中學(xué)教學(xué)隨筆15篇
在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的中學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)教學(xué)隨筆1
每個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì )有上午第五節課，每次上課頗費不少口舌，效果不好，有時(shí)候還很生氣。上午第五節課，學(xué)生又餓又累，等著(zhù)下課吃飯，內心就不太平靜，上午第五節課很難上。
本周三四上午第五節是104班課，本課有三部分，聽(tīng)力，對話(huà)，加一個(gè)練習，第三部分是練習，讓學(xué)生模仿例句造句，我在備課時(shí)，翻資料，每個(gè)句子準備了三個(gè)例句。還剩下十分鐘，課堂上秩序不是很好，我本來(lái)害怕完不成任務(wù)，想念一下答案，讓同學(xué)們抄下來(lái)算了，突然我靈機一動(dòng)，把全班同學(xué)分為四組，一組做一個(gè)句子，看哪個(gè)組做得既對又多，各組展開(kāi)討論，可以交換位置，可以小組討論，可以補充，五分鐘之內，看那組做得好。比賽開(kāi)始后可熱鬧了，同學(xué)們你追我趕的'上黑板上寫(xiě)答案，當我倒計時(shí)時(shí)，還有幾個(gè)同學(xué)躍躍欲試，當我公布答案時(shí)，下課鈴已經(jīng)響了，還有兩組沒(méi)訂正完，我說(shuō)下課，同學(xué)們堅決不讓?zhuān)麄兦榫w高漲，興高采烈，思維開(kāi)闊，每個(gè)句子寫(xiě)了至少八個(gè)答案，很多中下生也參加到比賽當中來(lái)了。這節上午第五節課收到了意想不到效果。下課后，我心情也高漲起來(lái)，一改往日的沮喪，我終于明白，學(xué)生的情緒就是你的情緒。
中學(xué)教學(xué)隨筆2
記得清代袁枚在《隨園詩(shī)話(huà)》說(shuō)過(guò)：“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可觀(guān)？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目�；蚪^崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)寫(xiě)文章要象山一樣起起伏伏，不要平淡無(wú)味，要寫(xiě)出點(diǎn)波瀾，有曲折起伏，那才吸引人。其實(shí)，行文應追求章法布局，既要形式上不拘一格，更要內容上高低起伏。固然，平鋪直敘是需要的，但至始至終若以一種形式展開(kāi)，那只會(huì )讓讀者產(chǎn)生寡淡無(wú)味之感。同樣，生活中的語(yǔ)言表達除了醞釀好內容之外也應該考慮好以恰當的形式，這樣才能把意思積極傳遞給別人，使他人樂(lè )于接受以至產(chǎn)生共鳴之感。
趙憲宇老師在《怎樣表達》一文中說(shuō)：“世界上的道理往往是相通的，只是由于表達方式的不同產(chǎn)生了不同的表達目的和效果。我們要研究表達方式，研究如何表達�！奔毾胫�，果不其然，表達方式的不同會(huì )產(chǎn)生不同的效果。就拿子女如何表達對父母的愛(ài)意來(lái)說(shuō)吧。有直截了當表白的，把對父母的愛(ài)意用言語(yǔ)以直接的.方式傳遞出來(lái)。這樣的方式或許效果一般。若是子女能學(xué)會(huì )贊美父母的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是真誠贊美父母平日里做的飯菜也會(huì )讓他們感到欣慰。這樣的一種愛(ài)的表達方式會(huì )讓父母找到一種幸福感。還有在父母的生日精心準備好一份小禮物，哪怕是一張卡片或是遠方的電話(huà)問(wèn)候都會(huì )在父母心中產(chǎn)生溫情的漣漪。趙老師在文中說(shuō)：“要表達‘我愛(ài)你’直接張開(kāi)大口是一種表達，這適合熱血沸騰型的。
中學(xué)教學(xué)隨筆3
本人擔任初中年級英語(yǔ)教學(xué)工作，針對初中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數同學(xué)來(lái)自下縣，由于當地教育相對落后，對學(xué)習英語(yǔ)態(tài)度不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有掌握適當的學(xué)習英語(yǔ)的方法，導致上課調動(dòng)不起來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識，達不到預期理想的結果。然而，初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過(guò)程中呢！在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習能力，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使他們變成課堂的主體�，F在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些認識和看法。
1、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性從獲得知識的角度講，素質(zhì)教育認為學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)學(xué)習者。布魯納認為，應該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠起自于主體的積極過(guò)程”，如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘學(xué)生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅力。因為沒(méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度
2、課堂游戲有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
勇于創(chuàng )新、善于創(chuàng )新是現代社會(huì )對人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng )新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力？關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新的'環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識的過(guò)程變成了在教師指導下、以學(xué)生為中心主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程；把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng )造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習過(guò)程；把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權威，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現的過(guò)程。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng )新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識的同時(shí)，也培養了他們的創(chuàng )造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng )造。面對學(xué)生，我們應永遠充滿(mǎn)信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫，使創(chuàng )新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現。
3、課堂游戲有利于培養學(xué)生的合作精神
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
但在初一英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。素質(zhì)教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，還要學(xué)會(huì )合作。社會(huì )發(fā)展越來(lái)越傾向于強調集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢，學(xué)會(huì )在合作的基礎上競爭，在競爭的過(guò)程中合作。因此，大力培養學(xué)生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的任務(wù)
課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”，開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了贊美，學(xué)會(huì )了批評，學(xué)會(huì )了接受，而且還展現自我、認識了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養成了他們的合作精神。
4、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓寬英語(yǔ)學(xué)習的新天地
游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，而且還會(huì )讓學(xué)生懂得如何準確地運用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現了“語(yǔ)言來(lái)自生活，服務(wù)于生活”的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習走進(jìn)了生活。把窗戶(hù)打開(kāi)，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng )新。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的新天地。游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，運用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節而言，恰當地確定課堂游戲應該做到三點(diǎn)：
�。�1）在課堂教學(xué)的準備部分，為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳。
�。�2）在課堂教學(xué)的中心環(huán)節，我們可以根據教學(xué)內容選擇與教學(xué)相適應的游戲，把基本語(yǔ)言知識編排在生動(dòng)活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節的游戲應把握時(shí)機而進(jìn)行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。
�。�3）在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂(lè )且富有總結性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè )的同時(shí)，使自己掌握的英語(yǔ)知識再一次得到鞏固和升華。
在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習效果就不同。教學(xué)得當，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應進(jìn)行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過(guò)程中，應及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P，幫助他們在游戲中學(xué)習，學(xué)會(huì )總結、創(chuàng )新，從而進(jìn)一步強化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì )使他們具備創(chuàng )新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習中享受到快樂(lè )，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此，我們在今后的教學(xué)中應不斷進(jìn)行探索與創(chuàng )新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。
中學(xué)教學(xué)隨筆4
“愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習、從而達到較好的學(xué)習效果、提高學(xué)習成績(jì)的一種教學(xué)方法。
