現社會(huì )主義核心價(jià)值體系的要求，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統美德和社會(huì )主義道德，吸收借鑒世界有益文明成果，遵循中小學(xué)教育教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養，為他們文明生活、幸福成長(cháng)奠定基礎。
要通過(guò)文明禮儀教育，讓學(xué)生知道中國是具有悠久歷史的文明古國、禮儀之邦，禮儀文化源遠流長(cháng)。讓學(xué)生懂得文明禮儀是當代公民必備的'基本素質(zhì)，是做人的基本要求。讓學(xué)生了解文明禮儀的基本內容，懂得文明禮儀是個(gè)人文化、藝術(shù)、道德、思想等修養的表現形式，是人們完善自我、與人交往的行為規范與準則。讓學(xué)生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個(gè)人禮儀和在家庭、校園、公共場(chǎng)所等社會(huì )生活領(lǐng)域的交往禮儀，養成文明禮貌的行為習慣，做優(yōu)雅大方、豁達樂(lè )觀(guān)、明禮誠信的合格公民。
開(kāi)展文明禮儀教育要堅持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，根據學(xué)生的年齡特征，結合學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)規劃教育內容，使各階段教育內容互相銜接、循序漸進(jìn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，寓教于樂(lè )，增強文明禮儀教育的針對性和實(shí)效性。要堅持知行統一，教育學(xué)生學(xué)習文明禮儀知識，引導學(xué)生在生活中不斷體驗和感悟，并主動(dòng)踐行，把文明禮儀要求內化為個(gè)人修養和行為習慣。要堅持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育相結合，學(xué)校全體師生員工共同努力，社會(huì )和家庭等各方面力量協(xié)同配合，形成合力和良好氛圍。
禮儀教育隨筆9
晨晨是我班一個(gè)很特別的小男孩，當他剛出生不久，還牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，不幸就降臨到他的身上—爸爸因病去世。
由于當初爸爸媽媽結婚時(shí)沒(méi)有辦理正式的結婚手續，晨晨爸爸去世后，家人都不同意其媽媽繼續留下。從此，可憐的孩子在生活上只能有年邁的爺爺奶奶照料，經(jīng)濟上依靠伯伯、叔叔資助。就是這樣一個(gè)特殊的家庭、特殊的孩子，讓我在平常的日子里總是對他多了那么一些關(guān)愛(ài)、多了一份憐憫。
慶幸的是，孩子雖然失去了父母的照顧、呵護。但這些并沒(méi)有在他幼小的心靈上留下陰影，他依然有著(zhù)活潑開(kāi)朗的性格，每天都能看到他甜甜的笑臉：陽(yáng)光而燦爛，時(shí)時(shí)能聽(tīng)到他那滔滔不絕的話(huà)語(yǔ)：滑稽而可笑。還會(huì )隔三差五地“惹”出一些讓人捧腹大笑的趣事。
那天早上，他第一個(gè)來(lái)到了幼兒園，當他正專(zhuān)心致志地用雪花片插著(zhù)小飛機、小烏龜的時(shí)候，隨著(zhù)一聲響亮的.“老師早”，淼淼小朋友也來(lái)園了，還沒(méi)等我答應、回話(huà)，晨晨先說(shuō)話(huà)了：“你早，淼淼，你也叫我呀？你怎么不叫我呢，快叫我呀……”
聽(tīng)著(zhù)晨晨的話(huà)，望著(zhù)他那一本正經(jīng)的表情，再看看有點(diǎn)不知所措的淼淼，讓我不免在暗自竊笑的同時(shí)有了更多的思索……
