教育的隨筆【實(shí)用】
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的教育的隨筆，希望對大家有所幫助。
教育的隨筆1
與孩子們結束了歡快的課間游戲活動(dòng)，開(kāi)始了課堂教學(xué)，我發(fā)現：孩子們一臉倦意，對我的識字活動(dòng)并不感興趣。為什么會(huì )出現這樣的情況？課堂教學(xué)真的那么枯燥乏味，不受歡迎嗎？有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題，讓課堂教學(xué)變得像課間活動(dòng)那樣受孩子們的青睞呢？
認真學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》后，結合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我改變了以往的開(kāi)場(chǎng)白，重新設計了一堂趣味性強的識字課，取得了較好的教學(xué)效果。
課堂伊始，我見(jiàn)到學(xué)生們還在座位上竊竊私語(yǔ)，心里總不好受，不由地皺起了眉頭。我又要進(jìn)行課前五分鐘的課堂紀律的整頓了，于是我一改往日的嚴肅，滿(mǎn)面笑容地走上講臺：“孩子們，在上識字課之前，我們先來(lái)猜幾個(gè)字謎，好嗎？”“好！”孩子們頓時(shí)來(lái)了興趣。我先后出示了“寶貝小口頭上開(kāi)（員），大米青草一起吞（精），大王頭上有一人（全），我家的戶(hù)口本是方形的'（房），半個(gè)多字頂座山（歲）”等幾條字謎。學(xué)生們各自歪頭側腦，冥思苦想。片刻寂靜之后，一雙小手高高舉起。大家紛紛搶著(zhù)說(shuō)謎底，課堂氣氛活躍起來(lái)。
接下來(lái)，我高興地說(shuō)：“同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——夏天到了，你們最喜歡做什么？”學(xué)生們都各抒己見(jiàn)。我又問(wèn)：在夏天，那動(dòng)物們喜歡做什么運動(dòng)呢？學(xué)完課文識字４就知道了，讀讀看，你們一定會(huì )感興趣。于是，我為同學(xué)們出示一個(gè)學(xué)習流程：自由讀課文－提示：借助拼音讀準字音——畫(huà)出生字，多讀幾遍－提示：可以用自己喜歡的符號——前后同學(xué)互相讀－提示：扮演師生角色，當老師的要認真聽(tīng)并要及時(shí)更正，當學(xué)生的要用心的讀——兩人合作讀——師檢查。在進(jìn)行這個(gè)學(xué)習流程時(shí)，我都會(huì )適時(shí)在黑板表?yè)P做得好的學(xué)生，由于學(xué)生們都不甘落后，故此學(xué)習氣氛非常濃厚。
完成了學(xué)習流程，我就拿起粉筆在黑板里了了幾筆畫(huà)出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，。哇！學(xué)生發(fā)出了贊嘆的語(yǔ)氣。我微笑地問(wèn)：誰(shuí)認識這些可愛(ài)的小動(dòng)物？學(xué)生紛紛舉手回答。學(xué)生邊說(shuō)我邊隨手寫(xiě)出這些小動(dòng)物的名字。于是，我又問(wèn)：誰(shuí)能大聲地帶同學(xué)們讀讀這些小動(dòng)物的名字呢？“我來(lái)，我來(lái)……”看到學(xué)生的學(xué)習熱情，我心里甜滋滋地。接著(zhù)，我讓學(xué)生自主觀(guān)察，習得識字方法。問(wèn)：看了這些小動(dòng)物的名字，你發(fā)現了什么？生：他們都有蟲(chóng)字旁�！疫叺淖忠艉驼麄�(gè)字的字音是一樣的�！�
站在講臺上，看到孩子們神采飛揚的笑臉，喧鬧有序的課堂，我深深地體會(huì )到：只有不斷地更新觀(guān)念，勇于推陳出新，設計新穎地教學(xué)環(huán)節，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，給識字教學(xué)帶來(lái)新的生機。
教育的隨筆2
感受孩子們的變化
這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫助教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )哼上小曲。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我效勞潛質(zhì)的`方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、保護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。
教育的隨筆3
今天，在小班的一日生活中，我深刻體會(huì )到了孩子們的純真與活力。
早晨，陽(yáng)光灑進(jìn)教室，孩子們像小鳥(niǎo)一樣歡快地飛進(jìn)來(lái)。我組織他們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的晨間活動(dòng)，孩子們積極參與，笑容滿(mǎn)面。接著(zhù)是早餐時(shí)間，我注意到每個(gè)孩子都有自己的飲食習慣和喜好，于是我盡量滿(mǎn)足他們的需求，讓他們吃得開(kāi)心。
上午的教學(xué)活動(dòng)中，我教授了一首簡(jiǎn)單的'兒歌。孩子們學(xué)得很快，他們稚嫩的嗓音唱出了美妙的旋律，讓我感受到了教育的魅力。課間休息時(shí)，我和孩子們一起玩起了游戲，他們圍在我身邊，笑聲不斷。
午餐后，我組織孩子們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。在陽(yáng)光下，他們奔跑、嬉戲，釋放著(zhù)無(wú)盡的活力。我時(shí)刻關(guān)注著(zhù)他們的安全，確保他們在游戲中得到快樂(lè )的同時(shí)也能健康成長(cháng)。
一天下來(lái)，我深感小班教育的重要性。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，我們作為教育者，要用心去感受他們的世界，用愛(ài)去引導他們成長(cháng)。只有這樣，我們才能真正成為他們人生道路上的引路人。
教育的隨筆4
今天，在中班的音樂(lè )課上，孩子們展現出了令人驚喜的活力與創(chuàng )造力。我們學(xué)習了一首新的歌曲，每個(gè)小朋友都積極地參與，用他們獨特的聲音和節奏為歌曲注入生命。
我注意到，當孩子們真正投入到音樂(lè )中時(shí)，他們的眼神中閃爍著(zhù)光芒，臉上洋溢著(zhù)自信和快樂(lè )。音樂(lè )不僅僅是一種娛樂(lè )方式，更是一種表達自我、感受世界的方式。它幫助孩子們建立自信，培養他們的團隊精神和創(chuàng )造力。
作為一名音樂(lè )教師，我深感責任重大。我希望通過(guò)我的教學(xué)，能夠引導孩子們深入感受音樂(lè )的魅力，讓他們在音樂(lè )的海洋中自由翱翔，發(fā)現更美好的自己。
這堂音樂(lè )課讓我深刻體會(huì )到，音樂(lè )教育不僅僅是教授技巧和知識，更是激發(fā)孩子們的潛能，幫助他們成為更好的`自己。我期待在未來(lái)的日子里，與孩子們一起探索更多音樂(lè )的奧秘。
教育的隨筆5
