【熱】小學(xué)班主任隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的小學(xué)班主任隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任隨筆1
班主任是幼小心田的播種者，童蒙養正的奠基者，良好習慣的塑造者，目標理想的引導者……這學(xué)期我擔任二年級的班主任。首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣的機會(huì )。
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生
低年級學(xué)生需要愛(ài)。他們在逐步適應學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛(ài),使他有戰勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話(huà),在他心里都會(huì )產(chǎn)生很大的作用。班主任應會(huì )學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué),及時(shí)獻上一片真誠,那將是對學(xué)生的最好獎勵,會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的信任感,更好地聽(tīng)從你的教導。
二、要培養習慣
班主任在班級管理過(guò)程中,應該有一個(gè)比較習慣的方法,即規矩。不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動(dòng)運行。班主任要多設計班級,通過(guò)什么樣的管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來(lái)做,從方法到要求都要明確下來(lái),特別要重視那些別人看來(lái)很小的'事,逐步實(shí)現班級管理的自動(dòng)化。當有時(shí)要違背一些規矩時(shí),應該向
學(xué)生講清楚,以保持班級管理的良好習慣。同時(shí)也要教育和培養學(xué)生自身形成良好的習慣。
三、要嚴于律己
班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習和效仿的地方。就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走,認真備課和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴于律己的態(tài)度往往會(huì )給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人,處理好與家長(cháng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(cháng),都有值得我們學(xué)習的地方。作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認可的,確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。
小學(xué)班主任隨筆2
做班主任的會(huì )都會(huì )遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個(gè)性暴躁，有的個(gè)性不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有的思想早熟，有的個(gè)性自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學(xué)，我們還務(wù)
必關(guān)注到那些個(gè)性的學(xué)生，對于個(gè)性的學(xué)生我們要給予個(gè)性的管理方法，給予個(gè)性的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì )被動(dòng)，才不會(huì )忽略那些個(gè)性的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì )讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于個(gè)性不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機會(huì )，讓他大膽的表達自我心中的`想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于個(gè)性自私的同學(xué)教師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自我，認識他人，體會(huì )和他人相處的快樂(lè )。
小學(xué)班主任隨筆3
又快開(kāi)學(xué)了，真好！還是和這些孩子在一起，真好！
上午參加了開(kāi)學(xué)工作會(huì )議，下午打掃教室。本想今年偷點(diǎn)懶，因為孩子們已經(jīng)二年級了�？墒且贿M(jìn)教室看到那臟樣，還是改變主意，自私點(diǎn)，讓自己先活動(dòng)一下筋骨算了。
這個(gè)暑期學(xué)校大裝修，教室里可不是普通的臟，孩子們的新書(shū)也放得亂七八糟，桌上、地上、講臺上，一堆一堆的，每套書(shū)也沒(méi)放整齊，都亂掉了。
我先把講臺上的書(shū)搬到地上，然后把講臺擦干凈，再把地上、課桌上的書(shū)搬到講臺上，一套一套理好。擺不下的書(shū)暫時(shí)先靠邊堆堆一起。
本想先掃地，但一看課桌上的灰塵，算了，等地掃好桌一擦，地上準又是白茫茫一片，白辛苦。于是先擦桌，我只擦桌面、桌肚和椅子的正面，那些桌腳啊，椅子背啊就留給孩子們來(lái)擦了。中間換水若干，苦干N時(shí)，終于全部擦洗完畢。
稍稍休息一會(huì )兒，開(kāi)始掃地，掃地倒省力，除了灰塵，其他沒(méi)什么，只是有些掃不掉。于是又打算拿拖把拖，可是這些沾在地上的墻粉太頑固了，拖也拖不干凈。沒(méi)辦法，學(xué)隔壁兩個(gè)班老師接上自來(lái)水管加大馬力沖，可是，不一會(huì )兒我就后悔得要死。沖得時(shí)候是痛快，沖好之后那些地上的積水清除起來(lái)真是要命。我先用拖把拖，不行，慢得要死。后來(lái)貝兒向我建議用大掃帚掃。
于是，掃水浩大工程開(kāi)始。我不知自己掃了多長(cháng)時(shí)間，反正掃完后的后遺癥就是腰酸背疼，大拇指上磨出了一個(gè)水泡又磨破了，干活的時(shí)候倒不覺(jué)得，一停下來(lái)，就火辣辣的疼。我看著(zhù)自己手上的水泡，嘆一聲：低段老師真是命苦��！陸老師──我們辦公室的強人從對面走來(lái)，她也是一幅極度疲憊的樣子，見(jiàn)到我苦笑一下，說(shuō)：“我不行了，腰酸死了�！彼彩莿倓偞驋咄戤�，我們低段老師個(gè)個(gè)如此，每個(gè)新學(xué)期學(xué)生報到前都要經(jīng)受這樣一場(chǎng)折磨，我稱(chēng)之是“高強度魔鬼減肥訓練”。
