【推薦】幼兒園教師教學(xué)隨筆
在學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教師教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師教學(xué)隨筆1
伴隨著(zhù)此起彼伏的哭鬧聲，我們迎來(lái)了新一屆的寶寶們。第一天來(lái)園時(shí)，只見(jiàn)他們有的拼命地抓住爸爸媽媽的衣服；有的在家長(cháng)的.懷抱里不肯下來(lái)；有的不停地安慰自己"媽媽很快就來(lái)接了……"；有的雖然沒(méi)有哭出來(lái)，小嘴卻也撇來(lái)撇去，十分委屈……不管怎樣，這是他們成長(cháng)的過(guò)程中必須經(jīng)歷的一次轉折。
這是我第一次帶小班，面對這些情況，我有些不知所措。我請教了有經(jīng)驗的老師，并嘗試了一些安撫幼兒情緒的辦法，有一定效果。例如，親一親，抱一抱：當孩子早上來(lái)園時(shí)，老師笑臉相迎，以媽媽般的態(tài)度親一親，抱一抱孩子，使他們得到身心滿(mǎn)足；嘗一嘗：準備一些孩子們喜歡的食品，讓他們在看看、嘗嘗、說(shuō)說(shuō)中消除焦慮，體驗快樂(lè )；玩一玩：游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，變魔術(shù)、手指游戲、唱一唱、等都很受孩子的歡迎。游戲可以幫助幼兒之間盡快熟悉起來(lái)，從中找到安全感、歸屬感，以消除對陌生環(huán)境的恐懼感。
在孩子適應的過(guò)程中，家長(cháng)也要做好配合工作，這樣才能幫助孩子盡快適應新的環(huán)境。如，家長(cháng)在家里要多說(shuō)上幼兒園多好、小朋友多，很開(kāi)心這類(lèi)的話(huà)題，千萬(wàn)不能將擔心寶寶不適應等負面話(huà)題和商討意見(jiàn)在寶寶面前流露，家長(cháng)要私下交談；平時(shí)要多帶寶寶外出和其他小朋友及外人接觸，雖然現在社會(huì )有丟失孩子的危險，但也不能以喪失從小培養寶寶社交能力為代價(jià)，家長(cháng)要做的是在戶(hù)外要照看好自己的寶寶，不粗心大意就行了；培養孩子的自理能力，養成良好的吃飯、睡覺(jué)和大小便的習慣，這有助于孩子更好地適應幼兒園生活。
在家長(cháng)和我們的共同努力下，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的時(shí)間，孩子們對幼兒園的生活已經(jīng)非常熟悉，很好地適應了幼兒園生活。
幼兒園教師教學(xué)隨筆2
幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識和經(jīng)驗的同時(shí)，也豐富著(zhù)幼兒的情感體驗�？茖W(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護孩子的這種好奇心，激發(fā)他們探索問(wèn)題的興趣，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到初潛的知識技能，培養幼兒的嘗試精神。
一、創(chuàng )設嘗試氛圍，激激發(fā)嘗試愿望。
豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎，在每次活動(dòng)前，教師要做大量的準備工作。如“玩水”活動(dòng)，首先選擇好玩水的場(chǎng)地，準備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等，然后讓幼兒觀(guān)察這些物品，自由操作。由于材料充足，孩子們玩起來(lái)隨心所欲，有利于幼兒從中發(fā)現問(wèn)題，尋找答案，拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎，當幼兒愿意嘗試時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生愉快情緒，爭著(zhù)去“試一試”。
二、豐富嘗試內容，把握嘗試時(shí)機。
科學(xué)教育活動(dòng)的內容多，面很廣，但都是周?chē)钪写譁\的知識和自然規律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí)，要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計嘗試問(wèn)題，把我嘗試時(shí)機，使內容緊緊圍繞教學(xué)目標。
1、注意觀(guān)察，適時(shí)引導。觀(guān)察的.著(zhù)眼點(diǎn)應該放在幼兒是否大膽嘗試、樂(lè )于嘗試，對不愿意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們“你來(lái)試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來(lái)試一試”！等親切自然的話(huà)語(yǔ)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。
2、組織幼兒討論，深化嘗試力度。每次嘗試后，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說(shuō)出在嘗試中的發(fā)現和感受，“先試后講”，教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn)，幫助幼兒歸納整理。
三、強化嘗試意識，培養嘗試精神。
在活動(dòng)中，設疑嘗試困難，尋找多種解決問(wèn)題的方法，“做中學(xué)”讓幼兒有機會(huì )親歷探究全過(guò)程，使他們在觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程、建構基礎性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。
幼兒園教師教學(xué)隨筆3
第一天入園，他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人，拽著(zhù)媽媽、爸爸的脖子死活不放的，哭著(zhù)喊著(zhù)找媽媽的，纏著(zhù)老師一個(gè)勁兒找爸爸的，還有往外闖找爺爺的……再瞧現在：個(gè)個(gè)高高興興的，不用大人抱，自己走到大門(mén)口，稚聲稚氣的問(wèn)一聲：“老師好！”有時(shí)，他們還讓你拉著(zhù)他的小手“晃悠悠”。
