班主任工作隨筆【熱門(mén)】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的班主任工作隨筆，希望能夠幫助到大家。
班主任工作隨筆1
班主任是幼小心田的播種者，童蒙養正的奠基者，良好習慣的塑造者，目標理想的引導者……這學(xué)期我擔任二年級的班主任。首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣的機會(huì )。
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生
低年級學(xué)生需要愛(ài)。他們在逐步適應學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛(ài),使他有戰勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話(huà),在他心里都會(huì )產(chǎn)生很大的作用。班主任應會(huì )學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué),及時(shí)獻上一片真誠,那將是對學(xué)生的最好獎勵,會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的信任感,更好地聽(tīng)從你的教導。
二、要培養習慣
班主任在班級管理過(guò)程中,應該有一個(gè)比較習慣的方法,即規矩。不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動(dòng)運行。班主任要多設計班級,通過(guò)什么樣的.管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來(lái)做,從方法到要求都要明確下來(lái),特別要重視那些別人看來(lái)很小的事,逐步實(shí)現班級管理的自動(dòng)化。當有時(shí)要違背一些規矩時(shí),應該向
學(xué)生講清楚,以保持班級管理的良好習慣。同時(shí)也要教育和培養學(xué)生自身形成良好的習慣。
三、要嚴于律己
班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習和效仿的地方。就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走,認真備課和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴于律己的態(tài)度往往會(huì )給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人,處理好與家長(cháng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(cháng),都有值得我們學(xué)習的地方。作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認可的,確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。
班主任工作隨筆2
新的學(xué)期，也是6年級的最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期非常關(guān)鍵。學(xué)生面臨著(zhù)小升初的壓力，校內還有學(xué)習任務(wù)。所以，必須選拔一批更合格的班干！
我們班的學(xué)生整體紀律較好，學(xué)習也較自覺(jué)，但是在衛生方面沒(méi)有養成良好的習慣。這就需要一批優(yōu)秀的班干部幫助老師對班級進(jìn)行管理，減輕老師的工作量。班級干部是教師管理班級的得力助手，好的班級干部可以讓老師省心很多。但并不是每個(gè)學(xué)生都有管理才能，也并不是每個(gè)學(xué)生都能管理好班級。
通過(guò)這次周會(huì )的選舉，我發(fā)現一些學(xué)生熱情高而力不足的.情況；還有一些學(xué)生能力較強，但是卻不愿意當班干，生怕得罪同學(xué)。怎么辦呢？我絞盡腦汁！
1、一些熱情高但能力不足的學(xué)生，我先讓其從小組長(cháng)一些基本職務(wù)干起。
2、安排有經(jīng)驗的、能力強的卻不愿擔任班干的學(xué)生擔任他們顧問(wèn)，如：勞動(dòng)委員顧問(wèn)、紀律委員顧問(wèn)等。
3、因人設崗，發(fā)揮每個(gè)人的才能。如：擅長(cháng)于寫(xiě)作的學(xué)生，可成立作文興趣小組，讓其負責小組活動(dòng)的開(kāi)展；喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可讓其負責展示美術(shù)作品，并聘任他為美術(shù)課代表……
我覺(jué)得，在使用班干部時(shí)，要大力表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)，多宣傳他們的先進(jìn)事跡。同時(shí)老師多為學(xué)生著(zhù)想，使班干和普通同學(xué)的關(guān)系親密有加，幫助班干樹(shù)立在同學(xué)中的威信，教給他們的工作的方法，鼓勵他們大膽地富有創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，在紀律上要以身作則，在各方面要在全班起到模范帶頭作用，不斷地激勵與督促，那么每個(gè)學(xué)生一定都能當好班干部。
班主任工作隨筆3
一、思想是人生航線(xiàn)上的指南針
一個(gè)擁有良好的學(xué)習風(fēng)氣的班級取決于班級學(xué)生們的思想，而學(xué)生們的思想品德靠教師去陶冶，良好的學(xué)習風(fēng)氣主要靠教師去營(yíng)造。這其中最重要的就是教師在思想品質(zhì)方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。
首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用。
其次，每天跑操后召開(kāi)短班會(huì )，每周日晚三自習課召開(kāi)周班會(huì )，采用集中學(xué)習，講座或者勵志小故事的方式，學(xué)習和探討教育教學(xué)新理論、新形式并總結上周的方方面面及其解決之道。從而保證對學(xué)生的教育教學(xué)工作的科學(xué)性和實(shí)效性。再次，積極配合學(xué)校的工作要求，根據每一位科任教師的課堂反饋，盡可能地批評和鼓勵學(xué)生。
