中班教學(xué)的隨筆15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的中班教學(xué)的隨筆，歡迎大家分享。
中班教學(xué)的隨筆1
藝術(shù)活動(dòng)《明亮的眼睛》選自主題活動(dòng)《亮眼看世界》，執教者徐老師把它作為了美術(shù)教研組的展示課。其活動(dòng)目標為：1.嘗試用繪畫(huà)的形式記錄眼睛所看到的景象，體驗發(fā)現美。2.體驗黑、白色結合的美�；顒�(dòng)重點(diǎn)為：大膽繪畫(huà)出眼睛所看到的'的景象。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節欣賞范畫(huà)，是由眼睛小精靈帶來(lái)的，徐教師給幼兒準備的范畫(huà)有風(fēng)景、水果、魚(yú)等畫(huà)面，通過(guò)眼睛小精靈一一向幼兒展示，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中欣賞范畫(huà)，在范畫(huà)中感知眼睛的神奇，感知大千世界的沒(méi)，為孩子作畫(huà)提供一定的前期經(jīng)驗。然后在欣賞的基礎上，讓幼兒回憶并和同伴說(shuō)說(shuō)自己的眼睛看到過(guò)的事物，為作畫(huà)環(huán)節做鋪墊。
活動(dòng)第二環(huán)節是讓幼兒作畫(huà)，在作畫(huà)過(guò)程中徐老師不斷的鼓勵、引導，幼兒積極參與，畫(huà)面內容豐富。
活動(dòng)第三環(huán)節展示幼兒作品，把幼兒的作品進(jìn)行展出，通過(guò)與同伴的交流，讓幼兒體驗成就感。
最后組織幼兒談?wù)勓劬Φ淖饔�，讓幼兒產(chǎn)生保護眼睛的意識，學(xué)會(huì )科學(xué)用眼。
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節安排緊密，環(huán)環(huán)相扣。在幼兒的掌握情況來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)目標基本上是達成的，孩子們參與的情況良好。如果在繪畫(huà)之前帶幼兒去室外觀(guān)察景象，然后回來(lái)再作畫(huà)的話(huà)，我想比回憶更直觀(guān)，那么效果也就會(huì )更好。
中班教學(xué)的隨筆2
幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F實(shí)。因此，活動(dòng)中教師要通過(guò)各種途徑，運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
一、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習
首先，要用幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng )作欲望，讓他們內心產(chǎn)生創(chuàng )作的沖動(dòng)。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認知活動(dòng)。如春天來(lái)了，讓幼兒觀(guān)察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開(kāi)放的，花叢中的蝴蝶長(cháng)著(zhù)幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中增長(cháng)知識。如把所畫(huà)的人物、動(dòng)物都做成活動(dòng)教具，讓孩子可以通過(guò)玩活動(dòng)教具掌握其結構，自由變化出各種動(dòng)態(tài)，增加對所畫(huà)內容的體驗。
二、鼓勵幼兒自我發(fā)現、自我創(chuàng )造
利用幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫(huà)物體注入生命、感情，用擬人化、主觀(guān)情趣化的手法去畫(huà)一些人物、動(dòng)物，使幼兒感覺(jué)就像在畫(huà)自己。在作畫(huà)過(guò)程中，要為他們畫(huà)出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。
三、教學(xué)內容、方法要具有科學(xué)性和系統性
幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內容要特別強調繪畫(huà)基礎知識、基本技能、創(chuàng )造意識的啟迪和審美情趣的培養。從繪畫(huà)造型能力來(lái)說(shuō)，主要掌握線(xiàn)、形、色和簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具、材料以及簡(jiǎn)單的.組織畫(huà)面的能力。根據幼兒年齡特點(diǎn)和難易順序來(lái)說(shuō)，線(xiàn)由涂鴉期的亂絲線(xiàn)、圓弧線(xiàn)、曲線(xiàn)到垂直線(xiàn)、水平線(xiàn)、斜線(xiàn)；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫(huà)由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動(dòng)物的主要結構、簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，在畫(huà)面中有主次、大小的進(jìn)行構圖。
繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng )造過(guò)程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會(huì )想再會(huì )畫(huà)，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。
四、客觀(guān)、公平、合理評價(jià)幼兒作品
評價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過(guò)程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見(jiàn)、看法。通過(guò)品評、交流，幼兒的自信心逐步增長(cháng)，他們的創(chuàng )造性會(huì )更強，畫(huà)畫(huà)更有動(dòng)力。
中班教學(xué)的隨筆3
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著(zhù)驚喜，充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)意外，細細留意，我們會(huì )在孩子們的一言一行中發(fā)現他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當我和孩子們在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì )數著(zhù)方磚跳格子，往往數著(zhù)數著(zhù)就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數；他們會(huì )歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉圈；也許對于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，但是看著(zhù)孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè )此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現：那里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的'用手，有的拿著(zhù)揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ�，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�(zhù)嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根。也許這真的不是什么有好處的東西，但是孩子們是快樂(lè )的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂(lè )。
中班教學(xué)的隨筆4
孩子因為年齡較小，繪畫(huà)技能也比較差，因此老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助范畫(huà)，給孩子一個(gè)很形象直觀(guān)的形象，便于幼兒掌握�？墒侨绾芜x擇范例，如何有效地運用范例，如何把握呈現范例的有效時(shí)機，是值得我們去思考和交流的。
針對孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)水平，我們在選擇范例的時(shí)候，我認為應該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫(huà)活動(dòng)—我的小毛巾、香香的餅干，涂色活動(dòng)—可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)等。另外，在活動(dòng)中，可以適當運用孩子的作品作為范例，這樣會(huì )比運用成人的作品更能調動(dòng)起小班幼兒繪畫(huà)的積極性。