最發(fā)愁的要數他們的大小便了，第一天，邱慧珊小朋友小便時(shí)不愿去小便，可又自己尿到褲子上，連續尿濕了兩條褲子，為此，我們三個(gè)老師惟恐他們尿到或拉到褲子里，一個(gè)勁兒地問(wèn)：小便嗎？大便嗎？就這個(gè)細心勁，還是免不了他們遭受“污染”。有時(shí)，直到老師發(fā)現，她還嘴倔：“沒(méi)有，不是我尿的�！弊屇憧扌Σ坏�。今天的周媛媛、邱慧珊，可讓我們放心多了，不用你太多的提醒，自己會(huì )說(shuō)：“老師，我要小便！”
可馮銳會(huì )借小便之名，“老師，我要小便！”跑到廁所里玩。
剛開(kāi)始在園吃第一頓飯時(shí)，沒(méi)等分餐具，你聽(tīng)：“我不在這兒吃飯！”“我不在這兒睡覺(jué)！”盡管我們老師苦口婆心地勸說(shuō)，可他們哭聲連連�，F如今，老師剛說(shuō)完：“小便洗手！”他們便拍著(zhù)手高興地跳著(zhù)：“吃飯嘍！”睡覺(jué)，也不用發(fā)愁，除了子銘，一個(gè)個(gè)脫下鞋子擺好，然后躺在床上，蓋好被子，用不了多長(cháng)時(shí)間，一會(huì )兒準睡著(zhù)。雖然偶爾聽(tīng)見(jiàn)小聲的'哭啼，但這些可愛(ài)的孩子們的變化還是不少吧。有時(shí)，我也驚詫于他們的進(jìn)步。想不到，這群小精靈們這么快就能適應幼兒園的生活，可不能小瞧他們哦！
幼兒園教師教學(xué)隨筆4
“不去，不去，我不去�！边@是杉杉帶著(zhù)哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現場(chǎng)，他被分到另一個(gè)班，怎么也不肯離開(kāi)，與他共同度過(guò)小班一學(xué)年的老師和同伴。所以，他大叫著(zhù)不肯離去。而另一個(gè)孩子澤澤，知道自己被分到另一個(gè)班，干脆趴在桌子上任誰(shuí)叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不肯離開(kāi)這張桌子，像長(cháng)在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽(tīng)話(huà)的離開(kāi)，臉上卻滿(mǎn)是不情愿；而那些從另一個(gè)班分過(guò)來(lái)的孩子，也顯得很不自在，臉上寫(xiě)滿(mǎn)對原班級老師和同伴的眷戀與不舍�？吹竭@些，使我觸動(dòng)很大，記得剛入小班那會(huì )兒，這些孩子，對我們這些老師的不信賴(lài)，以及對同伴的陌生，就是成為對爸爸媽媽的.眷戀與不舍的原因吧。這些孩子與老師同伴相處一年，一年雖不長(cháng)，但也處出了信任與依賴(lài)，現在要分開(kāi)，不舍是難免的。同樣，我這個(gè)做老師的，也有著(zhù)諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺(jué)得自己帶的孩子是最好的，不論那一個(gè)，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。
這次分班風(fēng)波，雖令我不舍，卻也令我非常感動(dòng)，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的，從孩子一開(kāi)始，對我們老師的不信任，到現在對班級的不舍，說(shuō)明了我們老師一年的付出沒(méi)有白費，我們用我們的愛(ài)心，用我們的耐心，用我們的細心，換來(lái)了孩子們對我們的信賴(lài)，我倍感欣慰。
從孩子身上出發(fā)，這次分班，也是對孩子的一種鍛煉。孩子一生不能永遠，與相熟的人在一起，必然會(huì )一次又一次走進(jìn)陌生的環(huán)境，一次又一次融入陌生的人群，要融進(jìn)這些陌生的環(huán)境中，就需要孩子們有較強的社會(huì )適應能力，這種能力也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對孩子適應能力的一種鍛煉，認識不同的老師，不同的伙伴。
幼兒園教師教學(xué)隨筆5
在感恩節當天下午我們舉行了“感恩節半日開(kāi)放活動(dòng)”，通過(guò)感恩節的活動(dòng)培養孩子的感恩意識，讓孩子從小擁有一顆感恩的心，懂得感恩、學(xué)會(huì )感恩，將感恩教育滲透到孩子的日�；顒�(dòng)中，讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)家人、愛(ài)朋友、讓幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中更好的成長(cháng)。
活動(dòng)中幼兒在一個(gè)關(guān)于愛(ài)的繪本故事中學(xué)會(huì )了表達自己想感恩的人，孩子們無(wú)拘無(wú)束的表達著(zhù)《感恩詩(shī)歌》，迎來(lái)了家長(cháng)的一陣陣掌聲，接著(zhù)進(jìn)行了《大手護小手》活動(dòng)，孩子們用實(shí)際行動(dòng)表達了他們對親人的愛(ài)，幼兒在給家長(cháng)擦護手霜時(shí)家長(cháng)感到驚喜和意外的幸福，孩子們爭先恐后的為老師也擦上自己的護手霜，真的是好感動(dòng)的一刻。
在親子游戲《恰恰恰》中，無(wú)論是年輕的家長(cháng)還是年老的家長(cháng)都帶著(zhù)孩子按照老師的指令游戲，看到每個(gè)家庭隨音樂(lè )集體舞動(dòng)，家長(cháng)及幼兒感受體驗親子游戲的快樂(lè )。為了讓我們的感恩活動(dòng)更富有意義，最后在家長(cháng)和孩子們大膽的`書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)中表達出了自己想感恩之人，展示到心型展示板上，家長(cháng)和孩子們都參與其中，很快布置成一個(gè)其樂(lè )融融的愛(ài)心世界，上面布滿(mǎn)了每一個(gè)家庭親手制作的獨具匠心的祝�？�，孩子美麗的畫(huà)面和父母感謝融入其中。我們的伙房人員給孩子們制作了好吃的南瓜餅和醬香雞腿，孩子們吃著(zhù)香香的美味還不忘給他們的家長(cháng)一起分享，家長(cháng)們臉上自始至終都洋溢著(zhù)幸福的笑容，我很滿(mǎn)意孩子們的表現，我想是因為他們也像我一樣知道感恩，學(xué)著(zhù)會(huì )感恩了吧!