俗話(huà)說(shuō)“少成若天性，習慣成自然”，幼兒期不僅是智力早期開(kāi)發(fā)的重要階段，更是孩子良好的性格、行為習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期。而我國又是一個(gè)歷史悠久的文明古國，我們的祖先歷來(lái)注重文明禮貌教育，早有著(zhù)“禮儀之邦”的美稱(chēng)。在幼兒園，我們老師也始終將文明禮貌做為幼兒品德教育的一項重要任務(wù)和內容來(lái)對孩子們進(jìn)行培養教育。因此，對孩子進(jìn)行禮貌教育是幼兒園老師應盡的義務(wù)和職責，我們通常會(huì )把它貫穿在孩子們的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節之中。在日常生活的實(shí)施過(guò)程中，我們不會(huì )錯過(guò)任何一個(gè)機會(huì )，觀(guān)察孩子們在生活中的表現，抓住每個(gè)教育契機，以鞏固他們的禮貌行為。如：不小心碰了別人要說(shuō)“對不起”，別人幫助了你要說(shuō)“謝謝”等等……孩子們似乎也早就學(xué)會(huì )了“老師早”“老師好”這些日常的禮貌用語(yǔ)。
但晨晨小朋友那純真的話(huà)語(yǔ)、以及淼淼小朋友那無(wú)可奈何的表情讓我深深感到平時(shí)的禮貌教育可能有些流于形式，孩子們并沒(méi)有理解到禮貌用語(yǔ)的真正含義，教育過(guò)程中忽略了像“早”、“好”這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)其實(shí)不只是老師的專(zhuān)利，孩子跟孩子之間同樣也需要互相問(wèn)好。
通過(guò)這件小事，使我明白，在以后的禮貌教育工作中，一定要讓他們知道禮貌不但適合老師，同樣適合家人、小朋友，要知道禮貌用語(yǔ)是適合所有人的。我們應該把禮儀教育做得更深入化，細致化，讓這里每天傳播著(zhù)禮儀的氣息，洋溢著(zhù)溫馨！
禮儀教育隨筆10
當家長(cháng)們看到一個(gè)小朋友穿著(zhù)臟兮兮的衣服，頂著(zhù)亂蓬蓬的頭發(fā)，一邊走路，一邊吃東西，還一邊隨手亂丟垃圾時(shí)，可要瞪大了眼睛仔細看看：這個(gè)孩子可千萬(wàn)別是自己的孩子。家長(cháng)們肯定聽(tīng)到過(guò)小朋友議論：“我們班的有個(gè)小朋友太臟了，真討厭!我們班有個(gè)同學(xué)口臭，誰(shuí)都不想和他坐在一起�！碑敽⒆右驗椴恢v衛生而受到小朋友排斥時(shí)，爸爸媽媽可要清楚：沒(méi)有人會(huì )喜歡不講衛生的人，因為不講衛生而受到歧視，無(wú)疑會(huì )讓孩子不自信，甚至會(huì )影響他的'心理健康，這是很?chē)乐氐氖虑�。所以要讓孩子保持儀容儀表的整潔，每天把臉、脖子、手都洗得干干凈凈;要勤剪指甲勤洗頭;早晚刷牙，飯后漱口，注意口腔衛生;經(jīng)常洗澡，勤換內衣內褲，保證身體沒(méi)有異味;衣著(zhù)要干凈、整潔、合體。
家長(cháng)應該為孩子創(chuàng )造良好的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境。有些人家里東西到處亂扔，衣柜一打開(kāi)，衣服就全掉出來(lái)，找到要穿的那一件，剩下的再塞進(jìn)去。孩子要做作業(yè)了，得把書(shū)桌上的東西扒開(kāi)才有地兒寫(xiě)作業(yè)。這樣的爸爸媽媽還常抱怨自己的孩子丟三落四，常常不是忘了帶作業(yè)本，就是剛買(mǎi)的筆又丟了。殊不知，孩子的這些毛病正是自己培養出來(lái)的。其實(shí)，從小就讓孩子每天都干干凈凈，整整潔潔，他自己是不能忍受臟、亂、差的。我們家的房間我每天都要花十多分鐘收拾整齊，定期打掃干凈，女兒的小房間也不例外。假期里當我不幫她收小房間時(shí)，她早已不能忍受亂糟糟了，她自己會(huì )把東西擺放整齊，還會(huì )將將物品按照自己的需求整理整齊�？吹剿砀蓛舻男》块g，我暗自竊喜，其實(shí)我從來(lái)沒(méi)有刻意去教她怎么收拾房間。
禮儀教育隨筆11
隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，在日常教育中，我們應注意對孩子進(jìn)行禮貌教育，讓孩子養成懂禮貌的習慣。比如，早上來(lái)園后，可以要求孩子在看到老師后，說(shuō)“X老師，早上好！”；當不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，應要求孩子看著(zhù)對方的眼睛，說(shuō)“XXX，對不起�！�；如果別人送好吃的東西給他，要教育孩子向對方說(shuō)“XXX，謝謝！”等等。在日常生活中，我們不僅應對孩子提出禮貌方面的要求，有時(shí)也可以提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑；搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時(shí)不要講話(huà)，專(zhuān)心吃飯，等等。
通過(guò)觀(guān)察孩子們的日�；顒�(dòng)，我們會(huì )發(fā)現，孩子們的模仿能力是很強的`。我們可以看到，孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì )像老師那樣，說(shuō)：“走路不能跑�！比绻屇硞�(gè)小朋友來(lái)做小班長(cháng)，他就會(huì )像模像樣的當起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。
針對孩子這種善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應該清醒地認識到，必須時(shí)刻注意自己的言行，用文明規范的言行舉止，去引導、影響天真可愛(ài)的孩子，讓孩子學(xué)會(huì )正確的禮節禮貌。
禮儀教育隨筆12
幼兒的文明禮儀教育是一個(gè)提高認識的過(guò)程，更是一個(gè)付諸實(shí)踐的過(guò)程。由于幼兒年齡小，凡事缺乏堅持性，而良好的行為習慣不是一朝一夕養成的，所以禮儀教育需要我們用不同的教育教學(xué)方法啟發(fā)、引導和感染幼兒，需要將禮儀教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。下面，我談幾點(diǎn)自己開(kāi)展禮儀教育的認識和做法：
一、教師應注重自身的隱性教育。
“教師是幼兒每日必讀的書(shū)�！苯處煹难哉勁e止潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展，因此教師對幼兒的態(tài)度應親切和藹、能營(yíng)造平等、尊重、關(guān)愛(ài)、和諧、友善的環(huán)境，接納每一個(gè)幼兒，并為他們提供與同伴及周?chē)h(huán)境充分交往、接觸的機會(huì )，讓幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì )彼此尊重、彼此包容、彼此互助、彼此欣賞、彼此合作。
幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都認真地模仿和學(xué)習。我們教師每天站在門(mén)前接待家長(cháng)時(shí)，都會(huì )面帶微笑并主動(dòng)和小朋友問(wèn)好，開(kāi)展問(wèn)候禮儀教育時(shí)，教師的行為就是最好的榜樣。一日三餐是幼兒學(xué)習進(jìn)餐禮儀的最佳時(shí)間，我會(huì )用贊語(yǔ)表?yè)P表現好的幼兒：XX小朋友用餐的姿勢正確、XX的桌子上沒(méi)一粒飯粒、XX拿筷子方法正確、XX喝湯沒(méi)有聲音……等等。我們教師在上班時(shí)舉止端莊，坐立行的姿態(tài)就是為孩子樹(shù)立楷模。雙手接過(guò)幼兒交來(lái)的作業(yè)，批改完后再雙手遞給幼兒，幾次以后幼兒都學(xué)會(huì )了雙手接物。我們教師語(yǔ)言文明，禮貌對待幼兒，尊重幼兒的人格，工作中不與同事?tīng)幊�，不體罰、變相體罰幼兒，就是為幼兒樹(shù)立了良好的.禮儀榜樣。
二、讓家庭與幼兒園保持教育的連貫性。
