戶(hù)外游戲隨筆(通用14篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的戶(hù)外游戲隨筆，歡迎閱讀與收藏。
戶(hù)外游戲隨筆1
今天午餐后，我照例帶著(zhù)孩子們去戶(hù)外散步。走到大操場(chǎng)的時(shí)候，帶頭的幼兒說(shuō)：“老師，給我們玩個(gè)游戲吧”，排在第二的幼兒聽(tīng)到了也說(shuō)：“我也想玩游戲”“我也想要”……就這樣，越來(lái)越多的呼聲此起彼伏。為了滿(mǎn)足孩子們的游戲欲望，我愉快地答應了�？紤]到餐后不適宜做劇烈運動(dòng)，我請幼兒自己商量要玩的安靜游戲。最終大家決定玩“紅綠燈”。
游戲開(kāi)始了，幼兒站在跑道上，我則站在場(chǎng)地的另一頭。游戲的時(shí)候我要背對著(zhù)他們說(shuō)“紅燈綠燈”，再轉身說(shuō)“亮”。這樣做的時(shí)候幼兒只能聽(tīng)到一個(gè)“亮”字和我的`面部表情（在我轉身說(shuō)話(huà)的時(shí)候幼兒離我太遠，他們聽(tīng)不到我說(shuō)的話(huà)）。對他們而言，在他們還沒(méi)有心理準備的時(shí)候就已經(jīng)被注視了，這嚴重影響了游戲的趣味性和主動(dòng)性。我希望幼兒能聽(tīng)到我完整的對話(huà)，為此我改變策略，在面對幼兒說(shuō)“紅燈綠燈”的時(shí)候把眼睛蒙住，說(shuō)到“亮”的時(shí)候把手從眼睛處移開(kāi)，這樣做讓幼兒聽(tīng)到老師的完整對話(huà)，讓幼兒在身體停止之前有一個(gè)緩沖的時(shí)間。
幾次游戲后為了提高游戲的趣味性，我增加了游戲的情節——結合“木頭人”的游戲，在老師注視他們的時(shí)候保持不動(dòng)，這時(shí)老師走到幼兒當中，摸摸這個(gè)，點(diǎn)點(diǎn)那個(gè)，被老師摸到或點(diǎn)到的幼兒如能保持不動(dòng)就算通過(guò)，反之則被老師帶走至終點(diǎn)處，等其他同伴來(lái)救他。增加了這個(gè)游戲情景后，幼兒的興趣更濃，活動(dòng)的積極性更高。
這次事件讓我想到了老師作為游戲的組織者和引導者，應該有變通游戲的能力，當游戲被某些因素影響的時(shí)候教師要學(xué)習分析在原有游戲的基礎上能根據游戲場(chǎng)地和幼兒的活動(dòng)現象隨時(shí)調整，變通，以達到最佳的游戲效果。
戶(hù)外游戲隨筆2
孩子們最喜歡玩，每次戶(hù)外活動(dòng)，孩子們一聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，那開(kāi)心的勁兒就往心頭冒；孩子與大人一樣，每天的時(shí)間都做同樣的事，雖然有規律，但內容相同，會(huì )感到枯燥、厭煩，因此失去了新鮮感。就如玩游戲，玩的時(shí)間長(cháng)了也就膩了。
孩子們以前很喜歡玩《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，但漸漸的感覺(jué)不好玩了，甚至有些孩子們還在玩的同時(shí)起哄著(zhù)。但是在聽(tīng)了馮老師的這個(gè)游戲時(shí)，我打心底里表示感嘆，不禁令我大開(kāi)了眼界。同樣是這個(gè)游戲，馮老師稍稍改動(dòng)了游戲規則，孩子們玩的竟是如此開(kāi)心。
其實(shí)有些幼兒園各領(lǐng)域的課程，我們不要讓孩子刻意去學(xué)習、去鞏固，這樣，反而顯得很被動(dòng)，甚至有點(diǎn)死板。在數學(xué)課中，其中有一堂課是讓孩子們認識單數與雙數，這對于沒(méi)接觸過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難的。以前，我曾上過(guò)這個(gè)課，但我覺(jué)得幼兒真正掌握的人不多。后來(lái)，我也沒(méi)怎么重視，也沒(méi)有上過(guò)延伸之類(lèi)的活動(dòng)去給孩子們鞏固。在那天下午看了馮老師的課才恍然大悟，其實(shí)，之前，馮老師到我們班來(lái)的時(shí)候，就問(wèn)起幼兒，“你們知道什么是單數，什么是雙數嗎？”雖然孩子們回答的答案是肯定的，但那時(shí)我的心里是一點(diǎn)都沒(méi)底的`。