第三，通過(guò)各種民主方式，征求學(xué)生的建議和意見(jiàn)，努力創(chuàng )建寬松和諧的班級環(huán)境，讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)校的主人，從而充分調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性。
第四，生活上，抓住各種細節和機會(huì )，真誠地關(guān)心和幫助每個(gè)學(xué)生生活中出現的'各種困難，注意協(xié)調好學(xué)生間的各種關(guān)系，形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。一個(gè)班集體，只有思想統一了，才能成為一個(gè)有戰斗力和競爭力強大集體，才能向著(zhù)一個(gè)目標共同邁進(jìn)。
二、班級的正能量----班委會(huì )
統一了班級思想，師生同心之后，還需要一股正能量，那就是班委會(huì )。這個(gè)學(xué)期我調整了班干部的人選，我有意識地通過(guò)各科教師的意見(jiàn)和想法結合自己的聽(tīng)課活動(dòng)觀(guān)察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開(kāi)創(chuàng )精神和奉獻精神的學(xué)生來(lái)?yè)伟喔刹�。當班干部選定后，給予他們班干部的權力，又根據實(shí)際對他們加強指導，利用每天學(xué)生晨訓后的時(shí)間讓班干部們自行組織開(kāi)小組會(huì )議，總結昨天的內容，對新的一天的目標進(jìn)行部署，做到每天一總結，每天一部署。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴校牌、穿校服等，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，團結同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
三、我在班集體中教育學(xué)生學(xué)好功課，也加強思想教育
我認為，作為學(xué)生，學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項重要任務(wù)。因此，在我在工作中，既引導學(xué)生學(xué)好功課，以同科任教師密切配合。
針對這個(gè)普通的班級，學(xué)生對學(xué)習積極性不高，上課時(shí)間有的經(jīng)常睡覺(jué)、講話(huà)、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等不良現象，極少數學(xué)生竟然與教師唱對臺戲，引起課堂的騷動(dòng)，嚴重影響正常的上課，因此，我有針對性的找出這些學(xué)生，對他們進(jìn)行嚴厲批評，告誡他們要學(xué)會(huì )尊重別人，做到認真聽(tīng)課，做好課堂紀律，但是有一位來(lái)自于離異家庭的孩子，性格特別叛逆叫吳杭，對于這個(gè)孩子一開(kāi)始他被分到四班時(shí)，我就對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了特殊教育和關(guān)心，甚至我利用課余時(shí)間，積極地和各科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習情況，反映學(xué)生對教學(xué)的要求時(shí)，都是特別提到吳杭同學(xué)的.學(xué)習情況和課堂表現，與所有的任課教師共同研究解決的辦法，甚至到這個(gè)孩子每一次犯錯誤后我這個(gè)班主任該怎樣處理這件事情，我都要向王濤助理請教后，再針對該生的特點(diǎn)來(lái)處理發(fā)生在他身上的每一件事情，可是這個(gè)孩子因為父母的原因最后離開(kāi)了學(xué)校，所以，我認為對“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉化工作是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。
在完成這項任務(wù)時(shí)，我仍然有許多的方式方法要去學(xué)習。在教育要求上，我不求過(guò)高，但求具體。通過(guò)建立班級公約的辦法，約束每個(gè)人的言行。通過(guò)建立落實(shí)紀律要求的班級評比，約束集體行為。在這條道路上我還是會(huì )一如既往的探索下去，教育是一件很有趣的事情，值得我們去研究，去實(shí)踐，去探索。
班主任工作隨筆4
周四“課代表”競選之后，周五就上崗了。每人負責兩個(gè)大組作業(yè)的收發(fā)，以及督促同學(xué)，特別是學(xué)困生的糾錯。
學(xué)生競選演講時(shí)，大都說(shuō)了想做老師的小助手，想為同學(xué)們服務(wù)。這不，昨天早上，四個(gè)課代表上學(xué)都來(lái)得比較及時(shí)（學(xué)校開(kāi)校門(mén)后，才允許學(xué)生進(jìn)學(xué)校的），一進(jìn)班就著(zhù)手收同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)本，且很是大膽地去工作。我呢，只是靜靜地觀(guān)察，提醒他們收的作業(yè)本子要打開(kāi)，收好作業(yè)之后，要放到電腦柜上。我從他們收作業(yè)上情況來(lái)看，還是發(fā)現了一些問(wèn)題：如，收作業(yè)時(shí)不知道檢查，只要同學(xué)交一個(gè)本子，他們就認為同學(xué)完成作業(yè)了。殊不知，這交上來(lái)的作業(yè)本，有的一個(gè)字沒(méi)有，有的只寫(xiě)了一點(diǎn)兒。其實(shí)，這也怨不得孩子們，只是我沒(méi)有對他們進(jìn)行培訓，他們不知道具體該怎樣做而已；另外，他們暫時(shí)干的是小組長(cháng)的工作，這頭一次責任到人，真的不容易。
這課代表上任，著(zhù)實(shí)讓我看到了他們的內心是追求上進(jìn)的，是努力做到最好的，是要在同學(xué)們的面前起表率作用的。如，李雅欣前一陣子與閻晨依一同領(lǐng)讀，她收起作業(yè)來(lái)不慌不忙，井井有條，且細聲細語(yǔ)。寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)，她很是用心，既快又規范。胡宇軒的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，那字體像是換了個(gè)人似的，這可能也是課代表的鞭策作用吧！任縱橫上學(xué)來(lái)的早些了，能與其他三位課代表一同開(kāi)始工作了。高雅寧呢，本來(lái)是個(gè)像李雅欣一樣文靜的女生，但是收起作業(yè)來(lái)，盡管自己的嗓子啞了，但是還是第一個(gè)完成任務(wù)，不亢不卑的，很是好。
