[集合]幼兒園教師小班教育隨筆15篇

　　在日常學(xué)習和工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師小班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教師小班教育隨筆1

　　《小鳥(niǎo)再見(jiàn)》

　　冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)�！袄蠋�，小鳥(niǎo)在外面太冷了”，“小鳥(niǎo)迷路了”，“不對，小鳥(niǎo)要和我們一起做游戲呢！”“老師，快捉住小鳥(niǎo)”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。

　　孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái)，“小鳥(niǎo)餓嗎？”“小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？”“小鳥(niǎo)要不要小便呀？”我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著(zhù)的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，孩子們爭著(zhù)要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光，給教室帶來(lái)了溫馨。我知道，在他們小小的心里，已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢�！靶▲B(niǎo)的眼睛閉起來(lái)了”，“小鳥(niǎo)好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著(zhù)。頓時(shí)，教室里安靜了�！靶▲B(niǎo)是不是想家了，它的家在哪里呢？”隨著(zhù)我的問(wèn)話(huà)，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥(niǎo)的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽(yáng)臺上放飛了小鳥(niǎo)，孩子們歡呼著(zhù)：小鳥(niǎo)再見(jiàn)……

　　小鳥(niǎo)飛走了，留下了我的思索：假如我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo)，孩子們的好奇心就得不到滿(mǎn)足；假如我當時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo)，而是用繩子系住小鳥(niǎo)細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的機會(huì )，結果會(huì )大相徑庭的

　　《一次不同尋常的旅行》

　　我們班的小瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定集體去看小瀟。

　　周五上午，我們乘坐校車(chē)出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看小瀟似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛去。大樹(shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著(zhù)衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺(jué)到了小瀟小朋友家的樓下。

　　小瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果，希望小瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝愿小瀟健康快樂(lè )，希望小瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是小瀟的好伙伴，見(jiàn)了小瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們相互問(wèn)候著(zhù)小瀟，雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小小瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗�(zhù)興奮的孩子和開(kāi)心的小瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，小瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕��！小瀟的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

　　回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì )到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現，都是送給孩子最好的禮物。

　　《午睡室里的故事》

　　每天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(cháng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著(zhù)自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著(zhù)小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，吳宇闋看到了說(shuō)：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，馬上反應過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì )講故事呢。吳宇闋馬上對還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯老師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，馬上躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯老師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今天時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯老師就可以多獎勵你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著(zhù)老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個(gè)故事呢！

　　通過(guò)這件事，讓我明白：孩子養成一個(gè)良好的習慣，除了講道理之外，還可以通過(guò)一些適當的活動(dòng)性獎勵。這樣也會(huì )起到一個(gè)事半功倍的效果。

　　《童真世界》

　　游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。

　　“怎么這么亂？”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛生，所以有點(diǎn)亂�！币痪湓�(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來(lái)做客，請小朋友來(lái)參觀(guān)好不好？”他們異口同聲地說(shuō)：“好！打掃完了，就打電話(huà)通知你們�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。

　　不一會(huì )兒，萍萍打“電話(huà)”來(lái)了�！叭卫蠋�，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀(guān)吧！”

　　哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì )常常干。受到一份抑制不住的`喜悅。

　　吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續搭起來(lái)，一會(huì )兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。

　　在孩子不同的區域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀(guān)察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學(xué)習，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況，當她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。

幼兒園教師小班教育隨筆2

　　孩子是鏡子

　　這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

　　看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的'每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！

幼兒園教師小班教育隨筆3

玩具要回家

　　玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了，老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?

　　我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的.表?yè)P，并獎勵一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習慣。

　　通過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后一定要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很傷心很難過(guò)的。

幼兒園教師小班教育隨筆4

　　今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們怎么不散步呀?”孩子們疑惑地問(wèn)我。隨機和孩子們進(jìn)行了“霧霾來(lái)了怎么辦”知識競答活動(dòng)。先帶孩子們認識霧霾，了解霧霾的.特點(diǎn)，區分霧和霾。通過(guò)競答讓孩子們知道霧霾天中如何保護好自己;在“霧霾天”自我保護的方法——減少外出、少開(kāi)窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節約水電資源、多種植綠色植物。

　　在大自然面前，我們人類(lèi)是多么的渺小和無(wú)力，我們無(wú)法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的想法、自己的做法，帶領(lǐng)孩子們從一點(diǎn)一滴入手，從自己開(kāi)始，少一點(diǎn)霧霾，多一點(diǎn)快樂(lè )，讓生命更健康，讓世界更美好。

