發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家整理的發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆1
我班的小羽是一個(gè)令我們老師頭疼的孩子，在集體活動(dòng)時(shí)總是坐不住，自由活動(dòng)時(shí)又經(jīng)常愛(ài)爬高爬低，吃飯時(shí)不是飯菜打翻了就是和小朋友講話(huà)，面對這樣的“問(wèn)題孩子”，我對她很是失望，每天關(guān)注她只是擔心她摔了。進(jìn)入中班下學(xué)期的第一天，她的表現出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進(jìn)步”�？傻诙煊珠_(kāi)始調皮起來(lái)了，一點(diǎn)都不讓我們省心，可有一天發(fā)生的一件小事讓我對她又有了新的認識。
那天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們帶領(lǐng)孩子們在草地上玩“老鷹捉小雞”的游戲，由于孩子們玩得很盡興，跑的.太快，菲菲不小心摔倒了，這時(shí)只見(jiàn)小羽飛快的跑了過(guò)去，費力的把她扶起來(lái)，一邊與她說(shuō)著(zhù)什么，一邊幫她拍去身上的渣草，轉身又向草坪的臺階邊跑去，從放在臺階上的小藥箱里拿了點(diǎn)餐巾紙，一會(huì )兒又跑到菲菲身邊，用餐巾紙替菲菲擦去眼淚。沒(méi)想到她幫助別人時(shí)是那樣細心，一點(diǎn)都不像平時(shí)大大咧咧的她。
從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行為來(lái)引起老師、父母的注意，只是我們沒(méi)有讀懂他們，誤認為他們有“問(wèn)題”。只要我們讀懂他們，再通過(guò)家園共同教育，適當的引導幫助，他們會(huì )成為同伴們的好伙伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆2
我們在幼兒教育中要善于發(fā)現孩子的“閃光點(diǎn)”。每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據孩子的特點(diǎn)，因人施教。
在今年的“六、一”兒童節文藝匯演上，由我編排的節目很榮興的被選上了，并收到了很好的效果。成績(jì)是有目共睹的，但背后的艱辛又誰(shuí)能夠知道呢？特別是選角色的時(shí)候，特難。最后選了調皮王劉海濱，還好，特認真。
對于一個(gè)平時(shí)比較調皮的孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始排練，劉海濱注意力不太集中。這時(shí)我嚴肅對他說(shuō)“如果你再不認真排練節目，我就把這次表演機會(huì )讓給其他小朋友�！蔽冶緛�(lái)是想嚇唬他一下，可出乎意料的是，第二天劉海濱的媽媽找到我，對我說(shuō)：“老師，你們這里有關(guān)于表演童話(huà)劇的光盤(pán)嗎？孩子非讓我教他，怕學(xué)不好，你不讓他表演了�！蔽衣�(tīng)了以后心里有一種說(shuō)不出的滋味，沒(méi)想到一個(gè)平時(shí)非常調皮的孩子，會(huì )有這么強的.上進(jìn)心、進(jìn)取心。在以后幾天的排練里，劉海濱做得非常認真，也特別守規矩，在閑暇之余還給其他小朋友做一些自己獨創(chuàng )的動(dòng)作，原來(lái)的那個(gè)調皮王，現在已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
通過(guò)這一件小事，使我深深感受到，作為幼兒教師要善于發(fā)現孩子的“閃光點(diǎn)”，給他展現機會(huì )，讓他在活動(dòng)中取得成功，發(fā)現自己的長(cháng)處，體驗到成功的快樂(lè )與喜悅，增強自信。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆3
奕奕是我班一個(gè)比較貪玩調皮的孩子，每次課間總喜歡和調皮王在一起追追鬧鬧，上課喜歡和周?chē)耐檎f(shuō)“悄悄話(huà)”，做操心不在焉，從沒(méi)認真做過(guò)一次操，被我提醒了多次，也鼓勵他做小老師領(lǐng)操，可他依然我行我素，一幅于己無(wú)關(guān)的樣子，不知悔改。這樣日復一日，月復一月，不知不覺(jué)過(guò)了三個(gè)月，奕奕還是原地踏步，一點(diǎn)都不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，看著(zhù)其他孩子或多或少的進(jìn)步，真為奕奕著(zhù)急。
有一次晨間做操，我無(wú)意中發(fā)現奕奕一反常態(tài)，在跟著(zhù)節奏認真地做操，我就及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P，給他投去贊許的眼光，回到教室給他獎勵了紅花，一個(gè)擁抱，并承諾假如今天能認真聽(tīng)講，再獎勵一朵紅花，沒(méi)想到這天他真的很認真，還舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解呢，數學(xué)作業(yè)還全對，可想而知只要認真聽(tīng)講，每個(gè)孩子都是最棒的。從此以后，不管是做操還是上課，我都會(huì )時(shí)不時(shí)地關(guān)注一下奕奕，給他豎起大拇指或肯定的眼光，他就會(huì )心領(lǐng)神會(huì )，立刻坐好認真學(xué)本領(lǐng)。我也把這一驚喜的發(fā)現告知他媽媽?zhuān)瑡寢尭歉吲d，并給了物質(zhì)獎勵。奕奕心里像吃了蜜一樣甜，嘗到了學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，從此就像換了個(gè)人，上課比以前認真了許多，做操精神百倍，也能按秩序排隊，是個(gè)遵章守紀的'好孩子。