在家長(cháng)的一聲聲贊許中圓滿(mǎn)結束了感恩節半日活動(dòng)。家長(cháng)對老師的工作更是大力支持，部分家長(cháng)主動(dòng)幫助老師整理班級環(huán)境衛生工作，直到同我把“感恩世界”展覽到走廊才離開(kāi)，我為此而感謝，因此而感恩一切，在以后的工作中，繼續做好自己的工作。
本周我們幼兒園開(kāi)展了以“心存感恩，永不言棄”為主題的感恩活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們讓幼兒自己用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，去體會(huì )父母的不容易。因為現在的大部分孩子都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(cháng)。他們接受了太多的愛(ài)，漸漸的，他們習慣了索取，習慣了“說(shuō)一不二”，他們不懂得回報，不懂得理解父母的不容易，總以為父母對他們的愛(ài)是理所當然，而這種感恩的意識卻在一點(diǎn)點(diǎn)的消失······作為老師，我們有必要提醒他們和引導他們。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我們以一個(gè)感恩的故事作為引導，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒體會(huì )父母對我們的愛(ài)。為了讓整個(gè)活動(dòng)達到預期的效果，首先我們和幼兒一起做手語(yǔ)操《感恩的心》，然后我們出示雞蛋，讓幼兒給蛋寶寶起名字、穿衣服、洗澡、做窩、曬太陽(yáng)等等，來(lái)扮演“蛋爸爸”“蛋媽媽”，讓幼兒細心的照顧自己的“寶寶”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓幼兒更好地理解父母的辛苦和不容易。在這兩天的活動(dòng)中，孩子們都充當好自己的角色，無(wú)微不至的照顧自己的寶寶，在活動(dòng)結束后，孩子們都積極地發(fā)言，提出許多感恩的建議，例如：回家以后給媽媽倒一杯茶、不讓媽媽生氣、幫媽媽干一些力所能及的事情、按時(shí)完成作業(yè)，不惹媽媽生氣等等�？吹竭@個(gè)情景，不禁讓我很感動(dòng)，孩子們通過(guò)兩天的活動(dòng)，好像突然之間長(cháng)大了，他們懂得了感恩，懂得了父母的不容易，而這也是我們所要達到的效果。
其實(shí)有時(shí)候作為家長(cháng)，我們有必要讓孩子吃一些苦，讓孩子受一些罪。更多的是，我們要學(xué)會(huì )放手，孩子總有一天會(huì )長(cháng)大，會(huì )離開(kāi)我們，而在長(cháng)大的過(guò)程當中，他們不可避免會(huì )遇到一些挫折，一些困難，而我們所能做的是在他們的背后默默支持他們，給與他們勇氣和力量，讓他們知道，這些困難沒(méi)什么大不了。讓他們學(xué)會(huì )感恩，感恩生活所給與我們的一切，感恩在這個(gè)過(guò)程中失去和得到的，感恩我們所經(jīng)歷的一切一切，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )力所能及的去幫助那些需要我們幫助的人。
幼兒園教師教學(xué)隨筆6
這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，結構相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)以和對自身理想的追求。這樣的詩(shī)歌學(xué)生比較喜歡誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學(xué)生仿照本課詩(shī)歌再編一段，這一活動(dòng)是對學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，從而使學(xué)生的想象力和發(fā)明力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節中，我先指導學(xué)生充沛而合情合理地想象，然后在“說(shuō)”的`基礎上再去“寫(xiě)”。在描寫(xiě)過(guò)程中，我對學(xué)生所想象的內容加以點(diǎn)撥和引導，一首首充溢童真童趣的小詩(shī)便誕生了。例如：
我愛(ài)潔白的顏色，
因為——
鴿子是潔白的，
雪花是潔白的。
連我的皮鞋，
也是潔白的。
但學(xué)生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少，所以學(xué)生的思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠寬闊。后來(lái)，我索性讓學(xué)生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍三種顏色重新做詩(shī)，學(xué)生的思維才慢慢打開(kāi)。由此我想到，學(xué)生的想象力豐富無(wú)限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無(wú)章法、漫無(wú)目的地去想象和發(fā)明，所獲得的結果往往與我們的設想南轅北轍。
幼兒園教師教學(xué)隨筆7