一直認為自己本學(xué)期在對學(xué)生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節，緊急通知，有一位老師在我們班進(jìn)行試講課，我匆忙趕到班上時(shí)課已經(jīng)開(kāi)始了。在課堂上，這位應聘老師非常重視激發(fā)學(xué)生的積極性，但是因為剛剛期末考試結束，學(xué)生們的狀態(tài)比較松散，很少有自愿發(fā)言的學(xué)生。小杰坐在第一排，老師的目光不斷地在他周?chē)我�。最終，小杰在老師期待的眼神中主動(dòng)舉起了手，老師立即請他發(fā)言。雖然發(fā)言并不出色，但在這位應聘老師的口中卻成為了出色發(fā)言的楷模。作為旁觀(guān)者，我暗自佩服。沒(méi)過(guò)多久，老師又提出了一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，小杰再次高高地舉起了手。他充滿(mǎn)信心地發(fā)言，再次受到肯定。這讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入了深思：平時(shí)在班上，小杰偶爾會(huì )發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續回答問(wèn)題，并且如此自信，以前從未有過(guò)�？磥�(lái)正面、積極的鼓勵對學(xué)生、對課堂真的'太重要了。這一次試講課，讓我從旁觀(guān)者的角度重新審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認識到了自己今后工作的方向。
“鼓勵”的力量，鼓勵著(zhù)學(xué)生們的自信，也鼓勵著(zhù)我用更深意義上的“鼓勵”來(lái)推進(jìn)我的工作。
教育的隨筆6
由于現在獨生子女在幼兒園中占的比重越來(lái)越大，所以生活常規教育是不可忽視的。中班的幼兒，經(jīng)過(guò)了近兩年的幼兒園生活，他們都已經(jīng)適應幼兒園的生活，自理能力也有所提高，但自控能力較弱，在各項活動(dòng)中需要老師的指導與督促。由于我帶的是中班，感觸頗多。于是，我結合自己的工作經(jīng)驗，談一談培養中班幼兒生活常規的幾點(diǎn)措施：
一、教師首先要規范自己的言行舉止，做幼兒的表率。
所謂的生活常規包括進(jìn)餐常規、午睡常規、入廁喝水盥洗常規。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們好模仿、好學(xué)習，這就為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗語(yǔ)說(shuō)：“言傳身教”。作為一名幼兒教師，其一言一行都會(huì )對幼兒影響至深。他們不僅把周?chē)囊磺锌丛谘劾镉浽谛纳�，還會(huì )像鏡子一樣在行動(dòng)上和語(yǔ)言上有板有眼的表現出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。
二、生活常規的培養要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在教育過(guò)程中講求方式方法。
生活常規要求應根據幼兒的實(shí)際年齡與班級實(shí)際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規，請幼兒發(fā)表他們自己的意見(jiàn)，提出合理的規則，這樣，他們就會(huì )樂(lè )意接受并遵守。如：針對不主動(dòng)飲水的幼兒，我們就會(huì )采取“兩兩互助”的方法。讓主動(dòng)喝水的幼兒與不主動(dòng)喝水的幼兒在一組相互提醒，并到周末我們以互助小組為單位發(fā)放“小紅花”。對于不愛(ài)吃菜、吃飯較慢的幼兒，我們就采取首先通過(guò)各種方法講解吃蔬菜對人體的好處以及進(jìn)餐如果時(shí)間過(guò)長(cháng)就會(huì )影響營(yíng)養的吸收等知識。
三、教師及時(shí)發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，利用榜樣的作用激勵幼兒。
每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴的時(shí)侯，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將餐巾紙用完后整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現班級中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用完的餐巾紙丟在了垃圾桶里，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P了這位幼兒，并請她來(lái)督促其他幼兒正確使用餐巾紙并且用完后丟到垃圾桶，并鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習的榜樣了。
四、在工作中，力爭作一位“勤”老師。
其實(shí)生活常規的培養，滲透于一日活動(dòng)的各項環(huán)節中。這就要求老師多引導多督促幼兒。幼兒年齡小，雖然已有了初步的`規則意識，但是畢竟自控能力較差，不能較好地遵守規則。為此，作為教師就要勤字當頭，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，就要反復地引導、督促，直至幼兒能遵守相應的規則為止，并鼓勵幼兒自己的事情自己做。對于幼兒的進(jìn)步要及時(shí)的表?yè)P，使他們感受到進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè )。因此，我們老師還要在工作中做到“眼到、嘴到�！�
總之，生活常規的養成工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它又是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。生活常規養成是否到位，直接體現著(zhù)班級整體的面貌，也關(guān)系著(zhù)幼兒身體健康的成長(cháng)和各項活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級生活常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)方法。在工作中要求靈活、勤快、有創(chuàng )新意識，在工作中要善于觀(guān)察、善于積累經(jīng)驗、勤動(dòng)腦、勤反思，這樣才能讓班級的生活常規工作更加出色。
教育的隨筆7
今年學(xué)校安排我教一年級，說(shuō)實(shí)話(huà)，五、六年都沒(méi)教過(guò)一年級了，心里真是有說(shuō)不出的擔心。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的接觸，看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)天真、活潑的樣子，說(shuō)真的，我特別的喜歡他們，但是對于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著(zhù)他們一張張天真無(wú)邪的笑臉，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，成天都有問(wèn)不完的問(wèn)題，真不忍心去改變他們�？墒菫榱怂麄兊某砷L(cháng)又不得不去這樣做。近期發(fā)生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。
我們班有一個(gè)小男孩上學(xué)總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進(jìn)教室。我很生氣地沖他說(shuō)道：“看看你，怎么現在才來(lái)？你都連續遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴肅地看著(zhù)他。他呆呆地看著(zhù)我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥(niǎo)，表現出那么無(wú)助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現，我開(kāi)始自責，怎么能這么對一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)呢？我真沒(méi)想到，我的一句無(wú)意的批評，卻有這么嚴重的后果。我終于明白了，其實(shí)每一個(gè)孩子都是那么的渴望老師的關(guān)注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學(xué)好的。