通過(guò)這一小事，我覺(jué)得老師在生活中也要做個(gè)有心人，及時(shí)關(guān)注孩子生活中的一點(diǎn)一滴，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，發(fā)現進(jìn)步及時(shí)鼓勵，使每個(gè)孩子都能有更大的進(jìn)步！
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆4
楊**是我們班的小朋友，和其他男小朋友一樣調皮，很喜歡和別人打鬧，但卻吃不得一點(diǎn)點(diǎn)的虧，他玩拼圖的時(shí)候要一個(gè)人拼完，不讓小朋友幫忙；畫(huà)畫(huà)的時(shí)候別人不能指出他的缺點(diǎn)、不能接受其他小朋友的意見(jiàn)；睡覺(jué)起床以后要有一陣子的不開(kāi)心，有時(shí)候會(huì )更加嚴重；偶爾因為旁邊的小朋友說(shuō)了他幾句，他就鉆到桌子底下和你捉迷藏，經(jīng)常有小朋友告他的“罪狀”，說(shuō)他又生氣了；吃飯時(shí)總是桌上、地上一片狼藉，上課時(shí)要么坐在椅子上一搖一晃的，要么就趴在地上尋寶。正因為如此，班上的小朋友都不喜歡和他玩，因為他總會(huì )出其不意的生氣。面對這樣的.孩子，我和搭班老師真的不知該如何是好。
有一天，午睡起床以后，我看見(jiàn)楊**起床了也沒(méi)有鬧脾氣，覺(jué)得有點(diǎn)納悶，于是往他的小床方向一看，他原來(lái)已經(jīng)起來(lái)了不在哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)楊裔風(fēng)在家會(huì )幫助奶奶一起做一些家務(wù)，是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，可是因為他的脾氣，我們總是看到了他不好的一面，而忽視了他好的一面，我突然意識到這樣是不公平的，每一個(gè)孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點(diǎn)，那也是值得表?yè)P的，突然間，我心中有了一個(gè)想法：會(huì )不會(huì )他老生氣，是因為要得到老師的注意呢？那如果我表?yè)P了他，效果一定會(huì )比批評好的。于是我等他回到自己的座位上以后，我當著(zhù)全體小朋友的面表?yè)P了他，表?yè)P他是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，還是一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，而且今天他還把起床以后鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎了他一個(gè)紅蘋(píng)果。我和小朋友一起為他鼓掌，并和他說(shuō)要繼續保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，他點(diǎn)點(diǎn)頭高興地笑了。
也許是這次的表?yè)P給了他很大的鼓舞，我驚喜地發(fā)現他在慢慢地進(jìn)步。每天前來(lái)告他“罪狀”的小朋友少了，“他又生氣了”這樣的話(huà)也少了很多；很多小朋友樂(lè )意和他做游戲了；吃飯，也比以前干凈了。我也發(fā)現了他有他自己的特點(diǎn)，在放學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì )看到他忙碌的小身影，他愛(ài)收拾玩具，喜歡整理圖書(shū)角，喜歡把娃娃家、超市、醫院等都打理一下，午睡起來(lái)還主動(dòng)地幫助班上其他小朋友的椅子全都搬下來(lái)。
這件小事使我深深領(lǐng)悟到，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，需要教師充當伯樂(lè )去努力發(fā)現。特殊孩子也是一個(gè)完整的人，他們同樣渴望老師的表?yè)P、同伴的接納，只要教師能換個(gè)角度看“特殊孩子”，善于發(fā)現“特殊孩子”的優(yōu)點(diǎn)，真正的了解、理解他們，給他們提供相等的機會(huì )，就能主動(dòng)開(kāi)啟他們的心扉，讓每個(gè)孩子都健康、快樂(lè )地發(fā)展。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆5
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著(zhù)媽媽的`手不放，還戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我�！泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下，滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對我說(shuō)：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛(ài)上幼兒園�！甭�(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意雨晴。
在活動(dòng)區游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)�！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�？”雨晴高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，雨晴也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“雨晴，你好棒！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，雨晴哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，雨晴和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�(zhù)雨晴媽媽高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆6