于是，馮老師就帶孩子們到室外去玩游戲了，“今天我們要玩的游戲是老狼老狼幾點(diǎn)鐘？但跟平時(shí)玩的不一樣，當老狼說(shuō)2點(diǎn)鐘的時(shí)候，2只小羊要抱在一起，因為2是雙數。要是3點(diǎn)鐘，就自己隨便做個(gè)動(dòng)作定位，因為3是單數�！蹦菚r(shí)，在一旁聽(tīng)課的我，覺(jué)得這個(gè)辦法很不錯，以前我怎么就沒(méi)想到過(guò)呢？在第一次玩的時(shí)候，有些孩子果然不出我所料，對于單數與雙數的概念還不是很了解，總是會(huì )犯規，當老狼無(wú)論喊幾點(diǎn)鐘時(shí)，小羊們都會(huì )幾個(gè)幾個(gè)抱在一起，雖然有時(shí)會(huì )錯，但玩得非常開(kāi)心。隨后，為了能更順利的玩這個(gè)游戲，馮老師采用了分組的練習，先請表現突出的一組幼兒，再請男生或者女生玩。漸漸的，孩子們對這個(gè)游戲越來(lái)越熟悉，同時(shí)也越來(lái)越感興趣，不僅更加明確了單數與雙數的認識，同時(shí)也鍛煉了孩子們的反應能力。
凡事都是眼界為識，多看看、多動(dòng)動(dòng)、多想想，有時(shí)就會(huì )有收獲，只有這樣，我們才會(huì )學(xué)到更多、懂得更多。
戶(hù)外游戲隨筆3
在平時(shí)的戶(hù)外游戲時(shí)，我們只顧注意到孩子的安全、游戲的規則、或者學(xué)會(huì )某一種玩法、等，強調的多了，孩子對于游戲的興趣就會(huì )慢慢地丟失、甚至失去耐心。
在幼兒玩《報紙》活動(dòng)中，孩子們只會(huì )玩踩報紙的游戲，玩的'次數多了，他們感覺(jué)沒(méi)意思了，就滿(mǎn)院子亂跑，或者有的就撕報紙等搞破壞，如何讓幼兒在游戲中感受到快樂(lè )，又不乏味呢?我利用了特別歡快的音樂(lè )、用啟發(fā)式的語(yǔ)言給幼兒創(chuàng )造一個(gè)思考、解決問(wèn)題的機會(huì )，引導孩子自己進(jìn)行創(chuàng )造性的設計游戲，有的孩子就用報紙團城球體，進(jìn)行投籃游戲，兩人抬起一張報紙，其余幼兒進(jìn)行鉆山洞游戲，有的幼兒就想起了跨大步的游戲——兩張報紙隔適當的距離，從一張報紙上跨到另一張報紙上……根據不同孩子的情況給以適當的引導
實(shí)踐證明，戶(hù)外游戲是需要善于發(fā)現、善于世考，注重活動(dòng)過(guò)程，讓孩子在尊重自我的前活動(dòng)中喜歡運動(dòng)，又激發(fā)了孩子的探索習慣和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
戶(hù)外游戲隨筆4
孩子們最喜歡玩，每次戶(hù)外活動(dòng)，孩子們一聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，那開(kāi)心的勁兒就往心頭冒;孩子與大人一樣，每天的時(shí)間都做同樣的事，雖然有規律，但內容相同，會(huì )感到枯燥、厭煩，因此失去了新鮮感。就如玩游戲，玩的時(shí)間長(cháng)了也就膩了。
孩子們以前很喜歡玩《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，但漸漸的感覺(jué)不好玩了，甚至有些孩子們還在玩的同時(shí)起哄著(zhù)。但是在聽(tīng)了王老師的這個(gè)游戲時(shí)，我打心底里表示感嘆，不禁令我大開(kāi)了眼界。同樣是這個(gè)游戲，王老師稍稍改動(dòng)了游戲規則，孩子們玩的竟是如此開(kāi)心。
其實(shí)有些幼兒園各領(lǐng)域的課程，我們不要讓孩子刻意去學(xué)習、去鞏固，這樣，反而顯得很被動(dòng)，甚至有點(diǎn)死板。在數學(xué)課中，其中有一堂課是讓孩子們認識單數與雙數，這對于沒(méi)接觸過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難的。以前，我曾上過(guò)這個(gè)課，但我覺(jué)得幼兒真正掌握的人不多。后來(lái)，我也沒(méi)怎么重視，也沒(méi)有上過(guò)延伸之類(lèi)的活動(dòng)去給孩子們鞏固。