第二天，小男孩又遲到了，這次我沒(méi)有批評他，給他一個(gè)手勢示意他回到座位上，開(kāi)始上課。下課后，我也沒(méi)有找他，像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
又過(guò)了幾天，他居然又遲到了。但是，我發(fā)現他和每天有一些不同，額頭上布滿(mǎn)了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學(xué)校的。我開(kāi)始納悶，他家離學(xué)校走路最多不過(guò)15分鐘，為什么要跑著(zhù)來(lái)呢？我覺(jué)得好奇怪。我打電話(huà)給他的媽媽?zhuān)膵寢尭嬖V我孩子天天不到7點(diǎn)就去學(xué)校了。
孩子干什么去了呢？我覺(jué)得好奇怪。第二天，我特意早點(diǎn)到他家附近等他。我發(fā)現他在學(xué)校附近的早市賣(mài)金魚(yú)的大魚(yú)缸前駐足觀(guān)望，遲遲不肯離去。()我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對他說(shuō)：“孩子，告訴老師好嗎？為什么那么早從家出來(lái)，卻還要遲到？”孩子說(shuō)他發(fā)現早市金魚(yú)缸里的金魚(yú)太美了，所以他每天都去，看著(zhù)看著(zhù)就忘了時(shí)間。
第二天一大早我也來(lái)到早市和他一起看金魚(yú)缸里的金魚(yú)。這一天，他沒(méi)有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書(shū)包里有一只好看的小手表。下面壓著(zhù)一張紙條：因為金魚(yú)缸里的金魚(yú)太美了，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習，你說(shuō)是嗎？愛(ài)你的老師。從此以后，這個(gè)孩子再也沒(méi)有遲到過(guò)。
通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護著(zhù)他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì )灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著(zhù)的人世啊。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì )有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不同。
這個(gè)故事清流我把它叫做班主任萬(wàn)能定律：呵護那一點(diǎn)點(diǎn)光。讓我們一起努力！讓“呵護那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心中，作為我們教育行為的.準則。應向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，嚴歷的目光會(huì )切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì )熄滅學(xué)生心中的熱情。微笑是人類(lèi)最美麗，最友善的語(yǔ)言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進(jìn)與學(xué)生的距離吧。每當我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì )回報我一個(gè)更加燦爛的笑臉。
從此以后良好的學(xué)習氛圍與融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負學(xué)生對我的期待，我更努力地上好課，設計好每一課教案。
同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，因為我明白希望得到別人的表?yè)P是每個(gè)孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。對于自身的評價(jià)，大多來(lái)源于老師、家長(cháng)及周?chē)说脑u價(jià)。新課程對孩子的評價(jià)大大降低了對學(xué)科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實(shí)際，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對他們進(jìn)行表?yè)P和激勱。一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )變得更加積極。
從學(xué)生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。
教育的隨筆8
記得剛接班的時(shí)候，我一直以為他是一個(gè)靦腆、老實(shí)、不合群的小男孩。這個(gè)孩子的名字叫“孫佳銘”，個(gè)頭兒不高，特別不愛(ài)說(shuō)話(huà)，簡(jiǎn)直是普通得不能再普通了�？烧l(shuí)知，一個(gè)學(xué)期以后問(wèn)題竟出在了他的身上。
那是一節體育課上，由于天氣不好改在室內上。當時(shí)班里氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老師意外地發(fā)現孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學(xué)們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無(wú)其事地對老師說(shuō)：“您只讓我們坐好，又沒(méi)說(shuō)坐哪兒……”。老師一怒之下把我找來(lái)。事情來(lái)得如此突然，完全出乎我的意料。最后，經(jīng)過(guò)一次長(cháng)談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費解。
新的學(xué)期來(lái)到了，孫佳銘的種種“惡行”也隨著(zhù)時(shí)間的推移而暴露了出來(lái)。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業(yè)不完成，字寫(xiě)得龍飛鳳舞……
太不可思議了，如此老實(shí)的他怎么就這么叛逆，這么不聽(tīng)話(huà)。短短的一個(gè)學(xué)期里，他變得可以用兩個(gè)字來(lái)形容，就是我們常說(shuō)的“蔫兒淘”。我為他著(zhù)急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。這種斷言并不是憑空猜出來(lái)的，而是我的眼睛告訴我的。
我知道要想改變現狀，首先要去留心觀(guān)察，注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，把觀(guān)察到的匯集在一起進(jìn)行分析，找到促使他犯錯誤的原因。一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現這個(gè)孩子有幾個(gè)特點(diǎn)是我以前沒(méi)有注意到的：1.他的知識面較廣，懂得比其他同學(xué)多。2.邏輯思維能力強，做數學(xué)題從來(lái)不費勁，善于做思考題。3.好勝心強，自私好動(dòng)，不服管，說(shuō)話(huà)能力不強，不太喜歡參與集體活動(dòng)。結合以上幾點(diǎn)我認為這個(gè)孩子聰明，有個(gè)性，心里有主意。要想改變他，從何下手呢？我覺(jué)得他的學(xué)習基礎好，思維敏捷，學(xué)二年級的這些知識對于他來(lái)說(shuō)是件容易的事，一張數學(xué)卷子別的同學(xué)還沒(méi)做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想借此教訓他一下，不想人家得了一百分，還有什么好說(shuō)的呢？知識太簡(jiǎn)單，他上課當然不聽(tīng)講，多余的能量沒(méi)處發(fā)揮，自然會(huì )出現很多問(wèn)題。對，就從這兒入手，給他一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間，讓他的能量充分爆發(fā)出來(lái)。