下午自主游戲時(shí)間，丁丁突然想玩保安的游戲，雖然沒(méi)有小朋友響應，但丁丁仍堅持要玩。雖然我知道這個(gè)游戲在沒(méi)有準備、也沒(méi)有同伴配合的情況下很難開(kāi)展，但我沒(méi)有阻止丁丁，而是幫助他回憶已有的經(jīng)驗：“丁丁，保安叔叔每天都做些什么工作，你知道嗎？”他抬起頭看看我，認真地想了一會(huì )兒，說(shuō)：“叔叔每天都會(huì )和來(lái)幼兒園的爸爸媽媽還有小朋友打招呼，請他們打卡�！薄懊總�(gè)想進(jìn)幼兒園的人，叔叔都會(huì )同意他們直接進(jìn)園嗎？”聽(tīng)了我的問(wèn)題后，他立即搖搖頭，說(shuō)：“不是的，有一次我看見(jiàn)一位送快遞的叔叔要進(jìn)幼兒園，保安叔叔讓他簽字，還向他要身份證呢�！蔽椅⑿χ�(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你觀(guān)察得真仔細。檢查證件也是保安叔叔的一項重要工作，主要是確定進(jìn)出人員的身份，并請他們簽名留下聯(lián)系方式，避免一些不安全事件的發(fā)生�！蔽业脑�(huà)仿佛帶給了丁丁新的想法，只見(jiàn)他向“小醫院”跑去，沒(méi)多久他笑著(zhù)向我走來(lái)，說(shuō)：“老師，您看，我們可以用‘病歷本’來(lái)簽字�！闭f(shuō)完他跑到活動(dòng)室門(mén)口站好，試圖學(xué)習保安叔叔給出入活動(dòng)室的小伙伴們“確定身份”。丁丁滿(mǎn)懷信心，希望小伙伴都能加入到他的游戲中來(lái)，然而并沒(méi)有人理會(huì )他。沒(méi)有人配合，游戲就玩不下去了。丁丁無(wú)精打采卻又不甘心地站在那里。這時(shí)，我走過(guò)去摸摸他的頭，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)想想為什么游戲不能吸引其他小朋友，我們還缺少些什么呢？”丁丁歪著(zhù)腦袋想了起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒他對我說(shuō)：“保安叔叔要穿特別的衣服，說(shuō)話(huà)、站的姿勢都很神氣，工作特別認真�！彼�(jiàn)我不住地點(diǎn)頭，繼續說(shuō)：“客人要有證件�！薄澳阏f(shuō)得很對，但是我們沒(méi)有保安穿的制服，客人也沒(méi)有證件，怎么辦呢？”丁丁想了想，說(shuō)：“我們班里有幾頂警察帽，戴上帽子就可以表示是保安了。證件可以用紙板制作，我會(huì )制作的�！薄昂�，那今天你先把這些材料準備好，明天我和你一起玩，好嗎？”“好！”丁丁響亮地回答著(zhù)，然后轉身去準備材料了。
第二天自主游戲開(kāi)始了，丁丁戴上了警察帽，拿著(zhù)簽字本和筆站到了活動(dòng)室門(mén)口，他站得筆直筆直的，神氣的樣子吸引了不少小朋友的目光。這時(shí)，我趕忙配合他，走到他身邊說(shuō)：“你好，我是幼兒園聘請的乒乓球教練，可以進(jìn)入嗎？”說(shuō)著(zhù)，我把他幫我制作的證件遞給了他。丁丁仔細地看了我的“證件”，神氣地說(shuō)：“您好，可以進(jìn)入，先請您在這里簽上名字，寫(xiě)上您的電話(huà)號碼�！闭f(shuō)著(zhù)把簽字本遞到我的手上。最后他有禮貌地說(shuō)：“歡迎來(lái)到我們幼兒園，請進(jìn)吧！”這時(shí)，有幾個(gè)小朋友圍了上來(lái)：“丁丁，我們也想玩，可以和你一起玩兒?jiǎn)�？”“當然可以！”丁丁回答道，“但你們沒(méi)有證件怎么辦呢？”“我們馬上去制作身份卡吧�！闭f(shuō)著(zhù)，幾個(gè)孩子轉身去了美工區。過(guò)了一會(huì )兒，一張張畫(huà)有孩子們頭像的'身份卡片誕生了。而后又有更多的孩子紛紛加入到游戲中，瞬間丁丁忙碌起來(lái)了。只見(jiàn)他一邊檢查“客人”的“證件”一邊指引“客人”簽字�！拔颐Σ贿^(guò)來(lái)了！”忽然丁丁焦急地說(shuō)，“再多幾個(gè)保安吧！”“我想當保安�！薄拔乙蚕氘敱０��！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f(shuō)著(zhù)�！翱墒前嗬锞烀辈粔蛟趺崔k呢？”我及時(shí)拋出了問(wèn)題�！皼](méi)關(guān)系，我們可以用胸牌代替警察帽�！闭f(shuō)著(zhù)幾個(gè)想當保安的孩子快速走向美工區去制作胸牌了。
很快，孩子們帶著(zhù)胸牌回到了活動(dòng)室門(mén)口。新的問(wèn)題又出來(lái)了，活動(dòng)室門(mén)口站滿(mǎn)了人，無(wú)法正常游戲了。見(jiàn)狀，我繼續向孩子們發(fā)問(wèn)：“保安叔叔除了站在門(mén)口檢查證件，還會(huì )做些什么事情呢？”大家受到啟發(fā)，七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)：“會(huì )在幼兒園各個(gè)角落檢查有沒(méi)有危險�！薄皶�(huì )在幼兒園門(mén)口指揮車(chē)輛怎么停放�！薄@時(shí)丁丁扮演了指揮官的角色：“好，留下兩個(gè)人在這里，其他人可以去其他區域工作�！甭�(tīng)了丁丁的建議，孩子們很快作了簡(jiǎn)單的分工，各自到指定地點(diǎn)去履行自己的職責。
在后來(lái)的自主游戲中，我們看到建構區、表演區、娃娃家、照相館等區域都有小保安的身影，他們有的負責“新建小區”的車(chē)輛�？�，有的負責娃娃家的安全，有的在“照相館”門(mén)口巡邏，有的在表演區的售票處維持秩序……孩子們玩得不亦樂(lè )乎，丁丁也被大家推選為保安隊長(cháng)。沒(méi)想到原來(lái)沒(méi)人響應的“保安游戲”玩得那么豐富。這其中有教師的引導，有孩子的創(chuàng )意，更有孩子們知識經(jīng)驗的積累。
幼兒園教師教學(xué)隨筆8
我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過(guò)渡保護下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，處處小心謹慎，連打招呼也是家長(cháng)搶先代替，我們老師和他說(shuō)話(huà)，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機會(huì )，逐漸的昊昊就形成了擔心、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽(tīng)著(zhù)，不知道跟著(zhù)一起歌唱。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì )，奶奶說(shuō)我要長(cháng)大了才會(huì )自己穿！”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