在那天下午看了王老師的課才恍然大悟，其實(shí)，之前，王老師到我們班來(lái)的時(shí)候，就問(wèn)起幼兒，“你們知道什么是單數，什么是雙數嗎?”雖然孩子們回答的答案是肯定的，但那時(shí)我的心里是一點(diǎn)都沒(méi)底的。于是，王老師就帶孩子們到室外去玩游戲了，“今天我們要玩的游戲是老狼老狼幾點(diǎn)鐘?但跟平時(shí)玩的不一樣，當老狼說(shuō)2點(diǎn)鐘的時(shí)候，2只小羊要抱在一起，因為2是雙數。要是3點(diǎn)鐘，就自己隨便做個(gè)動(dòng)作定位，因為3是單數�！蹦菚r(shí)，在一旁聽(tīng)課的我，覺(jué)得這個(gè)辦法很不錯，以前我怎么就沒(méi)想到過(guò)呢?在第一次玩的時(shí)候，有些孩子果然不出我所料，對于單數與雙數的'概念還不是很了解，總是會(huì )犯規，當老狼無(wú)論喊幾點(diǎn)鐘時(shí)，小羊們都會(huì )幾個(gè)幾個(gè)抱在一起，雖然有時(shí)會(huì )錯，但玩得非常開(kāi)心。隨后，為了能更順利的玩這個(gè)游戲，王老師采用了分組的練習，先請表現突出的一組幼兒，再請男生或者女生玩。漸漸的，孩子們對這個(gè)游戲越來(lái)越熟悉，同時(shí)也越來(lái)越感興趣，不僅更加明確了單數與雙數的認識，同時(shí)也鍛煉了孩子們的反應能力。
凡事都需要多看看、多動(dòng)動(dòng)、多想想，有時(shí)就會(huì )有收獲，只有這樣，我們才會(huì )學(xué)到更多、懂得更多。
戶(hù)外游戲隨筆5
戶(hù)外活動(dòng)玩平衡木，一次戶(hù)外活動(dòng)，我帶著(zhù)孩子們去玩平衡木，當其他的孩子扶著(zhù)扶手行走在平衡木上的時(shí)候，周周站在旁邊看，眼睛里充滿(mǎn)了渴望和膽怯。于是，我上前拉著(zhù)他的手，帶他走了一段。他一開(kāi)始不敢走，小手緊緊地握著(zhù)我的手，小腳慢慢地再平衡木上挪著(zhù)。后來(lái)在我的言語(yǔ)鼓勵和指導下，他開(kāi)始放開(kāi)膽子，邁開(kāi)步子，并嘗試這自己獨自走在平衡木上。
周周是相對于其他孩子來(lái)說(shuō)肢體協(xié)調發(fā)展較慢的一個(gè)孩子。此次的走平衡木讓我發(fā)現他膽小不愿走，還有就是他的平衡力發(fā)展較弱，在橋上需雙腳前后交替走，他走不穩。這需要告訴他一些走的'技巧，如雙手持平保持平衡等。并且要先帶著(zhù)他走一段，再慢慢放手讓他試著(zhù)自己走。
面對這樣的孩子，在平時(shí)的集體活動(dòng)時(shí)，就要帶著(zhù)他，促使他積極參與，并于多用鼓勵的方法激勵他，尤其是一些平衡性游戲要帶著(zhù)他大膽參與進(jìn)去，以促進(jìn)肢體協(xié)調發(fā)展。
戶(hù)外游戲隨筆6
這幾天酷熱難當，每天一早，火辣辣的太陽(yáng)就高高掛在了天上，孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間已經(jīng)很少很少了。只有趁難得的一個(gè)陰天，才可以出去痛痛快快地玩一次。
整天呆在屋子里，天氣的悶熱，再加上學(xué)期臨近尾聲，讓孩子們變得躁動(dòng)不安。別說(shuō)孩子們，我發(fā)現連我自己有時(shí)候也會(huì )莫名其妙地煩躁。隨著(zhù)這種情況的發(fā)生，孩子們之間的摩擦也在不斷升級，不是誰(shuí)和誰(shuí)撞到了，就是誰(shuí)和誰(shuí)又打架了，我感覺(jué)這樣下去可不怎么好。難免會(huì )發(fā)生點(diǎn)小以外……想個(gè)什么辦法呢？
這天課間我照常讓孩子們到走廊上去稍微活動(dòng)一下，因為為了安全起見(jiàn)，我總叮囑孩子們不要在走廊里亂跑。孩子們三三兩兩在一邊活動(dòng)，洋洋走過(guò)來(lái)，看著(zhù)我，做出一副可憐巴巴的樣子，對我說(shuō)：“陳老師，我好想繞著(zhù)走廊跑兩圈哦！”我想，是啊，孩子們老悶在教室里，也確實(shí)挺可憐，人多是不安全，如果讓他們分組有秩序地在走廊里跑跑，也沒(méi)大問(wèn)題啊，何況有我在旁邊“監督”呢！于是我就讓孩子們分組在走廊里跑一會(huì )，剛沒(méi)跑一會(huì )，我就發(fā)現孩子們滿(mǎn)頭是汗了。我說(shuō)：“太熱了，還是別跑了吧？”結果孩子們一致反對：“不行，我們還要跑一會(huì )！”結果這次，每個(gè)孩子都跑了好幾圈，雖然跑得滿(mǎn)頭大汗，可都開(kāi)心極了！全體跑完回到教室喝過(guò)水，我發(fā)現教室里一下安靜了許多，不只這一會(huì )，這一整天，孩子們都好象平靜了許多。