政治這門(mén)課，往往被認為只要讀讀背背成績(jì)就上去了，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習主動(dòng)性，積極性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴峻問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認識到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習這門(mén)課程，提高學(xué)習成績(jì)，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”。因此，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，若要學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師必須做到樂(lè )教。因為有些學(xué)生在學(xué)習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”；所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì )順利地“內化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)習優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，多提問(wèn)，多鼓勵，多輔導，讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì )到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的積極性，他們在聽(tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。
二、要適當設疑布懸
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！痹谏险n時(shí)，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養創(chuàng )造力。例如，學(xué)習《法律規范經(jīng)濟行為》這一節課時(shí)，先向學(xué)生介紹焦點(diǎn)訪(fǎng)談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開(kāi)討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟活動(dòng)的基本規則。同學(xué)們聽(tīng)得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話(huà)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)”。又如在教授《人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，在課前，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫(xiě)家庭、學(xué)校內及周?chē)沫h(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結合教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的認識從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。
在練習和復習課時(shí)，教師要有意識地培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習，獨立思考，發(fā)表獨立見(jiàn)解，鼓勵他們標新立異、異想天開(kāi)，開(kāi)放性地思維。
教師在設置問(wèn)題時(shí)要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，層層推見(jiàn)，步步深入，引導學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑
這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂(lè )，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，感知清晰，樂(lè )此不疲，思維主動(dòng)、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時(shí)練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種老方法，對于一小部分意志力強的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的.方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì )兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì )兒我讓會(huì )的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養了學(xué)生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)”的原則。又如，復習課時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽(yù)感與責任感，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
以上這些，是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中發(fā)展了智力，培養了能力，提高了學(xué)習成績(jì)。
中學(xué)教學(xué)隨筆5
正式步入教師這個(gè)行業(yè)已有七年的時(shí)間，而成為一名中學(xué)英語(yǔ)教師才只有短短的一年時(shí)間。這短短的一年讓我發(fā)現自己故步自封了七年。
當老師是從小到大的理想，可能是恐懼與大孩子接觸，所以一直只想當一名小學(xué)老師，再加之本身自己是沒(méi)有太大上進(jìn)心的人，所以只希望自己安安穩穩待在一個(gè)小學(xué)校里，一輩子最好。
可因為入編考試，專(zhuān)業(yè)以及學(xué)校的的種種因素，我來(lái)到了##中學(xué)，說(shuō)實(shí)話(huà)來(lái)之前心里忐忑不安，最忐忑的就是我能與大孩子們相處融洽，并能勝任自己的工作嗎？前方有太多的未知與不安。在忐忑不安中我開(kāi)始了自己初中英語(yǔ)教師的日子。
在灑中的一年里，各種各樣的挑戰接踵而至，我能做的就是盡自己的努力，把每一件事情做好，無(wú)愧于自己，無(wú)愧于學(xué)生。慢慢的適應工作之后，我開(kāi)始想怎樣上好每一節課，怎樣讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高成績(jì)呢？
我現在想到的提高學(xué)生的.英語(yǔ)成績(jì)，主要有兩方面工作要做：
上課之前一定要備好課本、備好學(xué)生、備好自己，這個(gè)工作一定要充足充分。而上課則要精講，少啰嗦少無(wú)關(guān)緊要的話(huà)。把握課本整體，針對每單元的課程內容要求，一定要認真備課，嚴格按照我們每個(gè)單元的聽(tīng)說(shuō)課，語(yǔ)法課，閱讀課，寫(xiě)作課這4種課程類(lèi)型，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，來(lái)上好每一堂課。課堂一定要逐步進(jìn)入全英教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。留心學(xué)生的上課反應，不斷進(jìn)行反思。
課下一定要利用邊角時(shí)間抓學(xué)生，不能讓學(xué)生離我離英語(yǔ)太遠。主要是抓學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)，背誦以及作業(yè)。
短短一年自己領(lǐng)悟的還是太少太少，只能不斷學(xué)習不斷思考，方能不斷進(jìn)步。
很平淡的話(huà)題，講述得很好！
中學(xué)教學(xué)隨筆6
上課鈴響了，我揣著(zhù)一堆教具走進(jìn)教室，這可是本學(xué)期的第一節音樂(lè )課呀，我一定要把它上好，一定要把它上好，我暗下決心。一進(jìn)教室，我的心就涼了半截。一眼望去，多數學(xué)生要么低頭在做他們的作業(yè)要么就是做自己的小動(dòng)作，根本不把我當回事。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說(shuō)：“立刻把作業(yè)給我收起來(lái)！”在我面帶怒容的命令下，同學(xué)們很快收起了作業(yè)，坐端正了。只有一位女同學(xué)還在做著(zhù)自己的小動(dòng)作。我又說(shuō)：“還有人沒(méi)坐好，如果再坐不好就要請你站著(zhù)上課了！”（天知道我平時(shí)的教育思想都跑到哪里去了�。┊斘易叩竭@個(gè)學(xué)生面前的時(shí)候，這個(gè)看上去文靜的女生竟然頭都不抬，看都不看我一眼，我的自尊心受到了極大的傷害，為了避免影響其它同學(xué)上課，我強忍著(zhù)怒火說(shuō)：“你給我站著(zhù)上課”。說(shuō)完，我就開(kāi)始上課了。本來(lái)事情就這樣過(guò)去了，但是我心里仍然為剛才那個(gè)女孩子的態(tài)度生氣，特別是當我說(shuō)了“你給我站著(zhù)上課”后，她居然紋絲不動(dòng)。她當時(shí)的那種不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由討論問(wèn)題的時(shí)候，我走到她旁邊，想看看她的名字，拿起她桌子上的課本看了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是：她立刻把整個(gè)人趴在桌子上，用身體蓋住了桌子上所有的課本，以示對我的抗議!面對全班學(xué)生投來(lái)的驚異的目光,我裝作沒(méi)事的樣子走開(kāi)了。
從別的學(xué)生那里我知道了她的名字，沒(méi)想到她居然是班里的副班長(cháng)XXX。因為我剛剛接手二年級這個(gè)班，所以我并不認識她，但是她的名字我卻早就聽(tīng)說(shuō)了，因為她是老師眼中的好孩子、優(yōu)秀生!我決定和她好好談?wù)?就為她的態(tài)度,就為她是優(yōu)秀學(xué)生�？墒墙酉氯サ恼勗�(huà)卻有些艱難：
“XXX,你出來(lái)一下好嗎?”她昂首挺胸的來(lái)到我的辦公室。
“老師,你找我有事嗎?”語(yǔ)氣很生硬。
“XXX,你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？”
“我怎么了?剛才您的態(tài)度也不好�！�
“但是，你上音樂(lè )課怎么能做與音樂(lè )課無(wú)關(guān)的小動(dòng)作呢？”
“您讓我收起來(lái)，我已經(jīng)收了，只是還沒(méi)來(lái)得及收好，你就走過(guò)來(lái)了�！�
“那你也不應該當著(zhù)那么多同學(xué)的面，不給老師面子呀�！�
“誰(shuí)讓你隨便動(dòng)我的書(shū)呢!”
“你的書(shū)在桌子上，我是老師，不能看看嗎？”
“不能！”“因為你沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的.同意！”
我不能想象這一席話(huà)出自一個(gè)二年級的學(xué)生，而且出自一個(gè)副班長(cháng)的口中�？粗�(zhù)伶牙俐齒、自認為沒(méi)有一點(diǎn)錯誤的她，我竟然一時(shí)語(yǔ)塞。
我正在猶豫，XXX卻說(shuō)：“你還有事嗎？沒(méi)有事，我走了�！闭f(shuō)完，轉身就走。
“站��！”我大聲喊住她。想到她在別的場(chǎng)合是多么優(yōu)秀，想到她在別的學(xué)科老師那里是多么文靜、彬彬有禮，我突然覺(jué)得很悲哀！我在心里對自己發(fā)誓：今天一定要讓她認識自己的錯誤！
于是我心平氣和的說(shuō)：“XXX，我知道今天開(kāi)始的時(shí)候我的態(tài)度不好，老師先向你道歉，好嗎？同時(shí)，你是不是也找找你哪里做得不對？“她仍然用很不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“本來(lái)你沒(méi)有經(jīng)過(guò)我同意拿我的書(shū)就不對，你不就是想知道我的名字嗎？你可以直接問(wèn)我呀，為什么要拿我的東西呢？我做的也不對，但是我不是故意的“。（看著(zhù)他高傲的樣子，我真想......）
于是，我決定換個(gè)角度：“我聽(tīng)說(shuō)你在班里成績(jì)是數一數二的是嗎？我知道，你的知識一定很淵博，素質(zhì)很高了，請問(wèn)你知道該用什么態(tài)度和老師說(shuō)話(huà)嗎？”
她立刻不說(shuō)話(huà)了。
我又說(shuō)：“你不說(shuō)我也知道，因為你在內心深處，并不喜歡音樂(lè )老師對嗎？或者說(shuō)，因為音樂(lè )是不需要考試的科目，對你的成績(jì)沒(méi)有影響，所以你一直不重視這門(mén)學(xué)科對嗎？于是，音樂(lè )老師在你眼里也不值得尊重！“
聽(tīng)我這么說(shuō)，本來(lái)高傲的小女孩眼淚立刻流了出來(lái)：“老師，不是這樣，我沒(méi)有這樣想�！蔽乙廊徊灰啦火垼骸澳敲�，如果今天是你的班主任或者其他老師找你談話(huà)你會(huì )用這種態(tài)度和老師說(shuō)話(huà)嗎？”她搖搖頭。
“但是，老師，我不是故意氣你的。我以為你要我出來(lái)就是要訓我的。所以......”