一些家長(cháng)在打電話(huà)或者在來(lái)接孩子的時(shí)候，常常會(huì )這樣問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時(shí)我會(huì )這樣回答他們：“嗯，現在的表現比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現欲望也不怎么不強！”家長(cháng)們又總會(huì )說(shuō)：“給他們多鍛煉的機會(huì )，上課的`時(shí)候多請他們發(fā)言�！笨墒沁@些小朋友往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應該怎么做呢？常常發(fā)現不少幼兒在日常生活、班級活動(dòng)和同伴交往中，都表現出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種。種問(wèn)題，老師和家長(cháng)都有必要重視起來(lái)。
而且，我還發(fā)現我們班里的一部分孩子常常會(huì )表現出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說(shuō)話(huà)、勇敢的表現。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì )是因為以前的不愉快的經(jīng)驗、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著(zhù)很大的關(guān)系，他們常常會(huì )因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。
我在想，我們是不是應從改變家長(cháng)和老師等成人對孩子的評價(jià)開(kāi)始，慢慢讓孩子樹(shù)立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng )造更多的機會(huì )，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì )變的勇敢起來(lái)，變的更加自信！
幼兒園教師教學(xué)隨筆9
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間，今天輪到男孩子在建構區搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時(shí)候，我發(fā)現，這十幾個(gè)孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著(zhù)什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個(gè)究竟：
只聽(tīng)鑫鑫抬起頭神氣地說(shuō)：“老師最喜歡我了，你們沒(méi)看見(jiàn)嗎？每天排隊的'時(shí)候，老師總是牽會(huì )兒我的手，老師的手好溫暖啊”。說(shuō)完，臉上露出了自豪的神態(tài)。話(huà)音剛落，宣宣就接上了話(huà)：“老師最喜歡我，老師時(shí)�？湮摇姘簟@時(shí)年年等不及了，搶著(zhù)說(shuō)：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經(jīng)常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著(zhù)撫摸撫摸我的頭，還說(shuō)我是她的‘小助手’呢。
聽(tīng)著(zhù)孩子們的爭論，我的心里不禁思緒萬(wàn)千。在幼教這塊領(lǐng)土上，我已辛勤耕耘了八個(gè)年頭，在這八年中，自己親手培養并送入小學(xué)的孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛(ài)孩子們的心。也許從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因為你們的快樂(lè )成長(cháng)就是老師最大的心愿。
幼兒園教師教學(xué)隨筆10
繪畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)，就是一種游戲。繪畫(huà)需要很強的想象力和創(chuàng )造性，這也是我們常說(shuō)：繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好�？墒�，許多家長(cháng)在讓孩子學(xué)畫(huà)的時(shí)候，只注重繪畫(huà)技巧的運用，孩子的畫(huà)中如果只有技巧而沒(méi)有童趣，這樣的畫(huà)又有什么意義呢? 讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà),您要注意下面幾點(diǎn)：
一、不要強制孩子按照大人意愿繪畫(huà)。
不同個(gè)性的孩子會(huì )在繪畫(huà)中使用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà)，他們繪畫(huà)速度快、畫(huà)面連貫，流暢，有較強的表現欲。而文靜內向的孩子，他們的畫(huà)細膩、嚴謹，畫(huà)面一般都比較精致、緊湊、而且作畫(huà)的時(shí)間相對較長(cháng)。例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的'孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細節。一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)。這樣，孩子的原創(chuàng )熱情才會(huì )被激勵。您可以問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么、怎樣畫(huà)。
二、一個(gè)主題，畫(huà)不同風(fēng)格的畫(huà)。