幼兒園在對幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果家庭沒(méi)有以同樣的禮儀規范來(lái)要求幼兒，兩者之間就會(huì )出現教育斷層。而這樣的斷層，一來(lái)會(huì )對幼兒園的教育造成沖擊，二來(lái)會(huì )使幼兒在禮儀教育中出現時(shí)好時(shí)壞的反復現象。另外，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來(lái)，才能達到預期的教育目的。因此我們與家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，不僅了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效的教育措施。而且我們還經(jīng)常向家長(cháng)介紹幼兒在園內的學(xué)習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張，促使家長(cháng)能夠按照幼兒園的要求在家庭中對幼兒進(jìn)行禮儀教育。這樣，幼兒園與家庭之間，就架起了一座“禮儀教育”的橋梁，確保禮儀教育在持續穩定中收到良好的效果。
三、把禮儀培養與游戲相結合。
榜樣的作用是無(wú)窮的，它能代替枯燥的說(shuō)教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，但僅憑感性的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說(shuō)的不一致。因此，必須寓禮儀教育于游戲活動(dòng)中。在幼兒園，通過(guò)《熊貓的客人》、《金花學(xué)說(shuō)話(huà)》、《小猴請客》等角色游戲，幼兒感受到友愛(ài)同伴，禮貌待人的好處；通過(guò)《今天我值日》、《讓座》、《對不起，沒(méi)關(guān)系》、《拉拉勾》等歌曲的表演，鞏固禮貌用語(yǔ)，使幼兒懂得與同伴、長(cháng)輩交往的一般禮儀。另外，評選小明星、給予小獎勵等都可以有效促進(jìn)幼兒改正不良習慣，如開(kāi)學(xué)初，有許多孩子進(jìn)餐和午睡習慣較差，吃飯不專(zhuān)心，愛(ài)講話(huà)、東張西望、吃得很慢、挑食，老師的提醒也無(wú)濟于事。為調動(dòng)幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀律，于是“最佳餐桌”產(chǎn)生了，怎樣才能成為最佳餐桌呢？幼兒討論得非常起勁，吃飯吃得很認真，不呆看、不講話(huà)、不挑食、桌面整潔都被幼兒列為標準。好習慣就在孩子們的相互競爭中養成了。
讓我們把幼兒禮儀教育從有意識變成無(wú)意識的自覺(jué)自愿、隨時(shí)隨處的教育，為幼兒提供各種實(shí)踐的機會(huì )，讓禮儀與幼兒的生活密切聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)抓住機會(huì )，適時(shí)地啟發(fā)、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過(guò)反復地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進(jìn)價(jià)值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。
禮儀教育隨筆13
禮儀是一門(mén)綜合性較強的行為科學(xué)，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來(lái)表現的律己、敬人的完整行為。
我們對自己的要求決不能滿(mǎn)足于現狀，必須牢記沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)參加這次禮儀培訓，使我在內在修養、外在形象上都有了很大的`提高，我努力以一個(gè)生活老師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，我把這樣兩句話(huà)作為自己的座右銘：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。