世界上沒(méi)有任何一個(gè)幼兒是完全讓人討厭，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)的，我們相信每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，老師多關(guān)心，多愛(ài)護，多用心觀(guān)察他們，你就會(huì )發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。
奇奇來(lái)小托班的時(shí)候完全就是一個(gè)小不點(diǎn)，但是他的靈活可愛(ài)很討好每個(gè)老師�？粗�(zhù)他一天天的進(jìn)步很替寶貝高興。 剛來(lái)的時(shí)候他總是一個(gè)字一個(gè)字的往外吐，完全連不成句子�？偸恰霸纭薄昂谩薄俺燥垺�。每天早上和老師打招呼也喊著(zhù)“好”�，F在的他完全可以連成句子，也開(kāi)始大聲的喊：“老師，早上好�！边�能說(shuō)兒歌，講故事，唱歌曲。進(jìn)步真是不小，得到老師和家長(cháng)的贊揚。
他的'運動(dòng)細胞可能是遺傳爸爸，與生俱來(lái)的靈活�？傁矚g上上這，爬爬那，身體協(xié)調性很好。只要音樂(lè )一響，他總能第一個(gè)站起來(lái)蹦蹦跳跳，動(dòng)作做的有模有樣，做游戲每天都很開(kāi)開(kāi)心心。
孩子的閃光點(diǎn)需要老師去發(fā)現，尊重幼兒的樂(lè )趣，幫助他們成功的展現自我，健康的長(cháng)大。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆7
筆者曾觀(guān)摩某幼兒園大班的一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)的主要的是教育孩子學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人，能夠積極發(fā)現同伴的閃光點(diǎn)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師提出了這樣的要求：小朋友要說(shuō)出對方的優(yōu)點(diǎn)以及他今后需要改正的缺點(diǎn)�；顒�(dòng)開(kāi)始后，小朋友們通過(guò)拼圖游戲，拿自己持有的一張只有半只頭的圖去找相對應的另一半圖的持有者，這樣，孩子們都可以找到自己的同伴，然后一對一對地坐回到座位。待小朋友們安靜后，教師隨機抽選了六位小朋友，試圖讓他們說(shuō)出同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有趣的是這六位小朋友都不加掩飾地說(shuō)同伴們的缺點(diǎn)，如不守紀律、打人以及不好好睡覺(jué)等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻只字未提。教師曾提醒他們多想想同伴的優(yōu)點(diǎn)，可孩子們想后還是一無(wú)所獲。難道在小朋友的心目中就只有同伴的缺點(diǎn)而沒(méi)有他們的優(yōu)點(diǎn)?這些天真爛漫的孩子滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)還要朝夕相處，這是多么的可悲。
應該說(shuō)社會(huì )和家庭對孩子們漠視同伴優(yōu)點(diǎn)的這種行為負有不可推卸的責任，而老師的不良教育行為對此起著(zhù)潛移默化的作用――教師尊重孩子，影響了幼兒對別人的正確評價(jià)�；诔扇瞬涣冀逃袨閷τ變荷鐣�(huì )性行為發(fā)展的不利影響，近年來(lái)雖然教育家們不斷提出教師要改變教育觀(guān)念，把幼兒看成是有著(zhù)強烈自尊心的個(gè)體，要熱愛(ài)、尊重和保護他們，但在幼兒教育實(shí)踐中，教師卻時(shí)常有意無(wú)意地傷害著(zhù)孩子們的自尊心，阻礙了他們幼小心靈的健康成長(cháng)。
筆者認為，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現同伴的閃光點(diǎn)，需要教師改變自己的教育行為。
第一，要建立起動(dòng)態(tài)的評價(jià)標準，寬容理解每一位幼兒。蒙臺梭利認為，兒童的生命潛力是通過(guò)白發(fā)的沖動(dòng)表現出來(lái)的。這種沖動(dòng)的外在表現就是兒童的自由活動(dòng)。(楊漢麟、周采：《外國幼兒教育史》，廣西教育出版社。1998年第2版，p287)她反對用懲罰或獎勵這些外加的、強迫的手段來(lái)訓練兒童，她認為真正的紀律是建立在兒童自由活動(dòng)的基礎上。但在很多幼兒園，從每天入園至離園的每一個(gè)活動(dòng)，教師為幼兒設置的規則要求繁多，是否遵守這些規則是教師評價(jià)幼兒的重要標準，如果幼兒能按教師的要求做，他就是好孩子，不能按教師的要求做，就是不好的孩子。教師對違規幼兒帶有明顯的'不滿(mǎn)、厭煩，甚至是憎惡的情緒色彩。幼兒在這種環(huán)境中也就知道了什么是好，什么是不好，筆者曾在一所幼兒園做過(guò)調查，發(fā)現大中班的幼兒幾乎都能說(shuō)出老師喜歡誰(shuí)，因為他們聽(tīng)話(huà)、守紀律；老師不喜歡誰(shuí)，因為他們上課不聽(tīng)講、老鬧、不守紀律等。幼兒正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)是他們的天性。每當興奮時(shí)，他們就會(huì )忘汜規則，破壞紀律，特別是那些活潑好動(dòng)的幼兒。教師應當反思一下：我們的要求是否過(guò)于僵化?是否超出了幼兒的承受力?我們是否是按一個(gè)模式來(lái)要求所有的幼兒?我們能否寬容理解幼兒的某些違規行為?
