小班教學(xué)隨筆(通用19篇)
在平平淡淡的日常中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小班教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班教學(xué)隨筆 1
在許多幼兒園，大多數孩子不喜歡在幼兒園小睡。事實(shí)上，除了睡眠時(shí)間和睡眠環(huán)境的變化造成的不適外，兒童在幼兒園難以入睡也可能是父母錯誤的教育方式造成的。午睡對幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。
睡眠可以緩解大腦缺氧。當人們感到疲倦時(shí)，他們自然會(huì )有睡眠需求，但讓孩子睡覺(jué)往往適得其反。具有多年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗：幼兒園新生總是在中午用眼睛四處窺視，盯著(zhù)老師看。我會(huì )經(jīng)常停在他的床前，給他一個(gè)溫柔的微笑。孩子會(huì )覺(jué)得很親切，可以增加安全感。重復幾次，孩子就可以安靜地睡覺(jué)了。老師親切的笑容足以安慰那些離開(kāi)親人、害怕環(huán)境、缺乏安全感的'新生。
以小班學(xué)生陳佳珍為例。她剛上幼兒園時(shí)，總是拒絕小睡。她會(huì )在中午為母親哭泣。我還從她的父母那里得知，她媽媽會(huì )抱著(zhù)她，陪她睡午覺(jué)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，她養成了一種習慣，那就是只有媽媽陪她小睡一會(huì )兒。知道了這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)與她溝通。每當我小睡的時(shí)候，我都會(huì )和她呆在一起，摸摸她的頭，她喜歡抱著(zhù)我。這時(shí)，我會(huì )配合她抱著(zhù)她。就這樣，慢慢地，她開(kāi)始睡得越來(lái)越穩，愿意睡覺(jué)，離我越來(lái)越近。事實(shí)上，有很多這樣的孩子，但他們中的大多數人都可以在我細心的陪伴下好好睡一覺(jué)。
這也讓我更加相信，只要我們真誠地對待和教育孩子，每個(gè)孩子都會(huì )成為家長(cháng)和老師心目中的好孩子。
小班教學(xué)隨筆 2
自從小魚(yú)哥哥接了幼兒小班以來(lái)，沒(méi)少給園長(cháng)添麻煩，當然也沒(méi)少讓園長(cháng)花錢(qián)。但是每每聽(tīng)到是給小班小朋友準備的，園長(cháng)便很開(kāi)心地拿錢(qián)出來(lái)。
前幾天小魚(yú)哥哥準備給孩子們看圖識字，但是當拿到那些原有的卡片時(shí)，小魚(yú)哥哥驚呆了，不僅臟兮兮的，而且已經(jīng)破爛不堪，小魚(yú)哥哥便一咬牙又向園長(cháng)打了購買(mǎi)識字卡片的申請。園長(cháng)見(jiàn)我又拿著(zhù)申請進(jìn)來(lái)，搖頭苦笑，但很大方地簽了字。
那么問(wèn)題來(lái)了，現在市面上有很多種類(lèi)的卡片識字，到底要選擇哪一種識字卡片給小班的寶寶呢?例如，市面上常見(jiàn)的兩種識字卡片，一個(gè)是有很多的畫(huà)面加文字的，有些直接只印了文字。到底這兩種識字卡片要如何選擇呢?