這課代表一上任，我真的`猶如多了手、眼、口一般。這不，聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)和課堂作業(yè)我改過(guò)之后，要求有錯的學(xué)生立刻訂正，錯誤多的同學(xué)，可以請求課代表給予輔導。在課代表的幫扶下，幾個(gè)學(xué)困生的錯也很快糾正了過(guò)來(lái)。
昨天課代表上任，四個(gè)人表現得都挺積極主動(dòng)的，很是樂(lè )意去做工作的，這也讓我省了一些心，的確嘗到了一些甜頭，深切感知人多力量大。其余語(yǔ)文班干的競選，我要趕快進(jìn)行，以便各項工作都有人管，鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，也把我給解放出來(lái)。
班主任工作隨筆5
時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)走上講臺，成為一名老師已有七年。今年有幸擔任了班主任工作，一開(kāi)始，我被一些問(wèn)題整得焦頭爛額，但細細想來(lái)，就在這手忙腳亂、摸爬滾打中我似乎悄然成長(cháng)了。驀然回首，埋頭沉思，暗自感慨：班級的管理不僅僅需要老師的出勤到位，更需要的是老師的智慧。短短兩個(gè)月的班主任經(jīng)歷，讓我對班主任工作有了更深刻的思考。
一、班主任要善于表?yè)P。
由于性格原因，同時(shí)也怕學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，我不太喜歡頻繁且夸張地表?yè)P學(xué)生，我認為他們進(jìn)入初中了，很多事是他們應該做的，沒(méi)有表?yè)P的必要。相反，對犯錯誤的同學(xué)，我的提醒、批評和教育倒是來(lái)得干脆和及時(shí)。因為我相信他們能做到寵辱不驚，有則改之，無(wú)則加勉�？墒�，我錯了。
前兩天，我收到一條來(lái)自家長(cháng)的長(cháng)達800字的微信，主要內容是感謝我的一張獎狀讓她看到兒子久違的笑容和自信。這條微信讓我陷入了沉思。我們班的孩子大多在小學(xué)階段就是班上的佼佼者，集榮譽(yù)于一身，習慣了表?yè)P和肯定。環(huán)境的轉變、競爭的壓力、老師的批評，讓他們因挫敗而感到失落，因被忽視而感到自卑。我突然明白，他們畢竟是孩子，認可和贊美是他們非常在乎和渴望的。我們一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能帶來(lái)意想不到的結果。無(wú)數事實(shí)證明，班主任對學(xué)生小小成功或點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的肯定和贊美，可以滿(mǎn)足其成就感，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造奮發(fā)向上的班級氛圍。反思己身，慚愧不已。在未來(lái)的工作中我將盡可能多的給孩子們表?yè)P和贊美，因為他們明天的成功可能就蘊藏在我們今天的贊美之中。
二、班主任要公平公正。
我一直認為，一支強有力的班干部團隊是班級管理的核心因素，而班干部要能管事、會(huì )管事，必須在班上樹(shù)立威信。出于這樣的考慮，我會(huì )重視維護班干部的形象，即便在班干部犯小錯誤的時(shí)候�？墒�，我又錯了。
那天晚交班前，我找班上一個(gè)成績(jì)特別優(yōu)秀，但不太愛(ài)與同學(xué)交流的女孩談話(huà)，因為我隱約感覺(jué)到她對我好像有不滿(mǎn)情緒。果然，我的直覺(jué)很準。在與她交談中她說(shuō)出了自己的心聲：“老師，我覺(jué)得我也表現很不錯，可是你卻總是偏心班長(cháng)，什么機會(huì )都是她的，她犯了錯誤你也不太在意……”她的話(huà)給了我一當頭棒喝。捫心自問(wèn)，在感情上我從未偏心過(guò)哪個(gè)學(xué)生，但讓學(xué)生有這樣的感受絕非空穴來(lái)風(fēng)，這讓我開(kāi)始反思自己的.行為。班干部雖然是班主任的左膀右臂，但班主任的“寵信”，不但不能維護班干部形象，反而容易滋生同學(xué)矛盾、引發(fā)不滿(mǎn)，更不利于班級管理。因此，這讓我強烈意識到，在班級管理中，班主任應堅持“一個(gè)標準”，對每個(gè)學(xué)生做到公正、公平、一視同仁。一直以來(lái)，出于班級榮譽(yù)的考慮，我會(huì )把一些展現的機會(huì )給我認為最合適的人，無(wú)形中，特別優(yōu)秀的孩子機會(huì )便多了起來(lái)，這樣一來(lái)便會(huì )出現老師偏心的假象，雖不是我有意而為之，但同樣優(yōu)秀而敏感的孩子會(huì )因此感到失落、自卑、不滿(mǎn)，既影響同學(xué)關(guān)系，也影響師生關(guān)系和班級和諧。我突然意識到，在孩子能力的培養上不應該是讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，而應該是讓每個(gè)孩子有均等的機會(huì )，讓所有的孩子都能得到鍛煉。當然，這需要努力發(fā)現每個(gè)孩子身上的長(cháng)處，幫他們找到合適的位置和提供展現自我的平臺。公者無(wú)私，平者不偏。古人所說(shuō)的身正為范，“正”的重要內容之一就是因材施教，認真負責地對待每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到提高，都能成長(cháng)進(jìn)步，這才是教育的真正公平，也是學(xué)生所敬愛(ài)與期盼的好老師！靜心反思，定以此為戒！
“教育必須有愛(ài)，教育也需要技術(shù)。沒(méi)有愛(ài)的技術(shù)是危險的，而無(wú)技術(shù)的愛(ài)是無(wú)力的”。初為班主任的我雖缺少經(jīng)驗和智慧，但我有愛(ài)且善于反思，我相信反思能幫我積累教育經(jīng)驗，助我提升教育智慧。
班主任工作隨筆6
到底怎樣做才能塑造一個(gè)好教師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢？我認為教師專(zhuān)業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標志之一。王崧舟教師說(shuō)過(guò)：一個(gè)優(yōu)秀的教師，務(wù)必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因為我們是直接應對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，個(gè)性是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水。
