觀(guān)察植物的隨筆(通用9篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的觀(guān)察植物的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀(guān)察植物的隨筆1
江穎濤平時(shí)一下課就去自然角觀(guān)察，而且一邊觀(guān)察一邊提出各種各樣的問(wèn)題，這階段他不愿意去自然角，對植物角不感興趣了，我想，是不是這些材料投放的時(shí)間太長(cháng)了，幼兒不喜歡了？還是孩子根本就不會(huì )觀(guān)察，對植物角失去興趣了？怎么才能讓他喜歡植物角、喜歡觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察呢。
從幼兒的興趣出發(fā)，我在自然角里專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了三個(gè)自然角區域：水生植物區、土生植物區、動(dòng)物飼養區。其中在水生植物區中種植了幼兒帶來(lái)的各種豆類(lèi)種子，有赤豆、黃豆、綠豆、花生、白扁豆等，我請江穎濤小朋友做這水生區域中的小組長(cháng)，請他每天組織幼兒進(jìn)行換水及記錄生長(cháng)情況，然后請他把小朋友每天對植物的記錄情況，貼在自然角里，來(lái)不斷豐富自然角里的有關(guān)植物的信息。江穎濤能每天把這三塊區域結合起來(lái)做記錄表，給幼兒能每天看到生長(cháng)在不同的環(huán)境中植物的生長(cháng)過(guò)程。
通過(guò)三個(gè)星期下來(lái)江穎濤每天一大早來(lái)就會(huì )先自己跑到自然角去記錄自然角里植物每天的情況，通過(guò)這活動(dòng)他的.觀(guān)察能力提高了很多，種植知識經(jīng)驗豐富了，求異創(chuàng )造表現的基礎更牢固了，而且組織能力也提高了很多。
觀(guān)察植物的隨筆2
這幾天，再一次在更新自然角的種植物，種上了青菜、蘿卜、生菜、玉米和西紅柿。種植的過(guò)程中，也參考了隔壁班的自然角，發(fā)現他們也有很多新的內容。比如他們的絲瓜、夜開(kāi)花、辣椒、茄子等等，都長(cháng)得郁郁蔥蔥�？磥�(lái)，現在各班的自然角是種植得越來(lái)越有生氣了。
抓住那么好的機會(huì )，昨天我利用中午飯后散步的時(shí)間，帶小朋友去參觀(guān)了各班的自然角，生動(dòng)形象的種植物給孩子一個(gè)直觀(guān)的觀(guān)察的過(guò)程，孩子們在自然角面前議論紛紛、指指點(diǎn)點(diǎn)，還問(wèn)這問(wèn)那，看來(lái)，在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物，真的是一件很好的事情，這要歸功于我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。
因為種植好了，所以觀(guān)察記錄的內容也在更新。小六班的照片記錄，小四班的繪畫(huà)記錄、小五班的澆水記錄，都能根據小朋友的'實(shí)際能力開(kāi)展，真正讓孩子親自參與記錄，記錄的效果也很直觀(guān)易懂，可以給其他幼兒一起分享。
昨天觀(guān)察之后，小朋友對夜開(kāi)花和南瓜的植株有了爭執。于是第二天又一次帶小朋友去細細地辨別了一次。為了幫助他們記住，早晨在菜場(chǎng)看到夜開(kāi)花，就買(mǎi)了一根，帶去給小朋友看。當小朋友看到之后，他們說(shuō)這是絲瓜，說(shuō)明小朋友對這些植物的果實(shí)真的不認識，也許在平常的日子里，他們只吃燒熟了的小菜，也許根本就沒(méi)有接觸過(guò)這些東西，所以，依托自然角的種植，豐富孩子這方面的知識真的是很重要的。
觀(guān)察植物的隨筆3
這一段時(shí)間，我們一直在豐富班級自然角的植物，在大家的努力下，我們自然角的植物越來(lái)越多了，變成了走廊里一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。每天餐后散步時(shí)，我們都會(huì )去植物角看一看，“今天小植物有什么變化？”“哪些植物開(kāi)花了？”別看我們是小班的孩子，我們觀(guān)察得特別仔細。今天在植物角里孩子們又有新的發(fā)現了……
今天和往常一樣餐后帶著(zhù)幼兒去散步，走到自然角我們停了下來(lái)，看看今天小植物的變化。突然有個(gè)聲音傳來(lái)：
“曹老師，這是什么？這一盆怎么沒(méi)有花？里面都是泥土�！别⿲ξ艺f(shuō)。我說(shuō)：“這一盆里也有花只是還沒(méi)有長(cháng)出來(lái)呢，老師在泥土里面播種了一
些小種子，等小種子長(cháng)大了，就會(huì )有好看的花長(cháng)出來(lái)的�！�
皓皓問(wèn)：“是什么種子？會(huì )開(kāi)出什么樣的花？”他用好奇的眼神看著(zhù)我，其他的孩子也向我投來(lái)一樣的目光。
看到大家的求知欲這些強，我便拿出了一粒種子給小朋友看。馬上有幼兒說(shuō)：“老師，我知道這是花生呀，我在家里吃過(guò)的�！�
我說(shuō)：“你們知道嗎？這一粒小小的花生如果放在泥土里，每天給它澆水，花生在泥土下喝飽了水，就可以發(fā)芽，長(cháng)成小花�！�
又有小朋友問(wèn)：“老師為什么這一盆里種了種子怎么還沒(méi)發(fā)芽��？”
我說(shuō)：“種子長(cháng)大需要一個(gè)過(guò)程，就像小朋友成長(cháng)一樣，不是馬上就能長(cháng)大的，而是多吃飯、對鍛煉，一天一天的慢慢長(cháng)大。種子如果每天都能喝到足夠的水分和充足的陽(yáng)光照射，它也會(huì )慢慢的長(cháng)大的�！�
從那天以后，每天餐后散步孩子們都會(huì )特意的來(lái)看看這顆小種子，給它澆水、給它陽(yáng)光照射。一天過(guò)去了、兩天過(guò)去了、三天過(guò)去了，終于在第四天種子開(kāi)始發(fā)芽了，孩子們看到了特別的`開(kāi)心。從此以后班級里的幼兒對植物角關(guān)注的越來(lái)越多了，很多小朋友還會(huì )從家里帶來(lái)一些小種子種在班級的花盆里。
從這件小事中，可以看出幼兒對自然科學(xué)方面的知識也很感興趣，需要老師在平時(shí)的生活中仔細觀(guān)察，并在恰當地時(shí)機給予相應的指導，就會(huì )萌發(fā)幼兒對自然科學(xué)的求知欲，以此不斷地豐富幼兒相應的知識�？茖W(xué)教育不僅僅停留在課堂上的幾十分鐘，如果你仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現生活中也有許多的科學(xué)知識供幼兒學(xué)習，讓我們每位老師都做一個(gè)有心人，為幼兒打開(kāi)科學(xué)探索的大門(mén)吧！
觀(guān)察植物的隨筆4
如何管理大班的自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂(yōu)”的事情�！皻g喜”的是孩子和家長(cháng)帶植物來(lái)園的積極性很高，一說(shuō)班級的自然角里的植物需要更新，大家很快會(huì )帶新植物來(lái)。家長(cháng)還會(huì )主動(dòng)制作一張寫(xiě)有植物簡(jiǎn)介的漂亮小標簽，供大家了解和認識�！皯n(yōu)”的是并非每個(gè)孩子都會(huì )主動(dòng)關(guān)心植物，不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng )設自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動(dòng)起來(lái)，讓自然角成為孩子觀(guān)察、探索植物生長(cháng)過(guò)程的平臺呢？為了確保孩子有觀(guān)察、有照料、有記錄，我要求每個(gè)幼兒入園后都要仔細觀(guān)察自己帶來(lái)的'植物，看看它們健康不健康，需不需要澆水、清潔，還要細心地觀(guān)察自己的植物長(cháng)得什么樣子，今天有什么變化，并記錄在“植物觀(guān)察記錄簿”里。
幾天過(guò)去了，我發(fā)現只有幾個(gè)孩子在給植物澆水，而且很少有孩子對植物進(jìn)行仔細的觀(guān)察和記錄。于是，在一次自由活動(dòng)時(shí)，我把三個(gè)在自然角旁玩的孩子叫到跟前，問(wèn)：“你們今天關(guān)注過(guò)自己的植物嗎？”他們都不約而同地搖起了頭�！盀槭裁茨�？”我繼續問(wèn)。
棟棟說(shuō)：“我的植物不需要天天澆水，媽媽說(shuō)過(guò)，只要一個(gè)星期澆一次水就可以了！”這大概是多數孩子的想法。于是，我接著(zhù)說(shuō)：“你的植物雖然不需要天天澆水，但我們可以觀(guān)察它，看看它今天發(fā)生了什么變化，我們可以做些什么。然后把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)�！闭f(shuō)完我就把他們帶入自然角，讓他們仔細觀(guān)察自己的植物有什么變化。