圖文并茂的卡片，看上去相當形象，而且顏色分明，圖案豐富，對于孩子來(lái)講，刺激性會(huì )更大，而且這樣的識字卡片上的信息也更飽滿(mǎn)，對于年齡稍大一些的寶寶來(lái)講，更好一些，因為他們接受的信息多，腦子也能反應的過(guò)來(lái)。但是對于年齡還小的小班小朋友來(lái)講，這些卡片并不適合他們。
因為孩子還小，他的記憶容量并沒(méi)有那么大，他們同時(shí)加工處理不同的信息的能力也沒(méi)有那么強，從某種角度來(lái)講，如果這么多的信息同時(shí)進(jìn)入到小班寶寶的腦海里，他們反而會(huì )有更大的負擔。所以，圖文并茂的識字卡片并不適合小班的.寶寶。
還有，在認字過(guò)程中，如果卡片上有鮮艷的其他的圖案或者是顏色，則這些東西對寶寶的吸引力更強，孩子的集中力也不會(huì )集中在漢字上，這種情況下，最容易忽略的就是漢子了。因此，孩子們可能只會(huì )記得卡片上的圖畫(huà)，而沒(méi)有記住文字�；蛘呤前盐淖峙c圖案當成一個(gè)整體來(lái)識記。所以，也不利于孩子識字的過(guò)程。
因此，小魚(yú)哥哥還是建議直接購買(mǎi)只印字的識字卡片，這樣直觀(guān)，簡(jiǎn)捷，容易讓小朋友把注意力集中到漢字上，更能加強記憶，幫助快速認識漢字。
小班教學(xué)隨筆 3
我經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子時(shí)問(wèn)：你今天學(xué)到了什么？你如何學(xué)習？看誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)得多好！看你畫(huà)了什么？這樣的話(huà)。父母的心情是可以理解的，但孩子們不容易理解這些話(huà)。我認為更有效的方法是給孩子們更多的鼓勵。
作為一名學(xué)前教師，我從未對班上的孩子提出過(guò)太嚴格的要求。今天，在提倡素質(zhì)教育的時(shí)候，我總是注重鼓勵，培養孩子的自信和健全的人格。畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和短處。如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較來(lái)評價(jià)孩子，甚至用責備的口吻教孩子，說(shuō)孩子不如這個(gè)或那個(gè)好。兒童容易產(chǎn)生自卑感，他們的天性和創(chuàng )造力可能受到抑制。反常的是，更重要的是要給那些性格內向、對表現缺乏渴望的孩子更多的鼓勵。
易易易是個(gè)軟弱的孩子。在課堂上，孩子們不想和他玩游戲。我說(shuō)得不清楚。用我們的一位同事的話(huà)來(lái)說(shuō)：“我們的；他總是比別人慢半拍，“易奕很膽小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的.能力也不強。這是客觀(guān)事實(shí)。我們都很清楚，但我們不會(huì )把他和別人的孩子相比，更不用說(shuō)責罵他們了。我們總是通過(guò)各種方式向孩子傳遞這樣的信息：我們相信他，他是最好的！我記得易易初到幼兒園時(shí)，她哭了兩個(gè)星期。她甚至不敢上幼兒園的滑梯，也不敢和其他孩子一起玩。我采用了“鼓勵+脅迫+鼓勵”的方法。漸漸地，他的自信心增強了，他逐漸表現出一些進(jìn)取和勇敢的表現�，F在，他已經(jīng)成功地升到了一年級。我們都為他高興！
小班教學(xué)隨筆 4
今天區角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的x居然選擇了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著(zhù)一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡�！笨匆�(jiàn)我馬上請求道：“老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊�！蔽揖驮谒�(huà)的`一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著(zhù)畫(huà)好的小魚(yú)：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭畹溃骸皒，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為x今天的表現高興。轉身去別的區域觀(guān)察。等我再次回來(lái)看x時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎么畫(huà)成這樣��？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了�！蔽衣�(tīng)了趕緊說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯怪你了�！�
x的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣子，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應去責備，而應去觀(guān)察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題了解情況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。
小班教學(xué)隨筆 5
《食品小聚會(huì )》是小班的一個(gè)數學(xué)活動(dòng)。主要是讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的分類(lèi)，以及3以?xún)鹊狞c(diǎn)卡與物品的匹配。
在活動(dòng)中，為了讓幼兒很好的學(xué)習這兩個(gè)知識點(diǎn)，我制作了與教學(xué)內容相匹配的PPT課件，以逛超市為活動(dòng)背景，然后幫助超市營(yíng)業(yè)員進(jìn)行物品分類(lèi)，以及幫助來(lái)超市里購物的小弟弟的、小妹妹購買(mǎi)與點(diǎn)卡等量的食品。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我用逛超市這一點(diǎn)很好的吸引了幼兒的注意力，并且在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)超市里的食品的同時(shí)，讓幼兒們認識了超市里的`各種食品，為下面的分類(lèi)打好了結實(shí)的基礎。在分類(lèi)的基礎上讓小朋友們數一數每種食品的數量，在幼兒數出正確數量的同時(shí)，教師出示相對應的點(diǎn)卡，為下面的點(diǎn)物匹配做好鋪墊。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓幼兒在游戲中學(xué)習分類(lèi)和感知3以?xún)鹊臄盗�，并且正確進(jìn)行點(diǎn)物的匹配操作。