選擇好了范例又如何給幼兒呈現范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習慣于在活動(dòng)前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實(shí)這樣對孩子的創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛(ài)模仿，如果范例出示過(guò)早，孩子便會(huì )不知不覺(jué)跟著(zhù)模仿起來(lái)，出現“千人一面”的現象。所以，活動(dòng)前，教師必須認真思考，范例在何時(shí)呈現，呈現的范例能幫助老師解決什么問(wèn)題。如：在小班美術(shù)活動(dòng)《大泡泡，小泡泡》中，孩子們在自己吹出的彩色泡泡上進(jìn)行想象添畫(huà)，但小班幼兒因為受技能限制，能想卻不能畫(huà)，孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽(yáng)、像輪胎……如果在這時(shí)出現泡泡畫(huà)的范例，孩子們的思維一定會(huì )受到限制，添畫(huà)的內容也一定會(huì )模仿范例，范例雖然對孩子的表現技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經(jīng)過(guò)考慮，我決定把范例放在幼兒添畫(huà)后進(jìn)行。但在添畫(huà)前如何解決技能問(wèn)題呢？我請了一位幼兒上來(lái)示范，然后與孩子們一起討論如何添畫(huà)。在孩子們添畫(huà)后，再一起來(lái)欣賞教師的'范畫(huà)。這時(shí)，范例的作用是幫助幼兒對已有經(jīng)驗的提升。如：一個(gè)泡泡可以添畫(huà)成娃娃臉、小魚(yú)；兩個(gè)連在一起的泡泡可以添畫(huà)成眼鏡；兩個(gè)合在一起的泡泡可以添畫(huà)成雪人；一串泡泡又可以添畫(huà)成糖葫蘆。教師示范的豐富性，可以擴展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng )作的積極性，同時(shí)會(huì )把這種經(jīng)驗遷移到今后的添畫(huà)活動(dòng)中去。
中班教學(xué)的隨筆5
這學(xué)期班上轉過(guò)來(lái)一個(gè)孩子叫坤坤，凡是在班里和他挨著(zhù)坐的小朋友，最多不超過(guò)三天，家長(cháng)便找上門(mén)來(lái)要求調座位。有的孩子說(shuō)坤坤擰了他的胳膊，有的孩子說(shuō)坤坤踩了他的.腳。不夸張的說(shuō)，全班小朋友的家長(cháng)都來(lái)找過(guò)我。對坤坤我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎樣辦呢？
經(jīng)過(guò)觀(guān)察研究，根據坤坤好動(dòng)的特點(diǎn)，我引導他把精力用在為班級、小朋友做好事上。安排他做衛生檢查小組長(cháng)，接下來(lái)又安排他做班級安全管理員，結果他忙碌并歡樂(lè )著(zhù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現坤坤有了很大提高。但有一天，坤坤又擰了小朋友的胳膊。
我就在坤坤的旁邊輕輕的蹲下，對他說(shuō)：“坤坤，你不是教師心中的好孩子嗎？今日是怎樣了？”這時(shí)，坤坤站起來(lái)拉住我的手，怯怯的說(shuō)：“教師，我錯了，以后我再也不打小朋友了�！笨磥�(lái)，前一階段的教育方式還是有效的。
自此，我依然堅持用心捕捉坤坤身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)在全體小朋友面前進(jìn)行表?yè)P，從孩子們的眼神中能夠看出孩子們逐漸接納了坤坤，坤坤的臉上也常常掛著(zhù)微笑。
中班教學(xué)的隨筆6
每天早上來(lái)到幼兒園，都會(huì )聽(tīng)到孩子們問(wèn)“老師早上好”，可自從我來(lái)到這個(gè)班，坤坤從沒(méi)叫過(guò)老師好，更別說(shuō)老師早上好了。今天我問(wèn)坤坤“為什么不叫老師好?”他不語(yǔ)。不管我怎么反復問(wèn)，他就是不說(shuō)話(huà)。旁邊有小朋友說(shuō)“他從小班就不問(wèn)老師好”。我問(wèn)他為什么不說(shuō)話(huà)，他也不說(shuō)話(huà)，最后我讓圓圓問(wèn)他為什么，圓圓說(shuō)：“他害羞……”是啊，這么長(cháng)時(shí)間里，坤坤上課從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，除非我硬把他叫起來(lái)。說(shuō)是因為害羞也很正常。針對坤坤的這種問(wèn)題，我開(kāi)始了我的計劃，首先，是讓他覺(jué)得老師是平易近人的，游戲時(shí)間我主動(dòng)加入他們這一組，開(kāi)始坤坤還有些拘謹，不過(guò)看著(zhù)大家玩的這么歡樂(lè )，他也就放開(kāi)了。其次，上課我鼓勵所有的小朋友舉手回答問(wèn)題，特別是坤坤。每次看到坤坤，我都會(huì )鼓勵他，我相信不久，他就會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師好的。對待孩子有什么不能硬來(lái)，要把握好分寸，找到事情發(fā)生的原因，循序漸進(jìn)，這樣才能獲得好的效果。