兩個(gè)聯(lián)系老師要幫忙，一個(gè)正待產(chǎn)，一個(gè)背不好，我想還是算了。數學(xué)老師小程要幫忙，她穿著(zhù)一條白色長(cháng)裙，弱不禁風(fēng)。我看看自己高高卷起的褲管，瞅瞅紫色上衣上的污漬，也還是搖了搖頭，可別把她的白裙也拖下水了。今天要減肥也是我一個(gè)人減，再說(shuō)下周要參加一個(gè)徒步旅行，就當是提前進(jìn)行體能訓練了。
苦干一下午，我終于清掃完畢，看看略顯整潔的教室，我真是佩服自己，原來(lái)我也有這么牛的時(shí)候啊。正在我自我陶醉的時(shí)候，小程又婀娜的過(guò)來(lái)了，原來(lái)她在我孤軍奮戰的時(shí)候，已經(jīng)幫我開(kāi)好了午餐發(fā)票，無(wú)形中又幫我減輕了負擔�，F在她過(guò)來(lái)是幫我一起分書(shū)，雖然我原先擺得不科學(xué)，以致造成兩人分書(shū)時(shí)走得暈頭轉向，但那畢竟不是力氣活，很輕松的就完成了。呵呵，忙碌了半天，教室總算可以走進(jìn)人了。
對了，今天還有兩件喜事：我們班的日記書(shū)《樹(shù)娃娃》已經(jīng)印好拿來(lái)，雖然粗糙，可卻是我花了很大精力編成的，所以還是很有成就感；另外王姝媛的兒童詩(shī)刊登在《快樂(lè )作文與閱讀》上，樣刊也在今天拿到了，非常漂亮，為小姑娘驕傲。
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)一學(xué)期就過(guò)去了，我擔任的是二年級(2)班的班主任工作，這是我第一次當班主任，我深刻體會(huì )到：班主任的生活像個(gè)五味瓶，酸甜苦辣咸，五味俱全�？蓯�(ài)調皮的孩子們，有時(shí)讓我笑，有時(shí)讓我憂(yōu)，但我還是很喜歡這樣的學(xué)校生活，因為在這半年的班主任生活中，我付出了努力和汗水，經(jīng)歷了很多事，更讓我獲得了很多做班主任的經(jīng)驗。在這次班主任工作交流會(huì )上，我主要擷取比較典型的幾個(gè)片段，來(lái)為自己這一學(xué)期的工作做一個(gè)回顧，也希望能激起在座各位老師的一些共鳴。
一、售后服務(wù)
首先與大家交流的，我取了一個(gè)小標題：“售后服務(wù)”。一聽(tīng)“售后服務(wù)”這四個(gè)字，我們腦海中首先聯(lián)系到的是商家。是啊，對于現在的消費者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)東西不但注重質(zhì)量，更注重的`是良好的售后服務(wù)。我想，其實(shí)我們也可以把“售后服務(wù)”這一理念延伸到我們班主任工作中來(lái)。眾所周知，在教學(xué)生的過(guò)程中，很多時(shí)候我們需要家長(cháng)的理解和配合，這樣教學(xué)任務(wù)才能順利地完成！因此，贏(yíng)得家長(cháng)對你的信賴(lài)，良好的售后服務(wù)很重要。
拿我的例子來(lái)說(shuō)，這學(xué)期初，因為我沒(méi)做好“售后服務(wù)”，而吃了個(gè)教訓，事情這樣的：班里有個(gè)后進(jìn)生潘某某，學(xué)習成績(jì)差，又貪玩，我就安排了文氣的劉某某和他同桌，目的是讓劉某某幫他提高學(xué)習成績(jì)。起初兩人相處挺好的，某天，潘某某媽媽跑來(lái)跟我說(shuō)，她剛給她兒子買(mǎi)的字典被劉某某給撕破了，我說(shuō)：“我們現在沒(méi)有證據不能亂說(shuō)，這件事情我會(huì )去查的�！庇谑�，我就去班里調查，結果是沒(méi)人知道這本字典是誰(shuí)弄破的。我想，實(shí)在查不出也沒(méi)辦法，既然潘某某的媽媽對劉某某有意見(jiàn)，那我把他們的位子調開(kāi)，以免再出現類(lèi)似的問(wèn)題。事情是這么解決了，但是我沒(méi)有把解決的結果打電話(huà)告訴潘某某的家長(cháng)，問(wèn)題就出在這里，一個(gè)月后，就因為這本字典，潘某某的媽媽來(lái)學(xué)校鬧，非要我查出事情真相不可，因而給學(xué)校添了不少的麻煩，最后我自己掏腰包給他買(mǎi)了一本字典。通過(guò)這事，我切身地體會(huì )到，假如我事后打個(gè)電話(huà)，平常多和家長(cháng)聯(lián)系，搞好與家長(cháng)的關(guān)系，就不會(huì )出現這樣的事情。
其實(shí)有時(shí)候對于我們來(lái)說(shuō)只是簡(jiǎn)單的打個(gè)電話(huà)，做一些小事。比如，學(xué)生病了，打個(gè)電話(huà)通知家長(cháng)，或者親自陪他去醫院，晚上再打電話(huà)去問(wèn)問(wèn)孩子的情況；又如學(xué)生學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了，或者是比賽獲獎了，打個(gè)電話(huà)給學(xué)生家長(cháng)報個(gè)喜，等等，其實(shí)都只是舉手之勞。但對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，是一種關(guān)心、一種溫情，是一種信任、一種溝通……久而久之，他們也就更加信任、支持我們了。金碑銀碑，不如家長(cháng)們的口碑，有了良好的售后服務(wù)，贏(yíng)得了家長(cháng)的口碑，就一切都好辦了。
二、關(guān)心孩子
愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會(huì )圍著(zhù)老師轉，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎么玩；考考他會(huì )查字典了嗎；告訴他這幾天進(jìn)步了！今天和同學(xué)吵架不應該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，收到了效果。在此，我說(shuō)一段小插曲：有一次，我在教室里認真地批改作業(yè)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)了一句貼心話(huà)：“樓老師，您真辛苦，我來(lái)幫你敲背吧！”說(shuō)完就用小手在我的背上輕輕地敲起來(lái)，其他的小朋友看到她這么做，也都紛紛照樣子做，說(shuō)要幫老師消除疲勞�？吹竭@群可愛(ài)的學(xué)生，頓時(shí)，我的心里暖洋洋的。這就是和諧師生關(guān)系的體現。
三、下學(xué)期的打算