本次活動(dòng)的內容以及材料都是孩子們比較喜歡的點(diǎn)，例如：超市、蛋糕、餃子等等都是孩子們喜歡的，因此孩子們在活動(dòng)中能較好地集中注意力，同時(shí)，我還選取了幫助營(yíng)業(yè)員分類(lèi)，幫小弟弟、小妹妹買(mǎi)東西等這一系列故事情節，這些情節也是孩子們比較喜歡的。特別是，當孩子們成功的幫助了小弟弟、小妹妹時(shí)的喜悅之情，讓孩子們深刻體會(huì )到了數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。在孩子們學(xué)習技能知識的同時(shí)，也了解到了數學(xué)對于平時(shí)生活的重要。讓孩子們真正的喜歡數學(xué)活動(dòng)。
小班教學(xué)隨筆 6
xx是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時(shí)我們也舍不得批評她。今日xx和幾個(gè)小朋友一起擦桌子，沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。xx說(shuō)：“教師，xx沒(méi)擦完就玩去了，”我正在拖地，xx的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。xx撅著(zhù)小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“教師真偏心，xx沒(méi)擦完桌子就走了，教師也不批評她�！边@次xx的`聲音很高，也很生氣。一句話(huà)引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是，教師不公平，偏向xx”。
聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動(dòng)中，我都是給xx開(kāi)綠燈，使xx在不知不覺(jué)中養成了驕傲自滿(mǎn)，不守紀律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得教師偏心，只喜歡xx不喜歡自我。我的做法既害了xx，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
作為教師，必須要及時(shí)檢討自我的行為與做法，因為教師的行為會(huì )直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
小班教學(xué)隨筆 7
和以往一樣，我認真地備著(zhù)課，許老師拿著(zhù)綢帶帶著(zhù)孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著(zhù)綢帶開(kāi)心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著(zhù)，感覺(jué)很開(kāi)心。過(guò)了不一會(huì )兒，就在我專(zhuān)心寫(xiě)著(zhù)字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉頭一看是許老師，一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的`聲音，很?chē)烂C很緊張，我趕忙問(wèn)：“出了什么事？”她說(shuō)孩子磕掉牙了，快！快……我一聽(tīng)，嚇了一跳，怎么會(huì )呢？出去的時(shí)候還好好的��！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對她說(shuō)：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當門(mén)牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著(zhù)她上了醫院。來(lái)到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來(lái)，用期待的眼神看著(zhù)我們。經(jīng)過(guò)醫生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當時(shí)的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長(cháng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時(shí)刻觀(guān)察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長(cháng)一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長(cháng)共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類(lèi)似的事情，讓我們的小朋友健康快樂(lè )地成長(cháng)。
小班教學(xué)隨筆 8
有些民間體育游戲玩法、規則較為復雜，幼兒需要理解學(xué)習后才會(huì )玩。而且玩的時(shí)候需要比較多的孩子在一起活動(dòng)。因此我就想到通過(guò)組織集體式的游戲活動(dòng)幫助孩子理解游戲規則，從而順利開(kāi)展游戲。