同一幅繪畫(huà)題材在不同的孩子手中可以畫(huà)出不同的畫(huà)。如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性、充滿(mǎn)創(chuàng )造力，不妨在平時(shí)讓他練習就一個(gè)題材，畫(huà)出不同的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng )造力都得到了豐富，他會(huì )學(xué)著(zhù)從不同的角度思考繪畫(huà)的內容，從而也培養了發(fā)散性思維。
三、鼓勵孩子大膽介紹他的作品。
如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著(zhù)什么，那邊一團又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì )驚訝，原來(lái)孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫(huà)內容.。
四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬(wàn)不要對他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對顏色的熱情。
幼兒園教師教學(xué)隨筆11
晨間自由活動(dòng)時(shí)，我正在準備教具，幾個(gè)孩子沖過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的衣服大聲說(shuō)：“老師，洋洋咬人了�！蔽壹泵ε苓^(guò)去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時(shí)候，發(fā)現他一個(gè)人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的孩子，今天是怎么了?
我問(wèn)道：“我們要請于老師當醫生，為楚楚擦藥，哪個(gè)小朋友愿意當小護士陪著(zhù)楚楚呀?”“楚楚，我陪著(zhù)你吧，一點(diǎn)都不疼的�！薄俺�，我給你講故事，一會(huì )兒就好了�！焙⒆觽兇負碇�(zhù)楚楚離開(kāi)了。
洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問(wèn)：“洋洋，你愿意當小護士，去陪著(zhù)楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來(lái)：“老師，我沒(méi)咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我，一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個(gè)游戲了�！�
原來(lái)是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的，像老師這樣，對嗎?”說(shuō)完，我在他的小手上輕輕地親了一下�！皝�(lái)，你再試試�！蔽疑斐鲎约旱氖肿屟笱竽７��！鞍�，真舒服!”我笑瞇瞇地說(shuō)。
看著(zhù)洋洋臉上露出的`笑容，我的心情也好了起來(lái)，但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環(huán)境下解說(shuō)游戲規則，也是由教師來(lái)示范，孩子只是參與者，很少有機會(huì )擔任組織者的角色，也沒(méi)有向同伴解釋游戲規則的機會(huì )，我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機會(huì )，讓他們來(lái)做游戲真正的主人。
幼兒園教師教學(xué)隨筆12
每個(gè)孩子都處在逐漸成長(cháng)的階段，對孩子們來(lái)說(shuō)，生活中有太多未知的東西，他們需要認識和學(xué)習的東西非常多。在每個(gè)孩子成長(cháng)的道路上，難免會(huì )發(fā)生一些小錯誤，有的錯誤是孩子自己沒(méi)有預料到的，有的錯誤是來(lái)的比較突然的。很多時(shí)候，孩子不太清楚自己所造成的后果。我們教師有必要讓孩子認識到自己行為所造成的后果，對于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態(tài)度，而應該讓孩子自己去為自己造成的后果負責。
在《我心中的小學(xué)》這節美術(shù)課上，孩子們通過(guò)觀(guān)看小學(xué)的圖片等，都開(kāi)始畫(huà)“我心中的小學(xué)”，龐龐和佳佳一開(kāi)始先用記號筆畫(huà)好小學(xué)的'輪廓，他們兩個(gè)畫(huà)好輪廓以后在差不多的時(shí)間里涂顏色。不一會(huì )，只看到佳佳跑過(guò)來(lái)向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫(huà)涂得亂七八糟�！彼贿呎f(shuō)，一邊很難過(guò)的樣子，還差點(diǎn)要哭出來(lái)。我仔細看了看他的畫(huà)，輪廓都畫(huà)得很好，就是有兩個(gè)地方被龐龐用金黃色的油畫(huà)棒畫(huà)了好多橢圓形的圈圈，把整個(gè)畫(huà)面都給破壞了。我看了也很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想：應該讓幼兒自己為自己做的事情負責。我嚴肅地問(wèn)旁旁：“你看，現在這副畫(huà)好看嗎?”他搖搖頭。為什么不好看了?聽(tīng)了這話(huà)，他沒(méi)有發(fā)出聲音，而是低下了頭。我又問(wèn)：“現在你說(shuō)怎么辦?有沒(méi)有辦法讓畫(huà)變成原來(lái)的樣子?”他又搖搖頭，他也知道油畫(huà)棒是不能擦干凈的。我嚴厲地說(shuō)：“你得幫他重新畫(huà)一副�！苯酉聛�(lái)的游戲活動(dòng)時(shí)間，龐龐就在桌子上重新畫(huà)圖畫(huà)，他的游戲的時(shí)間取消了。這是他亂涂亂畫(huà)的結果。
這件事情以后，龐龐每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候非常認真，再也沒(méi)有出現搗亂的現象。這件事情發(fā)生以后，我覺(jué)得我們應該去關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯的事情去負責。