看來(lái)孩子們的身體里積聚了太多的'能量，應當找適當的途徑讓這些能量發(fā)散掉一點(diǎn)，這樣孩子們的身心才能得到更健康地發(fā)展！
戶(hù)外游戲隨筆7
下午戶(hù)外游戲時(shí)間到了，我們一起組織小朋友玩游戲，我們先一起玩了兩個(gè)小游戲《老鷹抓小雞》和《老狼老狼幾點(diǎn)了》，寶貝們玩得特別開(kāi)心，分散游戲的時(shí)間，我們提前為小朋友準備了豐富的材料：繩子、陀螺、布袋。但我突然發(fā)現很多玩跳繩的孩子在拿到繩子后，就開(kāi)始休息起來(lái)，還有發(fā)生搶玩具的現象，并不是老師預想得樣子。
在經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期民間體育游戲跳大繩的練習，孩子們已經(jīng)對于本班的體育游戲跳大繩失去了原有的`興趣，所以導致部分孩子們在分散游戲中休息。
在發(fā)現問(wèn)題后，我們及時(shí)做了調整，并且針對各班不同的體育游戲讓他們也嘗試玩玩其他班級的游戲，接下來(lái)的幾周戶(hù)外游戲時(shí)我們都將各班不同的器材提供給幼兒玩耍，孩子們的興趣明顯濃厚了，并且小朋友們還主動(dòng)地尋找自己的好朋友，兩兩一組，玩得很開(kāi)心，看著(zhù)小朋友們都能積極的參與游戲中，我特別開(kāi)心！所以以后戶(hù)外游戲中我們會(huì )及時(shí)調整幼兒的戶(hù)外玩具，讓幼兒嘗試不同的游戲玩法。
戶(hù)外游戲隨筆8
每天的戶(hù)外活動(dòng)是孩子們最開(kāi)心的時(shí)刻，也是我最擔心的時(shí)候，我總是擔心他們會(huì )發(fā)生意外。所以，每次我總是站在孩子們身邊，盯著(zhù)他們的一舉一動(dòng)，不敢有絲毫的放松。
瞧！戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們在滑梯上快樂(lè )的玩耍著(zhù)，那一張張笑臉因為興奮而漲的通紅，而我在一邊忙著(zhù)提醒孩子們注意安全，提醒他們注意玩滑梯的.規則。而這時(shí)有一只小手伸出來(lái)緊緊的抓住了我的手，我一看，原來(lái)是班上最?lèi)?ài)撒嬌的依依小朋友，我以為她又想跟我撒嬌，所以我就抱起她親了一下可她還是沒(méi)有去玩滑梯的欲望，我走到那兒她就跟到那兒，而她的眼睛卻看著(zhù)滑梯上的小朋友，瞧她的模樣欣然心里很想去玩，可她始終拉著(zhù)我的手就是不放。于是我對依依說(shuō)：“你看，滑梯上的小朋友玩兒的多開(kāi)心呀，你也快去玩兒吧！”依依卻說(shuō)：“媽媽講玩滑梯會(huì )摔到的�！痹瓉�(lái)依依不敢玩滑梯的原因是怕摔倒，怕受傷。于是，我把她帶到滑梯前跟她講：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不會(huì )摔倒�！笨伤�是沒(méi)有自信，我就安慰她說(shuō)：“老師在旁邊陪著(zhù)你，你快去玩吧�！币酪啦殴钠鹩職庾呱匣�，當她從滑梯上滑下來(lái)那一刻，臉上的表情也從不自信到滿(mǎn)臉的興奮，跑到我的跟前說(shuō)了一句：“我不怕了�！比缓笥掷^續高高興興得玩滑梯了。
通過(guò)本次戶(hù)外活動(dòng)，我認為老師應多在生活中鼓勵與表?yè)P幼兒，使得幼兒在各個(gè)方面都有質(zhì)的飛躍，相信給予孩子的鼓勵與表?yè)P，孩子會(huì )更加優(yōu)秀！加油吧孩子們！
戶(hù)外游戲隨筆9
20xx年4月28日上午，我有幸參加晉江市“幼兒園自主性游戲”觀(guān)摩活動(dòng)，首先觀(guān)摩她們的“一物多玩”熱身操、律動(dòng)游戲、廣播操等表演。通過(guò)園長(cháng)的解說(shuō)，讓我對幼兒園自主性游戲有了進(jìn)一步的認識。