今天的民間游戲是“我們都是木頭人”，這是一個(gè)歌謠類(lèi)的民間游戲。因此我首先教幼兒學(xué)習兒歌：一、二、三，我們都是木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)，還有一個(gè)不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動(dòng)，開(kāi)始游戲。接著(zhù)我向孩子們介紹了游戲規則：“當兒歌念到最后一個(gè)字時(shí)，靜止不動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)了就為失敗者�！蓖ㄟ^(guò)我的講解示范，孩子們很快理解了游戲的.玩法和規則，集體開(kāi)始自如地進(jìn)行游戲。由于每個(gè)游戲的規則是每個(gè)幼兒遵守的，某些頑皮的幼兒為了能再次參加游戲，只能遵守游戲規則。游戲的興趣使幼兒愉快地服從游戲規則，約束自己。但是在觀(guān)察中我發(fā)現，孩子的游戲興趣隨著(zhù)活動(dòng)的一次次進(jìn)行有些減弱了。為了提高孩子繼續游戲的興趣，我提議大家根據需要重新制定新的游戲規則。這時(shí)他們想到讓“領(lǐng)導”人在念完最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其余幼兒迅速學(xué)樣并靜止，學(xué)錯動(dòng)作或走動(dòng)者為輸。游戲規則地調整再一次激發(fā)了孩子們的游戲熱情，而且也更好地培養幼兒的自我控制能力。
幼兒園民間體育游戲的開(kāi)展，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。在民間體育游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，我深切地感受到它是增強幼兒體制的重要手段之一，是孩子們健康成長(cháng)的良好伴侶。
小班教學(xué)隨筆 9
這天是托班孩子入園的第一天，午睡時(shí)辰辰（盧彥辰）哭鬧的十分厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著(zhù)：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時(shí)我突然發(fā)現外面的板凳上有一只玩物小狗，必須是小朋友散步時(shí)落下的。我借機說(shuō)：“你看，這是誰(shuí)��？哦！看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧�！蔽翼槃莸淖诎宓噬�，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺(jué)。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地搖著(zhù)他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來(lái)了。慢慢的進(jìn)入夢(mèng)鄉了。
第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進(jìn)入夢(mèng)鄉。
其實(shí)，對于剛入托班的孩子來(lái)說(shuō)，教育要循序漸進(jìn)，根據不同孩子的特點(diǎn)針對的采取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。
今年我帶的是豆豆班（托班），這些孩子在幼兒園里養成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規培養不好，會(huì )直接影響到孩子的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規培養是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗有限，說(shuō)教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有帶給生動(dòng)的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。
首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著(zhù)很大的`影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說(shuō)話(huà)文雅，能耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的，該做的。
其次，同伴之間的榜樣�！扒�！賴(lài)家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實(shí)你在表?yè)P某個(gè)孩子的時(shí)候，立即就會(huì )有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)及時(shí)表?yè)P就會(huì )收效不錯。
要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個(gè)不間斷的學(xué)習過(guò)程。讓我們期盼孩子們更好的表現吧！
小班教學(xué)隨筆 10
早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)現又有兩個(gè)孩子拿不出來(lái)，說(shuō)是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有，往常我多半會(huì )說(shuō)：“明天帶來(lái)。下次別忘了!”可今天我特別生氣，不假思索的說(shuō)出：“從第一課到第八課的詞語(yǔ)每個(gè)抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。
傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來(lái)：我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫(xiě)字速度不快，兩小時(shí)能完成嗎?孩子們會(huì )不會(huì )因為我不當的處理方式影響到心理?
帶著(zhù)困惑與一絲自責與家長(cháng)進(jìn)行了短信交流，一位家長(cháng)的`一席話(huà)讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺(jué)得有些委屈，因為他的作業(yè)其實(shí)是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書(shū)包，千萬(wàn)別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置若罔聞，我認為很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會(huì )監督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!