幼兒園教師小班教育隨筆5

　　我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。

　　游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的'規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和用心性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

幼兒園教師小班教育隨筆6

　　俗話(huà)說(shuō)得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng)，而批評打擊的一句話(huà)，會(huì )讓幼兒變得畏縮猶疑。

　　作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(cháng)的智慧和氣力。

　　只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì )發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表?yè)P。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì )畫(huà)手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì )很高。有意識的.表?yè)P，對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養成沒(méi)有疑難有著(zhù)用心好處。

　　在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀(guān)察、多思考，如外出參觀(guān)、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表?yè)P，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性，對其他幼兒也起了一個(gè)正向指導的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說(shuō)："某某泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚出來(lái)，但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō)，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習氣。

　　對孩子的鼓勵，不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現出來(lái)。教師滿(mǎn)意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì )給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤(pán)算著(zhù)，怎樣讓教師更開(kāi)心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會(huì )給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì )在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

　　讓咱們用真誠的鼓勵來(lái)幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì )在咱們的掌聲中走向成功。

幼兒園教師小班教育隨筆7

　　當今社會(huì )，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自己的父母講話(huà)也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

　　在星期二的下午我們區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話(huà)。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤琪給我拿著(zhù)樹(shù)葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著(zhù)想，幼兒的行為動(dòng)機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀(guān)察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的'孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話(huà)，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

　　首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話(huà)，創(chuàng )造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂(lè )意幫助你，說(shuō)話(huà)像下命令、別人會(huì )討厭你，不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話(huà)。如果發(fā)現幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話(huà)不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人�！�

　　通過(guò)一段時(shí)間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話(huà)的不良習慣，還學(xué)會(huì )了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常高興。教育隨筆教育隨筆范文

幼兒園教師小班教育隨筆8

　　我們幼兒園在早上孩子們吃完早點(diǎn)以后都會(huì )點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì )大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環(huán)喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時(shí)候，還會(huì )把“到”拐個(gè)彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個(gè)孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰(shuí)的聲音。但也有的小朋友，開(kāi)始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的，是經(jīng)過(guò)一番努力才喊的“到”。

　　我們班有個(gè)小男孩名叫王錦浩，這個(gè)小朋友個(gè)性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說(shuō)了。這天，我點(diǎn)到他的名字時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，我連喊了三遍，他還是沒(méi)有任何表示，于是我說(shuō)：“咱們班沒(méi)有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫(huà)個(gè)記號，今中午就不分他的飯了�！闭f(shuō)完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒(méi)有任何反應。于是我又說(shuō)：“王錦浩，你不會(huì )說(shuō)話(huà)是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了�！闭f(shuō)完我又點(diǎn)了一遍他的名字，他還是不出一點(diǎn)聲音，當時(shí)我的火就上來(lái)了，剛想發(fā)作但轉念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過(guò)去，蹲下身子對他說(shuō)：“你是不是覺(jué)得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說(shuō)：“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽(tīng)到了，當我再一次點(diǎn)他的`名字時(shí)，他終于喊的聲音大一點(diǎn)了，他喊完以后，孩子們自覺(jué)地給他鼓掌了，我也及時(shí)表?yè)P了他，從此以后，在喊到的時(shí)候，就能聽(tīng)到他響亮的聲音了。

　　從這件事可以看出，有些時(shí)候我們應該改變教育方式，試著(zhù)和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會(huì )起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

幼兒園教師小班教育隨筆9

　　女兒三歲了，今年上小班。最近，我發(fā)現女兒有個(gè)壞毛病，那就是愛(ài)說(shuō)謊。最近她回家總是說(shuō)老師打她，不想上幼兒園之類(lèi)的話(huà)。同樣身為幼兒教師的我，深知教師的職責，更知道老師不可能體罰孩子，更不可能打她。針對這一現象我和她班主任進(jìn)行了溝通，并找到了她說(shuō)謊的原因。女兒剛入園，對新的'環(huán)境不熟悉，不想上幼兒園，所以就說(shuō)謊了。當確定孩子在撒謊時(shí)，就須引起我們家長(cháng)和老師的注意。