機會(huì )終于來(lái)了，那是一節自習課，他又早早把作業(yè)寫(xiě)完了回頭和一位女同學(xué)說(shuō)話(huà)，從表情上看他們說(shuō)得很開(kāi)心。于是，我把孫佳銘叫了過(guò)來(lái)。我心平氣和地問(wèn)他：“和同學(xué)說(shuō)什么呢？”他回答：“我在給孟佳玉出題�！蔽矣謫�(wèn)：“出什么題呢？”他說(shuō)：“腦筋急轉彎”。我借此問(wèn)下去：“你很喜歡給別人出題嗎？”他微微點(diǎn)點(diǎn)頭，好像隨時(shí)準備挨一頓批評。我笑了笑說(shuō)：“那好吧，我就交給你一個(gè)任務(wù)，每天中午用10分鐘，給全班同學(xué)出題，答對的同學(xué)有獎勵，獎勵辦法和題目你來(lái)定，怎么樣？”只見(jiàn)他立刻眉飛色舞了起來(lái)，這也是我頭一次見(jiàn)他這么開(kāi)心的笑。
此后的日子里，他按時(shí)為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學(xué)們也很高興。直到有一天，學(xué)生們反映孫佳銘的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒(méi)用過(guò)的本上撕下來(lái)的.。我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)清了此事，原來(lái)他想做一些獎票，發(fā)給答題答對的同學(xué)，因為沒(méi)有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批評他還表?yè)P了他，并教會(huì )他做獎票的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎”字的印章�？粗�(zhù)自己的想法終于得以實(shí)現，他高興極了。這不，臨放假時(shí)他還說(shuō)暑假要多買(mǎi)點(diǎn)書(shū)，下學(xué)期找更多的題出給大家呢。
我的故事講完了，我不敢說(shuō)這個(gè)孩子從此會(huì )一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說(shuō)是給了他一個(gè)可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為集體貢獻力量，他在班里的形象有所改進(jìn)……天下沒(méi)有不成鋼的鐵，只要我們會(huì )欣賞孩子，會(huì )挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會(huì )起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。
教育的隨筆9
兩個(gè)月的假期又過(guò)去了，新學(xué)期又到來(lái)了、今年是我第一年來(lái)到思賢實(shí)驗小學(xué)工作、學(xué)校很美麗，老師很親切、為了讓老師更好地工作，學(xué)校安排了工作培訓、今年，我被安排教一年級兩個(gè)班小朋友數學(xué)、對于一年級學(xué)生的第一反應就是活潑、無(wú)拘束、為了讓學(xué)生更好、更快地適應以及根據學(xué)校的一些規章，我準備在一開(kāi)始就著(zhù)重培養小朋友們養成一些好習慣
一、培養認真聽(tīng)課的習慣
一年級學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，肯定會(huì )把幼兒園的一些習慣帶過(guò)來(lái)、很明顯的一點(diǎn)就是上課紀律、在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩游戲很開(kāi)心的.；而小學(xué)的課堂是有紀律規定的一年級開(kāi)始，學(xué)生就要正式開(kāi)始學(xué)習書(shū)本基礎知識了，需要一個(gè)安靜的課堂環(huán)境，需要學(xué)生注意力集中、一年級主要是培養學(xué)生的認真聽(tīng)課、認真聽(tīng)課首先要做到：小手不亂動(dòng)、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認真聽(tīng)、小眼睛認真看、這樣一個(gè)小口訣，教給小朋友，隨時(shí)念一念，檢查自己有沒(méi)有做到、認真聽(tīng)課習慣養成了，學(xué)習就不會(huì )有太大的問(wèn)題、
二、培養認真做好課前準備的習慣
為了下一節課上得更順利，課前準備很重要、剛開(kāi)學(xué)幾天，一年級學(xué)生剛剛認真上完一節課，想要在下節課有同樣角的表現，就要利用好下課的時(shí)間，上個(gè)廁所，喝點(diǎn)水，教師外轉一轉，外面休息休息，把下節課的書(shū)本準備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽(tīng)下一節課了、
三、培養良好的衛生習慣
在幼兒園或者家里，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了小學(xué)，就要慢慢獨立了、垃圾不亂扔、飯前便后洗洗手，自己的課桌整整齊、
四、養成文明講禮的好習慣
一個(gè)有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養、要教一年級學(xué)生遇到老師問(wèn)好，上學(xué)要和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，學(xué)會(huì )使用〝謝謝〞、〝對不起〞等禮貌用語(yǔ)、
一個(gè)好習慣的養成是需要堅持、用心去做的，過(guò)程辛苦，但回報很大、希望一年級的小朋友們能在一開(kāi)始，就嚴于律己，養成好習慣、
教育的隨筆10
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，從剛開(kāi)學(xué)，孩子們因為離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠�，情緒上的不穩定，到此刻基本上每個(gè)孩子都能開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園，這些變化是可喜的
周一我像平常一樣，早走的來(lái)到幼兒園，發(fā)現每次上學(xué)都要哭著(zhù)喊媽媽的`張天碩小朋友，看到我在門(mén)口等他，很開(kāi)心的跟我說(shuō)，"教師早上好"！隨后轉向他的媽媽?zhuān)瑩]著(zhù)小手說(shuō)，"媽媽再見(jiàn)！"我高興的一下把他抱起來(lái)，夸著(zhù)張天碩說(shuō)："我們碩碩長(cháng)大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧？"每一天都要高高興興的來(lái)上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)："教師我長(cháng)大了，上幼兒園不哭了！他的這些變化讓我感到十分的欣慰，同時(shí)也肯定了自我在孩子身上花的這些心血沒(méi)有白費，覺(jué)得很有成就感。
幼兒園里的很多事對我感觸很大，每一天看到孩子們提高一點(diǎn)，我就十分開(kāi)心，工作上的辛苦是不言而喻的，每一天，看到每位教師臉上洋溢著(zhù)的笑容，誰(shuí)能明白，這些笑容背后，藏著(zhù)多少辛酸，我們每一天為之奮斗的，就是家長(cháng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴提高，這些就足夠了!