這個(gè)學(xué)期，班里多了一面評比墻，名字叫做“誰(shuí)游的快”，班里孩子的名字都被貼在了這面墻上，這面墻的作用是每天凡是表現好的孩子都會(huì )被貼上一朵小星星花，一個(gè)星期的星星花累計下來(lái)，誰(shuí)的最多，就會(huì )被評為下個(gè)星期的小組長(cháng)。雖然這種方法比較老套，但是還是很管用的。孩子畢竟還小，對表?yè)P這種事情表現的都很積極。每天，只要一提到星星花這三個(gè)字，吵鬧的孩子就會(huì )立刻安靜下來(lái)，吃飯的時(shí)候桌子上干凈多了，平時(shí)睡覺(jué)困難的孩子也很容易就入睡了，上課的`時(shí)候也都很積極的發(fā)言。為了自己的小花能節節攀升，孩子們都很努力地在“奮斗”�？粗�(zhù)被貼小紅花的孩子高興的樣子，我的心里在暗暗發(fā)笑，他們畢竟是孩子，那么地天真、單純，簡(jiǎn)單的小星星花就能讓他們這么開(kāi)心，原來(lái)，教育孩子也是很簡(jiǎn)單的嘛。
中班教學(xué)的隨筆7
玩具對孩子來(lái)說(shuō)是最好的伙伴，它能給孩子帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè )�？勺罱野l(fā)現，剛開(kāi)始玩玩具時(shí)，孩子玩的很認真，但一會(huì )兒，大家的.保護意識就沒(méi)有了，玩具掉在地上也無(wú)人理睬，收玩具時(shí)不分彼此，亂放一團，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示，但孩子的自覺(jué)性還是不強。于是，我們開(kāi)展了送玩具回家的活動(dòng)。孩子們先說(shuō)出家的溫暖，理解有家的感覺(jué)真好，然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出玩具的家，讓他們幫助玩具建造漂亮的房子，孩子們一聽(tīng)興趣可高了，爭著(zhù)給玩具定家(定玩具筐)�！巴婢哂屑伊�，以后看誰(shuí)最聰明能幫助玩具，將玩具送回家�！焙⒆觽兗娂姳響B(tài)自己能。
這以后，孩子們對玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來(lái)了。
由此我想，對孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓他們自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，那樣效果會(huì )更好一些。
中班教學(xué)的隨筆8
“繪畫(huà)時(shí)間結束啦!”隨著(zhù)老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個(gè)人的繪畫(huà)用品�？蓜傔^(guò)沒(méi)多久，便聽(tīng)到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰(shuí)把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿(mǎn)櫥都是垃圾。顯然老師平時(shí)的反復叮囑并沒(méi)有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺(jué)地整理好個(gè)人物品并保持好習慣呢?思考再三，大二班的“獎?wù)掠媱潯北銓?shí)施開(kāi)來(lái)。
這天下午書(shū)寫(xiě)整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎?wù)隆�。孩子們的注意力立刻被這設計新穎、充滿(mǎn)神秘的獎?wù)挛诉^(guò)來(lái)�！袄蠋熯@是什么呀?”“是給我們的獎勵嗎?”我緊接說(shuō)道：“對，我準備把這個(gè)獎?wù)陋剟罱o咱班的小�！�。在孩子們疑惑的眼神中我打開(kāi)了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過(guò)來(lái)�！斑@個(gè)五星獎?wù)率橇鲃?dòng)的獎?wù)�，誰(shuí)的衣帽櫥整理的最整潔，獎?wù)戮蜁?huì )貼在誰(shuí)的櫥子上。老師會(huì )隨時(shí)抽查，所以大家要注意保持，來(lái)爭奪獎?wù)屡丁薄?/p>
自那天開(kāi)始，孩子們整理個(gè)人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評選環(huán)節總結時(shí)，我引導孩子們做經(jīng)驗交流，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學(xué)習用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對齊”等等。在孩子們的努力下，一個(gè)個(gè)衣帽櫥變得越來(lái)越整潔了，流動(dòng)獎?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮!