看到她真的有承認錯誤的意思，便和她心平氣和的談了很久，我首先承認了我的態(tài)度不好，同時(shí)我要他也明白：一個(gè)人不能只知道學(xué)習、考試，一個(gè)人的素質(zhì)包括很多方面，音樂(lè )素質(zhì)也是一方面，并且，禮貌也是衡量一個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)標準。她一邊哭一邊點(diǎn)頭�！袄蠋�，我真地認識到自己的錯誤了，請你原諒，請你相信，我也不是您想的那種壞學(xué)生�！�
看到她真誠的眼睛，我知道我的談話(huà)也該結束了。但是，我不知道，XXX同學(xué)這件事情說(shuō)明了什么呢？是不是在學(xué)校領(lǐng)導心理，音樂(lè )、美術(shù)、體育不重要，在學(xué)生眼里（特別是所謂的優(yōu)秀生）也是這樣呢？
中學(xué)教學(xué)隨筆7
期中考試剛剛過(guò)去，考試過(guò)程中有一篇閱讀，趣味性很強，但是卻有一定的混淆度，當時(shí)有五道配套題目，有許多學(xué)生做錯了兩道。今天，我決定讓孩子們把這篇閱讀表演出來(lái)。閱讀的大概內容是：Tom 是一名罪犯，一直被關(guān)押在監獄里面。有一天收到了母親的來(lái)信，母親說(shuō)天氣暖和了，但是她一個(gè)人沒(méi)有辦法耕地，所以很擔心今年家里面的收成。Tom看到了母親的信，寫(xiě)了一封回信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)灰ダ绲�，地里面有我的錢(qián)�！苯Y果不久后，她的媽媽又給Tom寫(xiě)了一封信，說(shuō)：“孩子，收到你信的前一天晚上，有幾個(gè)人半夜來(lái)到咱們家地里，給家里都犁了地。不知道是怎么回事兒�！盩om看到信件，笑了，寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)悻F在可以開(kāi)始播種了�！�
我把故事分成四段，第一段，請孩子們自行想象Tom為什么被抓到監獄里面。 第二段，表演Tom在監獄里面的生活，以及他收到媽媽書(shū)信的情景。第三段，Tom家里半夜來(lái)人，給家里面犁地。第四段，Tom得意地給媽媽寫(xiě)回信。
孩子們原本對于故事里面到底是誰(shuí)為T(mén)om媽媽犁地而感到困惑，因為這個(gè)是沒(méi)有交代的。但是在表演的`過(guò)程中，他們突然間頓悟，絕對不可能是Tom 的朋友們做的，因為T(mén)om的朋友們沒(méi)有收到Tom的信件。
表演的過(guò)程中，孩子們十分興奮，教室里面歡聲笑語(yǔ)一片。表演中，孩子們創(chuàng )意不斷，當表演到Tom在監獄里面度過(guò)悲傷的日子的時(shí)候，還有孩子們輕輕地吟唱英文歌曲，配合當時(shí)監獄里面悲傷的情緒。
雖然這堂課花費了很多的時(shí)間，但是孩子們對敘事型的閱讀更有興趣了。希望以后他們仍然可以對閱讀保持興趣，愿意深度發(fā)掘閱讀中美麗的故事，深刻的寓意。
中學(xué)教學(xué)隨筆8
一堂好的語(yǔ)文課，既應包含著(zhù)對學(xué)生感受的寬容，也應當包含著(zhù)對作者與編者的尊重。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng)；現在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話(huà)補充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉移到了學(xué)生，仿佛這是課內向課外的延伸�？墒�，讀書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運用的時(shí)間也被擠掉了……
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，文本的內涵也在不斷的發(fā)展。但是，我想強調的是，這種超越應當是“立足文本”的超越，最終又是“回歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價(jià)值取向”和“遠離文本的精神核心”的無(wú)根無(wú)源的超越。
學(xué)生是學(xué)習主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來(lái)越深刻地認識到學(xué)生資源的發(fā)現和利用是我們今天教育生命的'希望所在。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗。
一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的表現，更要看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步性的表現。
課堂要讓學(xué)生進(jìn)入自己的學(xué)習節奏，去思考，去組織，去整合，去生長(cháng)，去慢慢脫離你，遠離你。
曲徑可以通幽，善讀者要撥開(kāi)枝葉，方見(jiàn)本根，要告訴學(xué)生怎么讀，怎么停頓，怎么讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
《論語(yǔ)》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門(mén)七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢著(zhù)對人的生命價(jià)值的尊重。
中學(xué)教學(xué)隨筆9
過(guò)十年多的工作實(shí)踐，我認識到，英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1。在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
2。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的'天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3。鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
4。反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1。尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。2。創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3。關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4。建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
1。積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2。結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
中學(xué)教學(xué)隨筆10
轉眼間擔任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，在這兩年的時(shí)間里，我體會(huì )到了當一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè)，我覺(jué)得當一名人民教師非常光榮。
作為一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真作好準備，俗話(huà)說(shuō)：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個(gè)“舞臺”上站好，就得作好充分的準備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生，引導學(xué)生，幫助學(xué)生達到教學(xué)目標。我作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，在任教的兩年里，投入了極大的熱情，希望打破傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設法培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近一年的教學(xué)過(guò)程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙，發(fā)生過(guò)一些處理不當的事。
記得有一次我班有一個(gè)很內向的女生，由于她的發(fā)音有問(wèn)題，所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師，我覺(jué)得應該平等對待每個(gè)孩子，所以課上總是創(chuàng )造機會(huì )給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學(xué)習不認真，愛(ài)搗亂的學(xué)生采取一味的批評是否恰當；全班五十幾個(gè)學(xué)生，
如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ)；如何鼓勵學(xué)生開(kāi)展正當的良性的競爭，而不是瞎起哄；做游戲或比賽的時(shí)候，學(xué)生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我總結出了幾點(diǎn)：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時(shí)急于求成只會(huì )讓事情失去本來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對他們來(lái)說(shuō)完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應以讓孩子體會(huì )到游戲的快樂(lè )為主，不要因為游戲而游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是：以培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學(xué)習有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習是新的認知點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應成為孩子的天堂，千萬(wàn)不要逼他們去做什么，只有他們覺(jué)得開(kāi)心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語(yǔ)，他們也不會(huì )主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習總是會(huì )事倍功半。