第二，挖掘潛力，給予機會(huì )讓每個(gè)孩子都得到表?yè)P。由于教師有――套固定的評價(jià)標準，那些聽(tīng)話(huà)、守紀律的孩于經(jīng)常受到表?yè)P，而那些調皮、�！斑`規”的孩子則經(jīng)常受到批評、指責甚至懲罰。這些調皮孩子由于受到老師的冷漠疏遠，別的孩子就會(huì )對他們產(chǎn)生不好的印象，經(jīng)常告他們的狀，不與他們交往。其實(shí)每個(gè)幼兒有各自的興趣愛(ài)好，有不同的氣質(zhì)，有不同的想法與行為方式，教師在教育中不能偏愛(ài)某些孩子，而應有意識地發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些活潑、好動(dòng)幼兒的“閃光點(diǎn)”，有意識地組織一些他們感興趣的活動(dòng)讓他們把長(cháng)處展示出來(lái)，教師也應不失時(shí)機地給予表?yè)P，讓其他的孩子知道這些好動(dòng)孩子也有他們的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，從而對這些小朋友有一個(gè)較為客觀(guān)的正確認識。
第三，以正面教育為主，正確運用獎懲。柯?tīng)柌裾J為，幼兒園至小學(xué)低中年級階段是屬于道德判斷的前習俗水平，他們對是非善惡的評價(jià)判斷是從行為的后果帶來(lái)的賞罰來(lái)評判的，得賞者為是，受罰者為非，他們沒(méi)有主觀(guān)的是非標準。如果教師經(jīng)常指責批評那些“犯錯誤”的孩子，這些孩子也就是“非”的代表了，顯然這是不可取的。教師在教育過(guò)程中應多運用語(yǔ)言與非言語(yǔ)手段對孩子的言行加以表?yè)P和獎勵，還可通過(guò)講故事等方式讓他們逐步掌握一定的道德標準，并通過(guò)游戲活動(dòng)培養自控能力。對于經(jīng)�！斑`規”的孩子，教師可以運用期望效應的方式達到效果。如某孩子好動(dòng)，在下課時(shí)常說(shuō)話(huà)、打擾別人，教師町在上課前悄悄地對這位孩子說(shuō)：“你是一名好孩子，王老師相信你這次上課肯定能好好聽(tīng)講，不亂說(shuō)話(huà)，是吧。咱們讓別的小朋友看看！”在上課或其他活動(dòng)中，當孩子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P，這樣孩子在改正自己不良行為時(shí)，也能得到教師和其他小朋友的認可。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆8
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫南南的小朋友，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著(zhù)媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我�！泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下，滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。
在活動(dòng)區游戲時(shí)，南南靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“南南，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)�！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�？”南南高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，南南不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“南南，你真棒！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)南南講故事，南南很高興，講得也更起勁了。第二天，南南和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：“老師，太謝謝你們了，南南以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�(zhù)南南媽媽高興的`樣子，我也會(huì )心地笑了。
這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆9
班上調皮的孩子很多，其中屬于傳昊個(gè)子長(cháng)得最高，個(gè)性最倔強。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動(dòng)時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到于傳昊特自豪地說(shuō)：“我最厲害了！”陡然聽(tīng)到這話(huà)，一時(shí)我也沒(méi)有多想。中午午休時(shí)，我又回想起他的話(huà)來(lái)，華華這孩子調皮，霸道，好勝。因為從小在農村奶奶家長(cháng)大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過(guò)于粗暴，不聽(tīng)話(huà)就打！是不是孩子產(chǎn)生了逆反心理呢？再說(shuō)說(shuō)他與小朋友的關(guān)系。只要他不欺負小朋友，就能很好地與他們相處，因為他很會(huì )玩。他說(shuō)他最厲害，是因為他個(gè)高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長(cháng)了他的霸道。他欺負小朋友也無(wú)非是為了想要別人手中的玩具或別人擋了他想看的東西之類(lèi)不順他意的事情。
其實(shí)，他也有他的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè )于幫助那些班上年紀小一些的小朋友，在老師的鼓勵下也能表現得很棒！再說(shuō)他現在不是比以前進(jìn)步了好多嗎？不再隨意的.欺負小或許，他說(shuō)他厲害也只是一個(gè)孩子一時(shí)無(wú)意識的童言。不過(guò)真的讓我不敢疏忽。很多的時(shí)候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺(jué)得孩子太調皮，其實(shí)我們應該走進(jìn)孩子的心里，細細地去讀懂他們！