以上這些是自己在這學(xué)期切身感悟到，是自己在期末階段想到了就隨筆寫(xiě)了下來(lái)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有理性的表達，可能還有些不大通順。當然回顧本身就是一個(gè)反思的過(guò)程，我也看到了很多的不足，自己因為經(jīng)驗不足，課務(wù)繁多，很多時(shí)候覺(jué)得手忙腳亂，心有余而力不足，有些工作也做得很不到位，惟有在下學(xué)期彌補了，在下學(xué)期，自己工作的重點(diǎn)將是：
1、健全班干部管理，繼續培養一批能干的班干部，尋找第二梯隊，激發(fā)學(xué)生的潛能。
2、健全“爭當小明星”制度，讓學(xué)生自行管理、監督，培養小學(xué)生自我管理的能力，使他成為一項長(cháng)期有效的措施。
3、做好和家長(cháng)之間的溝通聯(lián)系，以良好的售后服務(wù)贏(yíng)得家長(cháng)們的口碑。
4、抓典型學(xué)生，做好后進(jìn)生的思想教育工作。每個(gè)班級都有一些從學(xué)來(lái)各種不良行為習慣的學(xué)生。對于這些學(xué)生，要讓他們感覺(jué)到老師是真心喜歡他們，要求不宜太高，要慢慢提高他們的成績(jì)。
暫時(shí)想到的就這些，寒假里再整理一下思路。這學(xué)期也只能這樣了，下學(xué)期讓我們共同加油，繼續努力！
小學(xué)班主任隨筆4
人非草木，孰能無(wú)情！近乎一個(gè)月他都在我眼前，看著(zhù)空蕩蕩的座位，總覺(jué)教室缺少了點(diǎn)什么，細說(shuō)，說(shuō)不清。
一個(gè)月前，前勤校長(cháng)打我電話(huà)，告知將有一個(gè)學(xué)生在我們班臨時(shí)上兩周左右的課，具體說(shuō)來(lái)，原來(lái)是從外地轉來(lái)的一個(gè)孩子，在青口那邊的學(xué)校學(xué)籍還未辦理成功，所以暫時(shí)“寄放”在我們班級。
男孩叫李柯，個(gè)頭挺拔，白凈書(shū)生氣，我領(lǐng)他去教室時(shí)，數學(xué)老師正講著(zhù)題目，我簡(jiǎn)單介紹，暫時(shí)將他安排在教室的最后排就坐。
他熱情健談，很快，便與周遭的同學(xué)熟絡(luò )了起來(lái)。由此，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題，自習課上，他總是與臨近的同學(xué)講話(huà)，加之，他從外地過(guò)來(lái)，也沒(méi)有課堂作業(yè)本，所以其他同學(xué)做課堂作業(yè)的時(shí)候，他就坐在后面東張西望，眼神中滿(mǎn)是等待下課的焦急與渴望。
之后的`日子里，我也并沒(méi)有給他調整座位，因為他確實(shí)是班級里最高的一個(gè)，即使坐在最后，個(gè)頭也還是要冒出班級孩子頭頂水平線(xiàn)的。說(shuō)好上兩周的課，可直到第三個(gè)星期，他依舊坐在了教室的后面，數學(xué)老師老張提醒我道:那個(gè)孩子不是說(shuō)來(lái)上兩周課嗎？今天怎么又來(lái)了，要是最后算作班級成績(jì)，那可“自”了！最后幾個(gè)字，老張著(zhù)重強調，之后笑成了一朵花。
我找到了李柯，詢(xún)問(wèn)原因，并不是擔心他就此在班級一坐到底，成為我們班級的真正一員，我心里想著(zhù)，這孩子沒(méi)有課堂作業(yè)，在其他孩子做作業(yè)之時(shí)，他該怎么與大家保持同樣的步調？他該怎樣在學(xué)習上不被孤立落下？
一番了解才知道，原來(lái)轉學(xué)的戶(hù)口早已辦齊，現在只等著(zhù)學(xué)籍的轉入便大功告成，他說(shuō)，估計也就這個(gè)星期就能辦好。談話(huà)的最后，我對他在學(xué)習上也提出了要求，即使這是個(gè)暫時(shí)的環(huán)境，但各項任務(wù)還是要認真完成，不能因此而耽誤了學(xué)習。
沒(méi)想到，周二，我再走進(jìn)教室，一眼瞥見(jiàn)了教室后面空蕩蕩的座位�！八吡�？”我詢(xún)問(wèn)其周遭的學(xué)生�！班�，走了�！弊谒懊娴膭P點(diǎn)頭答道。
走了？就這么走了？竟然連聲招呼都沒(méi)打！一股失落頓時(shí)涌上心頭，教室，怎么感覺(jué)缺少了好多，空落落的感覺(jué)頓時(shí)襲遍全身。
我竟開(kāi)始后悔，整天忙的忽略了他的存在，過(guò)去的這兩周，課堂上，我似乎沒(méi)有提問(wèn)過(guò)他，甚至，在他走后，我竟然怎么也回想不起他的聲音……這，似乎只因為他是班級“寄放生”，我為自己的冷漠而慚愧不已，每個(gè)孩子都有享受教育的權利，既為人師，又為何讓自私占據了領(lǐng)地？
邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈愿你走好接下來(lái)的人生的道路。
小學(xué)班主任隨筆5
周四“課代表”競選之后，周五就上崗了。每人負責兩個(gè)大組作業(yè)的收發(fā)，以及督促同學(xué)，特別是學(xué)困生的糾錯。
學(xué)生競選演講時(shí)，大都說(shuō)了想做老師的小助手，想為同學(xué)們服務(wù)。這不，昨天早上，四個(gè)課代表上學(xué)都來(lái)得比較及時(shí)（學(xué)校開(kāi)校門(mén)后，才允許學(xué)生進(jìn)學(xué)校的），一進(jìn)班就著(zhù)手收同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)本，且很是大膽地去工作。我呢，只是靜靜地觀(guān)察，提醒他們收的作業(yè)本子要打開(kāi)，收好作業(yè)之后，要放到電腦柜上。我從他們收作業(yè)上情況來(lái)看，還是發(fā)現了一些問(wèn)題：如，收作業(yè)時(shí)不知道檢查，只要同學(xué)交一個(gè)本子，他們就認為同學(xué)完成作業(yè)了。殊不知，這交上來(lái)的作業(yè)本，有的一個(gè)字沒(méi)有，有的只寫(xiě)了一點(diǎn)兒。其實(shí)，這也怨不得孩子們，只是我沒(méi)有對他們進(jìn)行培訓，他們不知道具體該怎樣做而已；另外，他們暫時(shí)干的是小組長(cháng)的工作，這頭一次責任到人，真的不容易。
這課代表上任，著(zhù)實(shí)讓我看到了他們的內心是追求上進(jìn)的，是努力做到最好的，是要在同學(xué)們的面前起表率作用的。如，李雅欣前一陣子與閻晨依一同領(lǐng)讀，她收起作業(yè)來(lái)不慌不忙，井井有條，且細聲細語(yǔ)。寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)，她很是用心，既快又規范。胡宇軒的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，那字體像是換了個(gè)人似的，這可能也是課代表的鞭策作用吧！任縱橫上學(xué)來(lái)的早些了，能與其他三位課代表一同開(kāi)始工作了。高雅寧呢，本來(lái)是個(gè)像李雅欣一樣文靜的女生，但是收起作業(yè)來(lái)，盡管自己的嗓子啞了，但是還是第一個(gè)完成任務(wù)，不亢不卑的，很是好。