二、調整好心態(tài)，表?yè)P或批評都要恰當，適當的`給予激勵，讓他們有種成功的滿(mǎn)足。
教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會(huì )控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)，千萬(wàn)不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的情況。那樣會(huì )直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴厲的批評和強制性的措施都會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感，從而學(xué)不好英語(yǔ)。因此，愛(ài)心對于教師來(lái)說(shuō)也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來(lái)的。老師們不該操之過(guò)急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動(dòng)起來(lái)的積極活潑的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )地成長(cháng)
比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對孩子還不夠了解。以為給了她機會(huì )，給了她鼓勵就能夠幫助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話(huà)，她說(shuō)每次她回答問(wèn)題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F在，她已經(jīng)能微笑著(zhù)回答我的問(wèn)題了。
我們應該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè )，讓學(xué)生發(fā)現自我價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)習的信心。這對今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì )大有收獲，而學(xué)生也會(huì )領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ)，悟其樂(lè )”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善，是我們義不容辭的職責。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習英語(yǔ)，積極地去說(shuō)英語(yǔ)，靈活地、創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。
中學(xué)教學(xué)隨筆11
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我認為應該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二，認真學(xué)習校本培訓。反思自己的教學(xué)，發(fā)現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學(xué)習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認真備課，尤其要認真備學(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內容的'掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，認真研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要學(xué)生參與的人數，還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。
中學(xué)教學(xué)隨筆12
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認識社會(huì )、適應社會(huì )，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、談點(diǎn)自己的看法。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì )大課堂結合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來(lái)。走出去，要根據課題的需要，組織學(xué)生深入社會(huì )進(jìn)行調查，通過(guò)身邊的事例，掌握第一手資料，如開(kāi)展問(wèn)卷調查等，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還可以根據課題需要，請有代表性的專(zhuān)家到學(xué)校講課，作專(zhuān)題報告。同時(shí)結合實(shí)際在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性培養創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教學(xué)效果。
初中思想政治課素質(zhì)教育的'主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握社會(huì )主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，運用�！白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法�！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識的基礎。教師要指導學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀”的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力；
中學(xué)教學(xué)隨筆13
現在英語(yǔ)每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養學(xué)生閱讀力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
當然是必要的，但是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養;只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
那么，我們究竟應該怎么做呢?結合自己課堂中的探索，現歸納出以下幾點(diǎn)：
1、自讀之前來(lái)啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和點(diǎn)。
2.情景導學(xué)來(lái)把興趣提。學(xué)生往往對閱讀課很頭疼，已看到長(cháng)長(cháng)的`文章就發(fā)怵，因此授課前的引導很重要。我們可以根據文章設計相關(guān)的話(huà)題，現有學(xué)生自由討論，通過(guò)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)為理解課文奠定基礎。導學(xué)是一堂課的開(kāi)始，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導學(xué)部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量
3、重點(diǎn)地方來(lái)分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內容后，已經(jīng)對文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設計的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設計問(wèn)題時(shí)應注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
4、疑難問(wèn)題來(lái)明確：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
5、合作中來(lái)提示：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
6、總結時(shí)來(lái)補充：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導，打破固定的思維模式，培養學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng )新觀(guān)念運用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率
中學(xué)教學(xué)隨筆14
生物敘事中學(xué)新課改1頒布了高中課程的課程標準，對教師的教學(xué)提出了新的要求。改革的重點(diǎn)之一是倡導自主、探究、合作學(xué)習，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的局面。創(chuàng )建充滿(mǎn)活力的生物課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。新教材在體力和文筆的編寫(xiě)上，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導，重視揭示規律的過(guò)程，將啟發(fā)式、發(fā)現法、探究法等教學(xué)方法引入其中。還可以培養學(xué)生對客觀(guān)實(shí)際的尊重，認真學(xué)習科學(xué)方法和態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識和審美情趣，同時(shí)有助于培養學(xué)生的新意識、實(shí)踐能力、思維能力和終身學(xué)習能力。然而，在基于新教材的教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現了一些困難，如:
1、教材內容的深度和廣度與新課程標準的要求不一致。部分課程標準對知識要求較高，但新教材內容較少。比如把三基因工程那一章的第二節作為選修課，講的是基因工程操作的步驟，第五步是目的基因的表達，忽略了目的基因非常重要的檢測，包括DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的檢測。
2、教材過(guò)多參考了大學(xué)生物通用教材《普通生物學(xué)》，而沒(méi)有充分考慮高中生的接受能力，比如光合作用中光反應的引入，碳反應中很多生化術(shù)語(yǔ)的引入。
3、新教材的寫(xiě)法更符合科學(xué)發(fā)展規律，但學(xué)生接受和掌握起來(lái)并不容易。比如《遺傳與進(jìn)化》必修2模塊中的遺傳學(xué)介紹，是按照先規則，后細胞水平，最后分子水平來(lái)安排的，符合科學(xué)發(fā)現和發(fā)展的規律。然而，學(xué)生仍然很難在短短幾周內構建這三個(gè)部分之間的關(guān)系，并逐步探索它們。
4、教材中個(gè)別概念描述不清，不夠簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言邏輯性不強。
5、教材在變，題庫更新慢，無(wú)法獲得和鞏固學(xué)生的學(xué)習成果。
隨著(zhù)新課程改革的趨勢，新教材必須得到充分利用。針對這些要求，面對這些問(wèn)題，在當前的教學(xué)中，我們應該從自身做起，做好教學(xué)反思，不斷整合教材和教學(xué)方法，這樣才能貫徹新課程改革的理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第一，深入研究教材，整體設計模塊化教學(xué)。
新課標下，高中生物分為三個(gè)必修模塊(分子與細胞、遺傳與進(jìn)化、穩態(tài)與環(huán)境)。每個(gè)模塊相對獨立，又相互依存。分子與細胞是高中生物新課程的第一個(gè)必修模塊，是學(xué)習其他所有模塊的基礎。一個(gè)模塊反映一個(gè)或一組主題或核心概念。有主要的、一致的科學(xué)思想和方法；有類(lèi)似學(xué)習探索的情況；有內在的邏輯聯(lián)系，所以模塊整體設計的重要性在新課程教學(xué)中尤為突出。在這種變化中，教師作為學(xué)習活動(dòng)的指導者的角色比以前更加重要。教師要認真學(xué)習相關(guān)課程文件和標準，了解新課程理念和要求，更新教學(xué)觀(guān)念。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底理解和掌握教材，然后才能做到教學(xué)設計的整體性，做到單元備課、模塊備課，把所有教材作為一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生建立知識點(diǎn)與核心內容的聯(lián)系。這樣，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)和老師的指導來(lái)構建高中生的物質(zhì)知識網(wǎng)絡(luò )。
二、把握教學(xué)方法
恰當的課堂教學(xué)可以采用的教學(xué)方法有很多，如:探究-談話(huà)教學(xué)法、啟發(fā)-討論法教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導法、實(shí)驗探究法等。，同時(shí)采取多種形式改變傳統的單一教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。在使用新編寫(xiě)的教材時(shí)，教學(xué)方法應采用啟發(fā)式方法，注意激發(fā)社會(huì )觀(guān)念的學(xué)習動(dòng)機和興趣，充分發(fā)揮他們的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng )造性，使他們成為學(xué)習的主人。教師要改變自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)地位，給學(xué)生知識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，從中培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗技能、思維習慣和終身意識。探究的過(guò)程可以更多地延伸到科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生構建基于現象提出問(wèn)題、基于問(wèn)題提出假設和基于假設設計實(shí)驗的科學(xué)思路，幫助學(xué)生潛移默化地建立生物學(xué)研究思路，使學(xué)生形成探究能力。
引導性問(wèn)題的設計要有導向性，要著(zhù)眼于啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純的提問(wèn)。重視學(xué)生的主體性和課堂參與性。保證學(xué)生積極主動(dòng)，參與討論和思考，有自覺(jué)性、積極性和預見(jiàn)性；參與不是武斷地保證自治，而是與社會(huì )群體和諧相處。這學(xué)期，我教的個(gè)別班級舉行了小組評課比賽，讓學(xué)生們作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習和討論，取得了不錯的成績(jì)。
第三，重視生物實(shí)驗教學(xué)。
首先，教師要給學(xué)生正確的實(shí)驗學(xué)習方法，包括實(shí)驗目的的確立、實(shí)驗原則和實(shí)驗設計。
其次，要注意充分利用實(shí)驗課，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作信心。在這個(gè)過(guò)程中，要慢慢構建操作的探究過(guò)程，最后老師會(huì )糾正。重視實(shí)驗教學(xué)可以改變過(guò)去過(guò)分強調學(xué)習、死記硬背和機械訓練的局面，倡導學(xué)生積極參與、樂(lè )于探索、勤奮努力，培養學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問(wèn)題、溝通和合作的能力。讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提問(wèn)、假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流。在新課程標準下的今天，生物課堂教學(xué)仍然沒(méi)有體現出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。因此，需要從教學(xué)設計、教學(xué)指導、實(shí)驗教學(xué)等方面培養學(xué)生的自主性和探究性。
合作學(xué)習能力。教師要盡快轉變觀(guān)念，以學(xué)生為基礎，以知識為載體，以能力培養為目標。
生物教學(xué)敘事中學(xué)二生物是自然科學(xué)的一個(gè)范疇，是研究生命現象和生物活動(dòng)規律的科學(xué)，是與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科。作為一名年輕的生物老師，從我走上講臺的那一刻起，我就堅信每個(gè)孩子都能積極快樂(lè )地學(xué)習，體驗成功，并從中找到自信。雖然在工作中度過(guò)的時(shí)間很短，但是學(xué)生們的成績(jì)足以讓自己和我滿(mǎn)意�？梢哉f(shuō)成績(jì)的取得不是偶然的，離不開(kāi)同學(xué)們的努力，離不開(kāi)領(lǐng)導和同事們的支持和幫助，我也不會(huì )放過(guò)工作中的任何一個(gè)小細節，尤其是課堂上。我會(huì )很高興看到我眼中認真的神色；很高興聽(tīng)到大家說(shuō)出問(wèn)題的正確答案；我感到成功，因為我看到了一個(gè)潛在學(xué)生的努力。作為一名教師，我的追求并不遙遠，也不縹緲，而是一種實(shí)實(shí)在在的理念，那就是“不要放棄任何一個(gè)孩子，也不允許他們放棄自己”。在我短暫的工作經(jīng)歷中，我不斷努力，不斷嘗試，不斷收獲。我發(fā)現，如果每個(gè)孩子都想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，主要取決于上課的效率，要利用有限的.班級資源，達到最好的目標，達到在課堂上掌握的效果。我教四節課的生物，有時(shí)候同樣的內容在不同的課上達到不同的效果，所以每節課后我的心情都不一樣。我覺(jué)得一堂好課應該是輕松而不放縱的，老師會(huì )盡可能把自己知道的東西給學(xué)生，學(xué)生也能積極吸收。
為了達到更好的課堂效率，老師需要注意很多細節。
第一，課前備課
教師應該盡力有效地備課。在備課過(guò)程中，首先要熟悉教材，明確“三維目標”，研究教材，提煉重點(diǎn)知識。其次，要根據不同的知識框架，合理的結構來(lái)設計教案，多樣化的課堂環(huán)節可以讓課堂效率達到事半功倍的效果。同時(shí)，教師要具備合理使用教材的能力，根據學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)，對教材內容進(jìn)行選擇、組織和排序。教師在備課過(guò)程中也要根據學(xué)生的學(xué)習情況設置有效的提問(wèn)和測試，有梯度、有層次，讓不同層次的學(xué)生保持良好的求知熱情。
二，課堂教學(xué)
我短暫的教學(xué)經(jīng)歷讓我覺(jué)得影響課堂效率的因素有很多。無(wú)論老師在備課上準備得多么充分，如果沒(méi)有良好的課堂氛圍作為背景，這堂課也是會(huì )失敗的。良好的課堂氛圍需要師生的共同努力，但教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導作用，調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習生物的興趣，讓他們主動(dòng)發(fā)揮自己的主導作用。因為學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)自然知識，接觸過(guò)一些生物知識，有一定的生物學(xué)基礎，對生物世界充滿(mǎn)好奇。老師可以以此為基礎開(kāi)展教學(xué)，40分鐘的學(xué)習任務(wù)可以在輕松的環(huán)境中完成。