大班孩子的動(dòng)手能力強，應該去做一些力所能及的事情且應具備自主、自律等好習慣。收拾自己的.“小天地”，維護好身邊的環(huán)境是他們應該堅持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗交流中他們討論著(zhù)方法，總結著(zhù)經(jīng)驗。在獎?wù)碌牧鲃?dòng)中，他們學(xué)會(huì )了堅持，也懂得了競爭的意義。
中班教學(xué)的隨筆9
在孩子的一日活動(dòng)中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進(jìn)行的生活活動(dòng)和衛生習慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個(gè)問(wèn)題。這是因為：很多孩子洗手時(shí)都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒(méi)有節約用水的意識。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的.催促：“快點(diǎn)，后面還有很多小朋友等著(zhù)洗手呢，別浪費水了，要節約用水�！边�在一旁監督和提醒，孩子們卻從不當這是回事兒。有一天中午餐前洗手時(shí)，我把孩子們全部帶到水槽邊，我并沒(méi)馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開(kāi)著(zhù)，讓水就這樣滴答滴答的流著(zhù)，并問(wèn)：“這滴答滴答的聲音像什么呀？”孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了，有的說(shuō)像鬧鐘、有的說(shuō)像下雨。突然一個(gè)聲音傳出來(lái)：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來(lái)是王藝錚小朋友說(shuō)的，我就請他給小朋友說(shuō)說(shuō)為什么。他說(shuō)，是因為小朋友不節約用水，不愛(ài)護它，所以小水管哭了。我就問(wèn)：“那我們應該怎樣做，小水管才不會(huì )哭呢？”頓時(shí)整個(gè)水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時(shí)我開(kāi)始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒(méi)有玩水的現象啦！
所以，有時(shí)候，與其反反復復的說(shuō)服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機也會(huì )使教育收到一個(gè)意想不到的效果。
中班教學(xué)的隨筆10
寬容，就是寬恕容忍，指能容納異已和接受與愿望不符的事物。是一個(gè)人對社會(huì )對人生所抱有的積極的生活態(tài)度。是一種做人的品質(zhì)，也是一種美德。因此，家長(cháng)必須讓孩子學(xué)會(huì )寬容，那么，如何讓家長(cháng)學(xué)會(huì )寬容呢？
一、寬容在社會(huì )生活中起著(zhù)重大的作用。記得小時(shí)候，爺爺曾教我古代的一首詩(shī)：“千里捎書(shū)為一墻，讓它幾尺又何妨？萬(wàn)里長(cháng)城今猶在，怎么不見(jiàn)秦始皇？”講的就是寬容平息鄰里糾紛的故事——故事，張家與李家是鄰居，一天為占用一堵墻而吵得不可開(kāi)交，一直鬧到知府衙門(mén)。知府大人一時(shí)也難斷此案。張家主人想把自己有嫡親在京城朝廷做大官，便修書(shū)一封，求嫡親幫助打官司。而這位嫡親素來(lái)“性寬”，寫(xiě)了這首詩(shī)作為回信。張家主人頓時(shí)醒悟，采取了“寬容”態(tài)度。于是，一場(chǎng)民事糾紛和平解決了。
二、能寬容的人實(shí)際上“棋高一著(zhù)”，并非膽怯懦弱�！妒酚洝分辛H和藺相如的故事更是世人皆知。藺相大智大勇，功勛卓著(zhù)。但為了不至于“內耗”，對廉頗一而再、再而三地忍讓。廉頗獲悉真相后，十分內疚，親自到藺相如門(mén)上請罪并感嘆道：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也�！贝死翘A相如的寬容避免了內訌，換來(lái)了友誼，維護了國家的利益。這就是用故事教育孩子。
三、作為一種做人的品質(zhì)，寬容也是我們偉在的中華民族諸多優(yōu)秀品質(zhì)中一個(gè)重要的不可或缺的`組成部分。且千百年來(lái)源遠流長(cháng)，發(fā)揚光大。然而，在今天的現實(shí)生活中，有些年齡的父母時(shí)常對自己的孩子灌輸“不能吃一點(diǎn)虧”的思想觀(guān)念。有的家長(cháng)臨送孩子上幼兒園前，叮囑孩子最多的是，不能被人欺侮，誰(shuí)打你一下，你一定還誰(shuí)一下。有的家長(cháng)見(jiàn)孩子用手打架“吃虧”，便教孩子用腳踢，用牙咬，總之不能“吃虧”。有的家長(cháng)見(jiàn)自己的孩子“吃了虧”。（其實(shí)，孩子間正常的打鬧，游戲，打一下，碰一下又會(huì )厲害到哪里呢？）便心如刀絞，非拉著(zhù)孩子去找對方家長(cháng)討個(gè)說(shuō)法不可；我還目睹過(guò)一次“雙方不相讓?zhuān)详嚫缸颖钡膱?chǎng)面，一個(gè)公園里，兩個(gè)孩子為爭打一個(gè)秋千相持不下，各不相讓。這引起雙方父母大動(dòng)肝火，相互指責、怒斥，不就為玩一個(gè)秋千嗎？不玩有怎樣呢？而雙方父母見(jiàn)孩子發(fā)生爭執，不但不好言勸開(kāi)，反而“隨行就市”地加入紛爭的行列。父母是孩子的第一任老師，這樣的行為會(huì )給正在成長(cháng)過(guò)程中的孩子的心靈留下什么樣的人格烙印呢？無(wú)非是“寧可我負人，不可人負我”罷了。這樣會(huì )使孩子再成長(cháng)的道路上吃大虧。