過(guò)了一會(huì )兒，棟棟說(shuō)：“我的綠蘿比前幾天長(cháng)高了�！奔鸭颜f(shuō)：“我的蘆薈長(cháng)了一片新葉子�！彬v騰說(shuō)：“我的吊蘭有點(diǎn)臟�！闭f(shuō)完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著(zhù)，他們主動(dòng)提出要把這些記錄下來(lái)，還討論了記錄的方法：畫(huà)個(gè)向上的箭頭表示植物長(cháng)高了，畫(huà)片植物的葉子并在上面畫(huà)上小點(diǎn)點(diǎn)表示植物有點(diǎn)臟，畫(huà)點(diǎn)水表示今天給植物澆過(guò)水了，畫(huà)塊抹布表示給植物做過(guò)清潔了……這天區角活動(dòng)結束后，我讓那三個(gè)孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿，還介紹了他們觀(guān)察、記錄的過(guò)程。從此以后，來(lái)自然角的孩子漸漸多了起來(lái)。
一段時(shí)間后，“植物觀(guān)察記錄簿”里出現了更多、更詳細的記錄——“今天，我發(fā)現我的觀(guān)音蓮長(cháng)大了一點(diǎn)點(diǎn)�！薄拔野l(fā)現我的長(cháng)壽花有點(diǎn)蔫了，我幫它澆了水�！薄敖裉焓俏規к岳蚧▉�(lái)園的第28天，它開(kāi)出了第一朵小花，我很高興�！苯處煹膮⑴c和引領(lǐng)讓自然角變成了孩子觀(guān)察、探索植物生長(cháng)過(guò)程的平臺，“植物觀(guān)察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開(kāi)展活動(dòng)。
觀(guān)察植物的隨筆5
孩子們積極地和同伴、老師交流討論，回家后主動(dòng)和爸爸、媽媽一起查資料，了解吊蘭、蘆薈的許多知識。他們知道了吊蘭和蘆薈是不需要很多水份的，我和孩子們一起給植物角里的所有植物都制作了照顧指南，有了這塊照顧指南，孩子們再也沒(méi)有每天無(wú)時(shí)無(wú)刻地給植物澆水，而是嚴格按照指南來(lái)照顧，孩子們之間會(huì )相互提醒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，原本一些沒(méi)有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子們可高興呢！
在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)到了很多關(guān)于植物的知識同時(shí)激發(fā)了他們關(guān)心、愛(ài)護植物的情感。同時(shí)使我認識到由幼兒興趣而自然生成的教育中，幼兒會(huì )調動(dòng)所有的積極性和智慧去探索、去發(fā)現、去嘗試、與外部環(huán)境產(chǎn)生最大的'互動(dòng)。而作為教師的我，要成為孩子探索、學(xué)習的共同合作者就應聆聽(tīng)孩子的聲音，學(xué)習和幼兒對話(huà)、合作、共同學(xué)習，并為幼兒提供各種不同學(xué)習的機會(huì )，讓幼兒自由地表現、表達、去主動(dòng)建構知識。
在平時(shí)的一日活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘有價(jià)值的東西，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、參與性。以朋友、玩伴的身份參與到互動(dòng)中，與幼兒有效的互動(dòng)，幫助他們發(fā)現新的問(wèn)題，持續不斷的探索下去。
觀(guān)察植物的隨筆6
今天植物角里仍然圍了很多人，突然有孩子大叫起來(lái)：“吳老師，快來(lái)看呀，有的植物死了！”她的聲音剛落，其他的孩子們都沖到了植物角，擠著(zhù)往里瞧。
“我看看，我看看哪些植物死了？”“吊蘭是累趴下了吧？”“是死了，都是水！”“怎么搞的，昨天我澆水時(shí)還好好的！”“是不是蘆薈沒(méi)曬太陽(yáng)呀？”
孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，看見(jiàn)我來(lái)了，孩子們連忙把我推倒了跟前，著(zhù)急地問(wèn)道：“吳老師，這些植物真死了嗎？”“吊蘭不是可以活很長(cháng)時(shí)間嗎？怎么這么快就死了？”孩子們關(guān)于植物的話(huà)題還是沒(méi)有結束，他們的濃厚興趣也給了我很大的啟發(fā)“這些植物真的死了嗎？可以救活它嗎？應該怎樣激發(fā)幼兒的積極情感？能不能就這個(gè)內容產(chǎn)生出新的內容呢？”
經(jīng)過(guò)和孩子們的討論我們決定展開(kāi)相應的'拯救內容：正確認識吊蘭、蘆薈的生活習性、怎樣正確飼養吊蘭、蘆薈？為了拯救我們的植物角，孩子們積極地和同伴、老師交流討論，回家后主動(dòng)和爸爸、媽媽一起查資料，了解吊蘭、蘆薈的許多知識。他們知道了吊蘭和蘆薈是不需要很多水份的，我和孩子們一起給植物角里的所有植物都制作了照顧指南，有了這塊照顧指南，孩子們再也沒(méi)有每天無(wú)時(shí)無(wú)刻地給植物澆水，而是嚴格按照指南來(lái)照顧，孩子們之間會(huì )相互提醒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，原本一些沒(méi)有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子們可高興呢！