這課代表一上任，我真的'猶如多了手、眼、口一般。這不，聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)和課堂作業(yè)我改過(guò)之后，要求有錯的學(xué)生立刻訂正，錯誤多的同學(xué)，可以請求課代表給予輔導。在課代表的幫扶下，幾個(gè)學(xué)困生的錯也很快糾正了過(guò)來(lái)。
昨天課代表上任，四個(gè)人表現得都挺積極主動(dòng)的，很是樂(lè )意去做工作的，這也讓我省了一些心，的確嘗到了一些甜頭，深切感知人多力量大。其余語(yǔ)文班干的競選，我要趕快進(jìn)行，以便各項工作都有人管，鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，也把我給解放出來(lái)。
小學(xué)班主任隨筆6
老師天天和學(xué)生打交道，哪些學(xué)生調皮、哪些學(xué)生聽(tīng)話(huà)，諸如此類(lèi)的情況都會(huì )自認為了然于心。但是，是否真正進(jìn)入了學(xué)生的內心世界，恐怕還要打一個(gè)問(wèn)號。家訪(fǎng)能讓老師了解平時(shí)沒(méi)有了解到的情況，這是我在家訪(fǎng)中體會(huì )最深的一點(diǎn)。我班學(xué)生黃歡，性格內向，幾乎不與學(xué)生交流，學(xué)習也不積極，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，是老師心中、同學(xué)眼中的一名“差生”。家訪(fǎng)之前，我們認為他之所以學(xué)習不好，是性格使然，但為什么形成這樣的性格，根本沒(méi)有去了解。帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我對他家進(jìn)行了一次專(zhuān)門(mén)走訪(fǎng)。原來(lái)，他家并不是武漢本地人，一家人帶著(zhù)他在武漢做生意，家長(cháng)工作都很忙，學(xué)習和生活上都對黃歡難免有疏忽。針對這一情況，我積極與他的家長(cháng)溝通，商討對策，并經(jīng)常找機會(huì )和他談心、交流，并適時(shí)給予鼓勵，終于使這一學(xué)生性格轉變了，學(xué)習習慣也有所好轉了。
每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，教師要做的是讓孩子們身上的閃光點(diǎn)放大、再放大，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的`快樂(lè )。這是我家訪(fǎng)得到的第二個(gè)體會(huì )。家訪(fǎng)時(shí)，我欣喜地看到，在我眼中“調皮搗蛋”，甚至“專(zhuān)做壞事”的學(xué)生見(jiàn)到老師來(lái)了，眼中放出激動(dòng)的光芒，馬上端茶遞水，很禮貌地招呼老師坐下；我還注意到，老師在和家長(cháng)交談時(shí)，孩子們大多數主動(dòng)地離開(kāi)，有的還懂事地把電視聲音調到最小。我們平時(shí)認為“一無(wú)是處”的學(xué)生，在待人接物時(shí)，他們表現得是那么優(yōu)秀。這說(shuō)明，我們做教師的，有責任、有義務(wù)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，還要積極了解學(xué)生，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行揚長(cháng)教育，鼓勵他們自信、自立、自強，不斷地追求進(jìn)步、享受成功。
家長(cháng)和老師經(jīng)常保持溝通，能使我們的教育變得更加順暢。這是我在家訪(fǎng)中得到的第三個(gè)體會(huì )。我也深深體會(huì )到，教師家訪(fǎng)是建立家長(cháng)、學(xué)生、老師三位一體教育新模式的好方法，也是學(xué)校教師全面了解學(xué)生、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
小學(xué)班主任隨筆7
通過(guò)近一段時(shí)間的反思，讓我對班主任工作有了更進(jìn)一步了解。也讓我體會(huì )到做一名班主任實(shí)在是累，尤其是現在的農村班主任，工作難做并且還出力不討好。鄉村小學(xué)班主任的工作繁重而復雜，但是只要我們真誠地捧著(zhù)一顆愛(ài)心，全心全意地投入到教育工作中來(lái)，是完全能夠干得非常出色的。
經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì )帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著(zhù)學(xué)生。在新課程的教育教學(xué)中，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會(huì )給學(xué)生留下深遠的影響。
班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有形象的人，一個(gè)新型的班主任。那就要求我們先從以下幾個(gè)方面做起：
1、仔細觀(guān)察，掌握班級基本情況
2、放下姿態(tài)，做學(xué)生的知心朋
3、創(chuàng )新形式，活躍課堂學(xué)習氣氛
4、平等對待，進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展
5、永不放棄，全力化解學(xué)習危機
一個(gè)好的班級評判標準，不在成績(jì)的高低，名利的多少，則應該是能讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的園地，在這個(gè)班級中，老師，學(xué)生都應該感到幸福，快樂(lè )。作為班主任，擔任著(zhù)如何營(yíng)造寬松和諧的`班級氛圍的任務(wù)。在今的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個(gè)出色的鄉村小學(xué)班主任。
小學(xué)班主任隨筆8
這學(xué)期，在學(xué)校的安排下我參加了班主任培訓，對我來(lái)說(shuō)班主任工作有點(diǎn)熟悉又有點(diǎn)陌生，既向往又有點(diǎn)逃避。培訓期間，布置了一項作業(yè)，這項作業(yè)勾起了我的回憶。
小時(shí)候，很喜歡聽(tīng)故事，故事中優(yōu)美的文字和感人的情節都讓我難以釋?xiě)�。至今，《狐貍和烏鴉》的故事還清晰地記在心頭，狐貍垂涎烏鴉嘴里那塊肉，它拋下姿態(tài)奉承烏鴉，而烏鴉聽(tīng)信了狐貍的美言，心頭一陣得意，頗感驕傲，所以到嘴的肉也失去了，卻沒(méi)有因此互相成為朋友，烏鴉依然孤孤單單。