因此，愛(ài)孩子就要為孩子的長(cháng)遠做打算。孩子終歸有一天要長(cháng)大，要離開(kāi)父母獨立面對生活的。而當今與未來(lái)的社會(huì )是為生存激烈競爭的社會(huì )，若要讓孩子能在社會(huì )上立足，就絕不應教他在一時(shí)一事上與人錙銖必較，寸利必爭。相反，應培養其具有寬廣的胸懷，能容的度量。力求寬容謙讓?zhuān)湫钠元M，貪圖小利。古人云：有容乃大，無(wú)欲則剛，至大至剛，何所不克？這話(huà)說(shuō)得多么深刻而富含人生指導意義。作為目光遠大的父母，只有把孩子培養、塑造成“至大”“至剛”的人，才會(huì )使其成為真正的強者，才能最終使其在激烈的生存競爭風(fēng)浪中站穩腳跟。
中班教學(xué)的隨筆11
一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內墻壁四周鑲滿(mǎn)了鏡子，這只狗對著(zhù)鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開(kāi)始對著(zhù)鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子，它對著(zhù)鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂(lè )樂(lè )地玩耍一陣，戀戀不舍地離開(kāi)了夢(mèng)幻小屋。
兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場(chǎng)，對第二只狗卻是游樂(lè )場(chǎng)。原因何在？答曰：心態(tài)使然。第一只狗以敵對的態(tài)度對待同類(lèi)，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態(tài)度對待同類(lèi)，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿(mǎn)留戀。
我想到另外一個(gè)小故事：蘇軾和佛印在一起閑話(huà)，蘇軾對佛印說(shuō)：“我看你像一堆狗屎�！狈鹩](méi)有以牙還牙，而是心平氣和地說(shuō)：“我看你像一尊金佛�！碧K軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來(lái)一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，說(shuō)明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說(shuō)明人家心中有佛�！碧K軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養太疲。
心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài)，才能善待同類(lèi)，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執著(zhù)，像大山般堅定。
教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負著(zhù)將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；因為每一個(gè)學(xué)生都有獨特的價(jià)值，都有追求真善美的原動(dòng)力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛(ài)為動(dòng)力，就能找到因材施教，因勢利導的'鑰匙，就能化育桃李，成就英才。
有時(shí)，因為教師要求過(guò)嚴，急于求成，引發(fā)學(xué)生反感，教師會(huì )變得急躁；有時(shí)，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來(lái)學(xué)生非議，教師會(huì )變得惱怒；有時(shí)，因為不明學(xué)情，設計不當，引來(lái)學(xué)生冷遇，教師會(huì )變得沉悶；更多的時(shí)候，教師因為任務(wù)重，壓力大，會(huì )產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙，產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應該善于調控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應自覺(jué)檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤，不斷加強業(yè)務(wù)修養，不斷提升教育教學(xué)水平，使教育教學(xué)更有針對性，更具科學(xué)性，更富感染力和說(shuō)服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學(xué)達到魚(yú)水相歡、水融的境界。
讓學(xué)生都成為快樂(lè )的小狗，讓教師都成為大度、博愛(ài)的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài)，充分發(fā)揮心態(tài)的力量，把教書(shū)育人的工作做成快樂(lè )甜蜜的事業(yè)。