是呀，面對孩子這樣重復出現的錯誤，我們有必要讓孩子學(xué)會(huì )反思：假如他能仔細翻看書(shū)包，假如能仔細查找課本和作業(yè)本，假如……粗心形成了習慣，還會(huì )生發(fā)出更多另外的假如，那么將來(lái)他們付出的將是更大的代價(jià)。
小班教學(xué)隨筆 11
這天，我剛把積木發(fā)完。文文就跑來(lái)尋求幫助：老師，宇飛搶我的積木了！我來(lái)到宇飛面前問(wèn)道：宇飛，你搶文文的積木了嗎？我又還給她了。宇飛膽怯的說(shuō)。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？知道了。
我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住宇飛的肩膀，問(wèn)道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？我少了一個(gè)車(chē)輪。宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說(shuō)：老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì )得到一個(gè)車(chē)輪！宇飛饒有興致的`把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的秘訣，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到文文面前說(shuō)：文文，我的小汽車(chē)少了一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì )還給你的！文文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應了。
這件事使我想到，教師們在處理各種事情時(shí)，僅僅充當一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機會(huì )教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。
小班教學(xué)隨筆 12
x是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習知識都很好，上課也很認真的聽(tīng)，各方面表現都不錯，但是x有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著(zhù)她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著(zhù)她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養成了挑食的壞習慣。所以x看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“x，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(cháng)的.太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說(shuō)：“x，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”x看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高，會(huì )漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。
小班教學(xué)隨筆 13
交往是人的需要，也是社會(huì )對人的要求。一些獨生子女在家里像個(gè)小太陽(yáng)，但是一走出家門(mén)后就膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱�？墒窃鯓幼層變喝谌氲桨嗉w中去，一直是大家關(guān)注的問(wèn)題�，F在就我們小班情況略談兩點(diǎn)感想：
一、以性格互補交朋友
詹凌尉和鄭欣彥是這學(xué)期新來(lái)的小朋友，詹凌尉是個(gè)活潑好動(dòng)的自由主義者；鄭欣彥性格溫和愿意幫助別人，懂得謙讓?zhuān)鍪卤容^細心，喜歡畫(huà)畫(huà)等。詹凌尉小朋友剛來(lái)的時(shí)候很自由主義而且行為習慣還比較差，如果僅僅是因為自由主義還不至于交不到朋友，他和小朋友玩的時(shí)候出手比較重，坐在邊上的小朋友不太愿意和他玩，我們觀(guān)察了一下，和他一桌的小朋友經(jīng)常上來(lái)打小報告，有的小朋友說(shuō)：“詹凌尉把我手弄壞了�！庇械男∨笥颜f(shuō)：“詹凌尉和我搶積木，敲我腦袋了�！庇械男∨笥颜f(shuō)：“詹凌尉踢我了�！