教育的隨筆11
我班xx洋小朋友是一個(gè)異常調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今日我帶他們去廁所，佳惠小朋友不細心摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到xx洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一起去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了xx洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，xx洋有了很大的改變，活動(dòng)進(jìn)取，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自我的威信。
過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的`閃光點(diǎn)，這需要我們這些當教師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自我的光采，成為有用之才。
教育的隨筆12
進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節，培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康。但是，幼兒在進(jìn)餐中卻形成了吃飯挑剔、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，進(jìn)而影響到幼兒的健康成長(cháng)以及良好個(gè)性的培養�，F把這學(xué)期對午餐習慣培養方法小結如下：
一、少盛多添、增加信心。
從上學(xué)期開(kāi)始，我們堅持少盛多添。堅持給孩子少盛飯少盛菜。因為，以前的經(jīng)驗讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會(huì )讓幼兒有恐懼感。會(huì )生怕吃不下或吃得慢而受到責備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會(huì )很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬(wàn)不能在進(jìn)餐時(shí)對幼兒說(shuō)：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗�！薄安怀酝昃蛣e想玩”以免讓幼兒形成一種觀(guān)念——吃飯是阻礙活動(dòng)自由的負擔、吃飯是懲罰的工具。
二、尊重意愿，個(gè)別化對待。
進(jìn)餐時(shí)，個(gè)別食欲不好的幼兒應為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。應尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。我班華諾瑩小朋友每餐都是菜湯澆飯，其他二個(gè)炒菜一概不吃。這樣過(guò)了三個(gè)星期后，我們試著(zhù)給她吃點(diǎn)炒菜。沒(méi)想到竟然能吃完，我們心里是說(shuō)不出的自豪�？梢赃@份自豪還沒(méi)落定，好景不長(cháng)，才三天，聰明過(guò)人的華諾瑩發(fā)現了老師給她的'加菜，每到吃飯的時(shí)候她就哭。開(kāi)始老師不明原因，還是給她加點(diǎn)炒菜。三天后，老師忽然明白過(guò)來(lái)了，是否給她加炒菜的原故呢？試著(zhù)不加菜了。這樣二天后，華諾瑩吃飯時(shí)不再哭了。直到現在，我們再也不敢給華諾瑩加炒菜啦。
再如我班常海鑫小朋友午餐習慣一直不好，給他盛一小口飯和菜都不能吃完，大都時(shí)間是老師在最后喂他才能吃完自己面前的一份飯菜。但是老這么喂飯肯定不好，讓他自愿進(jìn)行午餐才是高明之舉。有一次沒(méi)有給他盛任何菜，就給他弄點(diǎn)菜汁，不過(guò)也沒(méi)有吃干凈。真的很傷腦筋。后來(lái)受到華諾瑩小朋友午餐問(wèn)題的啟發(fā)，也給他盛了菜湯，沒(méi)一點(diǎn)點(diǎn)菜葉。常海鑫看到老師這么給他盛飯，臉色馬上好轉，不再苦著(zhù)臉了。也能排在前幾名，吃完飯還走到我面前夸耀：“老師我吃完了，老師，我吃的快嗎？”看著(zhù)常海鑫充滿(mǎn)自豪的神情，我再次為自己給尊重孩子的意愿而收獲喜悅。
三、偶而為之，愉快進(jìn)餐為好。
孩子快樂(lè )進(jìn)餐，才有可能做到均衡營(yíng)養，健康成長(cháng)。但是，總有些孩子在進(jìn)餐時(shí)會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。如一次午餐有個(gè)紅燒牛肉，量是每個(gè)孩子一塊。幾個(gè)午餐習慣好的孩子已經(jīng)吃完了，而午餐習慣一向很好的施伊諾還沒(méi)吃完，當我走到她身邊時(shí)，對老師說(shuō)：“這肉是什么味道呀，好怪呀！”看著(zhù)皺著(zhù)眉頭，就知道她不想吃牛肉而找的借口。我用理解的語(yǔ)氣對她說(shuō)：“這是牛肉，這味道當然是牛肉的味道啦，你不喜歡吃牛肉吧，真不喜歡吃也可以的�！迸Ｈ鈯A出飯碗后，施伊諾很快把碗里的飯菜地吃完。當我要表?yè)P她時(shí)，她說(shuō)還要吃。這下，又連續剩了三碗飯和菜湯。因為中途添飯是少量的，施伊諾吃起來(lái)很快。剩到第三次她終于平再添加了，還很興奮地說(shuō)：“我今天吃了四碗飯�！边@件事也證明了，情緒對進(jìn)餐的重要性。如果，當時(shí)按照要求，讓施伊諾吃下或者說(shuō)少吃一點(diǎn)牛肉的話(huà)，施伊諾就不會(huì )有如此好的心情去把碗里的飯菜吃完，更不要說(shuō)去添加飯菜了。所以，我們守著(zhù)這份愉快進(jìn)餐，讓孩子健康快樂(lè )成長(cháng)為好。
四、夸獎鼓勵，我最棒。