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆10
班上有個(gè)孩子叫睿睿，一直讓我頭痛，每天都有好多小朋友告他的狀。而且罪狀也是十分齊全，有打人、罵人、搶小朋友的玩具、用水彩筆畫(huà)別人的衣服，揪女孩子的頭發(fā)等。每天在耳朵里總是聽(tīng)到睿睿這個(gè)名字。我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服嚴厲批評……
有一天，我們準備去排隊去做課間操，隊伍里又不見(jiàn)睿睿到哪里去了，我四處看了一下，發(fā)現他在整理桌子撿地下垃圾。然后我叫小朋友看他，并介紹了愛(ài)班級衛生的行為，讓大家為他鼓掌。我就告訴他，老師喜歡他這樣做，要小朋友們向他學(xué)習。我走過(guò)去親切地抱著(zhù)他。通過(guò)睿睿這件事，我深深感受到，老師正確看待每個(gè)孩子有多重要，孩子是家庭的希望，祖國的`未來(lái)，而幼兒教育又現代教育體系的重要部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。我們要發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，充分調動(dòng)孩子的積極性，給他們信心，使他們茁壯成長(cháng)，早日成為社會(huì )主義事業(yè)的接班人。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆11
善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，這是我接受教師培訓是最常聽(tīng)到的，也是我自己在真正進(jìn)入幼兒教師這個(gè)職業(yè)過(guò)程中，自己慢慢悟到的一點(diǎn)道理，的確是，從最開(kāi)始面對孩子們的手足無(wú)措，到慢慢適應，慢慢融入到孩子們的世界的過(guò)程中，帶給了我很多的啟發(fā)。想要教導好孩子，就要從了解他們的內心開(kāi)始，想要了解他們的內心，就要讓他們信任你，對你有好感，就要從發(fā)現他們一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)開(kāi)始。
一開(kāi)始，我并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，或者說(shuō)，我沒(méi)有認識到這一點(diǎn)的作用。最開(kāi)始面對一群極其活潑好動(dòng)的孩子們，對于如何和他們相處感到非常頭疼，尤其是幾個(gè)特別活潑好動(dòng)，經(jīng)常讓老師造成一些困擾的孩子們，每當有的孩子們又“闖禍”，被其他幼兒告狀的時(shí)候，我都在想，要用什么方法和他們相處，要通過(guò)什么途徑來(lái)教導他們正確的做法呢，那些調皮的孩子真的就只有調皮嗎?在他們犯錯誤的時(shí)候，不妨換個(gè)方法來(lái)教育。以我自己為例，我本身從事的是大班的教育教學(xué)工作，說(shuō)實(shí)話(huà)，這時(shí)候的孩子們的已經(jīng)有點(diǎn)叛逆的心理了，他們已經(jīng)開(kāi)始有自己的主意了。他們每一個(gè)行為的背后，說(shuō)不定都隱藏著(zhù)自己的一些意義，可是作為大人的我們并不是很明白，所以看到孩子們的一些不盡如人意的行為時(shí)，我們的態(tài)度和行為又帶給他們什么呢?
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，更何況是發(fā)展中的孩子們，我一直覺(jué)得每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，從最開(kāi)始接觸一個(gè)班的孩子們，從每天的頭大頭疼，到靜下心來(lái)真正的去觀(guān)察孩子們，我突然發(fā)現，孩子們帶給我們的有時(shí)是生氣，是快樂(lè )，可又決不僅僅只有這些，還有很多的驚喜和感動(dòng)。有時(shí)候孩子們一些細微的舉動(dòng)，會(huì )讓作為大人的我們心里暖暖的。
我們班有一個(gè)女孩，性格比男孩子還要男孩子，整天被其他的幼兒們告狀，“她又弄亂玩具了”“她又打到其他的小朋友了”“她又拿其他小朋友的東西了”以至于后來(lái)一聽(tīng)到她的名字，我的心里就會(huì )一驚，她又闖什么禍了，也讓我非常頭疼，直到有一次，我帶著(zhù)我班幼兒去廁所的時(shí)候，正好碰到小班的幼兒，小班有個(gè)幼兒年齡小，看到大班的幼兒，不敢往外走，我們班其他的幼兒并沒(méi)有意識到去照顧一下小班的小弟弟小妹妹們，可是就是那個(gè)讓我經(jīng)常頭疼的孩子，她看到小班的幼兒以后，突然說(shuō)別擠了，小班孩子在呢，然后護送著(zhù)那個(gè)不敢往外走的幼兒，扶著(zhù)她的背一路護送到小班的隊伍中去。就是這樣一個(gè)細微的小舉動(dòng)，卻讓我感動(dòng)了很久，回到教室以后，立刻當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了她，她很開(kāi)心，以后有什么事情也更加熱心的去幫助別人了，這件事也讓我認識到，每個(gè)孩子，我是不是應該重新的去認識她們一下。
這件事后來(lái)也帶給我很多連鎖反應，她還是會(huì )經(jīng)常讓我頭疼，可是我的認識中卻不再只是她那些讓我頭疼的事，因為我同樣看到了她身上的一些閃閃發(fā)光的優(yōu)秀品質(zhì)，后來(lái)，孩子們再告她的狀時(shí)，我會(huì )把她叫過(guò)來(lái)，問(wèn)問(wèn)清楚，到底是因為什么，我發(fā)現很多時(shí)候，我們對孩子的內心缺乏理解和認識，比如有幼兒告她的狀，說(shuō)搶了別人東西，可是等我真正去問(wèn)清楚是因為什么的`時(shí)候，原來(lái)她是看到有別人搶了東西之后打抱不平然后又搶回來(lái)，縱使她的方式不那么妥當，可是我看到了一顆純真善良的內心，她身上的那些小缺點(diǎn)因為她的善良變得更加可愛(ài)，孩子，本來(lái)就是可愛(ài)的，純真無(wú)邪的。