學(xué)生的學(xué)習興趣是有效學(xué)習的前提。為了達到良好的課堂效率，教師要善于運用各種小方法。首先，作為一名教師，我認為了解我的學(xué)生并能夠準確地叫出他們的名字是非常重要的。這也是我接收新生要做的第一件事。我會(huì )盡我所能盡快記住每一個(gè)孩子。每個(gè)班都有很多學(xué)生，但是那些最優(yōu)秀的或者經(jīng)常出問(wèn)題的學(xué)生最容易被老師記住，而大多數聽(tīng)話(huà)的孩子都默默無(wú)聞。他們不會(huì )擾亂課堂紀律，也不會(huì )不小心完成作業(yè)，但他們是老師最難記住的。所以，會(huì )有很多老師直到學(xué)生畢業(yè)，依然叫不出準確的名字。我不知道這樣的老師是怎么讓這些學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的，但我知道這些孩子會(huì )很難過(guò)，因為他們也想被老師記住。其實(shí)生物老師很難記住每個(gè)學(xué)生的名字，因為要教的課很多，但是我覺(jué)得真的需要做。如果你記住了每一個(gè)孩子，了解了他們的學(xué)習情況和性格，對教學(xué)的各個(gè)方面肯定會(huì )有幫助。
上課前幾分鐘也是極其重要的。學(xué)生每天的課表都排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，尤其是學(xué)習壓力大的科目會(huì )讓他們忙上一整天。所以每節課我都會(huì )以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)走進(jìn)班級，在上課前幾分鐘提醒他們把生物相關(guān)的書(shū)籍和學(xué)習工具整理好，然后面朝前方坐直。還可以用一些小幽默轉移學(xué)生的注意力，讓他們的思想從其他學(xué)科上轉換過(guò)來(lái)，愉快地開(kāi)始生物課。
老師的表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調對提高課堂效率也有很大的幫助。他們能抑揚頓挫地表達不同的教學(xué)內容和問(wèn)題，用細微的表情和肢體動(dòng)作引導學(xué)生積極思考，體驗成功的喜悅。
我在課堂上注重以提問(wèn)的形式引導學(xué)生。無(wú)論是回憶舊知識，還是掌握新知識，都會(huì )充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂上的主角。不同水平的學(xué)生回答問(wèn)題的水平不同。一節課幾乎每個(gè)人都要回答不止一個(gè)問(wèn)題，這樣大部分學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，教師要善于適時(shí)提問(wèn)，提高學(xué)生上課的注意力，在不知不覺(jué)中掌握新知識。
此外，與其他學(xué)科相比，生物學(xué)還有一個(gè)特殊的方面。它與現實(shí)生活息息相關(guān)，而初中階段的學(xué)生正是好奇心旺盛的時(shí)候。所以，依靠學(xué)生的好奇心，用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每個(gè)孩子的學(xué)習情況不一樣，所學(xué)知識也不一樣。幾乎每節課都會(huì )有同學(xué)提問(wèn)，有想法。遇到這樣的情況，我不會(huì )打擊他們的積極性，而是根據教學(xué)內容逐一解答，既解決了這位同學(xué)的疑惑，又能讓其他同學(xué)獲得更多的知識。有時(shí)候，課堂上無(wú)意間產(chǎn)生的東西，就成了亮點(diǎn)。但是，這對教師提出了更高的要求。在深入學(xué)習教材、認真備課、設計教案的基礎上，提前預設學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，取得更好的效果。
多元化的教學(xué)模式能為課堂增色不少�，F代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，擺脫了傳統的“一支粉筆，一本書(shū)”的僵化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)更加直觀(guān)。生物作為一門(mén)實(shí)驗性很強的自然學(xué)科，所有的理論和原理都來(lái)源于大量的實(shí)驗和長(cháng)期的觀(guān)察，新課程理念也更加注重學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)踐能力的培養。因此針對不同的教學(xué)內容選擇不同的教具，甚至帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，用生物材料本身探索問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更直觀(guān)地理解，而不是死記硬背知識。
教師要善于根據不同的學(xué)生或不同的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的課堂評價(jià)。對于有潛力的學(xué)生，可以通過(guò)答題來(lái)激發(fā)他們的積極性，增強他們的自信心。對于浮躁的學(xué)生，要給他們合理的止損，讓他們真正意識到自己的問(wèn)題，好好學(xué)習。
第三，復習策略
高效的課堂已經(jīng)讓大部分學(xué)生掌握了課堂上的基礎知識，而考前的系統復習更注重前后知識的銜接，體現了綜合運用的要求，達到了靈活運用的程度�；A知識的復習也可以幫助潛在的學(xué)生查漏補缺，給他們提供第二次學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)可以加強學(xué)生的“攀比”意識，利用競爭來(lái)掌握和鞏固�！靶ψ印笨梢曰ハ鄮椭�，讓尖子生帶動(dòng)潛力生，既能讓潛力生掌握基礎知識，又能提高尖子生的綜合能力。
第四，課后反思
雖然每個(gè)內容都要講解四遍，但是每節課都有自己的獨特性，所以課堂效果不會(huì )一樣。作為一線(xiàn)教師，善于反思極其重要。無(wú)論課堂效果如何，下課鈴響后都會(huì )成為過(guò)去，留給我們的只有靜靜的沉淀和無(wú)盡的思考。好的課堂成績(jì)會(huì )讓我從中提煉出好的經(jīng)驗，但沒(méi)有達到預期目標的課堂我不會(huì )后悔，因為更重要的是從中吸取教訓。
衡量一個(gè)老師的成績(jì)，可能是因為多次獲獎，也可能是因為成績(jì)優(yōu)秀。我不否認這些真的很重要，但是對我來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小細節產(chǎn)生的亮點(diǎn)會(huì )讓我很有成就感。雖然每個(gè)孩子的智力因素會(huì )有所不同，但如果老師善于用發(fā)現和欣賞的眼光去看待他們，相信我一定會(huì )從中獲得小小的驚喜。
生物教學(xué)敘事中學(xué)3生物知識研究是一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)，再從微觀(guān)到宏觀(guān)的過(guò)程。本課程是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課程之一。把學(xué)科知識傳遞給學(xué)生，擴大空的認知范圍，深挖領(lǐng)域，充分利用一切課程資源，調動(dòng)一切可以利用的手段，帶領(lǐng)學(xué)生去探索和學(xué)習自己不熟悉的微觀(guān)世界，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、生動(dòng)、輕松地學(xué)習知識，是我們最重要的任務(wù)。
下面的敘述或許可以簡(jiǎn)單解釋一下現在生物課堂的特點(diǎn)。
“血泵-心臟”是一個(gè)重要的知識板塊，也是學(xué)生不易理解和記憶的知識板塊。所以以前我的教學(xué)設計是:復習心臟結構概論；結合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀(guān)察，教師講解；總結規律；上課復習的時(shí)候，加強記憶。這種教學(xué)設計雖然重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，但教學(xué)效果并不理想。學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。
課程改革的實(shí)施為我們提供了更廣闊的展示平臺，使我們對課堂教學(xué)有了更清晰的認識。走老路，盲目喂鴨，已經(jīng)不適合現代教育的發(fā)展。倡導合作探究學(xué)習模式，營(yíng)造自主、和諧、輕松、快樂(lè )的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到“學(xué)而快樂(lè )”。
所以我結合了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例設計和一些專(zhuān)家，把這節課的教學(xué)過(guò)程修改成以下幾個(gè)環(huán)節:
(1)復習導入:復習心臟的結構(放幻燈片)。為什么人體內的血液可以持續流動(dòng)？它在人體內是如何流動(dòng)的？
(2)自主學(xué)習:教師展示血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察后回答。他們看到了什么，想到了什么，出現了什么問(wèn)題，他們想知道什么？
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生們看到了血液的循環(huán)，并提出
“動(dòng)漫里的藍血是什么？為什么血液在胃、小腸等部位會(huì )由紅變藍？”等等，而且自主學(xué)習意識很強。
(3)探究式交流:學(xué)生以小組合作的方式觀(guān)察教材第70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖，玩角色扮演游戲:一個(gè)紅細胞的自述，發(fā)自?xún)刃牡亟榻B旅途風(fēng)景和事件。然后匯報交流，走上講臺，指著(zhù)圖片講解。最后，老師引導學(xué)生總結規律:
(1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)是( )，終點(diǎn)是( )。
(2)所有直接與心室相連的血管都是( )，所有直接與心房相連的血管都是( )。
(3)血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中的流向是由( )決定的。
在明確循環(huán)途徑的基礎上，血液循環(huán)的意義在于可以將氧氣和營(yíng)養物質(zhì)輸送到組織和細胞進(jìn)行呼吸，將二氧化碳等廢物輸送到體外。