我們班上有一個(gè)小朋友，長(cháng)得白白胖胖，扎著(zhù)兩個(gè)小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語(yǔ)言與人交往，連大人跟她說(shuō)話(huà)時(shí)她都無(wú)法用眼睛注視對方。草地上都不敢走，連走樓梯都戰戰兢兢的。
出于愛(ài)護和責任，我把她的健康成長(cháng)看作是自己的孩子。每天清晨家長(cháng)送來(lái)時(shí)，我總是親切地走過(guò)去，微笑地熱情打招呼，問(wèn)寒問(wèn)暖；每次上廁所、洗手、進(jìn)餐時(shí)，我會(huì )主動(dòng)上前幫忙照顧，跟她說(shuō)說(shuō)話(huà)；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )伸出溫暖地手拉著(zhù)她一起上下樓梯并鼓勵她和小朋友一起參與鍛煉和游戲。
現在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開(kāi)始適應我們幼兒園集體的生活了，早上來(lái)園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂(lè )，我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內心世界！
禮儀教育隨筆14
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，大班的小朋友們都長(cháng)大了，不管在知識上，還是在生活習慣上，都有著(zhù)或多或少的進(jìn)步�？粗�(zhù)孩子們不斷地進(jìn)步，不斷地成長(cháng)，老師心里是非常開(kāi)心的。大班的孩子，語(yǔ)言發(fā)展比較成熟，平時(shí)入園或者離園都禮貌地跟老師打招呼，但是最近發(fā)現有些小朋友在禮貌和行為習慣方面的習慣不好。
記得有一次，是準備進(jìn)餐的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候，老師請所有的小朋友抱臂休息，進(jìn)入餐前的準備時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，陳哲宇小朋友不停地跟旁邊的小朋友講話(huà)，時(shí)不時(shí)地發(fā)出聲響，這個(gè)時(shí)候陶老師走過(guò)去說(shuō)：“陳哲宇，現在是餐前準備時(shí)間，不允許講話(huà)，還有就是要抱臂坐好”。說(shuō)著(zhù)就讓陳哲宇坐好，但是這個(gè)時(shí)候陳哲宇小朋友很不情愿地把手往外擺了一下，還悄悄地跟旁邊小朋友說(shuō)：“看，我就是喜歡打老師�！逼鋵�(shí)孩子說(shuō)這個(gè)話(huà)的時(shí)候是無(wú)心的，或者是想向大伙炫耀一下，自己還敢打老師，其實(shí)陶老師都沒(méi)有覺(jué)察到什么異常。這個(gè)時(shí)候，站在旁邊的我看到了，很生氣。但是如果這個(gè)時(shí)候大聲地說(shuō)這樣對老師是不對的，孩子可能會(huì )比較抵觸，而且也不能意識到自己到底是哪不對。這個(gè)時(shí)候我把陳哲宇小朋友叫到一邊，問(wèn)他為什么那樣對老師。他好像是意識到自己不對了，低著(zhù)頭沉默不語(yǔ)。然后我對他說(shuō)：“我們都是你的`老師，如果下次還這樣對老師，是很不禮貌的，而且老師也會(huì )很生氣。其實(shí)不僅僅是對老師，對其他的人也要有禮貌，這樣別人才會(huì )覺(jué)得這孩子懂禮貌，才會(huì )樂(lè )意和你一起玩。
其實(shí)有時(shí)候孩子沒(méi)有禮貌的行為是無(wú)心的或者只是覺(jué)得好玩，這個(gè)時(shí)候，要我們作為家長(cháng)或者老師給小朋友一些提示，教他們平時(shí)應該怎么做，平時(shí)看到熟人要打招呼，看見(jiàn)叔叔阿姨要有禮貌地喊叔叔阿姨，去朋友家沒(méi)有別人的允許不能亂翻東西。只要在平時(shí)生活中多教，多說(shuō)，相信每個(gè)孩子都是有禮貌的!