我也是在真正和孩子們接觸時(shí)懂得什么才是真正的純真，孩子的世界不像大人的那樣勾心斗角，所以面對處理孩子的問(wèn)題時(shí)，處理起來(lái)方法卻很重要，因為孩子的性格脾氣是不一樣的，有時(shí)候你的處理方法沒(méi)有合適到位，孩子們當時(shí)可能會(huì )接受了，可是我們更要照顧到孩子的內心世界，自從有了我們班“調皮蛋”保護小班幼兒的事件以后，我突然發(fā)現，處理孩子的問(wèn)題，首先要做到了解孩子，無(wú)論哪一個(gè)孩子，都要真正用心去發(fā)現他們，首要的我覺(jué)得就是去發(fā)現一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，因為一個(gè)善良純真的孩子，他做任何事都是會(huì )有出發(fā)點(diǎn)的，只是這個(gè)出發(fā)點(diǎn)我們是否看到，或許我們看到的是他調皮闖禍的一面，但是其實(shí)他的調皮背后藏了一個(gè)善良的想法，只是沒(méi)有正確的表達，所以更需要我們用心去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，而不光是用眼睛看到的那些。
我們班有一個(gè)小男孩，是后來(lái)來(lái)到我們班的，性格脾氣比較的內向，一開(kāi)始并不怎么和其他的孩子接觸，面對老師也是不怎么開(kāi)口說(shuō)話(huà)，直到有一天，一個(gè)和他坐在一起的小女孩哭著(zhù)來(lái)找我告狀，說(shuō)那個(gè)男孩咬了她的手，我查看小女孩的手，的確，還有兩個(gè)牙印印在小女孩白嫩的小手上，我的心里也是一陣心疼，更怕家長(cháng)看到會(huì )心疼了，于是心里生氣，可是也只是認為孩子們之間的一點(diǎn)小打鬧，應該會(huì )沒(méi)事的，就只是把他叫來(lái)給小女孩道了歉，并且教育他這樣是不對的，他也承諾以后再也不了，可是，事情卻沒(méi)有就此結束，越來(lái)越多的孩子們跑到我這里來(lái)告狀，我實(shí)在是忍耐不住了，嚴厲的詢(xún)問(wèn)他到底是怎么回事，可是他始終咬著(zhù)牙，就是不說(shuō)話(huà)，我又急又氣，可是一時(shí)又沒(méi)有什么好辦法，于是只好讓他回到座位上，開(kāi)始偷偷的觀(guān)察他，事后，我又問(wèn)了幾個(gè)在他附近坐的幼兒，經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察了詢(xún)問(wèn)其他的幼兒，我才弄明白了是怎么回事，原來(lái)這個(gè)小男孩性格內向，幾個(gè)活潑點(diǎn)的孩子就老是去逗他，拿他的東西，有時(shí)候還笑他，那次那個(gè)小女孩就是拿了他的東西以后，又就是不還給他，還用手去抓他的臉，他一時(shí)氣急才把小女孩給咬了。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現這個(gè)小男孩，真是一個(gè)畫(huà)畫(huà)天才，又一次他畫(huà)了喜羊羊與灰太狼里的所有幾個(gè)主角，各自給它們畫(huà)了不同的形態(tài)，而且拿著(zhù)自己畫(huà)的畫(huà)給同桌的小朋友講故事，講到精彩的時(shí)候，卻來(lái)了幾個(gè)孩子搗亂，撕壞了他的圖畫(huà)本，還嘲笑他的畫(huà)，搶走了他的彩筆，他一時(shí)氣急了，又咬了別人的手。后來(lái)我知道，又找了那些孩子說(shuō)清道理，孩子們也都覺(jué)得自己也有不對的地方。我后來(lái)看過(guò)他的畫(huà)，真的是非常有畫(huà)畫(huà)天賦，想象力尤其豐富，一個(gè)如此善良愛(ài)畫(huà)的孩子，內心純真的無(wú)法再純真，他不知道要怎樣維護他的權益，發(fā)泄他的情緒，我從網(wǎng)上查到，孩子咬人一方面就是因為用這種方法宣泄自己的情緒，后來(lái)我開(kāi)始慢慢開(kāi)導他，課堂上表?yè)P他的畫(huà)，他的眼里閃的光更亮了，還鼓勵他幫助以前有過(guò)別扭的小朋友畫(huà)畫(huà)，講故事，他也變得不那么內向，慢慢的還能主動(dòng)幫助其他小朋友。我因為他那些畫(huà)，找到了和他溝通的橋梁，現在，他已經(jīng)好多了，已經(jīng)懂得控制自己的情緒，來(lái)跟我告狀的也漸漸少了，他畫(huà)的畫(huà)更好了，更愛(ài)講故事了，愛(ài)露出純真無(wú)邪的笑容。
我們認識每一個(gè)孩子，總要有一個(gè)切入點(diǎn)，一個(gè)好的切入點(diǎn)，往往會(huì )在處理孩子的問(wèn)題上起到一點(diǎn)積極向上的作用，我覺(jué)得尤其作為一名幼兒教師，面對的都是純真還未受社會(huì )污染的孩子們，與其雙眼看到他們調皮闖禍的一面，不如用心去發(fā)現他們善良美好的一面，把他們想的美好一點(diǎn)，再美好一點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己閃光點(diǎn)，讓你出其不意的亮點(diǎn)，與其去通過(guò)他的“不美好”認識他，還不如先用心去發(fā)現他的閃光點(diǎn)，通過(guò)他的美好去認識他，這樣再處理孩子的事情，總覺(jué)得心里是充滿(mǎn)陽(yáng)光的。
曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà)：“作為一個(gè)教師，應歌唱愛(ài)心與責任、善良與智慧、執著(zhù)與堅強，為每一個(gè)孩子送去一縷清新之風(fēng)�！碑斆鎸⒆觽�，我們不就是要付出更多的愛(ài)與責任，要堅持不懈的幫助他、鼓勵他嗎?著(zhù)名家庭教育專(zhuān)家盧勤老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“堅信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)�！倍覀兙褪且眯牡娜グl(fā)現他們，給孩子們帶來(lái)引導和幫助，用心發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現他們的美好，同樣也是給我們帶來(lái)更多的美好。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆12