幼兒是在游戲活動(dòng)中學(xué)習和發(fā)展的。使幼兒各方面的能力在游戲中得到全面的'鍛煉和提高，為幼兒創(chuàng )造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現的游戲環(huán)境，并引導幼兒的自主性游戲，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展與幼兒身心的發(fā)展，實(shí)現自主性游戲對幼兒的多元價(jià)值。
首先看到她們對下操場(chǎng)的創(chuàng )設與利用，大操場(chǎng)空間讓幼兒進(jìn)行攀爬、走平衡、積木搭建活動(dòng)，而且在沙池、水池等皆有幼兒自主性的活動(dòng)。
其次，根據幼兒年齡發(fā)展的內容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料，讓幼兒能更自主的參與到游戲中，使幼兒有更多的發(fā)散性思維，實(shí)現游戲對幼兒的多元價(jià)值。如：大班幼兒的野戰訓練營(yíng)，老師提供生活中的輪胎、爬墊、布質(zhì)沙包、泡沫棒、玩具槍、迷彩帽等，讓幼兒裝扮野戰軍人，經(jīng)過(guò)重重訓練提高身體素質(zhì)。
有了本次的觀(guān)摩，我對戶(hù)外自主游戲有更多的認識。教師應等幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)，看幼兒想玩什么？想怎么玩？有問(wèn)題時(shí)再介入問(wèn)：“你在做什么？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動(dòng)，等事后再進(jìn)行解決。因為孩子們的想像是沒(méi)有空間的……
戶(hù)外游戲隨筆10
今天，我帶我們班幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)。我跟他們說(shuō)分為兩組自由活動(dòng)，男生一組、女生一組。不一會(huì )兒，我看到小女生都圍在一起。紛紛議論著(zhù)什么，還聽(tīng)到她們說(shuō)：“哇！好漂亮呀！”我就在想是什么事讓她們這樣的興奮。我很納悶的走過(guò)去一看，原來(lái)她們是在觀(guān)察樹(shù)上掉下來(lái)的葉子。我還在看，沒(méi)來(lái)得及問(wèn)她們問(wèn)題：有幾個(gè)小朋友就爭先恐后的把自己手中的葉子給我看。老師！老師！我撿到的葉子是長(cháng)方形的.，老師！我撿到的是正方形的，我撿到的是圓形的……等。
張雨晴小朋友站在一旁大聲說(shuō)，我撿到的葉子就是昨天你帶來(lái)給我們欣賞的《圖形寶寶》。接著(zhù)有幾個(gè)小男孩也拿著(zhù)手里的葉子隔三岔五的大聲說(shuō)：我撿到的像小刀，我撿到的像桃心，像扇子……等。這些，說(shuō)明在幼兒的心里，一片小小的樹(shù)葉不單單是葉子。孩子用到他們的童心，為一片小樹(shù)葉賦予了更多的色彩。一片綠色小樹(shù)葉，讓孩子們說(shuō)的形形色色、五彩繽紛的，這就是在孩子眼中的大千世界。
戶(hù)外游戲隨筆11
又到了餐后活動(dòng)時(shí)間，今天的天氣陽(yáng)光明媚，正適合帶孩子們去戶(hù)外玩一玩。又想到C4區又增添了一些區域材料，因此，我們再C4落腳了。孩子們拿出新添置的游戲材料：有燒烤架、微波爐、各種餐具餐盤(pán)……孩子們自主地組織起戶(hù)外游戲：有的組團燒烤,有的當顧客,也有的當服務(wù)員,在小木屋內外玩得不亦樂(lè )乎。
突然從小木屋里傳來(lái)了爭吵的聲音“這是我的”，“這個(gè)是我先拿到的”，“你不是端過(guò)了嗎？怎么還拿著(zhù)，應該輪到我啦�！蔽覀儍晌焕蠋熁剡^(guò)頭去，只見(jiàn)兩位“服務(wù)員”正為一個(gè)盤(pán)子而爭論著(zhù)。鄒老師見(jiàn)她們彼此都不放手要走過(guò)去制止，我立刻上前阻止：“我們繼續觀(guān)察吧，看看他們自己會(huì )不會(huì )解決�！庇谑俏覀兝^續觀(guān)察……只見(jiàn)周沁萱輕輕地和黃韻涵協(xié)商著(zhù),兩人不知道在商量什么,之后萱萱拿著(zhù)盤(pán)子跑出小木屋,緊跟著(zhù)涵涵也沒(méi)有放棄之意就這樣緊跟著(zhù)她,他們一個(gè)跑一個(gè)追,一圈又一圈的繞著(zhù),眼看兩人的體力快透支了,萱萱馬上轉過(guò)身來(lái)說(shuō):“黃韻涵,我們做個(gè)約定吧，我太累了先休息一下，你先去照顧客人，等你累了不要把盤(pán)子給別的小朋友，馬上給我，讓我去端菜，這樣行嗎？”涵涵很爽快的答應了。她們的事情也就這樣沒(méi)有老師的調節就迎刃而解了。