禮儀教育隨筆15
坐在桌前，望著(zhù)窗外皓月當空，閉上眼睛任由思緒自由飛舞。想著(zhù)孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉及上課時(shí)的精彩瞬間。一種幸福的感覺(jué)洋溢在我心中，這種簡(jiǎn)單而又充實(shí)的生活令我滿(mǎn)足。
今年，我園開(kāi)展了“幼兒禮儀教育”的課題研究。想起禮儀教育，我的思緒停了下來(lái)。幼兒的一生才剛剛開(kāi)始，像春天剛發(fā)芽的小草，稚嫩而又充滿(mǎn)生命力。對于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，面對的是一群模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器，一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見(jiàn)，幼兒教育是多么的關(guān)鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中占有較為重要的地位。孩子是祖國未來(lái)的接班人，他們今日的言行教養直接決定了將來(lái)的民族素質(zhì)，“三歲看大，七歲看老”，好的行為習慣必須從小養成，幼兒禮儀教育是孩子人生之初的“必修課”。
“禮儀不用花錢(qián)購買(mǎi)，卻能透露一個(gè)人的身份�！倍Y儀是什么？有人把禮儀理解為繁文縟節，覺(jué)得那都是虛偽的客套，這種想法顯然是錯誤的。也有的人認為學(xué)習禮儀是成年人的事，比如社交方面的禮儀，幼小的孩子又不參加正式的社交活動(dòng)，學(xué)習那些繁瑣的禮儀很不現實(shí)。其實(shí)，這是對幼兒禮儀的誤解。幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì )活動(dòng)中所必須遵守的一些簡(jiǎn)單的行為規范。幫助幼兒了解禮儀知識、學(xué)習禮儀言行、增長(cháng)禮儀經(jīng)驗，通過(guò)多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助他們建立禮儀習慣的有效手段。通過(guò)一年的實(shí)踐使我們認識到，在幼兒期進(jìn)行禮儀啟蒙教育是切實(shí)可行的，對幼兒良好行為習慣的養成，幼兒素質(zhì)的全面提高都有積極的意義。
禮儀是人類(lèi)文明的標尺，是一個(gè)人美好心靈的展現。每個(gè)人走向社會(huì )都離不開(kāi)禮儀。幼兒作為祖國的花朵，是祖國未來(lái)的接班人，他們今日的言行教養直接決定了將來(lái)的民族素質(zhì)，因此應該從小就重視對他們進(jìn)行良好的道德教育，要為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實(shí)的基礎。根據《綱要》的規定：向幼兒進(jìn)行道德教育是培養他們團結友愛(ài)、誠實(shí)、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德、文明行為和可愛(ài)的性格，這是根據我國的教育目的、品德形成和發(fā)展的規律，結合幼兒的年齡特征制定的。良好的禮儀教育，對幼兒塑造良好的道德素質(zhì)有著(zhù)重要的作用。在幼兒園的素質(zhì)教育中培養幼兒形成良好品德不僅是幼兒身心健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )主義現代化建設的需要。幼兒期不僅是智力開(kāi)發(fā)的重要階段，更是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象性，易受外界的影響和支配。禮儀教育通過(guò)讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐漸培養幼兒良好道德素養，促使幼兒全面和諧地平衡發(fā)展。雖然幼兒禮儀培養如此重要，但至今仍然有不少人對此比較漠視和疏忽。在我們的生活中，幼兒沒(méi)有禮貌、不守規矩的表現可謂比比皆是。
在幼兒教育過(guò)程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時(shí)間內學(xué)好母語(yǔ)及更多的生存技能，拷貝許多的行為和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關(guān)鍵。想到這里，班里一位小男孩的身影浮現在我眼前。今天下午是我帶班。這時(shí)忽然聽(tīng)到：“這是我的，就是不讓你看，嘻、嘻、嘻、嘻……”我沿著(zhù)聲源的方向尋找著(zhù)，原來(lái)是班上唐珩珂小朋友，他藏在椅子下，手里拿著(zhù)幾張小卡片正在自個(gè)偷著(zhù)樂(lè )呢！我輕輕地走過(guò)去，他的笑聲一下停止了，我食指在嘴邊“噓”了一下，示意他安靜并告訴他：卡片老師先放在鋼琴上面，等家長(cháng)來(lái)接后還給他。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我帶著(zhù)小朋友到外面活動(dòng)，一會(huì )兒唐珩珂小朋友告訴我說(shuō)：“老師，我要去小便，”我允許后他進(jìn)去了。戶(hù)外活動(dòng)結束后我和小朋友們回到活動(dòng)室，我發(fā)現琴椅上有一個(gè)小腳印，誰(shuí)踩上去的？為什么爬上去？我看了看琴上面，奇怪？那幾張小卡片怎么不見(jiàn)了？