中班教學(xué)的隨筆12
小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能因為上過(guò)幼兒園，所以來(lái)的第一天就差不多適應了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行，沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化，上周五午睡時(shí)間，小x找到自己的小床躺下準備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì )，小x突然哭了。我去安慰他，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，小x說(shuō)想媽媽了要找媽媽?zhuān)野参克f(shuō)下午媽媽就來(lái)接小x了，就可以見(jiàn)到媽媽了，昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽?zhuān)韵雼寢屃?。小x哭了一小會(huì )說(shuō)，老師你不用陪我了我要躺下了�？墒沁�沒(méi)過(guò)兩分鐘小x又哭了，說(shuō)要找媽媽�？葱情緒還不好，我就想陪他出去玩一會(huì )可能也會(huì )心情也會(huì )好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧，他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩，然后中午小x就沒(méi)睡。今天中午小x也沒(méi)睡，一帆老師一直帶著(zhù)孩子們玩，玩的.好嗨，好開(kāi)心。
小x雖然沒(méi)睡午覺(jué)，但是他整個(gè)人放松了下來(lái)，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說(shuō)出自己不喜歡的事情，敞開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)開(kāi)心心的成長(cháng)，這是一個(gè)很大的改變。
有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話(huà)、讓大人省點(diǎn)心�？墒沁@樣像機器人一樣聽(tīng)話(huà)的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì )叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會(huì )變得極端。那豈不是適得其反嗎?
中班教學(xué)的隨筆13
時(shí)間猶如一葉小舟轉瞬即逝，轉眼間一學(xué)期馬上就要過(guò)去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報，都逐漸在內心沉淀，無(wú)息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。調皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞。此刻，孩子們的身影逐一浮現在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒(méi)有憂(yōu)慮，有的只是感動(dòng)和歡樂(lè )。我和孩子們成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。
我們一起游戲、一起聊天、一起畫(huà)畫(huà)。他們總像你的“小尾巴”，時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開(kāi)心的事總喜歡與我分享，而我也樂(lè )意做他們最忠實(shí) 的聽(tīng)眾，用心去感受著(zhù)他們的小情感。一年里，孩子們學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團結友愛(ài)的力量是偉大的？？看著(zhù)他們的進(jìn)步，心里滿(mǎn)是開(kāi)心和驕傲。記得有一次，園長(cháng)媽媽問(wèn)我們班的思婷：“孩子，你就要升大班了，開(kāi)不開(kāi)心？”思婷說(shuō)：“我不喜歡上一年級，上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起�！甭�(tīng)到這稚嫩的聲音，天真的話(huà)語(yǔ)，叫我心里怎能不感動(dòng)。和孩子們在一起是快樂(lè )的，雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的，但是孩子們總會(huì )帶給我意想不到的快樂(lè )�？粗�(zhù)孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長(cháng)，這種幸福的感覺(jué)是難以言喻的.。
孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會(huì )直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì )在未來(lái)的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會(huì )給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。