我是美術(shù)老師，很少有機會(huì )做班主任，因此也少了很多和學(xué)生交流、深入了解的機會(huì )，也不能象班主任老師一樣有機會(huì )發(fā)現什么。但自己也是從學(xué)生過(guò)來(lái)的，曾經(jīng)偶爾也聽(tīng)到老師這樣和孩子交流：“這次你的考試成績(jì)不理想，就是因為你有點(diǎn)驕傲”，“你是個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的孩子，但是你對別人有點(diǎn)冷漠，你應該學(xué)會(huì )關(guān)心別人”，“你的學(xué)習成績(jì)令老師、家長(cháng)滿(mǎn)意，同學(xué)羨慕，可是老師發(fā)現你怎么很少參加集體活動(dòng)？難道你不愿意為班級出力？”其實(shí)言下之意都有點(diǎn)指責的味道，只是沒(méi)有明說(shuō)罷了。這是一些自以為優(yōu)秀的學(xué)生的一種驕傲心理，而這種心理卻是不健康的，它使學(xué)生不能正常認識自己、評價(jià)自己，還聽(tīng)不進(jìn)別人善意、中肯的意見(jiàn)，還不能和其他同學(xué)進(jìn)行正常交流、融洽相處，這將對他以后的人際關(guān)系產(chǎn)生很大的負面影響。
在我做班主任期間，曾經(jīng)有這樣一個(gè)場(chǎng)面讓我難忘：體育課下課了，四（1）班的學(xué)生三五成群的回教室，有的.說(shuō)說(shuō)笑笑，有的手拉手，只有一個(gè)學(xué)生孤獨的走在前面，顯得很不協(xié)調。他低著(zhù)頭，象是在思考著(zhù)什么。突然，從旁邊急急地沖出一個(gè)學(xué)生，一下把那個(gè)同學(xué)給撞倒了，一下就摔倒在地上，那個(gè)撞倒他的學(xué)生沒(méi)有停留，一溜煙跑了。也許是他沒(méi)有預防，也許是那股沖力很大，他摔得很重，整個(gè)人都匍匐在跑道上，很久都沒(méi)有反應過(guò)來(lái)。走在后面的學(xué)生走近了，但是他們繞開(kāi)后走了；又有自己班里的學(xué)生走近了，但他們依然是看了一眼，然后平靜地走過(guò)了；有一個(gè)學(xué)生走過(guò)去了，當他看清楚是自己班里的xx后，嘴里嘟噥著(zhù)也離開(kāi)了，周?chē)鷩?zhù)的都是別的班的孩子（他們在看熱鬧）。竟然沒(méi)有人上去攙扶、詢(xún)問(wèn)、幫助？只留他一個(gè)人在那里無(wú)奈的低吟。其實(shí)這樣的現象在學(xué)校不多見(jiàn)，因為孩子個(gè)個(gè)都是熱心腸的。為什么會(huì )是這樣的局面？后來(lái)通過(guò)了解，我終于知曉了其中的原因。xx在班里學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，每次考試后都能得到老師的口頭表?yè)P，還能得到父母的物質(zhì)獎勵，但是久而久之，在表?yè)P和獎勵下他變得驕傲、自私了。每當有同學(xué)碰到學(xué)習困難向他請教時(shí)，他的眼中流出了不屑，口氣變得輕蔑；有同學(xué)和他說(shuō)話(huà)時(shí)，他變得愛(ài)理不理；有班里舉行的集體活動(dòng)時(shí)，他喜歡驕傲的坐在一邊觀(guān)看，從不參與。慢慢的，他就像一只被別人遺棄的丑小鴨，被丟在那兒孤芳自賞。
后來(lái)，針對這一情況，我思索了很久，決定利用班隊課的機會(huì )，對全班學(xué)生進(jìn)行了一次心與心的交流，主題是----驕傲自大的危害。首先，讓學(xué)生觀(guān)看了一部短片，在片中主人公是一個(gè)和他們同齡的孩子，他家庭條件優(yōu)異，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，家長(cháng)嬌寵、老師過(guò)分關(guān)注，因此造就了他驕傲自大、目中無(wú)人的不健康心理，從此和班里的同學(xué)格格不入，真有點(diǎn)“你走你的獨木橋，我走我的陽(yáng)關(guān)道”，一點(diǎn)都沒(méi)有交集�？赐旰�，我讓學(xué)生交流感受。很久，教室里鴉雀無(wú)聲，慢慢的，有人舉起了手，你一言，我一句，交流了各自的感受。接著(zhù)我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)我們自己身邊有沒(méi)有這種現象，有的話(huà)我們應該采用哪些策略進(jìn)行有效調整……那次班隊課上，學(xué)生們都聽(tīng)得很認真，那個(gè)學(xué)生也許也意識到了自己身上存在的這種不健康心理，也低下了頭。我知道，一次交流，并不能一定改變什么，但至少學(xué)生能因此有所觸動(dòng)，因此而有所改變。
啟示：驕傲是最危險的錯誤，一個(gè)驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。人生在世會(huì )遇到各種各樣的險境,驕傲自大可能是最可怕的一種。
小學(xué)班主任隨筆9
第一次申報市“333”骨干教師時(shí)，由于忙于教學(xué)工作，我錯過(guò)了整理材料的時(shí)間，理所當然屬于自動(dòng)放棄。第二批次的“333”申報，我又擦肩而過(guò)。于是乎，當“領(lǐng)雁計劃”的通知進(jìn)入視野時(shí)，我才知道，自己有了申報的資格。
“領(lǐng)雁計劃”分為“班主任”和“學(xué)科教師”兩大類(lèi)別。開(kāi)始申報時(shí)，我一直在猶豫，自己到底是申報“領(lǐng)雁班主任”還是“領(lǐng)雁學(xué)科教師”？因為從獲獎的基本功和論文等方面看，勢均力敵。自從任現職以來(lái)，班主任基本功有兩次獲獎，語(yǔ)文基本功也有兩次獲獎；論文的發(fā)表與獲獎方面看，也大相徑庭，都有次數均等的省級獲獎?dòng)涗�；從課題方面而言，一個(gè)與班主任相關(guān)的，一個(gè)與語(yǔ)文學(xué)科緊密聯(lián)系的。因為學(xué)校的學(xué)科教師數量多，班主任老師數量少，對于做了多年班主任的我而言，還是申報“領(lǐng)雁班主任”比較合適。
星期日的上午，所有的申報者來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始“積分”�？荚u的細則制訂得很詳實(shí)，也很合理。從學(xué)歷到班主任的任職年限，從年度考評到師德師風(fēng)，從基本功獲獎到主持的課題，方方面面都考慮到了。所有的申報者在場(chǎng)，參與積分人將自己的證書(shū)和盤(pán)托出，一一累加，最后累積總分。我將與班主任相關(guān)的獲獎證書(shū)一一累加過(guò)后，就撤出了會(huì )場(chǎng)。第二天中午，學(xué)校的公示欄就張貼出了結果，我的名字出現在“領(lǐng)雁班主任”的前面。