發(fā)現情況后我沒(méi)有找唐珩珂小朋友，我繼續和小朋友唱歌，有一些小朋友問(wèn)我：“老師，你為什么不坐下彈琴呢？”我告訴小朋友：“老師發(fā)現椅子臟了不能坐了，你們從位置上也可以看到，不信你們看看�！毙∨笥讯及l(fā)現鋼琴椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論著(zhù)，都在猜測是誰(shuí)做的？我故意問(wèn)小朋友：“要不老師就這樣坐下去吧，不然不好彈琴，”我邊說(shuō)邊看了看唐珩珂小朋友，他不好意思的低下了頭，小朋友們都說(shuō)：“那樣褲子會(huì )臟的，要不拿布擦擦？”這時(shí)唐珩珂小朋友說(shuō)：“老師，我去拿布吧！”“好，我請唐珩珂小朋友幫忙，讓他幫我拿布擦擦�！钡人镣炅�，我還對他說(shuō)“謝謝！”聽(tīng)了我說(shuō)謝謝他就更不好意思了，小聲的對我說(shuō)：“老師，是我踩了椅子，我不該自己上去拿小卡片�！笨吹剿苤鲃�(dòng)承認錯誤，我小聲的對他說(shuō)：“今天老師原諒你了，以后你需要做什么事情我們一起商量好嗎？要不這樣自己爬到椅子上會(huì )很危險的�！彼粗�(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。當時(shí)的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風(fēng)沐浴的感覺(jué)，在我的心頭蕩漾。
其實(shí)，進(jìn)行禮儀教育并不僅僅只是體現在幼兒園的一日活動(dòng)中，那也是遠遠不夠的，同時(shí)也包括家庭及社會(huì )等各方面的感染與熏陶。許多的家長(cháng)在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱(chēng)自己有事不能參加會(huì )議。這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來(lái)說(shuō)，卻可能當作一種理所當然而銘刻于心。這種現象，很容易造成一種“5+2=0”的現象的出現。教師教育五天，而家長(cháng)卻可以在不經(jīng)意的'環(huán)境中將努力化為泡影。所以，在教育過(guò)程中我深刻的體會(huì )到加強家園聯(lián)系，與家長(cháng)多交流與溝通是至關(guān)重要的。
幼兒在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系影響，他們往往對來(lái)自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。例如：為使幼兒養成關(guān)心他人的習慣，在家里還可以提醒幼兒?jiǎn)l(fā)幼兒幫大人做事；有客人來(lái)時(shí)，讓他拿糖果來(lái)招呼客人；讓他照顧別人家的小弟弟、小妹妹等等。要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。因此幼兒園教師應該與家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師首先了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現，掌握幼兒在家庭中的各項禮儀的表現情況，以便采取有效的措施。同時(shí)教師還應向家長(cháng)介紹幼兒在園的學(xué)習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育目標。促使家長(cháng)能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進(jìn)行禮儀教育，達到家園教育的一致性，消除幼兒二面性行為表現。
“人而無(wú)儀，不死何為�！痹缭趦汕Ф嗄昵�，我們的祖先就認識到了禮儀的重要。一直以來(lái)，我們的民族被稱(chēng)為禮儀之邦。對下一代進(jìn)行禮儀教育，讓他們在成長(cháng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )講究文明禮貌，行為舉止大方得體，這是與開(kāi)啟他們的智慧、提升他們的體質(zhì)同等重要的事。讓孩子成長(cháng)有“禮”！
窗外，景色依然。一切都那么安靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪�，F在幫每一位孩子修剪枝葉，將來(lái)回饋我們的會(huì )是一片茂密的森林。
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