(4)課堂總結:教師播放flash動(dòng)畫(huà)分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，與學(xué)生一起總結課堂所學(xué)。
(5)鞏固練習。
讓我印象深刻的是探索和交流環(huán)節。我設計了一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習知識。把自己想象成一個(gè)紅細胞，從心臟出來(lái)的。你是怎么一路走來(lái)的，又經(jīng)過(guò)了哪里？一個(gè)一個(gè)解釋。但也要清醒地認識到，并不是所有的學(xué)生都有表達自己的欲望。畢竟學(xué)生水平不一樣。所以我讓同學(xué)們先在組內交流表演，尤其是那些學(xué)習水平差的同學(xué)主導表演，我也參與其中，親自示范，指導幫助。雖然學(xué)生說(shuō)的不盡如人意，即使有一點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)表?yè)P，以建立學(xué)生的自信心。通過(guò)這種體驗和學(xué)習的方式，所有學(xué)生都掌握了這節課的知識。他們也嘗到了學(xué)習知識的快樂(lè )。我會(huì )給那些表現強的同學(xué)單獨匯報的機會(huì )，這樣會(huì )滿(mǎn)足所有同學(xué)的學(xué)習欲望。這項教學(xué)任務(wù)將很容易完成。
這節課的設計突出了學(xué)生的主體地位。老師不再是死板的教授，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽(tīng)，而是創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自己主動(dòng)探索、發(fā)現、分析、解決問(wèn)題。教師及時(shí)的幫助、啟發(fā)和指導激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而實(shí)現自主學(xué)習的目的。角色扮演游戲讓學(xué)生體驗知識體系。每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細胞，他們沿著(zhù)這個(gè)血液循環(huán)的旅程前行。他們每次去都報一個(gè)站名，在哪里裝卸，一個(gè)個(gè)講解。這種學(xué)習方式使原本枯燥的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶；讓原本機械的背誦變成有趣的表演；讓原本辛苦的學(xué)習變成快樂(lè )的學(xué)習。即使是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，學(xué)習狀態(tài)不好的學(xué)生，平時(shí)參與學(xué)習，也基本能講完整個(gè)周期，可見(jiàn)教學(xué)效果。
我非常喜歡這門(mén)課。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，老師教得輕松，教學(xué)效率提高。真正體現了快樂(lè )學(xué)習的目的。我會(huì )繼續認真挖掘加工教材，設計好每一節課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識，愛(ài)上學(xué)習。
生物敘事中學(xué)4我是一名普通的生物老師。我沒(méi)什么事，但是在平時(shí)的教學(xué)中積累了一些課堂教學(xué)經(jīng)驗。我愛(ài)我的學(xué)生。下面是我在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一個(gè)故事。
我記得有一段時(shí)間，在生物課上，我經(jīng)常批評和糾正學(xué)生的錯誤，因為有些學(xué)生喜歡�；ㄕ�，說(shuō)話(huà)，吃飯，趴在桌子上，東張西望，不認真寫(xiě)字。在一節課上，我為許多學(xué)生糾正錯誤。當時(shí)班里有幾個(gè)同學(xué)，因為接受能力差，批改的次數甚至達到了四五次。有時(shí)候著(zhù)急的時(shí)候會(huì )忍不住罵幾句。過(guò)了一段時(shí)間，我開(kāi)始覺(jué)得教室里的氣氛不對，教室越來(lái)越?jīng)]意思�；叵肫鹫n堂上死一般的寂靜，我陷入了沉思。直到和學(xué)生們聊起來(lái)，我才知道原因:是我的過(guò)度“體貼”的過(guò)錯，挫傷了他們學(xué)習生物的熱情和信心。試想一下，如果老師在他學(xué)習的時(shí)候不停地打斷和糾正自己，他怎么可能不感到氣餒和受傷呢？怎樣才能積極快樂(lè )的學(xué)習？如果一個(gè)人心理壓力很大，處于焦慮狀態(tài)，學(xué)習效果會(huì )很差。相反，當心理壓力減輕后，學(xué)習效果會(huì )更好。知道自己的教育錯誤后，我開(kāi)始思考補救的方法。這個(gè)小事件讓我意識到，我們應該對所有學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐嘗試采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)，我也告訴我的學(xué)生，“錯誤是不可避免的，沒(méi)什么好怕的。只要知道改正就是好學(xué)生�！睆哪且院�，我經(jīng)常微笑著(zhù)耐心的聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習生物的熱情。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我對學(xué)生的表?yè)P和鼓勵不再吝嗇，因為我越來(lái)越意識到，希望得到別人的認可是每個(gè)人的天性。(更別說(shuō)孩子了。積極的表?yè)P是鼓勵孩子進(jìn)步的強大動(dòng)力。當孩子建立了自信，對各種事情的態(tài)度就會(huì )變得更加積極�，F在，從學(xué)生對上生物課的期待，以及活躍的課堂發(fā)言和競相開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
前不久還發(fā)生了一件事。那是一節生物實(shí)驗課快結束的時(shí)候，需要幾個(gè)同學(xué)幫忙清理實(shí)驗桌，收拾干凈。其中一個(gè)很小的男生很認真的擦桌子掃地，我就表?yè)P了這個(gè)學(xué)生。我問(wèn)他學(xué)習成績(jì)，他說(shuō)一般。我說(shuō)，以你的勤奮，成績(jì)一定會(huì )變好的。后來(lái)我更加關(guān)注這個(gè)學(xué)生，發(fā)現他聽(tīng)課越來(lái)越認真了，他喜歡提問(wèn)。他的生物考試成績(jì)一直很好，所有科目的成績(jì)都在班上名列前茅。教師節那天，這個(gè)學(xué)生給我寫(xiě)了一封感謝信，字里行間充滿(mǎn)了感激，感謝我對他的鼓勵。這件事也啟發(fā)了我，讓我相信了表?yè)P對于學(xué)生的重要作用。
我們知道，發(fā)自?xún)刃牡馁澝纴?lái)自于對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。所以，教育學(xué)生，要從愛(ài)開(kāi)始。平等之愛(ài)，理解之愛(ài)，尊重之愛(ài)，信任之愛(ài)，才是師愛(ài)的真諦。無(wú)論在生活上還是在學(xué)習上，我們的老師都應該給學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。注重與學(xué)生的溝通，尊重和信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì )信任你，喜歡你。我喜歡你的課。
生物教學(xué)敘事中學(xué)在5期末復習的時(shí)候總是老師最頭疼的事情，尤其是生物這種家長(cháng)不關(guān)心，學(xué)生不重視的非中考科目。而且一般來(lái)說(shuō)，這些老師教的班級多，學(xué)生多，靠老師自己的力量去抓學(xué)生的復習顯得有些無(wú)力，很辛苦，效果也不好。有時(shí)候，學(xué)生因為時(shí)間和精力有限，忽略了一些后進(jìn)生的復習狀態(tài)。再說(shuō)了，大部分老師都有一種感覺(jué)，有時(shí)候一個(gè)知識點(diǎn)復習了很多遍，尖子生已經(jīng)被管理者理解了，有的同學(xué)卻沒(méi)有。針對這些情況，前幾年我在班里組織了合作學(xué)習小組。我以為這樣可以發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢來(lái)幫助群體中相對弱勢的同學(xué)，但是效果并不明顯。原因分析:雖然采用了小組合作學(xué)習，但評價(jià)方式仍然是學(xué)生的個(gè)人表現。個(gè)人成績(jì)，一個(gè)人表現好不好，對群體和群體其他成員沒(méi)有影響，以至于某些群體的尖子生發(fā)揮自主性大打折扣�；谶@些問(wèn)題，這學(xué)期我調整了自己的方法。具體方案如下:
1、期末復習前，把所有知識點(diǎn)做一個(gè)總結，作為假期作業(yè)，但是每組寫(xiě)什么，寫(xiě)多少，要看每次復習的情況。
2、每節背誦課分為三個(gè)階段:教師布置學(xué)習任務(wù)，小組自主學(xué)習，教師進(jìn)行個(gè)別抽樣測試。
3、老師不會(huì )提前通知他們抽樣的學(xué)生人數。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，學(xué)生對小組成員的學(xué)習情況了如指掌，在幫助他們的過(guò)程中也不容易漏掉個(gè)別后進(jìn)生。
4、老師抽取的單個(gè)結果代表這個(gè)組的結果。這個(gè)結果根據任務(wù)完成情況可以分為三個(gè)等級:避免“死亡”金牌(優(yōu)秀)自保(合格)自救(不合格)。比如一章的知識點(diǎn)，我的測試內容是20個(gè)0 空，2~6個(gè)是自我保護。如果6以上是自保，也可以用你們組的金牌。由于組內大部分同學(xué)都想把金牌留到最后一次，以免期末考沒(méi)考好，影響組內工作量，不合格的同學(xué)只能自助，自助的時(shí)間是有期限的。如果他們在期限內還沒(méi)有找到老師自救，就被視為使用了“免死金牌”。
5、期末考試成績(jì)，優(yōu)秀以上，可以獲得免死金牌。低于班級平均分但及格的學(xué)生需要一面死金牌，不及格的學(xué)生需要兩面金牌來(lái)拯救。
根據上述方案，學(xué)生的自主性大大提高，效果明顯。而且，任務(wù)完成得越來(lái)越好。當然，問(wèn)題也出現了。當時(shí)的復習考試很有效，但是之前復習了很久的內容，慢慢就忘記了。怎么解決？