案例分析
針對上述所描述的案例，讓我們相信了，只要給孩子機會(huì )，他們是可以的。
1.小班孩子雖然小，但是他們每個(gè)人都有自己的處事方法。
2.如果在出現像以上案例相似的問(wèn)題時(shí)，我們做教師的不要忙著(zhù)馬上去解決，而是要給孩子更多的機會(huì )。
3.要在每一個(gè)地方去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，讓她們去經(jīng)歷人生過(guò)程中遇到的挫折，從而找到辦法獲得友好的解決方式。
措施：
待幼兒回教室后，把她們之間發(fā)生的'事情以故事的形式進(jìn)行講述，讓幼兒說(shuō)說(shuō)，如果是你，你會(huì )怎么辦？并鼓勵孩子遇到問(wèn)題時(shí)要想辦法自己學(xué)著(zhù)解決問(wèn)題，而不是經(jīng)常叫老師來(lái)處理。
反思：
許多獨生子女使得現在的孩子變得更加的嬌貴，家長(cháng)也就會(huì )更加地溺愛(ài)。這是我們中國教育孩子一個(gè)缺點(diǎn)。像外國的教育方式就完全不一樣，它們很有原則。如果孩子摔跤了，家長(cháng)會(huì )要求孩子自己爬起來(lái)。但是中國現在越來(lái)越多的家長(cháng)膩寵孩子，促使不會(huì )有自己解決問(wèn)題的能力。等孩子長(cháng)大后孩子工作，遇到問(wèn)題孩子不去考慮或是反思自己的問(wèn)題在哪里，應該怎么去解決，永遠都得不到進(jìn)步。所以我們要讓孩子正確看待事情，學(xué)會(huì )分析處理，阻遏會(huì )怎樣妥善的處理問(wèn)題，這樣他才能夠獲得成長(cháng)！
戶(hù)外游戲隨筆12
小班戶(hù)外活動(dòng)中，老師新教了一個(gè)《捕小魚(yú)》的游戲。小朋友們都爭著(zhù)做小魚(yú)在網(wǎng)下鉆來(lái)鉆去，特別地開(kāi)心。
何赟豪小朋友在一旁看著(zhù)，就是沒(méi)有參與游戲，當魚(yú)網(wǎng)捕到小魚(yú)時(shí)，他也會(huì )高興地露出了笑容。我走過(guò)去輕輕地問(wèn)：“你為什么不做小魚(yú)去玩游戲��？”他馬上一副很緊張的樣子：“我不玩�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊想拉他的手：“那我帶你一起去做小魚(yú)，好嗎？”“恩，我不玩�！彼﹂_(kāi)了我的手幾乎要哭了。我馬上意識到應該轉變話(huà)題了，否則會(huì )對他參與游戲造成心理影響的。于是，我拍拍他的肩膀：“那老師陪你，我們一起看他們捉小魚(yú)，好嗎？”見(jiàn)我沒(méi)要求他參加游戲，臉上的緊張很快就消失了。
我就蹲在他身邊，一邊看小朋友游戲，一邊找話(huà)跟他說(shuō)：“你看到哪條小魚(yú)被抓住了��？”“衛佳莉抓住了�！毙l佳莉平時(shí)和他坐在一起，是一個(gè)和他比較熟悉的小伙伴。我就說(shuō)：“你去把衛佳莉叫過(guò)來(lái)好嗎？”他馬上跑過(guò)去，把衛佳莉拉了過(guò)來(lái)。我說(shuō)：“你和衛佳莉來(lái)做魚(yú)網(wǎng)，老師做小魚(yú)，你們捉我，好不好？”衛佳莉馬上拉起他的手，他很配合，很自然地把手抬起來(lái)。于是，我招呼其他小朋友：“這里也有個(gè)魚(yú)網(wǎng)，小魚(yú)們快游過(guò)來(lái)啊�！焙芸煨◆~(yú)們就在幾個(gè)魚(yú)網(wǎng)中穿梭，當唱到“快快捉住”時(shí)，我故意鉆在他們的魚(yú)網(wǎng)中，他高興地小臉綻開(kāi)了笑容，我說(shuō)：“哇，你們真了不起，抓住了一條大魚(yú)��！”