回想申報之路、積分之路，生發(fā)出了一些隨想，在這里一吐為快：
隨想之一：班主任不是小學(xué)科。在不少人的`認知中，小學(xué)里，只有語(yǔ)數英是大學(xué)科，音體美、品社、科學(xué)和勞技等等，都是小學(xué)科。而班主任，也被很多人定義為小學(xué)科。這樣的觀(guān)念欠妥當！德是立身之本，德育是學(xué)校工作的前提，是智育和美育的基礎。而班主任，是一個(gè)班級的德育工作的“掌門(mén)人”，其工作是任重道遠的，是舉足輕重的。班主任，不能扣上“小學(xué)科”的帽子。
隨想之二：科研意識和能力是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。社會(huì )的發(fā)展速度如升空時(shí)的火箭，今年的學(xué)生，和上一屆的學(xué)生不同，十年前的學(xué)生和十年后的學(xué)生不同。經(jīng)驗主義，已經(jīng)不能很好的應用到班主任工作中了。班主任要想很好地做好德育工作，必須有積極的科研意識和較強的科研能力，才能摸索、實(shí)踐、探究出適合當今學(xué)生的科學(xué)的管理方法，更好地服務(wù)于學(xué)生。所以，端正態(tài)度，寫(xiě)管理論文、做德育課題，是實(shí)現班級管理科學(xué)化的基礎和必經(jīng)之路。
隨想之三：各類(lèi)相關(guān)的比賽是促使班主任工作提升的外在動(dòng)力。由于種種原因，部分任現職的班主任，面對各級各類(lèi)與班主任相關(guān)的比賽，或熟視無(wú)睹，或無(wú)動(dòng)于衷，參與的積極性不高。誠然，人的精力是有限的，每個(gè)人人生的側重點(diǎn)是不同的，人生的目標也是各異的。但是，在其位謀其職，職業(yè)道德是我們必須恪盡職守的，努力讓自己的工作更完滿(mǎn)也是不懈的追求方向。綜上所述，積極參加各級各類(lèi)的比賽，是提升我們工作能力和效率的捷徑。
但愿，借著(zhù)“領(lǐng)雁計劃”的春風(fēng)，能讓我們所有的班主任，所有的學(xué)科教師，努力進(jìn)取，提升自己的工作能力，更好地做好德育和教學(xué)工作。
小學(xué)班主任隨筆10
接近晚上八點(diǎn)才從學(xué)校出來(lái)，馬路上都是匆匆趕路的行人。走在路上，微風(fēng)輕拂，甚是愜意。這時(shí)從我身邊過(guò)去一對騎電車(chē)的父子，孩子坐在后面，不時(shí)站起來(lái)趴在爸爸身上，努力湊過(guò)頭跟爸爸聊著(zhù)什么，嘻嘻哈哈得傳來(lái)一陣陣明朗的笑聲，一幅親膩有愛(ài)的`畫(huà)面，讓人動(dòng)容！這應該是下午放學(xué)后去午托了，等爸爸媽媽下班了才來(lái)接自己回家的孩子。孩子早上被送到學(xué)校，到晚上才能回到家。這一天內應該有很多話(huà)跟爸爸媽媽說(shuō)吧！
我不禁在想，孩子們一天在學(xué)校會(huì )發(fā)生各種各樣的事情，或好玩、或搞笑、或難過(guò)、或傷心，他們會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情跟爸爸媽媽說(shuō)呢？
想到這里，我不禁深深自責。相信我們班今天的一位小姑娘在跟爸爸媽媽說(shuō)起今天在學(xué)校發(fā)生的事時(shí)會(huì )難過(guò)吧！因為我一時(shí)沒(méi)控制住自己的情緒。
今天下午在教室整點(diǎn)資料，筆記本電腦沒(méi)電了，就拿來(lái)充電器充上。中間下課，心里還想著(zhù)說(shuō)給同學(xué)們說(shuō)一聲，電腦在充電，過(guò)的時(shí)候小心一點(diǎn)。一下課，小組長(cháng)們拿著(zhù)組內批改過(guò)的作業(yè)讓我檢查，竟把這事忘了。孩子們也在我身邊嘰嘰喳喳、說(shuō)說(shuō)笑笑。正檢查著(zhù)作業(yè)，聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，一個(gè)小姑娘跑得太猛，把電腦充電器帶掉了，可能由于這個(gè)小姑娘力氣太大，充電器被搞爛了。
小學(xué)班主任隨筆11
作為班主任，我們應充分認識到學(xué)生是有思想的個(gè)體，當學(xué)生學(xué)習失去信心時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其恢復信心，并發(fā)掘其才智；當學(xué)生自暴自棄時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)，提高勇氣；當學(xué)生出現錯誤行為時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點(diǎn)，走好每一步。
首先，要學(xué)會(huì )欣賞，讓孩子樹(shù)立“自己很聰明的信心”。欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì )欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。
其次，理解寬容，讓孩子獨立完善自我。
現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進(jìn)行具體分析和引導。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，鼓勵他們再接再厲。這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。
最后，要信賴(lài)孩子，創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)中的評語(yǔ)在教育中扮演著(zhù)很重要的角色。好的評語(yǔ)是“良言一句，潤物無(wú)聲”，不僅能指導學(xué)生揚長(cháng)避短，完善自我，而且對學(xué)生的`學(xué)習、生活，都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評語(yǔ)評價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現孩子的個(gè)性特征，培養他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀(guān)入手，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，呵護孩子們的成長(cháng)，培養孩子健全的人格。
小學(xué)班主任隨筆12
作為教師中的一員，我對有些老師尤其是有些班主任老師動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)的現象有些看法。