小班的孩子每到了吃飯的時(shí)候，老師就一定要多嘮叨，說(shuō)一些能夠激勵，鼓勵孩子吃飯的話(huà)。對吃飯好的孩子在集體面前給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，除了口頭的表?yè)P，還可以發(fā)一些物質(zhì)獎勵，如：為鼓勵孩子養成良好的午餐習慣，我們這學(xué)期延用了上學(xué)期的獎勵制度。在四月份對于午餐習慣好的孩子即時(shí)為他們粘貼五角星，到月底看誰(shuí)的五角星滿(mǎn)15顆，就給一張獎狀。班上好多孩子已經(jīng)會(huì )數數了，每天都會(huì )數著(zhù)自己的五角星，還相互比較五角星的多少�？吹竭@樣的場(chǎng)境，想著(zhù)對孩子們的午餐問(wèn)題能很好地起到促進(jìn)作用。事實(shí)確實(shí)如此，一次喜歡吃湯澆飯有楊可心聽(tīng)老師用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“如果你吃湯澆飯，今天就不貼五角星好不好？”她會(huì )努力地吃完自己的那份飯菜，不再湯澆飯。蔡茗涵遇到不喜歡吃的菜想不吃的時(shí)候，想想不貼五角星，還是把那份菜給吃完了，還說(shuō)：“食堂的阿姨做的菜真好吃�！币郧俺燥埪掏痰木毤宴髦莱缘奶膊荒苜N上五角星后，聽(tīng)到老師說(shuō)時(shí)間要到了，還沒(méi)吃完的小朋友加油啊，她會(huì )三下二下解決自己的碗里的飯和菜。原來(lái)吃過(guò)飯后，地上桌上臟亂差的有陳子涵、楊可心、黃若子美，現在不但吃的快，桌上地上也變干凈了。
現在班上好多孩子午餐習慣變好了，變化最大有的：黃若子美、常海鑫、蔡茗涵、練佳琪、楊可心、陳子涵徐子兮、華諾瑩等。
當然，幼兒良好進(jìn)餐習慣的養成不是一朝一夕之功，但通過(guò)各方面的努力，我想我們的孩子都能養成良好的進(jìn)餐習慣，擁有一個(gè)健康的體魄并茁長(cháng)成長(cháng)。
教育的隨筆13
作為一名年輕的教師，我踏入社會(huì )后選擇了來(lái)到文昌市東路中心幼兒園，這里不僅是我職業(yè)生涯的起點(diǎn)，更是我快樂(lè )的源泉。我之所以感到快樂(lè )，是因為我有幸從學(xué)生的身份轉變?yōu)橐幻處�，我有幸在眾多競崗者中脫穎而出成為這個(gè)團隊的一員，我有幸來(lái)到東路中心幼兒園，成為40個(gè)孩子的小老師。在這個(gè)小世界里，我開(kāi)始了我的快樂(lè )之旅。
記得赫伯特。斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：成為一個(gè)快樂(lè )的人，教育的手段和方法也應該是快樂(lè )的。就像一根細小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。在我們教師教書(shū)育人的時(shí)候。
我相信，我們每個(gè)小朋友都希望在一種友好，快樂(lè )喜悅、充滿(mǎn)愛(ài)與肯定的環(huán)境下成長(cháng)，在這樣的氛圍中，不僅師生關(guān)系和睦，孩子們學(xué)習的興趣也會(huì )大大的提高，同時(shí)也會(huì )增加孩子與教師之間的信任與肯定。相反，如果在教育教學(xué)活動(dòng)中，缺少了這樣快樂(lè )的喜悅，那這樣的`課堂我們可想而知，它將是一個(gè)無(wú)趣的，不會(huì )受到孩子們喜歡的課堂了。
在過(guò)去的一年里，我對工作充滿(mǎn)了積極和熱情的態(tài)度。作為一名初任教師，剛開(kāi)始工作時(shí)我感到非常緊張，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)自己，怎樣才能成為一位快樂(lè )的老師？怎樣才能有效地管理我的班級？怎樣與班上的孩子們相處？怎樣與家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通？這些問(wèn)題在我的腦海中反復思考。在新教師培訓中，林老師給了我很多啟發(fā)。她告訴我，想要成為一位快樂(lè )的老師，首先要做一個(gè)快樂(lè )的人。當一個(gè)人心情愉悅時(shí)，她的心態(tài)也會(huì )變得寬容和包容�？鞓�(lè )是具有傳染性的，可以感染身邊的人。我記得曾經(jīng)在電視廣告中看到過(guò)這樣一個(gè)場(chǎng)景：一些上班族疲倦不堪地走進(jìn)電梯，臉上掛著(zhù)煩躁的表情。電梯里還有其他人，每個(gè)人都一臉疲憊。突然，一個(gè)年輕的媽媽帶著(zhù)她的孩子走進(jìn)了電梯，孩子開(kāi)心地笑了起來(lái)。奇跡般地，電梯里的人也跟著(zhù)笑了起來(lái)。這表明快樂(lè )是可以傳遞和感染他人的。同樣地，在課堂上和活動(dòng)中，如果老師帶著(zhù)美好和快樂(lè )的心情出現，我相信孩子們也會(huì )以同樣的心情迎接老師。老師愉悅的笑容會(huì )給孩子們帶來(lái)好心情，甚至他們會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師：老師，你今天為什么這么開(kāi)心？可以與我們分享一下嗎？當你分享的時(shí)候，也在傳播快樂(lè )。