本學(xué)期我們班加入幾個(gè)新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開(kāi)學(xué)就從別的老師那里聽(tīng)說(shuō)是個(gè)非常調皮的孩子。我聽(tīng)了有點(diǎn)怕怕的，同時(shí)也很好奇到底調皮到什么程度。開(kāi)學(xué)初期，我們特別關(guān)注他，注意他的一舉一動(dòng)，也許是剛到一個(gè)陌生的集體，接觸陌生的老師，調皮沒(méi)有表現出來(lái)，我們的結論是：家輝長(cháng)大了，懂事了，不做調皮鬼了。
在我們老師高興之余，家輝的調皮搗蛋開(kāi)始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會(huì )兒去拍旁邊小朋友的頭，一會(huì )用腳踢別人的凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著(zhù)手邊插嘴，有時(shí)還喊著(zhù)：“老師，我知道！老師，我知道！”。提醒幾次，可效果甚微，一會(huì )又忘了。課間活動(dòng)更閑不住，“老師，家輝打我！”“老師，家輝搶我的書(shū)！”“老師，家輝把我絆倒了！”“老師，家輝在廁所里玩水！”十幾分鐘的課間休息，會(huì )又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時(shí)，不要拍別人身上！”“腳不要伸得這么開(kāi)，小朋友走不過(guò)得！”“你拿人家的書(shū)看，要得到別人的.同意！”……
“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點(diǎn)事來(lái)。每次，我去追究誰(shuí)對誰(shuí)錯的時(shí)候，他還自己不承認，總找出理由把過(guò)錯推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對他的看法。
一天早上，我剛走進(jìn)衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來(lái)玩了。我馬上對他說(shuō)：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來(lái)得時(shí)候會(huì )碰到你的�！奔逸x說(shuō)：“老師，我不是在玩，是在整理積木�！蔽易屑氁豢�，他正在認真地疊放積木，把大積木和小積木分開(kāi)擺放在兩個(gè)柜子里，而且個(gè)個(gè)疊放得整齊齊。我又問(wèn)：“是誰(shuí)叫你整理積木的？”他回答：“沒(méi)人叫我整理，我來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)玩具柜里很亂，就開(kāi)始整理了�！甭�(tīng)了家輝的回答，我心頭一熱，趕緊說(shuō)：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個(gè)能干的孩子！老師選你做建構區管理員吧，這里的積木由你整理好不好�！奔逸x的臉竟然紅了，不好意思地說(shuō)：“好！”晨間談話(huà)的時(shí)候，我當著(zhù)全體小朋友的面再次表?yè)P了他，并且選他做建構區的管理員。這天，來(lái)有關(guān)家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個(gè)管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習慣。我也開(kāi)始委派給他一些小任務(wù)，如每當午餐后，我會(huì )請他來(lái)排碗，他排得很整齊，把每個(gè)碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責地等到最后一個(gè)小朋友的碗拿過(guò)來(lái)并排好。
這一件小事讓我看到了一個(gè)不同以往的家輝，是家輝變了？還是我的眼光變了？或者是兩者都變了？原來(lái)是我一直看到他的缺點(diǎn)，卻忽略了他的優(yōu)點(diǎn)。也許，他還有其他更多的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)現。每一位孩子都會(huì )有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題就在于我們是否有一雙慧眼去發(fā)現。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆13
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！�
昨天的語(yǔ)文課上，當我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是郭世紀同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿(mǎn)期盼，臉上露出疑惑，望著(zhù)他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“郭世紀同學(xué)，你身上怎么會(huì )沒(méi)有閃亮之處呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè )于幫助同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)�！碑斘冶�?yè)P他擁有誠信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無(wú)信，還列舉了許多事例說(shuō)明。但我依然為他據理力爭：一次放學(xué)，我請郭世紀留下補作文，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長(cháng)找我談事情，郭世紀找了我好幾次都沒(méi)找著(zhù)，于是寫(xiě)了張留言條，說(shuō)是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來(lái)交本子了�？梢�(jiàn)，他是個(gè)有誠信的'孩子。盡管他做過(guò)不誠信的事，但只要誠心改過(guò)，依然值得大家的信賴(lài)。學(xué)生們被我的話(huà)打動(dòng)了，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了，這時(shí)的郭世紀低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆14