動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)不符合新的課程標準要求。學(xué)生犯了錯誤，應該給他們自我改過(guò)的機會(huì )，營(yíng)造自主改過(guò)的環(huán)境，培養他們內省的能力，盡量減少外力的強制性，以實(shí)現學(xué)生人格的可持續健康發(fā)展。
動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)有傷學(xué)生的自尊心。
動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)，容易造成師生對立情緒。我們有些老師常常挾學(xué)生以自重，把自己擺在一個(gè)不恰當的位置上，和家長(cháng)談話(huà)高高在上，把對學(xué)生的怒火燃到家長(cháng)身上，讓家長(cháng)大氣都不敢出。本來(lái)是想讓家長(cháng)配合教育，結果卻適得其反。容易造成一種多米諾現象，層層發(fā)泄，在學(xué)生看來(lái)，完全是老師的責任，不是你老師一再地在家長(cháng)面前告狀，我怎么會(huì )這樣呢？
動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)容易形成“抗藥性”。適當地請家長(cháng)到學(xué)校，幫助學(xué)生改正錯誤，是必要的，我們不妨稱(chēng)之為老師對付學(xué)生的“殺手锏”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見(jiàn)效，但不能濫用，濫用就會(huì )形成抗藥性。
我一向覺(jué)得動(dòng)輒“傳喚”家長(cháng)，不說(shuō)表現了老師教育學(xué)生的黔驢技窮，至少反映了我們對如今的家長(cháng)行情缺乏了解。假如我們仔細研究一下家長(cháng)的現狀就會(huì )發(fā)現，大凡我們認為“屢教不解”的教育對象的背后，往往站著(zhù)一個(gè)同樣的.家長(cháng)。我這樣說(shuō)也許有點(diǎn)刻薄，但未嘗不是實(shí)情。在這樣情況下我們還要使用家長(cháng)“傳喚”制，就是對“�！睆椙�，做無(wú)用功。我覺(jué)得最緊要的還是應該從學(xué)生入手，多做些“救救孩子”的工作，強根固本。
那么我們就不要“傳喚”家長(cháng)了嗎？當然不是，該“傳喚”時(shí)就傳喚。但我們在“請進(jìn)來(lái)”的同時(shí)應該做些“走出去”的工作。走訪(fǎng)可以使我們掌握第一手資料，從而增強教育的針對性和時(shí)效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂(lè )而不為？
小學(xué)班主任隨筆13
寒假后看到了那一張張小臉，整體來(lái)說(shuō)比上學(xué)期懂事多了，不過(guò)我還是會(huì )吼他們，靜下來(lái)真難��！對于我自己來(lái)說(shuō)，這學(xué)期內心平靜了很多，已經(jīng)適應了快節奏的工作氛圍，覺(jué)得什么事都可以去嘗試。
發(fā)書(shū)的時(shí)候讓組長(cháng)去領(lǐng)取的，組長(cháng)屬夠組內人員，發(fā)下去。晚上有家長(cháng)對我說(shuō):“孩子沒(méi)領(lǐng)書(shū)”，我說(shuō):“不可能��！讓組長(cháng)領(lǐng)的，他就是組長(cháng)�！奔议L(cháng)說(shuō):“孩子說(shuō)家里有一套，就不用再領(lǐng)取了，不知道是該表?yè)P他還是批評他�！蔽艺f(shuō):“不批評，孩子挺好的�！蔽铱吹胶⒆邮悄敲吹恼\實(shí)，沒(méi)有貪得無(wú)厭，只有真誠，自己有的就不會(huì )再給學(xué)校要了。我只想說(shuō):“孩子，你真棒！”
我很開(kāi)心，孩子，你這么小就懂得做人的道理，但是，我要告訴你，這是你應該拿的書(shū)，因為這是學(xué)校給每位同學(xué)準備的。你是我們班里的一員，所以你是有資格拿到書(shū)的。盡管是生活中遇到的一件小事，也要認真去對待，我的.快樂(lè )建立在孩子的幸福之上。我的目標不僅能教給學(xué)生知識，更教會(huì )他們做人的道理。
新一季的《中國詩(shī)詞大會(huì )》開(kāi)始了，對孩子們來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)詩(shī)詞盛宴。今天，郭謨語(yǔ)一進(jìn)班都對我說(shuō):“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”“舉杯邀明月，對影成三人”等等。我問(wèn)他:“是不是看了詩(shī)詞大會(huì )”他點(diǎn)頭。中國的傳統文化得以表現，優(yōu)秀的文化傳統得以傳承，我想這就是詩(shī)詞帶給我們的魅力。想我泱泱大國，人才輩出，教師更應傳遞詩(shī)詞，讓學(xué)生在古典文化的熏陶之下快樂(lè )成長(cháng)。同時(shí)也激發(fā)了我的創(chuàng )意，開(kāi)設古詩(shī)詞的課，并且讓學(xué)生自己創(chuàng )作詩(shī)，孩子是會(huì )模仿的，他會(huì )認識所看到的最初的事物。孩子，讓我們一起努力，一起去感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，一起去看“大江東去浪淘盡”的壯闊。未來(lái)，以詩(shī)詞友，以寫(xiě)作為伴。
小學(xué)班主任隨筆14
從8月1日起當我得到通知將要從二（1）班的副班主任轉正當正班主任時(shí)，我整個(gè)人都呆了，班主任肩上的責任有多重，我很清楚，我為自己是否有這樣的能力來(lái)扛起這重重的責任而感到擔心，但我知道苦惱與擔憂(yōu)是沒(méi)有用的，只有用積極的心態(tài)去面對，它是一個(gè)重任，更是對我在教師生涯中又一次新的挑戰，我要以最飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)與心態(tài)來(lái)積極地對待。
從暑期中我便開(kāi)始慢慢進(jìn)入是班主任工作的狀態(tài)，從家訪(fǎng)，到教室的文化布置，到班級文化管理的設置，懵懂的我跟著(zhù)經(jīng)驗豐富的其他班主任，慢慢地走向正軌，這一個(gè)月來(lái)班主任工作帶給我的最大的感受是：班主任不好當，但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。
我一直在思考如何做才能讓孩子自己意識到不管是學(xué)習還是生活，只有良好的自我管理和良好的學(xué)習、生活習慣才能讓學(xué)生更好的發(fā)展。