作為一名教師，快樂(lè )是非常重要的，因為一個(gè)快樂(lè )的教師能夠傳遞快樂(lè )給整個(gè)班級，營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍。一個(gè)快樂(lè )的教師能夠保持良好的心情和態(tài)度。那么如何才能成為一名快樂(lè )的教師呢？首先，作為一名快樂(lè )的教師，我們需要熱愛(ài)教育事業(yè)。只有真正對教育充滿(mǎn)熱情和喜愛(ài)，才能夠在教學(xué)中感受到快樂(lè )和滿(mǎn)足。對于自己所教授的知識和學(xué)科要有深入的了解和研究，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。其次，快樂(lè )的教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)。積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，關(guān)心他們的學(xué)習和生活。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，給予他們足夠的關(guān)懷和理解。通過(guò)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，建立起親近和信任的關(guān)系，讓學(xué)生感受到快樂(lè )和溫暖。此外，快樂(lè )的教師應該關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。鼓勵學(xué)生勇敢嘗試和發(fā)現自己的潛力，幫助他們樹(shù)立自信心和積極的學(xué)習態(tài)度。及時(shí)給予肯定和贊揚，讓學(xué)生感受到成功和成就感，從而激發(fā)他們對學(xué)習的熱情。最后，快樂(lè )的教師要保持良好的心態(tài)和身心健康。合理安排工作和生活，充分休息和放松。培養自己的興趣愛(ài)好，參加一些有益身心健康的活動(dòng)。通過(guò)保持良好的心態(tài)和身體狀況，才能更好地面對工作的挑戰，成為一名快樂(lè )的教師�？傊�，成為一名快樂(lè )的教師需要熱愛(ài)教育事業(yè)、與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步，同時(shí)保持良好的心態(tài)和身心健康。只有這樣，我們才能夠給予學(xué)生快樂(lè )和正能量，營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。
第一，我們老師要有愛(ài)心，耐心，責任心，愛(ài)一行，干一行，因為愛(ài)，所以選擇，作為老師，我們得關(guān)心學(xué)生，有一顆寬容的心，做一個(gè)有寬容的教育者，陪伴孩子們成長(cháng)；在孩子調皮搗蛋時(shí)，作為老師我們得有耐心的說(shuō)理，在孩子犯錯誤時(shí)，我們要學(xué)會(huì )原諒，也許孩子就是在一次次犯錯誤中成長(cháng)的，如果在這時(shí)我們用兇兇的語(yǔ)氣教育他，那對孩子們也是一種傷害，所以教育過(guò)程中我們需要等一等，聽(tīng)一聽(tīng)，看一看；家長(cháng)們把孩子送來(lái)了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢群體，還需要保護，特別是在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，作為幼兒園老師，最怕孩子出現安全問(wèn)題，時(shí)時(shí)看著(zhù)他們，在他們做危險動(dòng)作是，要及時(shí)發(fā)現和制止，避免危險的發(fā)生，還要給孩子們講好規則哪些事情能做，哪些不弄做，當老師是一個(gè)很操心的人，要為孩子的安全負責，如果孩子在老師的帶領(lǐng)下發(fā)生的意外，老師要負起相關(guān)的責任，那么老師的心情就會(huì )很糟糕，就會(huì )有很多的不愉快，為了孩子能夠安全、快樂(lè )，老師的責任心一刻都不能停歇，責任心常在，有責任，有擔當，快樂(lè )才會(huì )在。
老師要學(xué)會(huì )調整和控制自己的情緒，當一名快樂(lè )的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關(guān)系，我們不能把生活當中的一些不好的情緒帶到工作當中，因為當一個(gè)人在很生氣很沖動(dòng)時(shí)他的智商是為0的，在這時(shí)人是失去理智的，在這時(shí)如果遇到調皮搗蛋的孩子，老師沒(méi)有控制和調整好自己的情緒的話(huà)，那我想結果都不是我們想看到的；班級里有一個(gè)男孩，老師看到他哭了，你為什么哭呀“在旁邊的媽媽說(shuō)？他叫我買(mǎi)小鴨子給他，他就哭和生氣“媽媽就說(shuō)，等會(huì )再去買(mǎi)，你先上去教室”老師就對他說(shuō)。你媽媽說(shuō)等會(huì )回去市場(chǎng)再買(mǎi)：下午回家就可以看見(jiàn)小鴨子“不管老師怎么勸怎么說(shuō)他都聽(tīng)不進(jìn)去，而且還把書(shū)和椅子亂扔”老師當時(shí)看到這些很生氣，語(yǔ)氣很重就對他大聲說(shuō)：你生氣可以“但你不能丟椅子和書(shū)，你要把書(shū)和椅子馬上都放好”沒(méi)想到他更生氣了，又把書(shū)和椅子丟了在地板上，現在想想，如果老師當時(shí)情緒要控制住了也許也不是這樣的結果，大聲說(shuō)傷嗓子：情緒波動(dòng)大傷身體“要控制好自己的情緒，當一名快樂(lè )的老師”
教師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長(cháng)，那我應該選擇誰(shuí)做我的伴侶呢？當然少不了快樂(lè )陪伴，那你的伴侶呢？
教育的隨筆14
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
豪豪是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的.鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，豪豪其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，豪豪免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，豪豪搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。豪豪小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，豪豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多關(guān)愛(ài)一下調皮的孩子吧！你肯定會(huì )有意想不到的收獲。