　　為了糾正女兒這個(gè)壞毛病，我給她講了狼來(lái)了的故事，還陪孩子看了許多有關(guān)孩子說(shuō)謊的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子了解到說(shuō)謊的壞處和嚴重性。其實(shí)孩子挺聰明，知道我發(fā)現了她的小秘密，不好意思的湊到我的耳邊說(shuō)：“媽媽我錯了，我再也不說(shuō)謊了�！�

　　當孩子說(shuō)謊時(shí)，家長(cháng)不要一味的去批評或者打罵孩子。要找出孩子說(shuō)謊的原因，多引導孩子，多與孩子溝通，讓他真正認識到自己的錯誤。用寬容和愛(ài)，讓孩子走出說(shuō)謊的誤區。

幼兒園教師小班教育隨筆10

　　尊重是現代文明社會(huì )中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會(huì )性發(fā)展重要的內容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫(huà)蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫(huà)水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽(tīng)后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺(jué)得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細看了一會(huì )兒，想了一會(huì )兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺(jué)，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒(méi)有朋友，它不想出來(lái)，大家也覺(jué)得即使是一團圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫(huà)都是獨一無(wú)二的，有屬于自己的故事�！贝蠹乙策@么覺(jué)得，再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得不好，因為聽(tīng)到其他人的介紹后，他們也覺(jué)得每一幅都很有趣，都是獨一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重�？梢�(jiàn)教師的一言一行，對待別人的態(tài)度，如何引導，都會(huì )潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。

　　作為教師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì )性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小朋友看了笑了起來(lái)。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì )性的.情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進(jìn)而學(xué)會(huì )幫助處于不幸的同伴。

　　無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(cháng)間、教師和教師間，都應該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍，使得周?chē)�的每一個(gè)人，都能發(fā)自?xún)刃牡�、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì )了尊重別人，也獲得他人的尊重。

幼兒園教師小班教育隨筆11

　　語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的快車(chē)道，幼兒階段正是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期。恰當的引導可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。班里一個(gè)孩子叫董興華，有點(diǎn)口吃。平時(shí)害怕孩子們取笑他，所以很少說(shuō)話(huà)，也很少舉手。有一次，全班孩子輪流講故事，他就是不肯說(shuō)話(huà)。旁邊的孩子們哈哈大笑起來(lái)：“老師，他結巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影，急忙說(shuō)：“不要緊，你先坐下，好嗎?”從此以后，我經(jīng)常找他到辦公室，盡量多和他交流，并且微笑著(zhù)鼓勵他多和別的孩子交往，單獨教他故事，讓他在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，使其敢說(shuō)、想說(shuō)。

　　漸漸的，他敢于說(shuō)話(huà)了，性格也開(kāi)朗了。幼兒的語(yǔ)言能力是在運用中主動(dòng)構建的。不需要刻意對幼兒語(yǔ)音、詞匯和造句語(yǔ)法的簡(jiǎn)單訓練，因為這是不符合幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，違背了語(yǔ)言交往的本質(zhì)功能。幼兒的'語(yǔ)言學(xué)習，主要是在與他人交往和運用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的。因此，要使幼兒對語(yǔ)言的運用具有主動(dòng)性，教師應為幼兒創(chuàng )造敢說(shuō)、想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習條件。并且盡量創(chuàng )造良好的語(yǔ)言氛圍。輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境是調動(dòng)幼兒說(shuō)的內部動(dòng)機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現了對幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng )造自主表達與自由發(fā)揮的機會(huì )，使他們在自主自由的氛圍中，有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，成為主動(dòng)的學(xué)習者和參與者。

幼兒園教師小班教育隨筆12

　　愛(ài)講故事的孩子

　　我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友，異常好動(dòng)，上課時(shí)教師講教師的，他自我干自我的，屢次提醒，但他仍然我行我素，之后，我發(fā)現他自尊心很強，便以此作為突破口去引導他、教育他。

　　一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著(zhù)頭，再次就是講話(huà)。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著(zhù)我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。

　　我耐著(zhù)性子說(shuō)：“你很忙，要不要我幫你?他“嘿”地一下笑了說(shuō)：“不用�！蔽艺f(shuō)：“剛才教師讓你干什么來(lái)著(zhù)?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著(zhù)，一邊誠懇地說(shuō)：“教師，我不會(huì )講我媽媽說(shuō)我沒(méi)長(cháng)腦子，沒(méi)記性說(shuō)話(huà)做事都愛(ài)忘。

　　”我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著(zhù)完，回去告訴你媽媽?zhuān)�教師認為你是一個(gè)聰明的好孩子。此刻，來(lái)給教師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，在全班小朋友面前我表?yè)P了他：“帥帥小朋友真聰明呀，教師十分喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。

　　此刻帥帥小朋友不但能獎書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自我好動(dòng)的'毛病了，看著(zhù)他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚的樣貌，想想他由媽媽評價(jià)的“沒(méi)長(cháng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導、教育的結果嗎?