我們班有一位叫張長(cháng)捷的小朋友，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著(zhù)媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我�！泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下，滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。今天，長(cháng)捷的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對我說(shuō)：“這幾天，長(cháng)捷感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛(ài)上幼兒園�！甭�(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意長(cháng)捷。
在活動(dòng)區游戲時(shí)，長(cháng)捷靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“長(cháng)捷，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)�！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�？” 長(cháng)捷高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，長(cháng)捷也不由自主的`講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“長(cháng)捷，你好棒！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)長(cháng)捷講故事，長(cháng)捷很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕長(cháng)捷進(jìn)餐的緊張心情，王老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，長(cháng)捷哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“長(cháng)捷，你怎么啦？”“我吃不下”，“長(cháng)捷，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你！” 長(cháng)捷在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，長(cháng)捷和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：“劉老師，太謝謝你們了，長(cháng)捷以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�(zhù)長(cháng)捷媽媽高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，尊重孩子的意愿，給孩子鼓勵。
發(fā)現孩子閃光點(diǎn)隨筆15
赫赫是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩子，但他也很有個(gè)性，一旦遇到他不愿做或自認為不會(huì )做的事時(shí)，他都會(huì )大發(fā)脾氣，影響周?chē)男∨笥�。這天晨間活動(dòng)時(shí)我帶著(zhù)孩子們到操場(chǎng)上學(xué)拍球，大家都認真地學(xué)著(zhù)，赫赫說(shuō)了：“老師，我不想拍球，我要滾球�！薄安恍�，我們今天要學(xué)拍球�！蔽艺f(shuō)。他就開(kāi)始大喊大叫起來(lái)，我假裝生氣說(shuō)：“你再這樣，我不管你了�！薄安还芪揖筒还芪��！闭f(shuō)著(zhù)他走到一邊滾球去了。我真的生氣了，很想去批評他一下。這時(shí)我想起一位老同事曾跟我說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“有些孩子需要老師的表?yè)P和鼓勵，需要你發(fā)現他的閃光之處�！庇谑�，我想起赫赫喜歡聽(tīng)故事的，每次都聽(tīng)得很入迷。我便說(shuō)：“老師今天帶來(lái)了盤(pán)很好聽(tīng)的故事碟片，誰(shuí)想看呀？”大家都說(shuō)要看，這時(shí)赫赫也急忙走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我也要看�！蔽艺f(shuō)：“但有個(gè)條件，現在必須跟我認真學(xué)拍球�！焙蘸账斓卮饝�。孩子們都認真地跟我學(xué)起了拍球�；顒�(dòng)快結束時(shí)赫赫高興的對我說(shuō)：“老師我能拍到五個(gè)了�！�
回到班上我表?yè)P了認真拍球的孩子們，其中包括赫赫，我給他們的`獎勵就是看一次故事碟片，看著(zhù)赫赫滿(mǎn)臉的喜悅與興奮，我也有了新的收獲，應該及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，多用表?yè)P和鼓勵的策略，側面的批評孩子，讓孩子在陽(yáng)光、快樂(lè )的環(huán)境中快樂(lè )健康的成長(cháng)。
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