要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師，不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認識到錯誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)光給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表此刻教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。個(gè)性是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長(cháng)。
我們小學(xué)教師，跟學(xué)生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(cháng)發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生的教師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關(guān)愛(ài)。據有關(guān)調查證明，喜歡淵博知識型教師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的教師遠比一個(gè)知識淵博的教師更具教師的魅力。學(xué)生表示：對有愛(ài)心的教師他們會(huì )自覺(jué)尊重教師的.勞動(dòng)，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂(lè )。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛(ài)是基礎，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當做人來(lái)看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不
是把學(xué)生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些教師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護師道尊嚴，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈�！彼�，教師對學(xué)生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。教師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng )造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。
作為人類(lèi)靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，做學(xué)生喜歡的教師，并不斷更新、充實(shí)自我的知識，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師仍是我努力的目標。
班主任工作隨筆7
時(shí)光如梭，不知不覺(jué)又一屆學(xué)生即將離開(kāi)�；蛟S是因為當班主任的緣故，感覺(jué)不舍。于是乎有一種萌動(dòng)：很想給他們畢業(yè)前留下點(diǎn)片言只語(yǔ)來(lái)見(jiàn)證我們曾經(jīng)的共同相處。
本周進(jìn)行了“四好少年”評比活動(dòng)。拿著(zhù)表格讓他們毛遂自薦的時(shí)候，他們都很意外，也很“客氣”，于是乎我開(kāi)始“煽情”：這是一次很好機會(huì )，至少是市級榮譽(yù)哦！學(xué)習成績(jì)不好沒(méi)關(guān)系，你可以評選體魄健康；體育不好沒(méi)關(guān)系，你可以評選勤奮好學(xué)；學(xué)習體育都不佳的可以評選熱愛(ài)祖國……學(xué)生果然躍躍欲試，表格很搶手。我笑著(zhù)叮囑：你們可都是四好少年啊，接下來(lái)要好好表現！——也許我是在“設套”，但更多的是期盼。
隔日，班級窗戶(hù)砰然破碎，本想好好批評一番，但想想誰(shuí)也沒(méi)那個(gè)膽故意碎之，所以批評只能換做叮嚀：以后要善待公物，及時(shí)發(fā)現隱患。比如推窗時(shí)聽(tīng)到吱嘎聲，那說(shuō)明窗戶(hù)有可能跑到軌道外面來(lái)了。要像對待家里的物品一樣好好對待公共物品。學(xué)生欣然答應�！獞土P不一定都是最有效的，小學(xué)生的小事還是需要一顆寬容的心來(lái)對待。
“雨季”來(lái)了
當我還是小孩子
門(mén)前有許多的茉莉花
散發(fā)著(zhù)淡淡的清香
當我漸漸地長(cháng)大
門(mén)前的那些茉莉花
已經(jīng)慢慢地枯萎不再萌芽
什么樣的心情
什么樣的年紀
什么樣的`歡愉
什么樣的哭泣
十七歲那年的雨季
我們有共同的期許
也曾經(jīng)緊緊擁抱在一起
十七歲那年的雨季
回憶起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
卻發(fā)現成長(cháng)已慢慢接近
——《十七歲的雨季》
這首流行在90年代的曲子早已被許多人遺忘，包括我自己。但在今天，看著(zhù)我的這幫有幾分瀟灑、有幾分爛漫的孩子，卻情不自禁地讓我想起這首歌……
這幫孩子，也許我把他們看得過(guò)于簡(jiǎn)單了，我習慣了把他們當孩子看，習慣了把他們的事當成小事，卻不知他們已偷偷長(cháng)大了！——翻開(kāi)學(xué)籍卡，我們班14周歲的孩子已經(jīng)達到了1/4。本該是讀初中、高中的他們，卻因為家長(cháng)輾轉打工延誤了他們的學(xué)業(yè)卻還在念小學(xué)，本該在小樹(shù)林里靜靜閱讀的孩子卻還在跟一幫小不點(diǎn)兒在操場(chǎng)上滾爬玩�！�
看著(zhù)青蘋(píng)果一樣的他們，我也有一種品嘗青蘋(píng)果的滋味：酸酸的，澀澀的……也許他們會(huì )做出一些與小學(xué)生身份不太相符的事，但我想錯不全在他們，因為他們是被家長(cháng)不當回事的一群，他們是被改革開(kāi)放浸染的一代，他們是被不全面教育的一撥。我們值得反思……
班主任工作隨筆8