我在考的時(shí)候，有新任務(wù)，也有我復習過(guò)的。要求新任務(wù)做題，選擇舊任務(wù)做題。答得不好可以拿金牌，但要想拿金牌，只有一定要做題才能自保，才能答題。否則選題達到金標就不算金牌數了。很明顯，選題的目的是為了我們組多拿金牌。因為不用自救或者用金牌自救，所以同學(xué)們也不在乎回答。
所以隨著(zhù)題目的重復，學(xué)生的求勝欲望強烈，作弊就出現了。針對這種現象，我加了一條新規定:一旦發(fā)現本群作弊，所有金牌作廢。我沒(méi)有想到這個(gè)規律，所以我又解放了。原來(lái)自助都是我考的，只能用中午和晚上�，F在，我不必了。我的同學(xué)都是監考老師，這個(gè)組的成員對他的監考更是嚴格。由于不需要監考，自救的時(shí)候課間可以在上課，自救的速度也快。真是一舉兩得��！
這次期末復習的效果非常明顯。比如6組1班3班就是這個(gè)班里比較弱的一個(gè)組。小組里只有一個(gè)稍微好一點(diǎn)的同學(xué)，其他都是通過(guò)自救成功的。這個(gè)組的成員幾乎每節課都主動(dòng)要求我重考。最終，最終成績(jì)是4優(yōu)，沒(méi)有失敗。而且這個(gè)分數與同期相比最大的特點(diǎn)就是優(yōu)秀率有了很大的提高。從20%左右到40%以上，通過(guò)率和平均分都有了很大的提高，我擺脫了全班講課的局面。反而我是一個(gè)徹底的組織者和指導者，這是雙贏(yíng)。
這個(gè)復習階段的調整點(diǎn)也是成功點(diǎn)，就是個(gè)人表現不與團體表現脫節，個(gè)人表現就是團體表現，團體表現就是個(gè)人表現，使團體成員同心同德，有共同的興趣和目標，從而在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性。自從實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們好像有了無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，要求我學(xué)會(huì )學(xué)習。只有老師是導演，學(xué)生成為主角，所以這部劇就變得越來(lái)越精彩。
中學(xué)教學(xué)隨筆15
班級管理是學(xué)校管理中最基層的管理，是以班主任為核心直接對學(xué)生的管理工作。其工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎。良好的班級管理帶來(lái)的是一個(gè)班集體強大的凝聚力和戰斗力。筆者從事班級管理已有多年，深深的感受到其工作的艱辛和勞累。有過(guò)成功也有過(guò)失敗，由不成熟到成熟。探索了屬于自己的管理方法――“無(wú)為而治”。
一、“有為而治”科學(xué)實(shí)施評估機制，強化班級管理
“無(wú)為而治”并非是無(wú)所作為，放任自流。相反，“無(wú)為而治”的前提是“有所為”，建立完善的管理機制，實(shí)施科學(xué)管理。
1、班訓。這是一面旗幟，是奮斗的動(dòng)力，凝聚每個(gè)學(xué)生的心。入手一個(gè)班級，要科學(xué)的醞釀班訓，必需征求學(xué)生的意見(jiàn)，更重要的是讓每一位同學(xué)能接受，并時(shí)刻激勵自己。
2、班規。在校規的前提下，結合具體班級的情況，制定一套完整、科學(xué)、行之有效地規范的班規。班規的制定同樣要來(lái)自學(xué)生，并要不斷地完善，短小精悍、內容實(shí)在，貼在墻上使同學(xué)們爛熟于心，并付諸行動(dòng)。讓學(xué)生時(shí)常將自己的行為與之對照，反省自己。這些基礎工作做好了班級管理就會(huì )方便、迅速公正。
3、科學(xué)管理，民主監督�！安灰砸幘�，不成方圓”。制定了班規班訓，建立了嚴格的管理機制，但貴在落實(shí)。班級管理中最重主要的要落實(shí)到位。尤其是要做到早發(fā)現、早落實(shí)，這必須形成科學(xué)的民主監督管理制度。：“縱橫建制、雙管齊下”，充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。
�。�1）班主任――常務(wù)班長(cháng)――各委員――小組長(cháng)――學(xué)生。設立常務(wù)班長(cháng)一名，負責班級所有事務(wù)。開(kāi)展工作時(shí)要直接向班主任負責，并要指導值班委中總負責的一位班長(cháng)開(kāi)始工作。下設學(xué)習委員、紀律委員、生活委員、文體委員、宣傳委員，這些班委會(huì )成員主要負責班級的日常學(xué)習，認真地填寫(xiě)班級日志、量化檢查、文體衛生、公物管理以及維持良好的班級形象。他們直接向常務(wù)班長(cháng)負責，合格、公正的搞好每月一次由班為主持小組考核、評比、劃分等級（優(yōu)、良、一般、差）促進(jìn)各小組間的競爭。
�。�2）實(shí)施班委值周管理制度。每周民主選舉6位同學(xué)組成一周的值周班委，產(chǎn)生值周班長(cháng)一位，其余5位同學(xué)負責學(xué)習、體育、紀律、衛生等日常事務(wù)。每周一開(kāi)始接管，周末寫(xiě)出本周詳細工作總結，并同班委主持評估，劃分等級（優(yōu)、良、一般、差），可以連任。值周班委所開(kāi)展的工作是具體、實(shí)在的。每周行使班主任所享有的管理權力，并為班級管理獻計獻策。
二、無(wú)為而治，情境育人，充分培養學(xué)生的能力
班級管理中，班主任是核心，學(xué)生是主體。所謂的團隊意識，就是有了核心和靈魂的主體才有血有肉，班級管理才顯得生機勃勃，才更有生命力和戰斗力。正因為有了前階段的“有為而治”，班級形成了良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，學(xué)生也更有“素養”，此時(shí)要給學(xué)生提供更為寬松的環(huán)境，以便進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的內在意識，管理便達到了“無(wú)為而治”的境界。
1、抓好“小助手”，大膽放松�！盁o(wú)為而治”的精髓在于實(shí)現宏觀(guān)管理，而其關(guān)鍵是培養小助手，用好班干部。優(yōu)秀的班委會(huì )是前提和保障，班主任如同導演、顧問(wèn)，在給出了總的方針思想后，讓其充分的發(fā)揮，并充分的信任、理解和支持。但同時(shí)也要求學(xué)生明確班主任并不是什么也不問(wèn)，而是時(shí)刻在盯著(zhù)，學(xué)生才有了激情和參與意識。
2、以靜制動(dòng)，依法制班。充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識，班主任并非聽(tīng)之任之，由于學(xué)生畢竟是處在成長(cháng)階段，性格各異。個(gè)性鮮明，問(wèn)題的發(fā)生是難以避免的。此時(shí)是導演能力體現的關(guān)鍵時(shí)刻，該出手手時(shí)就出手，要牢牢的控制住學(xué)生的行事原則，適時(shí)點(diǎn)撥，便能達到以靜制動(dòng)的效果。
同時(shí)讓學(xué)生參與管理、培養能力，并不是說(shuō)管理有了隨意性，而是要依法治班，否則便偏離了方向。管理才能出成績(jì)，管理才能出效益，正所謂“嚴師出高徒”。班主任是一個(gè)集體，一個(gè)學(xué)校能否出成果的關(guān)鍵所在。合理，科學(xué)的建立、健全一套適合自己班級的管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每一位同學(xué)快樂(lè )健康的成長(cháng)，這是我們班主任的希望所在，學(xué)校的希望所在，同時(shí)也是國家社會(huì )的希望所在。
四、“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理的.理論思考
1、實(shí)施“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理，充分運用了激勵的原則。班級動(dòng)態(tài)管理從根本上說(shuō)是一種動(dòng)態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動(dòng)機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內在潛力，為實(shí)現所追求目標而努力的過(guò)程，也就是人們所說(shuō)的調動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程
2、實(shí)施班級動(dòng)態(tài)管理，強化了目標管理原則。在實(shí)施“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理中，一是設置目標科學(xué)可行，根據客觀(guān)條件設置通過(guò)努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學(xué)校的管理目標，各班都制定每月的班級目標，使學(xué)�？偰繕藢訉臃纸�，落實(shí)到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個(gè)人執行目標、班級目標及學(xué)校目標而自覺(jué)努力工作。四是在目標實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)反饋調節，建立可調控體系，同時(shí)對實(shí)施目標過(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題及時(shí)予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個(gè)階段的更高目標的實(shí)現奠定良好基礎。
3、實(shí)施“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理，運用了系統理論，強調自主管理，增強主人翁意識。系統理論要求根據客觀(guān)事物的系統特征，從事物的整體出發(fā)，從整體與部分、整體與結構、整體與外部環(huán)境的相關(guān)中，綜合地、精確地考察對象，從而在運動(dòng)與變化中及時(shí)地、正確地解決問(wèn)題。強調自主管理、增強主人翁意識，為班級每一成員提供參與管理的機會(huì )，培養其自主管理或執行各自任務(wù)的責任感，提高其工作的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而為增強整個(gè)學(xué)校的活力，提供可靠的保證。
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