觀(guān)察植物的隨筆7
最近自然角里有個(gè)花盆長(cháng)出了一種植物苗，當值日生的白嘉穎在澆水的時(shí)候發(fā)現了它們，剛開(kāi)始長(cháng)出了兩片橢圓形的嫩葉，幾天后又長(cháng)出了五邊形的葉子。白嘉穎找好伙伴一起觀(guān)察，有的小朋友猜是花苗，有的小朋友猜是小草，還有小朋友猜是西瓜，到底是種子發(fā)芽的呢？
隨著(zhù)觀(guān)察的人越來(lái)越多，我也走過(guò)去看個(gè)究竟。本來(lái)不斷的自然角里一下子圍了個(gè)水泄不通，這種植物苗頓時(shí)成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。于是，我把這個(gè)花盆搬到桌子上，分組進(jìn)行觀(guān)察。
小朋友們有的聞聞，有的輕輕地摸摸葉子，有的仔細觀(guān)察莖……孩子們這時(shí)候的認真觀(guān)察的樣子真像一個(gè)個(gè)科學(xué)家探索新物種。每組小朋友都觀(guān)察過(guò)了，但是仍然沒(méi)有孩子發(fā)現這是哪種植物�！罢l(shuí)愿意來(lái)拔一棵小苗，看看長(cháng)在泥土的根是怎樣的？”白嘉穎第一個(gè)來(lái)到花盆前，平時(shí)大大咧咧的，今天來(lái)到花盆前蹲下來(lái)，用兩個(gè)手指小心翼翼地捏住一棵小苗，輕輕地拔出來(lái)，“啊，我看到了，是一顆黑色的`種子�！�
她驚喜地叫了起來(lái)。孩子們對這顆黑色的種子展開(kāi)了研究，根據種子的外形、顏色、大小等特點(diǎn)，發(fā)現和自然角里的老絲瓜種子很像，白嘉穎找來(lái)了幾顆絲瓜子來(lái)比較，發(fā)現果然是絲瓜種子長(cháng)出來(lái)的小苗。
觀(guān)察植物的隨筆8
“快來(lái)看呀，草莓�。�！長(cháng)出草莓來(lái)了�。�！”早教中一班的陳驍翱小朋友興奮地喊著(zhù)，引得大家都朝著(zhù)我們班的植物角紛紛圍了過(guò)來(lái)。有的小朋友忍不住伸出手去摸它，戴杺玥焦急地大喊；“別摸它，它會(huì )死了的！”果然，小朋友們聽(tīng)從了她的勸阻。大家繼續討論著(zhù)，“它怎么是綠色的呢？會(huì )不會(huì )有毒呀？”“瞧，我的豆子發(fā)芽了！”“怎么我的大蒜沒(méi)有長(cháng)高呢？”。另一旁的一群小朋友也開(kāi)始嘰嘰喳喳，饒有興致地觀(guān)察談?wù)撝?zhù)。一直站在旁邊的'我終于開(kāi)始“登場(chǎng)”了，我想，種子的發(fā)芽、植物的生長(cháng)過(guò)程是這個(gè)季節帶給孩子們最生動(dòng)有趣的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)了。
自己動(dòng)手澆水、施肥、觀(guān)察，參與植物角的布置，更讓幼兒的一日生活生動(dòng)有趣，豐富多彩。植物角不僅增長(cháng)了幼兒的知識，還美化了環(huán)境，使活動(dòng)室美觀(guān)、充滿(mǎn)生氣，真正的體現了綠色環(huán)保理念。這種理念潛移默化地影響著(zhù)孩子們，不僅能激發(fā)幼兒興趣，培養觀(guān)察能力，更重要的是增進(jìn)對環(huán)境的認識，形成熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的意識。
小小的植物角不僅裝載著(zhù)孩子們觀(guān)察、探索自然的奧秘，也是幼兒園一道別致的風(fēng)景線(xiàn)。
觀(guān)察植物的隨筆9
我觀(guān)察的植物是三葉草，它有什么特點(diǎn)呢?下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!
它由三片葉子組成，顏色有淡綠，深綠兩種顏色，它開(kāi)的花是淡白色，花心有淡綠，深黃色，它長(cháng)在有水、土的地方。
它習慣和松樹(shù)在一齊生長(cháng)，也愛(ài)群體生長(cháng)，適應適應在18-21攝氏度左右，但是有的三葉草種在花盆里。三葉草是野生草，也是一種用于好看才種的草，在校園里種是最好的。
我十分喜歡三葉草，因為它有獨特的'外形、香味四溢的花朵，我們家門(mén)前有一大片三葉草，我要拔幾株放到花盆里養!
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