今天，我剛走進(jìn)教室，學(xué)生就蜂擁而上，七嘴八舌地告狀�！傲症蘖�，是鄒ⅹⅹ偷了他的錢(qián)�！痹趺崔k？要是現在馬上處理這件事，對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行搜身，恐怕一節課下來(lái)，不但查不出結果，還傷害到學(xué)生的自尊心。于是，我裝作若無(wú)其事的樣子，先穩定現狀，讓同學(xué)們先回到自己的座位，準備上課。課上，我注意觀(guān)察這個(gè)同學(xué)的表現。只見(jiàn)他不時(shí)的瞟我一下，然后又低下頭。我想這其中一定有問(wèn)題。
下課了，我開(kāi)始準備處理這件事。人們都有這樣的感覺(jué)，談話(huà)的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。
班主任的談話(huà)要取得良好的效果，必須根據不同的談話(huà)目的、內容，選擇恰當的談話(huà)地點(diǎn)。一般情況下，班主任在辦公室與學(xué)生談話(huà)居多。在辦公室里談話(huà)，給人的感覺(jué)就是比較正經(jīng)、嚴肅、認真。
對那些嚴重違反校規、班紀的同學(xué)，叫到辦公室里來(lái)談話(huà)，進(jìn)行批評教育，會(huì )讓他無(wú)形中感到事情的.嚴重性，從而有助于他認識錯誤。
考慮到這個(gè)同學(xué)性格比較內向，平時(shí)的表現還不錯，要是直接叫到辦公室處理，他會(huì )感到緊張和拘束。為了減輕他的心理負擔，我把他帶到隔壁班教室（剛好這個(gè)班的同學(xué)到操場(chǎng)上體育課）。
我讓這個(gè)同學(xué)坐在我的身邊，拉著(zhù)他的手，說(shuō)：“ⅹⅹ同學(xué)，你平時(shí)表現一直是很好的，對吧？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭�！袄蠋�、同學(xué)都認為你是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
那剛才同學(xué)說(shuō)的事是真的嗎？”這個(gè)同學(xué)一言不發(fā)，只是搖搖頭。
為了讓這個(gè)同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我干脆轉移話(huà)題，不直接問(wèn)起剛才發(fā)生的事，找個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題，這樣先打消他的思想顧慮�！澳阒滥睦镉斜O控設施嗎？”說(shuō)到這個(gè)，孩子一臉激動(dòng)的神情，說(shuō)：“老師，我們小區里就有了！銀行、超市也有�！薄澳愫芰粜挠^(guān)察身邊的事物，不錯。
你知道他們有什么用嗎？”“知道！誰(shuí)偷東西就看得清楚。
前幾天，有個(gè)人到我們小區偷自行車(chē)，后來(lái)被保安抓住了�！薄班�！你知道的可真多呀！”“是啊，有這東西，我們可放心多了�！币荒昙壍暮⒆幽挲g小，沒(méi)那么多心眼，我抓住這一點(diǎn)，又看到孩子談得興致勃勃，我開(kāi)始慢慢地靠近主題�！澳悴恢腊�？我們學(xué)校也有監控的�！薄安恢�，在哪里？”“就在我們教室里，我們做什么事，校長(cháng)辦公室都看一清二楚的。
你能告訴我，剛才你有沒(méi)有做什么讓老師不高興的事？”我觀(guān)察這個(gè)孩子還是面不改色，一副天真的樣子，說(shuō)：“沒(méi)有啊，那錢(qián)是我早操時(shí)在天橋上撿到的�！薄芭�，早操完是我們班第一個(gè)退隊的嗎？”“不是。是一年一班”“那是你插隊了，跑在最前頭？”“也沒(méi)有�！边@個(gè)同學(xué)還是矢口否認，他沒(méi)有偷錢(qián)，錢(qián)是撿的。
看來(lái)是我低估了這個(gè)同學(xué)了，于是我站了起來(lái)，拉著(zhù)他的手，說(shuō)：“走，咱們到校長(cháng)辦公室，我把錄像調出來(lái)給你看�！保ㄆ鋵�(shí)學(xué)校根本就沒(méi)有監控）這下，這個(gè)同學(xué)看我動(dòng)真格了，開(kāi)始緊張了，說(shuō)什么也不要。他哭了，支支吾吾地說(shuō)：“老師，錢(qián)是我偷的，我再也不敢了�！薄澳阒雷约哄e在哪里嗎？”“我不應該騙老師”水到渠成，我對他進(jìn)行了思想教育，“ⅹⅹ同學(xué)，這錢(qián)要是你撿的交給老師，我還會(huì )在班上表?yè)P你拾金不昧�？蛇@錢(qián)是偷的，還騙老師是撿的，這可是錯上加錯�！敝灰�(jiàn)這個(gè)同學(xué)把錢(qián)拿出來(lái)交給我。
班主任工作也是一門(mén)藝術(shù)。
在班主任的教育過(guò)程中，形象可感的語(yǔ)言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的熏陶，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥，“靈機一動(dòng)”的創(chuàng )造性發(fā)揮等，無(wú)不顯示著(zhù)藝術(shù)的特性。作為班主任，我講究談話(huà)的技巧，終于破取了這一“偷錢(qián)”案。
班主任工作隨筆9
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。
在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里x和x，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的'學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，x病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現__已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，x的單元自測每次都是考“優(yōu)”。
我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因為，我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!
班主任工作隨筆10
在做學(xué)生的工作中，我們還常常遇到這樣的問(wèn)題，那就是學(xué)生不能正確認識自己的錯誤，這個(gè)時(shí)候，就需要班主任老師，抓住學(xué)生所犯錯誤的本質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育，才能收到良好的效果。比如，如果問(wèn)到一些同學(xué)為何遲到時(shí)，答案會(huì )是五花八門(mén)，但是，很少有同學(xué)從自己的內心深處去反省自己，這時(shí)就需要老師進(jìn)行耐心的分析和批評教育。