樂(lè )樂(lè )是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時(shí)我們也舍不得批評她。今天樂(lè )樂(lè )和幾個(gè)小朋友一起打掃衛生，沒(méi)掃完就出去滑滑梯了。家文說(shuō)：“老師，樂(lè )樂(lè )沒(méi)掃完就玩去了，”我正在拖地，家文的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。家文撅著(zhù)小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“老師真偏心，樂(lè )樂(lè )沒(méi)掃完的就走了，老師也不說(shuō)她�！边@次家文的聲音很高，也很生氣。一句話(huà)引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是，老師就偏向樂(lè )樂(lè )”。
聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動(dòng)中，我都是給樂(lè )樂(lè )開(kāi)綠燈，使樂(lè )樂(lè )在不知不覺(jué)中養成了驕傲自滿(mǎn)，不守紀律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡樂(lè )樂(lè )不喜歡自己。我的做法既害了樂(lè )樂(lè )，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
是的，孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會(huì )直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì )在未來(lái)的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會(huì )給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。這時(shí)我們幼兒教師應該牢記的。
中班教學(xué)的隨筆14
“老師，我去廁所�！薄袄蠋�，我大便�！泵恳惶炻�(tīng)到最多的就是如此的聲音，一開(kāi)始我也沒(méi)在意，但是每一天都是這樣，這引起了我的注意，是新來(lái)的唐淑嫻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，發(fā)現其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來(lái)，不是大便就是小便，出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，家長(cháng)反映她在原先幼兒園老師反映很好，沒(méi)有這些現象，而且也很聰明……
經(jīng)過(guò)多方分析，一是由于改變了環(huán)境，她還沒(méi)有適應新的`環(huán)境；二是情緒緊張，不能很好合群，孤獨；最主要的原因就應是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長(cháng)共同制訂了一些方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一齊活動(dòng)�？吹剿倪M(jìn)步，我們都感到很高興。我想，教師把愛(ài)心奉獻給每一位幼兒，你就會(huì )得到快樂(lè )……
中班教學(xué)的隨筆15
午時(shí)，小朋友都在進(jìn)行自主性活動(dòng)，有的在玩插塑，有的在下棋，有的坐在聊天角聊天。這時(shí)，我走到離自我最近的結構區對玩插塑的小朋友說(shuō)：“誰(shuí)能幫我把這本書(shū)送到大二班去?”話(huà)音剛落，玩插塑的五個(gè)小朋友顧不上放下玩具，一擁而上搶著(zhù)說(shuō)：“我、我、我。
”看著(zhù)擁上來(lái)的小朋友，我沒(méi)有立刻說(shuō)讓誰(shuí)去，而是先掃視了一下每一位幼兒，然后選了一位最能干的小朋友。他帶著(zhù)微笑拿著(zhù)書(shū)走了，留下了一片嘆息：“哎!這次又沒(méi)請我�！�
其實(shí)像這樣的案例在我們日常生活中還有很多，例如：“去幫教師拿一支筆”“把外面的圖書(shū)拿來(lái)”“把這個(gè)東西送給某個(gè)教師”“去看看區角的物品整理好了嗎?”等等，這些實(shí)際上都是幼兒力所能及的小事，對幼兒而言，不用費力或稍費力就能辦到。案例中的幼兒為了能幫教師做事，寧愿放棄自我喜歡的游戲，這一切都證明他們對“幫教師做事”這個(gè)活動(dòng)有著(zhù)很高的熱情。
從教育的角度去看：教師能夠利用請小朋友做力所能及的事來(lái)培養幼兒的`勞動(dòng)意識與本事。在案例中，因為教師的一句話(huà)“誰(shuí)能幫我把書(shū)送到大二班”而同時(shí)激起了幾位小朋友做事的熱情，他們都在用期盼的目光等待教師，而這時(shí)教師并沒(méi)有在意他們的目光，仍然用一種高高在上權威者的姿態(tài)選了一位她心目中最能干的孩子去做。
所以引來(lái)了一片嘆息“哎!又沒(méi)請我”教師這時(shí)只想到誰(shuí)能又快又好地完成這件事，而忽略了其他幼兒的感受。我認為教師這么做不好，傷了幼兒的自尊，教師完全能夠單獨把做事的幼兒請出游戲角和他商量，如果他不愿意，教師能夠再請別的幼兒，這樣既能夠保護幼兒的自尊，更能體現師幼之間的一種平等與和諧。
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