边@樣時(shí)間久了，詹凌尉就成了我們班的重點(diǎn)人物，玩的時(shí)候盡量讓他一個(gè)人玩，避開(kāi)其他小朋友，可是這樣一來(lái)，他就更難交到朋友了。一直以來(lái)我們老師都想盡辦法幫詹凌尉改掉這些不良習慣，希望他能夠融入到我們小班的大集體中來(lái)。偶然一次在外面玩沙時(shí)，我們又像以往一樣，讓詹凌尉小朋友一個(gè)人在空池塘做飯，這時(shí)只聽(tīng)詹凌尉在那邊喊：“老師沒(méi)有米飯了？”這時(shí)，只見(jiàn)鄭欣彥快速拿著(zhù)沙走過(guò)去說(shuō)：“詹凌尉給你米飯，我能幫你做飯嗎？”詹凌尉說(shuō)：“好的�！蔽艺龘泥嵭缽⿻�(huì )不會(huì )被詹凌尉欺負，正想把他們分開(kāi)呢？沒(méi)想到出乎意料的一幕發(fā)生了：只見(jiàn)詹凌尉對鄭欣彥說(shuō)：“我把家里的奧特曼帶給你玩好嗎？”鄭彥說(shuō)：“好的�！薄拔野鸭依锖贸缘慕o你吃好嗎？”“好的”“那我們是好朋友嗎？”“是的”看到這一幕，我問(wèn)詹凌尉：“你喜歡和鄭欣彥交朋友嗎？”他說(shuō)：“喜歡”�！盀槭裁茨阆矚g和鄭欣彥交朋友？”“因為她好呀，聽(tīng)話(huà)呀�！蔽矣謫�(wèn)鄭欣彥：“你喜歡和詹凌尉交朋友嗎？”“喜歡”“為什么你喜歡和詹凌尉交朋友？”“因為他把好東西都給我�！编嵭缽┦钦擦栉窘坏降牡谝粋�(gè)好朋友，也許這就是以柔克剛吧！和乖巧的人在一起，詹凌尉好像也變得柔和了。
二、以故事內容交朋友
故事《小鴨找朋友》一天，天氣真好。小鴨子一個(gè)人到池塘里游泳。游呀游呀，小鴨子覺(jué)得很孤單。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，小鴨子說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你能和我一起游泳嗎？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鴨子，對不起，我不會(huì )游泳�！毙▲B(niǎo)拍拍翅膀飛走了�！恢粸觚斅呐肋^(guò)來(lái)，小鴨子說(shuō)：“小烏龜，你能和我一起游泳嗎？”小烏龜說(shuō)：“好呀，好呀！我們一起游泳吧！”兩個(gè)好朋友一起玩得很開(kāi)心。這是徐老師上的一節閱讀課。沒(méi)想到就這節課的內容也讓詹凌尉運用到交朋友當中去了。就在草地上玩輪胎時(shí)，詹凌尉一個(gè)人玩輪胎覺(jué)得沒(méi)勁，他跑過(guò)去找鄭欣彥，這時(shí)鄭欣彥已經(jīng)有好朋友玩了，他只好沮喪的跑回輪胎邊上，這時(shí)龐文潔從邊上走過(guò)，詹凌尉走過(guò)去對龐文潔說(shuō)：“你能和我一起玩嗎？”龐文潔說(shuō)：“好的，我們一起玩吧�！庇捎谡擦栉颈容^搗蛋，龐文潔跟他玩了一會(huì )兒就走開(kāi)了，可是看得出來(lái)，詹凌尉還是很開(kāi)心的，趁機把詹凌尉叫到身邊表?yè)P了他，他知道會(huì )說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)和小朋友一起玩了。這是一個(gè)很好的開(kāi)始。
雖然詹凌尉身上有很多的不良習慣，但他卻是個(gè)很聰明的孩子。通過(guò)觀(guān)察，讓老師了解幼兒的不同差異。老師能理解每個(gè)幼兒的基本能力、情感、行為和不同的'學(xué)習特點(diǎn)等，并發(fā)現幼兒的潛能和需要�？墒窃俾斆鞯暮⒆尤绻欢门c人合作、交往，那只是一個(gè)“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來(lái)有所作為。能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠是快樂(lè )的人，不能與人合作交往則顯得孤獨和不幸。孩子只有具備較強的合作、交往技能，才能適應社會(huì )的需要，而成為一個(gè)幸福的人。會(huì )交往的人如同擁有開(kāi)啟人們心門(mén)的金鑰匙，也為我們的發(fā)展拓展了更廣闊的空間。學(xué)會(huì )交往，會(huì )讓每一個(gè)孩子在今后的成長(cháng)中走出自己亮麗的人生。
小班教學(xué)隨筆 14