有一次是周日下午學(xué)生返校上晚自習，一位同學(xué)遲到了20多分鐘。問(wèn)她原因，她說(shuō)出去吃飯了，而且還將下午發(fā)生的事情敘述了一遍，證明自己沒(méi)有撒謊，剛才確實(shí)是在吃飯。殊不知，那正暴露了她不能?chē)烂C正確地對待學(xué)校紀律。因為她這樣說(shuō)：下午我早就來(lái)了，在宿舍睡了一覺(jué)，醒來(lái)后看看時(shí)間不早了，就出去吃飯了。聽(tīng)了她的話(huà)，我開(kāi)始給她這樣分析了以下幾點(diǎn)：
一、飯是每個(gè)人都要吃的，但是今天只有你來(lái)晚了，別人沒(méi)有遲到。
二、你下午到校的早不能代表你晚自習不遲到。
三、既然你都知道時(shí)間晚了，為何還要到校外吃飯。
四、入校后再出校門(mén)是要請假的，你沒(méi)有請假就出校門(mén)也是嚴重的違紀。
五、上次你遲到，你說(shuō)是下雨出去買(mǎi)傘了，既然都進(jìn)了教室，為何還要冒著(zhù)遲到的危險再外出買(mǎi)傘呢。
經(jīng)過(guò)耐心細致的教育，她終于認識到了自己的錯誤。她的錯誤的實(shí)質(zhì)就在于她自己不能正確對待校規校紀，自以為都是小事，然而，就是這許許多多的小事，才讓她養成了這諸多的毛病。但是，我們也知道，這樣的一些學(xué)生長(cháng)久養成的習慣也是不容易改掉的，因此我們的工作任重而道遠。
每個(gè)班里總會(huì )有幾個(gè)經(jīng)常犯錯的同學(xué)，這次是遲到，下次是早退，還有上課說(shuō)話(huà)，甚至考試作弊。每次和他們談話(huà)，都會(huì )保證要改，可是，還是經(jīng)常犯錯。和這樣的學(xué)生在談話(huà)時(shí)，我常常會(huì )這樣說(shuō)：人每天早上一睜眼就要進(jìn)行選擇，是早起還是再睡會(huì )懶覺(jué)，要不要穿校服，值日是否要認真，床鋪要不要整理整齊，要不要認真對待早餐，是不是按時(shí)到教室，要不要認真聽(tīng)課，要不要獨立完成作業(yè)……，等等等等。人每天要做無(wú)數次的選擇，如果每天的選擇正確的數量遠遠大于錯誤的數量，你就是在進(jìn)步，反之，你就是在墮落。人生的幾十年，人能犯的錯誤種類(lèi)無(wú)法計數，如果按你這樣的做法，你一生準備犯多少種錯，準備犯錯到何時(shí)呢。讓他們深刻認識一個(gè)小錯和一生的關(guān)系，真正認識到“勿以惡小而為之”。
日常工作中還有一類(lèi)難以處理的問(wèn)題，就是有些同學(xué)犯錯以后，尤其是同學(xué)之間發(fā)生矛盾以后，經(jīng)常有同學(xué)不能正確認識自己的錯誤，不是平心靜氣地反思自己，而是一味地指責別人，甚至有些同學(xué)在一些時(shí)候，還會(huì )意氣用事，尋找借口，來(lái)指責老師。其實(shí)這樣同學(xué)錯誤的實(shí)質(zhì)有兩條，一是靠指責別人來(lái)減輕自己的錯誤，二是對己對人雙重標準。
曾經(jīng)有個(gè)女生宿舍共7人，由于經(jīng)常違犯宿舍紀律，在一次午休集體遲到后，被擋在了宿舍外，她們集體與宿舍管理員發(fā)生了爭執。我得知后，還沒(méi)有來(lái)得及吃午飯，就馬上趕到，對她們說(shuō)服教育。但是，她們不能正確認識自己的錯誤，一味地指責宿管的“錯誤”。矛盾集中在兩點(diǎn)：一是，宿管對他們有偏見(jiàn)；二是，別人遲到的時(shí)候，怎么不管。經(jīng)過(guò)了解，對具體的事情做好了溝通之后，我給她們就“偏見(jiàn)”問(wèn)題作了如下分析。我說(shuō)，人與人之間的關(guān)系是雙向的，維持良好的人際關(guān)系，靠雙方建設性的努力和互諒互讓。試想，你們沒(méi)有來(lái)這所學(xué)校以前，宿舍管理人員對你們誰(shuí)都不認識，可是過(guò)了一年多以后，怎么幾乎所有的'宿管人員都對你們有了偏見(jiàn)呢。試想一下，當你們宿舍衛生做得不好的時(shí)候，當你們不按時(shí)休息的時(shí)候，當你們把飯帶入宿舍的時(shí)候，當你們因為吵鬧影響了他人休息的時(shí)候，你們只是考慮了自己的感受，只是為了滿(mǎn)足自己一時(shí)的痛快，你們想過(guò)這樣讓宿管增加了多少勞動(dòng)強度嗎，由于你們的不自覺(jué)，宿舍問(wèn)題一大堆，學(xué)校領(lǐng)導批評宿管的時(shí)候，你們能體會(huì )她們的心情嗎。還有，你們當中有多少人挨過(guò)老師的批評和處罰啊，你們整體在課堂上的表現難道是好的嗎？你們不是也感到過(guò)班主任和任課老師也對你們有偏見(jiàn)嗎？經(jīng)過(guò)長(cháng)達近兩個(gè)小時(shí)的努力，終于見(jiàn)到了成果，她們認識到了自己的錯誤。
班主任工作隨筆11
參加工作七年了，終于有了當班主任的機會(huì )。心里既高興又害怕，高興的是有這樣一個(gè)鍛煉的機會(huì )，而且可以說(shuō)是教師成長(cháng)的必經(jīng)之路，害怕的是自己做的不夠好，耽誤了學(xué)生。自認沒(méi)有識人之明，不善于與人打交道，又懶散貪玩，實(shí)在是不敢說(shuō)自己能做到多好。不過(guò)我又有一樣好處，沒(méi)心沒(méi)肺，讓干咱就干，說(shuō)不定就會(huì )管理學(xué)生了呢？船到橋頭自然直，水到渠成嘛。不過(guò)話(huà)又說(shuō)回來(lái)了，原以為學(xué)了編程課就能深入進(jìn)去會(huì )編程序，生了孩子就能像個(gè)大人成熟穩重，往往都沒(méi)有實(shí)現呢。這次且看著(zhù)吧。
今天是新生到校報到的日子，上周就開(kāi)了許多會(huì )，安排今天的工作。招生向來(lái)是職業(yè)學(xué)校工作的重點(diǎn)，新生報到更是被視為將來(lái)第二階段招生和下一步鞏固留生工作的抓手，從上到下都十分重視，安排的十分細致。按說(shuō)班主任這一天的工作是很累的，跑前跑后的一天閑不著(zhù)，我也做好了這樣的覺(jué)悟。然而一天下來(lái)，大概是緊張的情緒彌漫了我的全身，反而感覺(jué)不到太累，一天就在忙碌中過(guò)去了。