幼兒園教師教學(xué)隨筆13
小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能因為上過(guò)幼兒園，所以來(lái)的第一天就差不多適應了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行，沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化，上周五午睡時(shí)間，小x找到自己的小床躺下準備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì )，小x突然哭了。我去安慰他，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，小x說(shuō)想媽媽了要找媽媽?zhuān)野参克f(shuō)下午媽媽就來(lái)接小x了，就可以見(jiàn)到媽媽了，昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽?zhuān)韵雼寢屃?。小x哭了一小會(huì )說(shuō)，老師你不用陪我了我要躺下了�？墒沁�沒(méi)過(guò)兩分鐘小x又哭了，說(shuō)要找媽媽�？葱情緒還不好，我就想陪他出去玩一會(huì )可能也會(huì )心情也會(huì )好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧，他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩，然后中午小x就沒(méi)睡。今天中午小x也沒(méi)睡，一帆老師一直帶著(zhù)孩子們玩，玩的好嗨，好開(kāi)心。
小x雖然沒(méi)睡午覺(jué)，但是他整個(gè)人放松了下來(lái)，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說(shuō)出自己不喜歡的`事情，敞開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)開(kāi)心心的成長(cháng)，這是一個(gè)很大的改變。
有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話(huà)、讓大人省點(diǎn)心�？墒沁@樣像機器人一樣聽(tīng)話(huà)的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì )叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會(huì )變得極端。那豈不是適得其反嗎?
幼兒園教師教學(xué)隨筆14
古人有云：滴水之，當涌泉相報�；▋褐罌](méi)有大地就沒(méi)有它的艷麗，所以它開(kāi)過(guò)之后便將花朵回送給大地，它知道感恩。等到來(lái)年，大地再將花兒要的養分送給它，大地也知道感恩。 鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長(cháng)；蒼鷹感恩長(cháng)空，因為長(cháng)空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；
感恩，就像陽(yáng)光雨露，滋潤著(zhù)我們的生活、無(wú)論你是貧窮或富有，是卑微或尊貴，只要有這種陽(yáng)光雨露相伴，就會(huì )令你笑語(yǔ)歡歌、無(wú)論何時(shí)何地，都會(huì )使你成為一道亮麗的風(fēng)景、
世界上有太多的溫暖需要傳遞，需要我們每個(gè)人的參與！現在的世界發(fā)展得太快，生活也變得匆匆。生活的安定與幸福使我們缺乏了很多珍貴的品質(zhì)，使我們變得以自我為中心，讓我們忽略了一直站在我們身旁的人，忽略了蘊藏在心底最真摯的情感�，F在很多人盡情地過(guò)著(zhù)情人節、愚人節、圣誕節，卻有幾個(gè)人真正的過(guò)過(guò)感恩節？他們視今天的幸福為理所當然，卻不知道幸福的背后有著(zhù)太多幫助過(guò)我們的人，那么就請你暫停一下匆忙的腳步，好好看看曾經(jīng)走過(guò)的路和將來(lái)要走的路，認真想想該去如何面對那些幫助過(guò)我們的人，才能無(wú)愧于心。
感恩，是人的一種本性，一種良知。在人的一生中，有很多事值得我們去記憶、去感激。銘記并回報他們，是每個(gè)人都要做的事，沒(méi)有感恩之心的人必定是個(gè)冷酷的人。感恩，是一種生活態(tài)度，缺乏感恩的心，必然會(huì )使人際關(guān)系變得冷淡
“我們要感恩什么？怎樣去感恩？”這是一個(gè)值得我們每個(gè)人去反思和探索并實(shí)踐的問(wèn)題，也是我們每個(gè)人應該有的一種生活態(tài)度和人生價(jià)值。感恩是一種不能旁貸的責任，也是需要銘記并履行的義務(wù)。對生養我們的父母，教育我們的老師，給我們生存和發(fā)展的一切都應充滿(mǎn)感恩之心，感恩之情！畢淑敏有這樣幾句話(huà)：有一些事情，當我們年輕的時(shí)候，無(wú)法懂得，當我們懂得的時(shí)候，卻已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西卻永遠無(wú)法彌補。當我們成功時(shí)，不要忘了，是那些溫情和關(guān)切的目光，給了我們鼓勵，給了我們信念，給我們開(kāi)辟了一條人生的坦途。
“一朵花，一個(gè)世界；一滴淚，一個(gè)天堂”。在我們生活中那些看似不起眼的`細節里，處處都藏著(zhù)值得我們感恩的情愫，感恩往往是轉化成了一個(gè)個(gè)自發(fā)的充滿(mǎn)愛(ài)意的行為，播撒在每個(gè)平凡而實(shí)在的日子里。如果我們的心中培植出一顆感恩的心，我們的生活就會(huì )沉淀出 許多的浮躁和不安，消融掉許多的不滿(mǎn)和不幸。擁有一顆感恩的心，生活就會(huì )處處充滿(mǎn)陽(yáng)光。只要去發(fā)掘，事事可感恩，時(shí)時(shí)有感恩。心中存有感恩，便會(huì )意識到個(gè)人離不開(kāi)他人、離不開(kāi)社會(huì )。在處理與社會(huì )和他人的關(guān)系時(shí)，將會(huì )產(chǎn)生源動(dòng)力，去驅動(dòng)自已盡力履行應有的職責，傾已之能奉獻社會(huì )。擁有一顆感恩之心，就擁有了一顆包容天下的心，不管外界環(huán)境如何，都讓我們堅定自己的信念。從小事做起，學(xué)會(huì )感恩，懂得感恩，用最純潔的心凈化心靈，用更加積極的人生態(tài)度來(lái)面對這個(gè)世界。