幼兒園教師小班教育隨筆13

　　這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的'也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。

幼兒園教師小班教育隨筆14

　　小班幼兒剛剛開(kāi)學(xué)，難免會(huì )有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，可以說(shuō)班里所有的幼兒應該都已經(jīng)沒(méi)有這種消極的現象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來(lái)上幼兒園，早上都會(huì )出現鬧情緒的現象。

　　我們平時(shí)觀(guān)察她，發(fā)現，他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現的還是很好的，而且特別的獨立，想想，每天早上都是她的媽媽來(lái)送她，很少看到她的爸爸，可能是因為太過(guò)以來(lái)她的媽媽了。

　　在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表?yè)P她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的'適應幼兒園的生活，現在，她每次來(lái)很少出現鬧情緒的現象了，不過(guò)，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。

　　在孩子出現問(wèn)題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中，不要急于結果，給孩子一個(gè)適應和改變的機會(huì )，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

幼兒園教師小班教育隨筆15

　　某幼兒園教職工單身宿舍設在小班教室旁邊。一天中午，一位年輕教師用速熱器燒開(kāi)水，水還沒(méi)開(kāi)，上班時(shí)間已經(jīng)到了，于是趕忙往教室走，卻忘了拔電插銷(xiāo)。下午四點(diǎn)多，小班一位幼兒告訴老師說(shuō)，有煙從單身宿舍冒出來(lái)，老師一看，斷定屋里著(zhù)火了，毫不猶豫地將全班幼兒護送到安全地帶。這時(shí)幼兒園的教職工聞?dòng)嵹s來(lái)，把門(mén)踹開(kāi)，發(fā)現暖瓶已炸裂成碎片，暖瓶下邊的木架子正在冒煙。這時(shí)有人把滅火器抱來(lái)，但一伙人你看我，我看你，誰(shuí)也不會(huì )使用。屋里的煙越來(lái)越濃了，暖瓶旁邊的桌子腿也燃著(zhù)了，怎么辦?炊事班長(cháng)跑來(lái)了，他二話(huà)沒(méi)說(shuō)，打開(kāi)滅火器，幾下子就把火撲滅了。大家深深地松了一口氣。[處理結果]事情的發(fā)生雖然沒(méi)有造成什么危害，但給大家的'教訓是沉重的，對安全工作又一次敲響了警鐘。

　　事后，幼兒園召開(kāi)全員職工大會(huì )，重新學(xué)習了滅火器的使用方法，查找了幼兒園不安全因素，并采取了相應措施�！队變簣@管理條例》第八條第二款規定：幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準;第二十一條規定：幼兒園的園舍和設施有可能發(fā)生危險時(shí)，舉辦幼兒園的單位或個(gè)人應當采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生�！锻袃核�幼兒園衛生保健管理辦法》[衛婦發(fā)(1994)11號]第十條第六款規定，幼兒園應當制定各種安全措施，保障兒童人身安全，防止事故的發(fā)生。該幼兒園對安全防護工作有一定認識，配備安放了滅火器，符合國家對幼兒園設施的有關(guān)規定。

　　但是，幼兒園沒(méi)有建立制定相應的管理制度和執行辦法，致使安全防護流于形式，險釀大禍。這次事故中，幼兒園應承擔責任，積極采取補救措施，進(jìn)一步建立和完善安全規章制度及操作有關(guān)規定.確保幼兒安全健康。另外，這件事情雖然沒(méi)有引發(fā)任何傷亡事故，但幼兒園財產(chǎn)及幼兒身心受到一定影響，其直接原因就是這位教師沒(méi)有及時(shí)拔掉電插銷(xiāo)，因此這位教師應承擔相應賠償損失的責任。小班的帶班老師發(fā)現險情后，及是將幼兒轉移至安全地帶，很好地履行了職責，應予以表彰。

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