教育的隨筆15
點(diǎn)名是幼兒園活動(dòng)中最常見(jiàn)的一個(gè)環(huán)節，這一環(huán)節對小班年齡段的孩子尤為常用，然而因點(diǎn)名的形式單一，往往使得孩子對點(diǎn)名這一環(huán)節不甚喜歡，經(jīng)常是點(diǎn)名未過(guò)半，班內已是“蛙”聲一片。而我們班級每天的“點(diǎn)名”環(huán)節卻是孩子們最期待的，因為每次點(diǎn)名我讓孩子們破除喊“到”的傳統方式，根據小班孩子的年齡特點(diǎn)，設置不同的表達方式。
起初，我讓孩子們在點(diǎn)到名字的時(shí)候學(xué)小動(dòng)物叫，孩子們會(huì )突發(fā)奇想，想出許多小動(dòng)物的叫聲。然而有一天，和往常一樣，我開(kāi)始點(diǎn)名，許多孩子照例學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的叫聲。當我叫道“錢(qián)多多”時(shí)，她的回應讓我和其他孩子都大感意外，因為她發(fā)出了“嘟嘟嘟”的聲音。孩子們一下子都來(lái)勁了：“是汽車(chē)喇叭的聲音”。于是，接下來(lái)的幾個(gè)孩子中，他們的回應開(kāi)始有了變化：有的“嘀嘀”，有的“叭叭”，還有的“嘀嘟嘀嘟”……孩子們的回應讓我深思，一層不變的動(dòng)物叫聲讓孩子們感到了疲倦和無(wú)趣，使“有趣的點(diǎn)名”又回歸到了原點(diǎn)。
怎樣讓點(diǎn)名繼續發(fā)揮它的趣味性呢？在孩子們的回應中我找到了答案——讓孩子運用不同的表達方式。第二天點(diǎn)名時(shí)，我對孩子們說(shuō)：“昨天點(diǎn)名的時(shí)候，我們小朋友都發(fā)出了汽車(chē)的喇叭聲，今天還會(huì )發(fā)出什么聲音呢？”在我的啟發(fā)下，孩子們都發(fā)出了各種意想不到的聲音，如有的發(fā)出了“呯呯呯”，“嘩啦啦”，有的小朋友用拍手來(lái)表示，有的小朋友說(shuō)“Here”……孩子們用各自的方式，表達著(zhù)“我來(lái)了”。連續幾天，我都用這個(gè)辦法，孩子們也興趣盎然，每天總要努力嘗試著(zhù)想出不同的聲音。無(wú)趣的點(diǎn)名又重新煥發(fā)出了新的活力。
于是，我又進(jìn)行了深層次的思考：點(diǎn)名環(huán)節除了增加趣味性以外，能否體現教育功能呢？在后來(lái)的.幾天里，我嘗試著(zhù)在每次點(diǎn)名之前，給孩子提出要求，使每次的點(diǎn)名變得妙趣橫生，以下是我的做法：
1、讓優(yōu)美的音樂(lè )飄蕩在“點(diǎn)名”中
優(yōu)美的音樂(lè )和枯燥的點(diǎn)名可以說(shuō)是格格不入，然而，我在點(diǎn)名時(shí)，要求幼兒用“歌聲”來(lái)表示。起初，當我點(diǎn)到孩子名字時(shí)，他們會(huì )唱著(zhù)教過(guò)的歌曲中的某一句歌詞，慢慢地，我引導孩子們創(chuàng )編，如給孩子們幾個(gè)字“馬老師，我來(lái)了”，讓孩子們編進(jìn)學(xué)過(guò)的不同曲調的歌曲里，有的孩子用“我上幼兒園”的曲調，有的孩子用“大蘋(píng)果”的曲調，也有的孩子用“老鼠愛(ài)大米”的曲調……頓時(shí)，教室里滿(mǎn)是童言稚語(yǔ)的曲調，與此同時(shí)，孩子們在“點(diǎn)名”的環(huán)節中，復習了歌曲，又試著(zhù)創(chuàng )編歌曲。
2、讓枯燥的計算活躍于“點(diǎn)名”中
計算好似跟點(diǎn)名一樣枯燥，讓人提不起興趣。怎樣讓同樣感覺(jué)枯燥的活動(dòng)結合起來(lái)，讓他們顯現趣味性呢？我嘗試著(zhù)小班第一學(xué)期時(shí)，要求孩子們在點(diǎn)到名字的時(shí)候，能發(fā)出一下或者兩下聲音，第二學(xué)期的時(shí)候，我試著(zhù)讓孩子們發(fā)出四下、五下甚至是六下聲音。并且，每次發(fā)出聲音的表達方式不同，可以是拍手、跺腳、動(dòng)物叫
等等。這樣孩子們在枯燥的點(diǎn)名環(huán)節中，學(xué)習了數數，計算的能力也得到了發(fā)展。
3、讓流暢的語(yǔ)言展現在“點(diǎn)名”中
小班年齡階段正是孩子語(yǔ)言培養的最佳期，我同樣在點(diǎn)名時(shí)把語(yǔ)言能力的培養作為一目標。一開(kāi)始，我要求叫到孩子的名字時(shí)，他能用三個(gè)字的一句話(huà)來(lái)應答。于是，“我愛(ài)你”，“我來(lái)了”，“吃飯飯”等三字句從孩子的口中表達了出來(lái)。慢慢地，我要求孩子用五個(gè)字、七個(gè)字等語(yǔ)言應答，于是，孩子們用“我是好寶寶”，“我的朋友就是你”等語(yǔ)句來(lái)應答。到了小班末期，孩子們會(huì )一邊有節奏地拍手或有節奏地跺腳一邊用語(yǔ)言來(lái)應答。這樣，久而久之，他們的語(yǔ)言能力、計算能力、節奏感等潛移默化地得到了培養。
古語(yǔ)說(shuō)“毋以善小而不為”，確實(shí)，每天的點(diǎn)名環(huán)節是幼兒園一日生活中一個(gè)微乎其微的環(huán)節，然而，就是這么一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節卻在老師的精心組織下發(fā)揮了其獨特的作用。綱要中指出“要充分注意不同活動(dòng)之間的相互作用與滲透”，而“點(diǎn)名”這個(gè)老師們都習慣了讓孩子們用“到”來(lái)表達的環(huán)節，很難讓老師們聯(lián)想到有獨特功能的環(huán)節，在一次次的變奏中，也可以在孩子的一日活動(dòng)中奏出美妙的樂(lè )章。
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