感恩生命，感謝她給予我們明亮的雙眼�？�，大千世界，無(wú)奇不有，枝繁葉茂，花開(kāi)葉落；看，名山大川，峻險陡峭，奇葩一草，繽紛多彩；看，江河湖海，奔騰不息，靜謐深邃，浩蕩無(wú)垠；看風(fēng)花雪月，春華秋實(shí)；看時(shí)序更迭，滄海桑田……我們用清澈的雙眸還原物體的本質(zhì)原貌，一個(gè)五光十色，繽紛斑斕的世界呈現在我們面前。我們欣賞華美，我們也洞悉丑惡。讓我們一起懷著(zhù)感恩的心去生活吧！
在構建和諧社會(huì )的今天，感恩意識是和諧家庭關(guān)系、人際關(guān)系、社會(huì )關(guān)系的一種重要“潤滑劑”。對親人、對他人、對社會(huì )、對祖國，我們需要有心存感激的意識，需要有知恩必報的良知。讓我們共創(chuàng )和諧的人際關(guān)系：以關(guān)懷消彌對立，以互助取代競爭，主動(dòng)參與人際的互動(dòng)，真心關(guān)懷別人，時(shí)時(shí)代人著(zhù)想，感恩別人的付出，自己為善，也幫助別人為善、彼此扶持，共同構建和諧的良善社會(huì )。人世間只有真情能夠永恒，學(xué)會(huì )感恩，構建和諧，誠信互助、心懷感恩，讓我們在行動(dòng)中爭做和諧家庭的好孩子，和諧學(xué)校的好學(xué)生，和諧社會(huì )的好公民。
幼兒園教師教學(xué)隨筆15
早晨我在區域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴嚴被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì )兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著(zhù)性子教她如何去拼圖，可她搖著(zhù)頭一次次的從我的身邊逃開(kāi)，最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚(yú)拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對她說(shuō)：“哎呀！快看有一條小魚(yú)游走了，找找它到哪里去了？”嚴嚴看見(jiàn)拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來(lái)，在我周?chē)奶幷�，這時(shí)我悄悄對她說(shuō)：“小魚(yú)喜歡和你做好朋友，它會(huì )不會(huì )游到寶寶口袋里呢？”聽(tīng)到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終于找到了小魚(yú)，她興奮的說(shuō)到：“找到了�！蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~(yú)找和它一樣的好朋友�！痹谖业墓膭钕�，嚴嚴參與的興致越來(lái)越濃了，她拿著(zhù)小魚(yú)在拼版上比對起來(lái)，終于被她找到了，她高興地拿著(zhù)拼好的小魚(yú)說(shuō)：“老師，你看我給它找到好朋友了�！蔽页脽岽蜩F的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了�！眹绹佬乓詾檎嫠o緊地閉上眼睛等著(zhù)，我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開(kāi)眼睛就在自己的身上到處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴嚴立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我幫你找朋友�！闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。
為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著(zhù)籃子輕輕喊到：“嚴嚴，快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢？”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖，立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說(shuō)：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的`朋友了我們一起幫助她好嗎？她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。
反思：
1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。
托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì )將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當的加入一些游戲的方法，這樣寶寶的興趣就會(huì )更濃一些。
2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。
托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。
3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。
教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。
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