幼兒園大班教師教學(xué)隨筆
幼兒園大班教師教學(xué)隨筆1
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的`孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
幼兒園大班教師教學(xué)隨筆2
我們班有一個(gè)叫查蘭穩的小朋友，每個(gè)活動(dòng)課上都不認真聽(tīng)講。排隊不好好排，每次吃飯總是把飯菜扔的滿(mǎn)桌子下面都是，其它的孩子不守規矩時(shí)通過(guò)老師的教育他們會(huì )改正。會(huì )接受自己的.錯，可是這個(gè)寶貝啊一旦不守規矩老師對他進(jìn)行教育時(shí)，他輕則會(huì )用布依話(huà)對著(zhù)我吵鬧，重則就會(huì )大哭大鬧。嚴重影響了活動(dòng)的次序，也時(shí)常影響到其他小朋友，不管怎么耐心說(shuō)服都無(wú)濟于事。
對于中班的孩子，應該對自己的行為有一定的控制能力。而且對自己的行為造成的結果應該學(xué)會(huì )接受、改正才行。通過(guò)向他家長(cháng)家訪(fǎng)才知道他在家里經(jīng)常吃飯都是媽媽喂他吃的，而且又是布依族，可能有時(shí)老師說(shuō)活他聽(tīng)不懂。
我就和他家長(cháng)溝通了一下教育方法，同時(shí)引導孩子有事情要用語(yǔ)言表達，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有什么事要和老師說(shuō)，老師和小朋友會(huì )幫助你的。通過(guò)與家長(cháng)溝通了教育方法，這個(gè)小朋友有了不小的改變。加上老師在每個(gè)活動(dòng)上和他一塊兒玩、一起做游戲。通過(guò)這段時(shí)間的教育，缺乏的知識堅持，相信只要家長(cháng)配合統一教育方法，查蘭穩會(huì )變成一個(gè)好孩子的。
幼兒園大班教師教學(xué)隨筆3
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�
袁司彥的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的'法寶！現在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。
昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了！”
幼兒園大班教師教學(xué)隨筆4
“日出而作，日落而息” 這似乎是農夫的寫(xiě)照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì )到幼兒園老師的真實(shí)寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺(jué)得幼兒園老師有什么呀，整天哄著(zhù)孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎?試想想說(shuō)這些話(huà)的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負責任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎?你愿意嗎?相信你會(huì )毫不猶豫地告訴我：當然不愿意，幼兒園大班教師隨筆。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問(wèn)我：你們既然那么累，當初為什么會(huì )選擇這份職業(yè)呢?我說(shuō)：那是因為我們愛(ài)孩子，喜歡孩子，特別是看著(zhù)自己教育培養出來(lái)的.，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變成一個(gè)具有良好習慣的好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。所有的幼兒園老師，加油吧!
今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經(jīng)常會(huì )出現兩個(gè)孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車(chē)，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話(huà)教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看亞茹時(shí)，我發(fā)現她正拿著(zhù)那個(gè)積木小車(chē)瞪著(zhù)眼看我，我不解的問(wèn)她：”亞茹，你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車(chē)給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。
我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現很多時(shí)候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì )更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。
輝輝回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來(lái)。
該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎?一會(huì )問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好!上課了，我發(fā)現輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當輝輝媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P!”我鼻子一酸，抱著(zhù)輝輝說(shuō)：“輝輝乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你!”輝輝這才聽(tīng)話(huà)地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。
晚上，輝輝媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō)，輝輝愿意天天生病，我想對輝輝說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你。
幼兒園大班教師教學(xué)隨筆5
面對來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。一次，戶(hù)外活動(dòng)結束后回到教室，準備和孩子們學(xué)習健康課時(shí)，我突然發(fā)現空著(zhù)一個(gè)座位，"這是誰(shuí)的座位"？一個(gè)小朋友說(shuō)是桐樟。桐樟哪去了？我正要出去找，桐樟推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了。"桐樟，你去哪兒了？怎么沒(méi)一塊回來(lái)呀。"他紅著(zhù)臉說(shuō)："我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。"看著(zhù)他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在回來(lái)前點(diǎn)數一下孩子，就不會(huì )有此插曲了。"對不起，是老師的原因，以后老師不會(huì )丟掉你了。"桐樟開(kāi)心地笑了。
通過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著(zhù)孩子，隨時(shí)點(diǎn)數孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少！
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的`身體，才能愉快地學(xué)習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴格按照安全、衛生制度，每天堅持教室的通風(fēng)及室內外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛生和預防工作，加強自身的鍛煉，"手足口病"并不是那么可怕的。于是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。于是班級每天教室用紫外線(xiàn)定期對幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛生保健教育活動(dòng)。通過(guò)講故事等形式，讓幼兒懂得預防"手足口病"的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì )自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進(jìn)行晨練活動(dòng)�？傊�，今后我將不斷努力，不斷學(xué)習理論與實(shí)踐探索，轉變教育觀(guān)念，爭取再更上新臺階！
幼兒園大班教師教學(xué)隨筆6
“記著(zhù)你的好，記著(zhù)你的笑……”當一位孩子依偎著(zhù)對我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著(zhù)大人的腔調還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的.歌詞引起了我的思考。
對著(zhù)小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著(zhù)我們對他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當我微笑著(zhù)迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著(zhù)向我問(wèn)好；當我帶著(zhù)孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著(zhù)時(shí)，孩子總會(huì )親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我幫你捶捶吧�！碑斘谊P(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì )親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠的表現，他們最直接地表現著(zhù)你的好、你的壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你，你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì )因為繁忙的事務(wù)很敷衍他；孩子在熱情地對待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。
“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要��！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著(zhù)我們的好時(shí)，我們也要記著(zhù)孩子的好。
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