在我的心中，比起孩子們的成績(jì)而言，我更在乎孩子們人性品德的修養，我在乎他們行為習慣的培養。因此我渴望我們的每一個(gè)小朋友都成為那一株株君子蘭，成為謙謙君子，溫和有禮，有才而不驕，得志而不傲，居于谷而不卑。
首先我繼承陳小燕老師對孩子們從發(fā)言、作業(yè)、寫(xiě)字、閱讀、進(jìn)步五個(gè)方面展開(kāi)評價(jià)。但我在思考，這只是對于孩子們個(gè)體發(fā)展的培養，在一年級時(shí)我作為副班主任是我便著(zhù)重培養他們的集體意識，因此我打算利用小隊的建設培養孩子們的集體感，正好在假期中看了一些企業(yè)管理的書(shū)籍，突發(fā)奇想我是否能將企業(yè)管理與班級文化相結合呢？將全班47位學(xué)生分成8個(gè)小隊，即企業(yè)中的部門(mén)一樣，每個(gè)小隊都有自己的職責，由小組員帶領(lǐng)并管理好本部門(mén)，每天進(jìn)行記錄。每位學(xué)生都有自己的工作與團隊，每個(gè)月也都有基本工資，即植根銀行的分數值，如果做得優(yōu)秀還能得到獎金，當然如果自己的.職責未能做到，將會(huì )進(jìn)行扣分。
但實(shí)行兩個(gè)星期以來(lái)，我發(fā)現孩子們的熱情度不高，我突然想到光有這些條條框框沒(méi)有用，還是需要實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，于是我利用一節班隊課統計孩子們兩個(gè)星期以來(lái)的分值，為每一位孩子計分時(shí)，我都會(huì )問(wèn)：“你覺(jué)得你能得到這個(gè)月的基本分嗎？”孩子們進(jìn)行自省，此時(shí)很多沒(méi)有做好自己工作的小朋友弱弱地告訴我：“陳老師，這個(gè)月我都沒(méi)有做自己的工作，這個(gè)分數我不好意思拿，不過(guò)陳老師，我下個(gè)月一定會(huì )努力的！”讓孩子自己明白，自己感覺(jué)到懊悔。只有這樣深刻地反思之后，他們才會(huì )向上，才會(huì )自覺(jué)。果然，在此過(guò)后，孩子們不用我再在一邊不停地囑咐，他已經(jīng)能自覺(jué)自發(fā)地去完成自己的工作，來(lái)賺他自己的分數。達到了激勵孩子，并讓他學(xué)會(huì )自主自覺(jué)。
我認為班主任這個(gè)角色對孩子而言過(guò)多囑咐和責罵起到的作用并不是很明顯，以身作責，言行身教。當班級后面書(shū)柜書(shū)籍雜亂時(shí)，我主動(dòng)收拾；當地面有垃圾時(shí)，我主動(dòng)拾起；我在做，孩子在看，在不知不覺(jué)中，我發(fā)現書(shū)柜的書(shū)每天都擺放得很整齊，我發(fā)現孩子能主動(dòng)地去拾去地面的垃圾，欣慰而感動(dòng)。
孩子們，讓我們在未來(lái)的學(xué)習生活中，相互尊重，相互理解。
小學(xué)班主任隨筆15
“憑什么管我！”我剛走進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)孩子在爭吵。我尋聲看去，原來(lái)是牛某和王某在爭吵，這句話(huà)是從王某嘴里發(fā)出的。王某邊哭邊叫囂著(zhù)。我見(jiàn)狀便問(wèn)：“怎么回事？”牛某便指著(zhù)王某對我說(shuō)：“他不戴紅領(lǐng)巾，不向少先隊旗敬隊禮就進(jìn)教室。我讓他出去，他不但不出去，我說(shuō)我憑什么管我�！�
王某也很生，氣仍然喊著(zhù)：“憑什么管我！”我看了看門(mén)口的少先隊隊旗明白了。王某是中隊長(cháng)，今天周五是少先隊日，每個(gè)孩子走到各自班級的教室門(mén)口都要整好紅領(lǐng)巾，向少先隊隊旗敬禮后方能進(jìn)教室。王某今天沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，一向做事認真的牛某怎能讓王某進(jìn)教室呢？而王某由于心智還不夠成熟，他的認知能力也就是二年級孩子的水平，處理問(wèn)題一向簡(jiǎn)單，很任性就硬沖進(jìn)教室。當牛某就讓其出去時(shí)，他就叫嚷著(zhù)剛才的'話(huà)。
我看到這種情況想，班干部在管理學(xué)生時(shí)，如果班干部管理沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我們班主任老師要給班干部支持，幫助其在同學(xué)們面前樹(shù)立威信。想到這里我便說(shuō)：“你要想問(wèn)憑什么，就憑每個(gè)少先隊員都要尊敬少先隊旗，這是每個(gè)少先隊員的應盡的義務(wù)，就向每個(gè)中國人都要尊敬國旗一樣。你要不想向少先隊旗敬禮，你可以向少先大隊的常老師申請退出少先隊組織。也可以問(wèn)常老師牛某憑什么可以讓你出去�！甭�(tīng)我這么說(shuō)：王某的心情平復下來(lái)，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有紅領(lǐng)巾。我從桌子的斗里拿出一條紅領(lǐng)巾遞給他，讓他戴上。王某接過(guò)紅領(lǐng)巾走到教室外面，要戴好紅領(lǐng)巾再敬隊禮，只見(jiàn)他把紅領(lǐng)巾圍在脖子上，再把紅領(lǐng)巾的一角在另一邊繞了一圈又一圈。我見(jiàn)狀就明白這個(gè)孩子現在連紅領(lǐng)巾都不會(huì )戴，以他的脾氣，等一會(huì )又該急得哭起來(lái)。我忙走到他跟前，便教他系好紅領(lǐng)巾并幫他整理好。他向隊旗敬禮，我發(fā)現他的動(dòng)作不夠規范。又給他糾正一下。然后他就回到教室。
事后，我對牛某說(shuō)：你做事情也要講究方法，對于王某今天的事情，他沒(méi)有紅領(lǐng)巾，你可以幫他借，他不會(huì )戴，你不要只指責，要教會(huì )他戴紅領(lǐng)巾，你的宗旨是教育每個(gè)少先隊員要愛(ài)國家，愛(ài)少先隊這個(gè)組織，要做一個(gè)合格的少先隊員，不是以此顯示自己的權力。王某聽(tīng)了我的花也明白了。從那以后，王某也不再忘戴紅領(lǐng)巾，牛某也不再因為這些事情和同學(xué)爭吵。
這件事告訴我們班主任在班干部和同學(xué)因管理而發(fā)生矛盾時(shí)，我們班主任首先要查清原因，對犯錯的學(xué)生因勢利導。并給班干部管理工作支持，還要每個(gè)孩子都看到自己在爭吵中所做的不足，避免這些孩子再和別人發(fā)生矛盾時(shí)總認為自己有理而憤憤不平。
【小學(xué)班主任隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)班主任工作隨筆|小學(xué)班主任簡(jiǎn)短隨筆04-02
小學(xué)班主任隨筆08-30
[精選]小學(xué)班主任隨筆05-08
小學(xué)班主任隨筆11-20
班主任隨筆小學(xué)12-10
小學(xué)班主任班級隨筆12-18
小學(xué)班主任優(yōu)秀隨筆11-07
小學(xué)班主任家訪(fǎng)隨筆05-16