有一種愛(ài)叫放手隨筆
在學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的有一種愛(ài)叫放手隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有一種愛(ài)叫放手隨筆1
多年來(lái)也養成了飯后散步的習慣。前幾年，多了個(gè)小不丁點(diǎn)兒，于是多了一條尾巴，確切點(diǎn)說(shuō)，是多了一位前鋒，因為每次散步，女兒總是蹦在前面。但是在馬路上，即便在慢車(chē)道上，不安全的因素還是很多，時(shí)不時(shí)有車(chē)輛從身后躥出，尤其是電動(dòng)車(chē)，或悄無(wú)聲息的掠過(guò)，或搖晃著(zhù)呼嘯而過(guò)。所以只能拉著(zhù)女兒的手，讓她安分守己的走。但小孩的好動(dòng)是不太會(huì )讓你安穩的拉著(zhù)，更多的時(shí)候是“捉”著(zhù)，而女兒則時(shí)不時(shí)假裝手被捏疼而掙脫我的手。所以，在路上和女兒攙手總是很不友好，我的手似乎更像是“魔掌”。
教師教育學(xué)生得講究藝術(shù)，教育女兒，也得來(lái)點(diǎn)花樣。于是我就跟她商量，既然你不愿意爸攙著(zhù)，那說(shuō)明你自已會(huì )走了，現在爸年紀也大了，又是近視眼，路上也看不清高低了，你眼尖，你攙著(zhù)爸走，行嗎？小孩一聽(tīng)，自已的價(jià)值得到體現了，雀躍起來(lái)，一路上，攙著(zhù)我的手，很認真很負責，不時(shí)的前后張望，有沒(méi)有車(chē)子過(guò)來(lái)，前面路上有沒(méi)有障礙，什么地方需要注意的，時(shí)不時(shí)給我來(lái)個(gè)友情提醒，那服務(wù)可是相當的體貼。一種幸福感涌上心頭，甜甜的：女兒真貼心，可真沒(méi)白養。
但是好景不長(cháng)，小孩的注意力、興趣還是很容易轉移的。一有風(fēng)吹草動(dòng)，不經(jīng)意間便會(huì )扔下你不管，尤其一到超市，對老爸的貼心就化為對零食的'愛(ài)心，玩具的歡心。無(wú)奈之下又想起了我們的教育：能不能讓孩子從“要我拉”變?yōu)椤拔乙�？于是，乘她在癡情玩具之際，我躲在超市的某個(gè)角落悄悄的觀(guān)望，終于她玩膩了、玩夠了，乏了，家的歸屬感突然涌上心頭，驀然回首，爸爸不見(jiàn)了，在哪？容不得多想，便慌里慌張的往前快追了幾步，四處張望，還是沒(méi)人影，頃刻，舉目無(wú)親的恐慌便毫無(wú)掩飾的瀉在她臉上，伴隨著(zhù)“哇”得一聲，淚水開(kāi)始沒(méi)遮攔的在她臉上橫溢，哭喊著(zhù)茫然的奔走在超市的貨架通道中。望盡超市路，驀然回首，老爸正在燈火闌珊處悠閑的等著(zhù)她歸來(lái)。吃一塹，長(cháng)一智。從此，拉著(zhù)爸的手，再也不松開(kāi)。
美麗的風(fēng)箏搖曳在空中，因為有著(zhù)絲縷的牽絆，更高更遠的藍天成了她心中的夢(mèng)想，總也實(shí)現不了它自由飛翔的渴望。也許斷了線(xiàn)的風(fēng)箏讓人可惜，因為掌控不了它隨風(fēng)飄動(dòng)的身姿，但我覺(jué)得斷了線(xiàn)的風(fēng)箏或許更加美麗，因為它終于真正投入了藍天的懷抱。
放手吧，也許那樣的愛(ài)讓女兒更加美麗，因為總有一天她要獨立行走的。
于是言傳身教、身臨其境教給女兒一些交通安全的知識，引領(lǐng)著(zhù)她從小路逐漸嘗試著(zhù)走向大路。直到有一天，她能很興奮很自信的穿過(guò)紅綠燈，融入茫茫人海。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，讓女兒獨自上學(xué)去！
女兒在一天天地長(cháng)大，在成長(cháng)的每個(gè)階段都會(huì )有不同的需要,我們在掌握尺度的情況下應該盡可能的滿(mǎn)足孩子的成長(cháng)需要,克服過(guò)多的擔憂(yōu)，多給孩子創(chuàng )造成長(cháng)的空間和機會(huì )，充分的相信孩子,使他們能在家庭、學(xué)校和社會(huì )的共同關(guān)心下茁壯成長(cháng)。
有一種愛(ài)叫放手隨筆2
很久以前聽(tīng)到過(guò)這首歌，歌里是這樣唱的：有一種愛(ài)叫放手。那么老師的愛(ài)呢？是不是有時(shí)放手也是一種愛(ài)的方式呢？
在我們傳統的教學(xué)模式中老師的示范是不可缺少的。如果沒(méi)有老師的示范，那么孩子到底有沒(méi)有能力自己解決相應問(wèn)題呢，是否應該孩子在前，老師在后呢？對此，我進(jìn)行了一些嘗試。在以往的紙工活動(dòng)都是我先示范，說(shuō)說(shuō)具體的步驟，具體怎么做，然后孩子再開(kāi)始操作。最近的紙工活動(dòng)我就換了新的方式：先讓孩子自己根據上面的圖示來(lái)看，然后自己嘗試做，如果碰到不會(huì )的，可以問(wèn)旁邊的小朋友具體怎么做；最后，實(shí)在不會(huì )的，再請老師幫忙。話(huà)剛說(shuō)完，有些孩子說(shuō)：“這太簡(jiǎn)單了”；有些孩子說(shuō)：“太難了吧”；有些孩子說(shuō)：“可以呀”。孩子們懷著(zhù)不一樣的心情開(kāi)始做了�；顒�(dòng)結束后結果使我非常驚訝，孩子們通過(guò)不同的方式都做出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中我特意觀(guān)察了一下：發(fā)現有些孩子是邊看圖示邊做的.；有些是直接看紙工紙上的成品圖邊思考邊做出來(lái)的；有些是問(wèn)旁邊的小朋友怎么做然后自己做的。但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是最后他們都在盡情地體驗成功的喜悅，通過(guò)自己的操作和努力最后成功了，他們非常高興，所以每個(gè)人臉上都洋溢著(zhù)燦爛的笑容。
通過(guò)小小的改變，我發(fā)現其實(shí)孩子們的學(xué)習能力是很強的，只不過(guò)我們老師習慣強調的太多，習慣覺(jué)得他們還小，老是怕他們做不好。通過(guò)這一小小的嘗試活動(dòng)讓我反�。何覀兝蠋熞m時(shí)放手，放手那更是一種無(wú)限的愛(ài)！
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