這天區角活動(dòng)，孩子們選取自己喜歡的區域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的雨桐居然選取了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著(zhù)一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的`泡泡�！笨匆�(jiàn)我立刻請求道：“老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊�！蔽揖驮谒�(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著(zhù)畫(huà)好的小魚(yú)：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭畹溃骸坝晖�，你這天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀(guān)察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎樣畫(huà)成這樣��？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了�！蔽衣�(tīng)了趕緊說(shuō)：“原先是這樣啊，老師錯怪你了�！�
雨桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣貌，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應去責備，而應去觀(guān)察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。
小班教學(xué)隨筆 15
“老師，我不要洗手！”晨檢時(shí)，朵朵攥著(zhù)小拳頭往后躲，水龍頭流出的水仿佛成了“小怪獸”。這是小班孩子剛入園時(shí)常見(jiàn)的場(chǎng)景——從家庭到集體，生活習慣的培養成了我們教學(xué)的第一堂課。
為了讓“洗手”變得有趣，我們把《七步洗手法》編成了兒歌：“打開(kāi)水龍頭，淋濕小小手，關(guān)上水龍頭，抹上洗手液，手心搓一搓，手背搓一搓，指縫交叉搓，指尖轉圈搓，拇指別忘記，手腕轉一轉，打開(kāi)水龍頭，泡泡沖干凈，小手甩三下，毛巾擦擦干！”每次洗手前，我都會(huì )帶著(zhù)孩子們邊唱邊做動(dòng)作，還在洗手池旁貼了卡通洗手步驟圖，朵朵最喜歡指著(zhù)圖里的“小鴨子”說(shuō)：“老師，小鴨子也在洗手呢！”
慢慢的，孩子們開(kāi)始主動(dòng)洗手了。午餐前，樂(lè )樂(lè )會(huì )拉著(zhù)同伴的手說(shuō)：“我們去洗手，不然小細菌會(huì )跑到肚子里！”有一次，我發(fā)現朵朵洗完手后，還在幫旁邊的弟弟關(guān)水龍頭，小臉上滿(mǎn)是認真。原來(lái)，習慣的`培養不只是“教會(huì )”，更是讓孩子們在模仿與互動(dòng)中，慢慢懂得“講衛生”的意義。
現在，“小手洗香香”成了班級的小約定�？粗�(zhù)孩子們踮著(zhù)腳尖、認真搓洗小手的模樣，我忽然明白，小班的教學(xué)就像播撒種子，每一個(gè)小小的習慣，都會(huì )在未來(lái)長(cháng)成大大的美好。
小班教學(xué)隨筆 16
“老師，他搶我的積木！”開(kāi)學(xué)第一周，這樣的聲音時(shí)常響起。小班孩子正處于“自我中心”向“同伴交往”過(guò)渡的階段，如何引導他們學(xué)會(huì )分享、友好相處，成了我們教學(xué)的重點(diǎn)。
我們在班級里設置了“友誼角”，放滿(mǎn)了孩子們帶來(lái)的玩具和繪本，每天開(kāi)展“分享小時(shí)間”。剛開(kāi)始，孩子們總是緊緊抱著(zhù)自己的玩具，不愿松手。這時(shí)，我會(huì )拿著(zhù)一個(gè)會(huì )唱歌的小熊，對大家說(shuō)：“小熊想和小朋友們做朋友，誰(shuí)愿意和它一起玩呀？”當有孩子愿意接過(guò)小熊時(shí)，我會(huì )及時(shí)表?yè)P：“你愿意分享玩具，真是個(gè)好朋友！”
慢慢的，分享的種子開(kāi)始發(fā)芽。辰辰帶來(lái)了他最?lèi)?ài)的汽車(chē)玩具，主動(dòng)遞給浩浩：“我們一起玩賽車(chē)吧！”浩浩開(kāi)心地說(shuō)：“謝謝你，我明天帶奧特曼玩具和你分享！”有一次，區域活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子圍在一起搭積木，明明不小心把積木推倒了，他著(zhù)急地說(shuō)：“對不起！”其他孩子卻笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們一起重新搭！”
看著(zhù)孩子們從“搶玩具”到“一起玩”，從“說(shuō)對不起”到“沒(méi)關(guān)系”，我心里滿(mǎn)是溫暖。小班的社交啟蒙不需要復雜的'道理，只需要給孩子們足夠的時(shí)間和空間，讓他們在互動(dòng)中學(xué)會(huì )理解與包容，慢慢找到屬于自己的“好朋友”。
小班教學(xué)隨筆 17
“老師，我們什么時(shí)候玩‘小火車(chē)’游戲呀？”每天入園，孩子們都會(huì )圍著(zhù)我問(wèn)。在小班教學(xué)中，游戲是最好的“老師”，如何讓知識融入游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，是我一直在探索的事情。