接著(zhù)，在幾次的重復游戲中，我沒(méi)有再邀請他做小魚(yú)，還是讓他做魚(yú)網(wǎng)，只是用語(yǔ)言不斷的提醒他們：“魚(yú)網(wǎng)在捉住一條小魚(yú)時(shí)應該換個(gè)地方，這樣可以抓到更多的小魚(yú)�！逼鋵�(shí)這個(gè)規則是為他而新加的'，目的想讓他很自然的跑動(dòng)一下。在此次活動(dòng)中，我想對于他，運動(dòng)的目的雖然沒(méi)有完全達到，更重要的是讓他體驗集體游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
戶(hù)外游戲隨筆13
幼兒期結合幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)組織一些發(fā)展身體動(dòng)作的游戲非常有必要，但幼兒對訓練手臂能力的民間體育游戲像《扔沙包》往往是三兩下玩玩就不再要玩了，仔細想想這類(lèi)運動(dòng)確實(shí)單調枯燥，《綱要》指出“要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性�！蹦敲�，怎樣使幼兒愛(ài)上這項運動(dòng)呢？我發(fā)現本班幼兒非常喜歡喜洋洋和灰太狼的動(dòng)畫(huà)片，常帶些喜洋洋小貼畫(huà)到幼兒園三五成群圍在一起議論喜歡誰(shuí)，討厭誰(shuí)。抓住這一契機，我突然就有了靈感：把投擲練習《扔沙包》與動(dòng)畫(huà)片的情境結合起來(lái)玩一回打灰太狼的游戲。游戲前我精心布置了場(chǎng)地，準備了羊羊們和灰太狼的頭飾，若干個(gè)沙包當“石子”，我是羊村村長(cháng)，配班老師是灰太狼，孩子們就是可愛(ài)的.小羊。游戲開(kāi)始了，帶上頭飾的孩子們在音樂(lè )中進(jìn)入場(chǎng)地，聽(tīng)說(shuō)要打灰太狼孩子們非常興奮，高興得手舞足蹈，孩子們在老師組織下有序的排好四條縱隊，根據老師的示范，孩子們輪流拿起沙包扔向前方貼好灰太狼頭飾的籃筐，他們扔得熱情高漲，一次比一次扔得準。孩子們練習“累了、餓了”，“村長(cháng)”帶著(zhù)他們到“草地”上“吃草”，為防止遇上灰太狼每人必須帶上兩個(gè)“石子”，灰太狼來(lái)了，“羊羊們”情不自禁的拿起“石子”扔向灰太狼，整個(gè)活動(dòng)了推向了高潮。經(jīng)過(guò)這一次的打灰太狼游戲，孩子們晨鍛時(shí)扔沙包的多了，看準目標“大灰狼”（即在裝自制玩具的籃筐、紙箱等物體上貼狼頭飾）扔過(guò)去，嘴里還喊著(zhù)打灰太狼了哦??孩子們在有趣的游戲中愉快的完成了手眼協(xié)調等能力的訓練。嘗到了創(chuàng )設情境達成體鍛目標的甜頭后，我舉一反三，在踩高蹺，玩木棍等民間體育游戲中都創(chuàng )設一定的情境，孩子們愛(ài)上了這類(lèi)游戲，并樂(lè )此不疲。
教育家杜威說(shuō)“教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能量、興趣和習慣開(kāi)始。它的每個(gè)方面，都必須參照這些考慮加以掌握�！庇變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們喜歡在有游戲情境中進(jìn)行活動(dòng)。這樣才能讓幼兒有積極主動(dòng)參與的興趣，使之更專(zhuān)注的進(jìn)行游戲。因此在把單調的游戲情境化才能更進(jìn)一步的激發(fā)他們參與運動(dòng)的激情，投入到其中，從而達到鍛煉的目的。
戶(hù)外游戲隨筆14
午睡過(guò)后，孩子們穿好衣服，陸續走進(jìn)教室，“今天的天氣很不錯，你們想去玩沙嗎！”劉老師提議�！疤美�，我們已經(jīng)好久沒(méi)有去玩了�！薄皩Φ�，今天有太陽(yáng)的，沙池里的沙都曬干了，我們就可以去玩啦！”“哇，我最喜歡玩沙啦！”孩子們你一句我一句討論地不亦樂(lè )乎。劉老師嚴肅地說(shuō)：“我請坐得最神氣的小朋友先去拿好玩沙的工具……西西，你先去拿吧�！庇懻撀曨D時(shí)停止了，一個(gè)個(gè)都坐得很神氣�！罢埮⒆酉热ツ猛嫔彻ぞ�，請男孩子……”
每個(gè)孩子都從自己的抽屜里拿出玩沙工具，劉老師帶著(zhù)他們來(lái)到了戶(hù)外，孩子們圍站在沙池邊上。劉老師提出了玩沙的要求：“請你們找一個(gè)好朋友一起玩沙，但是玩的時(shí)候一定要保持安靜，和好朋友要一起商量，分工合作，遇到矛盾時(shí)，要大家協(xié)商解決問(wèn)題……不能拿了工具把沙子往空中撒，最后大家一起評出最棒的--沙雕作品。好嗎？”“好——好！”