到校后首先去教室開(kāi)窗通風(fēng)，桌椅都是星期天就來(lái)擺好了的，只是有些蒙了一層灰塵，回辦公室找了幾塊抹布將桌椅都擦了一遍，還想再來(lái)一遍的時(shí)候洗刷間沒(méi)有水了，只好作罷。寫(xiě)在黑板上的歡迎辭自我還算滿(mǎn)意——當然稱(chēng)不上多么好，不過(guò)這也就是我的水平了——被巡視的王校長(cháng)指出太小了，但我也沒(méi)有把握能寫(xiě)的更好了，所以由它去吧。一方面是接待處的老師說(shuō)讓回教室等著(zhù)，另一方面自己也想偷個(gè)小懶，就沒(méi)有再去接待處迎接第一批新同學(xué)，而是在教室悠閑而又忐忑的等著(zhù)，這也是不太累的一個(gè)原因吧。等了好一會(huì )才有新生陸陸續續到了，放下行李、填寫(xiě)資料，都算順利。給的分班表上是25個(gè)人，拿鑰匙的時(shí)候說(shuō)是23個(gè)人，結果到最后變成了26個(gè)人，而且還有幾個(gè)人還分班表上的并不相同，真是有夠亂的。本以為會(huì )有5個(gè)通校生，結果只來(lái)了一個(gè)，這唯一的一個(gè)通校生又是唯一的一個(gè)男生，讓我在整個(gè)班級中首先記住了他。人員到齊后就是收錢(qián)辦飯卡、發(fā)飯卡，本來(lái)平淡無(wú)奇的一件事因為小胡老師的熱心幫忙而變得跌宕起伏、百轉千回，暫且按下不表。然后就是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去領(lǐng)墊子、床單，這期間又來(lái)兩個(gè)學(xué)生，小胡老師去辦飯卡我去領(lǐng)墊子床單，然后領(lǐng)住宿生們回宿舍，分宿舍放東西，這期間又來(lái)兩個(gè)學(xué)生，嗯，這次小胡老師去領(lǐng)墊子床單，我回教室。飯卡？等吃飯的時(shí)候再辦吧。好在沒(méi)有學(xué)生再來(lái)了。不過(guò)這樣我班的住宿生就有25個(gè)了，開(kāi)始分配了3個(gè)8人間，這樣就多出一個(gè)人了，又去申請宿舍。宿舍申請下來(lái)但是沒(méi)有鎖，只好等下午吧，因為吃飯的點(diǎn)到了。
因為還沒(méi)有體育委員，整隊也是幾經(jīng)周折。因為還有往宿舍送東西的同學(xué)，所以站隊的人數不夠，叫人去宿舍叫，回曰宿舍無(wú)人。再等片刻，終于陸陸續續回來(lái)一些，可最后來(lái)的兩個(gè)同學(xué)還沒(méi)有到。又叫人去宿舍叫，回曰宿舍無(wú)人。這時(shí)最后兩位同學(xué)終于到了，整隊想食堂進(jìn)發(fā)。進(jìn)食堂門(mén)后吩咐同學(xué)們飯前洗手，我去給后來(lái)的兩位同學(xué)辦發(fā)卡，然后打聽(tīng)清楚新生打飯的地方，再回去領(lǐng)學(xué)生時(shí)，發(fā)現差點(diǎn)學(xué)生就都散了。哎，經(jīng)驗不足考慮不周啊。把學(xué)生領(lǐng)到打飯的地方，交代清楚打飯流程后，又有學(xué)生提出想吃別的飯菜，也只能由她們去了，畢竟吃飯是自由的.。然后在食堂門(mén)口等著(zhù)，想要囑咐學(xué)生午休等等事宜，結果被催的發(fā)現我一個(gè)學(xué)生都不認識……只有等學(xué)生來(lái)叫我了，也就只有后來(lái)的兩個(gè)同學(xué)還找過(guò)我（這倆孩子真不錯，講文明懂禮貌），其他同學(xué)都沒(méi)聯(lián)系上。算了，吃飽了睡誰(shuí)還不會(huì )呢，不用操心的。于是我也回家吃飯了。
下午到校后才知道，雖然有4個(gè)宿舍了，但依然有一個(gè)宿舍里住了9個(gè)同學(xué)，而且想給她們調一下還都不愿意，我真是沒(méi)有辦法了。后來(lái)去找了她們的招生聯(lián)系人，答曰這兩天就這樣吧。那就這樣吧。下午做的第一件事就是要鎖，期間還打錯過(guò)電話(huà)，終于在3點(diǎn)的會(huì )議上找到正主，要到了鎖。會(huì )議內容無(wú)非就是簽訂安全協(xié)議神馬的，不表。然后領(lǐng)學(xué)生代表領(lǐng)蚊帳枕巾，順便又領(lǐng)了校服。校服是先領(lǐng)36、37號的各一件給同學(xué)們試穿，同學(xué)們根據試穿決定自己的尺碼，再去追加校服，試穿的兩件也算在本班的校服內，那這兩件的歸屬就算是個(gè)問(wèn)題了。但同學(xué)們很給力，沒(méi)有讓老師為難，36的被主動(dòng)認領(lǐng)，37的也被男同學(xué)痛快接受了。謝謝你們！然后就是簽安全協(xié)議，說(shuō)明一下協(xié)議內容，讓學(xué)生們回去掛蚊帳，再領(lǐng)學(xué)生代表去追加校服和領(lǐng)衛生工具。衛生工具下午第一次去的時(shí)候還說(shuō)沒(méi)有，第二次去就有了，也真奇怪。下午的活動(dòng)中，各宿舍推舉的舍長(cháng)起了很大的作用，這里要感謝一下她們。然后回到教室分一下校服，再雜七雜八的說(shuō)點(diǎn)有的沒(méi)的，又到吃飯時(shí)間了。按理說(shuō)應該繼續整隊帶她們去的，不過(guò)有了中午的經(jīng)歷，我去也是白給，我也就自己回辦公室吃飯了。
晚上是自我介紹和選拔班委的時(shí)間。很神奇的是，下午不肯分開(kāi)的9個(gè)人的宿舍里的2個(gè)人在上課前主動(dòng)找我要求調到其他宿舍，一下子我心口的一塊大石就落下去了。早這樣多好！謝謝你們！然后就是自我介紹。都很簡(jiǎn)短，也就是姓名，偶爾有幾個(gè)親善宣言什么的，其他的沒(méi)了……還是認識不過(guò)來(lái)嗎！真惜字如金��！有木有！你們讓我怎么選拔班委！我連人都認不全，你們又不肯自我介紹，你們讓我怎么辦��！臉盲的班主任傷不起�。。�！有木有�。。�！自我咆哮一下……這些小嫚一點(diǎn)不出頭啊，選班委的時(shí)候自薦的就一個(gè)，推薦的就一個(gè)宿舍內部互推，這樣不行啊同學(xué)們……只好把我看著(zhù)順眼的幾個(gè)分派一下，結果還有不干的……外貌協(xié)會(huì )的人容易嗎……不管怎么說(shuō)，最后總算是選出來(lái)了，不過(guò)效果怎么樣，還要看以后的表現。先這么用著(zhù)吧……又七七八八的說(shuō)了一些，終于，到！八！點(diǎn)！了！要說(shuō)今天最值得欣慰的事就是這個(gè)了，八點(diǎn)放學(xué)睡覺(jué)，比平常晚自習還早40分鐘呢！這一天終于結束了…………
班主任工作隨筆12
人非草木，孰能無(wú)情！近乎一個(gè)月他都在我眼前，看著(zhù)空蕩蕩的座位，總覺(jué)教室缺少了點(diǎn)什么，細說(shuō)，說(shuō)不清。
一個(gè)月前，前勤校長(cháng)打我電話(huà)，告知將有一個(gè)學(xué)生在我們班臨時(shí)上兩周左右的課，具體說(shuō)來(lái)，原來(lái)是從外地轉來(lái)的一個(gè)孩子，在青口那邊的學(xué)校學(xué)籍還未辦理成功，所以暫時(shí)“寄放”在我們班級。
男孩叫李柯，個(gè)頭挺拔，白凈書(shū)生氣，我領(lǐng)他去教室時(shí)，數學(xué)老師正講著(zhù)題目，我簡(jiǎn)單介紹，暫時(shí)將他安排在教室的最后排就坐。