在“認識顏色”教學(xué)中，我們設計了“顏色小火車(chē)”游戲：給每個(gè)孩子發(fā)一張彩色卡片，我當“火車(chē)頭”，孩子們當“車(chē)廂”，只有找到和自己卡片顏色相同的“車(chē)廂”，才能坐上小火車(chē)。游戲開(kāi)始后，孩子們拿著(zhù)卡片四處尋找同伴，“你的卡片是紅色，和我一樣！”“我們都是藍色，一起上車(chē)吧！”在歡樂(lè )的互動(dòng)中，孩子們輕松認識了紅、黃、藍、綠四種顏色。
在“數學(xué)啟蒙”中，我們用積木玩“數一數”游戲：讓孩子們搭“小橋”，數一數用了幾塊積木；玩“分糖果”游戲，把不同數量的.糖果分給“小熊”“小兔”，在操作中理解“1和許多”“數量對應”。孩子們玩得不亦樂(lè )乎，根本沒(méi)意識到自己在“學(xué)習”。
但游戲化教學(xué)也需要注意細節。有一次，玩“捉迷藏”游戲時(shí)，幾個(gè)內向的孩子躲在角落不愿參與，我及時(shí)調整游戲規則，讓他們當“尋找者”，慢慢引導他們融入�，F在我明白，小班的游戲化教學(xué)不僅要“有趣”，更要“包容”，讓每個(gè)孩子都能在游戲中找到自信，收獲成長(cháng)。
小班教學(xué)隨筆 18
“老師，我想媽媽了……”午休時(shí)，諾諾小聲地哭了起來(lái)，小肩膀一抽一抽的。剛入園的小班孩子，面對陌生的環(huán)境，很容易產(chǎn)生分離焦慮，這時(shí)，情感的呵護比任何教學(xué)都重要。
我輕輕走過(guò)去，把諾諾抱在懷里，溫柔地說(shuō)：“諾諾想媽媽了對不對？老師知道你很勇敢，等下午放學(xué)，媽媽就會(huì )來(lái)接你啦！”我還拿出諾諾帶來(lái)的小熊玩偶，“你看，小熊陪著(zhù)你呢，我們一起和小熊睡覺(jué)好不好？”諾諾抱著(zhù)小熊，慢慢停止了哭泣，小聲說(shuō)：“老師，你不要走�！薄袄蠋煵蛔�，就在這里陪著(zhù)你�！�
為了緩解孩子們的分離焦慮，我們在班級里設置了“親情角”，貼滿(mǎn)了孩子們和家人的照片，孩子們想媽媽時(shí)，就可以去看看照片；還開(kāi)展“我的小秘密”活動(dòng)，讓孩子們把想對家人說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)，放學(xué)時(shí)交給爸爸媽媽。
慢慢的，孩子們的`情緒穩定多了。早上入園時(shí)，諾諾會(huì )主動(dòng)和媽媽說(shuō)“再見(jiàn)”，還會(huì )拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，今天我們玩什么游戲呀？”有一次，我感冒了，諾諾還拿著(zhù)自己的小毛巾遞給我：“老師，你擦擦鼻子，要多喝水哦！”
看著(zhù)孩子們從“黏人”到“獨立”，從“脆弱”到“懂事”，我深深體會(huì )到，小班教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是情感的陪伴。只有用心呵護每一個(gè)孩子的情感需求，才能讓他們在幼兒園里感受到“家”的溫暖。
小班教學(xué)隨筆 19
“老師，外面的小草變綠了！”戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們興奮地指著(zhù)操場(chǎng)邊的草坪。春天來(lái)了，我們抓住這個(gè)契機，開(kāi)展了“春天里的小發(fā)現”主題活動(dòng)，讓孩子們在自然中感受季節的變化。
我們帶著(zhù)孩子們去戶(hù)外“找春天”：讓他們摸一摸嫩綠的小草，聞一聞盛開(kāi)的桃花，看一看飛舞的蝴蝶。孩子們嘰嘰喳喳地分享自己的發(fā)現：“小草軟軟的！”“桃花香香的！”“蝴蝶的翅膀是彩色的！”我們還讓孩子們把“春天”畫(huà)下來(lái)，有的孩子畫(huà)了綠色的小草，有的畫(huà)了粉色的桃花，還有的畫(huà)了和小伙伴一起在春天里玩耍的場(chǎng)景，稚嫩的筆觸里滿(mǎn)是對春天的喜愛(ài)。
在班級里，我們用廢舊材料制作“春天的.小花園”：用彩紙折小花，用黏土捏小草，孩子們分工合作，有的剪、有的貼、有的捏，不一會(huì )兒，班級里就出現了一個(gè)五顏六色的“小花園”。孩子們每天都會(huì )去“小花園”旁看一看，“我的小花沒(méi)有凋謝！”“我們的花園真漂亮！”
主題活動(dòng)結束后，孩子們對自然的興趣更濃厚了。早上入園時(shí)，他們會(huì )主動(dòng)觀(guān)察班級里的植物角，“老師，小豆芽長(cháng)高了！”“小花喝了水，更漂亮了！”原來(lái)，小班的季節主題活動(dòng)不需要復雜的設計，只需要帶著(zhù)孩子們走進(jìn)自然，用心觀(guān)察，就能讓他們在美好的體驗中，感受生活的奇妙。
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