活動(dòng)開(kāi)始啦！每個(gè)孩子都拿著(zhù)自己帶來(lái)的玩沙工具，有的邀請了好朋友，有的獨自一人，他們開(kāi)始創(chuàng )作啦！劉老師站在沙池邊上，只見(jiàn)思思找了一個(gè)空位置，慢慢地蹲了下來(lái)，右手拿著(zhù)一把大鏟子，不停地往下挖，還小聲地在喊：“哎喲，哎喲……”可是還才不過(guò)2分鐘，思思就站了起來(lái)，用腳把剛才挖的洞填填滿(mǎn)，然后走到沙池的最角落邊，又開(kāi)始了她的'創(chuàng )作。這次她用上了她的小漏斗，左手持漏斗，右手持大鏟子，不停地往漏斗里灌沙，思思低頭看著(zhù)沙子慢慢地從漏斗里漏出來(lái)，一臉的喜悅樣！思思嘀咕了一聲：“不好玩！”她拿著(zhù)工具又離開(kāi)了，思思若有所思得往前走，突然，貝貝大叫：“哎呀，你怎么這樣啊，把我的小山都弄倒了，快走開(kāi)……”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他都快哭了。原來(lái)，思思不小心把貝貝堆的“小山”踢倒了�？粗�(zhù)貝貝難過(guò)的樣子，思思慚愧地低下了頭。
這時(shí)，劉老師悄悄地走到了思思旁邊，輕聲對她說(shuō)：“思思，我剛才看見(jiàn)你挖了個(gè)沙洞，又大又深，很能干哦！我們一起來(lái)挖吧，把幾個(gè)洞連在一起，在堆兩個(gè)沙丘，好不好��？”思思小聲地說(shuō)：“好吧！”我們倆說(shuō)干就干，忙得不亦樂(lè )乎！不一會(huì )我們的作品就完成了，思思可開(kāi)心了，連忙邀請其他小朋友來(lái)觀(guān)賞�！澳銈兛靵�(lái)看啊，這是我和劉老師的作品，很漂亮吧！” 說(shuō)完，思思轉身給劉老師一個(gè)擁抱，“謝謝劉老師！”劉老師摸了摸思思的頭說(shuō)：“不用謝！你也能干的，等會(huì )你也可以去邀請一個(gè)小朋友，跟他一起合作，老師相信你們的作品肯定更棒！”“思思，你好能干��！快教我們怎么弄的……”“太漂亮了……”同伴們不停地稱(chēng)贊。
思思面帶著(zhù)微笑，四處張望了一下，看見(jiàn)鵬鵬也是一個(gè)人玩的，便走了過(guò)去�！拔覀円黄饋�(lái)合作吧？”“不要了，我不會(huì )的……”鵬鵬故意推辭�！皼](méi)關(guān)系啊，兩個(gè)人一起合作可以分工，還可以相互幫助的，來(lái)吧？”“那好吧�！冰i鵬終于答應了思思的要求。只見(jiàn)思思和鵬鵬一個(gè)負責運沙，一個(gè)負責堆沙，堆成小山之后，他們又撿來(lái)了樹(shù)葉，把它當成旗子插在“山頂”上，他們還挖了三個(gè)沙洞，最后再把洞都連起來(lái)，作品完成了。思思開(kāi)心地朝劉老師揮了揮手，大聲地說(shuō)：“我們勝利啦！”劉老師會(huì )心地笑了，對他們說(shuō)：“你們倆合作成功了，真不錯！你們不是有小動(dòng)物的嗎？可以拿出來(lái)玩啊�！薄皩ε�！”說(shuō)完，鵬鵬從口袋里拿出了小恐龍，他們玩起了小動(dòng)物過(guò)山洞的游戲。
在未來(lái)競爭激烈的社會(huì )中,只有懂得與他人合作的人,才能獲得廣闊的生存空間;只有善于與他人合作的人,才能適應工作崗位中的集體生活環(huán)境,贏(yíng)得發(fā)展。相反,那些不懂得也不善于合作的人,在生活中可能會(huì )遇到許多麻煩,產(chǎn)生許多困難,甚至會(huì )感到無(wú)所適從。幼兒期正是合作意識和各種合作能力產(chǎn)生和形成的關(guān)鍵期。幼兒通過(guò)合作，可以體驗到合作的樂(lè )趣和成功的喜悅。對于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現了目標，這就是合作。合作是親社會(huì )行為的一種表現。作為社會(huì )交往能力的一個(gè)方面,幼兒若具備良好的合作意識和行為,對幼兒的個(gè)性、情緒情感和認知等方面的發(fā)展都具有十分重要的意義。因此,在這一階段培養幼兒的合作精神和合作能力至關(guān)重要。
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