他熱情健談，很快，便與周遭的同學(xué)熟絡(luò )了起來(lái)。由此，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題，自習課上，他總是與臨近的同學(xué)講話(huà)，加之，他從外地過(guò)來(lái)，也沒(méi)有課堂作業(yè)本，所以其他同學(xué)做課堂作業(yè)的時(shí)候，他就坐在后面東張西望，眼神中滿(mǎn)是等待下課的焦急與渴望。
之后的日子里，我也并沒(méi)有給他調整座位，因為他確實(shí)是班級里最高的一個(gè)，即使坐在最后，個(gè)頭也還是要冒出班級孩子頭頂水平線(xiàn)的。說(shuō)好上兩周的課，可直到第三個(gè)星期，他依舊坐在了教室的后面，數學(xué)老師老張提醒我道:那個(gè)孩子不是說(shuō)來(lái)上兩周課嗎？今天怎么又來(lái)了，要是最后算作班級成績(jì)，那可“自”了！最后幾個(gè)字，老張著(zhù)重強調，之后笑成了一朵花。
我找到了李柯，詢(xún)問(wèn)原因，并不是擔心他就此在班級一坐到底，成為我們班級的真正一員，我心里想著(zhù)，這孩子沒(méi)有課堂作業(yè)，在其他孩子做作業(yè)之時(shí)，他該怎么與大家保持同樣的步調？他該怎樣在學(xué)習上不被孤立落下？
一番了解才知道，原來(lái)轉學(xué)的戶(hù)口早已辦齊，現在只等著(zhù)學(xué)籍的轉入便大功告成，他說(shuō)，估計也就這個(gè)星期就能辦好。談話(huà)的最后，我對他在學(xué)習上也提出了要求，即使這是個(gè)暫時(shí)的環(huán)境，但各項任務(wù)還是要認真完成，不能因此而耽誤了學(xué)習。
沒(méi)想到，周二，我再走進(jìn)教室，一眼瞥見(jiàn)了教室后面空蕩蕩的座位�！八吡�？”我詢(xún)問(wèn)其周遭的學(xué)生�！班�，走了�！弊谒懊娴腵凱點(diǎn)頭答道。
走了？就這么走了？竟然連聲招呼都沒(méi)打！一股失落頓時(shí)涌上心頭，教室，怎么感覺(jué)缺少了好多，空落落的感覺(jué)頓時(shí)襲遍全身。
我竟開(kāi)始后悔，整天忙的忽略了他的存在，過(guò)去的這兩周，課堂上，我似乎沒(méi)有提問(wèn)過(guò)他，甚至，在他走后，我竟然怎么也回想不起他的聲音……這，似乎只因為他是班級“寄放生”，我為自己的冷漠而慚愧不已，每個(gè)孩子都有享受教育的權利，既為人師，又為何讓自私占據了領(lǐng)地？
邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈愿你走好接下來(lái)的人生的道路。
班主任工作隨筆13
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì )挨的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……們很痛苦，班主任們很上火。
我想告訴大家的是，不要擔心孩子會(huì )犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我帶著(zhù)全體同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(cháng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著(zhù)急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的`職責更大一些。認為王同學(xué)職責大的請舉手，（舉手的也沒(méi)有）認為張同學(xué)職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
班主任工作隨筆14
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任。
沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì )挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會(huì )犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我帶著(zhù)全體同學(xué)。
在宿舍洗衣服，突然舍長(cháng)急匆匆的`找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著(zhù)急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責更大一些。認為王同學(xué)職責大的請舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認為張同學(xué)職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
班主任工作隨筆15
和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子�！卑嘀魅螌�(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠相待，讓學(xué)生樂(lè )于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì )形成和諧的.班集體。
班級工作中，多讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識，才會(huì )積極參與。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng )造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！泵裰�，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，班集體更加充滿(mǎn)親和力。
面對問(wèn)題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì )幫助你壓抑一下當時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話(huà)�！�(贊可夫語(yǔ))班主任切不可讓?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會(huì )讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。
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