【精】幼兒園隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒園隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園隨筆1
這學(xué)期我擔任幼兒二班的班主任及教學(xué)工作，雖然對這項工作已經(jīng)做了幾年，但我仍然會(huì )耐心的把這學(xué)期的班級中各項工作做的更細致、更完善，讓這群活潑可愛(ài)的孩子在我班健康快樂(lè )的成長(cháng)。
學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散，再加上現在是混合班(有4周歲的、5周歲的、6周歲的)，有上過(guò)一年的老生，也有從來(lái)沒(méi)上過(guò)學(xué)的新生，工作起來(lái)真的很費勁。記得剛入學(xué)的第一天，有幾個(gè)小朋友舍不得離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)弁鄣乜奁饋?lái)，面對這樣的情景，我沒(méi)有生氣，相反我卻像媽媽一樣喊她們?yōu)椤皩氊悺�，給他們一句贊揚的話(huà)，我覺(jué)得這樣不但和孩子們拉近了距離，同時(shí)也增加了親切感，沒(méi)想到這句簡(jiǎn)單的“寶貝”竟改變了孩子們的.態(tài)度，乖乖地坐到教室里和我一起上課，真令我高興。我們班多數是新生，所以我首先從培養學(xué)生良好的習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在班里進(jìn)行榜樣教育。大多數孩子都喜歡表?yè)P，當他們不聽(tīng)課時(shí)，我會(huì )對他說(shuō)：“xxx小朋友是學(xué)前班的孩子了，是幼兒園小朋友的哥哥或姐姐了，聽(tīng)課一定比你們在幼兒園小班、中班的弟弟妹妹認真，比他們更懂事，更能干了�！崩蠋熞惶嵝�，他們馬上就坐好聽(tīng)課了。惟恐當不好哥哥姐姐，立即就以哥哥姐姐的模樣出現了。同班孩子當中有學(xué)習習慣好的小朋友，當贊美法收效不大時(shí)，我會(huì )裝做驚訝的說(shuō)：“xxx真能干，昨天老師一提醒，他今天上課就進(jìn)步了，看他坐得多直呀!”這時(shí)，不認真聽(tīng)課的小朋友趕緊以他為榜樣坐直聽(tīng)課了。并且我經(jīng)常性的向注意力不集中的孩子提問(wèn)，使他懂得只有認真聽(tīng)課，才能回答好問(wèn)題。與此同時(shí)，進(jìn)行一些個(gè)人榮譽(yù)的競賽評比。如;看誰(shuí)紅花多、比一比，誰(shuí)的小五星多等活動(dòng)。在日常學(xué)習中，我時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸養成了認真聽(tīng)課、認真完成作業(yè)的習慣。
雖然在這段時(shí)間，學(xué)前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(cháng)，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。
幼兒園隨筆2
我班有一個(gè)叫徐兢朋的小朋友，他很好動(dòng)，好動(dòng)的讓人覺(jué)得他沒(méi)有安靜的時(shí)候。最令人頭痛的是他對同伴的騷擾。在活動(dòng)中，他不是打打這個(gè)就是摸摸那個(gè)。
徐兢鵬和浩智是同桌。在一次美術(shù)活動(dòng)中，浩智在認真的`畫(huà)畫(huà)，只見(jiàn)兢朋突然回頭搶走了浩智的彩筆，并把浩智的畫(huà)撕破了。就這樣大家都不愿意和他同桌，也不愿意跟他玩了。時(shí)間久了他也感到很孤單。
我積極和他接觸，發(fā)現他喜歡坐在第一排，于是我把他調到前排第一個(gè)座位上。讓他給全班小朋友當榜樣、做示范，并告訴他：“你在最前面，你做得好，大家都會(huì )做得好，你是榜樣�！睆拇艘院�，兢朋小朋友就當起了榜樣。每當上課的時(shí)候我就提議說(shuō)：“你看我們的兢朋小朋友坐的多好，我們大家要向他學(xué)習都做好”。我這么一說(shuō)他坐得更好了。就這樣堅持了一段時(shí)間，兢朋不再亂打亂鬧了。有一天，我發(fā)現兢朋在撿玩具，我抓住時(shí)機表?yè)P了他：“徐兢朋真能干，比以前懂事了、聽(tīng)話(huà)了，你是我們班的榜樣�！蔽疫@么一說(shuō)，他撿的更起勁了。從此以后，兢朋漸漸地喜歡聽(tīng)課了，不再亂摸亂動(dòng)伙伴的東西了。在活動(dòng)中表現得很積極，能知道按時(shí)完成任務(wù)了。
幼兒園隨筆3
一顆小樹(shù)苗，可以長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)等等，
幼兒園小班教育隨筆
。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的'每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上！
幼兒園隨筆4
兒子剛剛上一年級，本來(lái)8點(diǎn)正式上課，可是教師要求7：30就得到校，因為7：30-8：00的時(shí)間為晨讀�？墒俏矣幸粋�(gè)地方不明白，這可能要涉及到教育上的一些問(wèn)題。
因為在幼兒園里是不鼓勵幼兒識字的，寫(xiě)字更不可能，說(shuō)是會(huì )影響孩子身心發(fā)展�？墒莿倓偺みM(jìn)小學(xué)的大門(mén)，就要求小孩自己獨立閱讀，我覺(jué)得這個(gè)是有些問(wèn)題的，而且一下子學(xué)那么多的生字，難道就沒(méi)有壓力嗎，難道就不會(huì )對身心健康發(fā)展造成影響嗎。
當然，或許對于我兒子來(lái)說(shuō)，閱讀不是大問(wèn)題，因為平時(shí)在家里教的字足夠他獨立閱讀了，但是我想說(shuō)得是由這樣的一件事引發(fā)出的問(wèn)題，看似小，其實(shí)本質(zhì)性的東西仍是值得我們去考慮思索的，很可能或許也有必要，對我們的'一些制度進(jìn)行一些調整或改革。
我們所做的是，不應該因為怕出現某些問(wèn)題而拒絕做這樣的事情，應該是找出一些更合理的方法來(lái)讓小孩輕松娛樂(lè )性的更好的接受與掌握這種技能。
幼兒園隨筆5
自從汪中求先生《細節決定成敗》這本書(shū)問(wèn)世以來(lái)，“細節決定成敗”、“細節成就精彩”已成為大家的口頭禪。但細節在哪里？如何做好細節？卻是很多人沒(méi)靜心想，也不在意做的事。多年的管理工作讓我深深地感悟到：如今的幼兒園，決不缺少規范的管理制度，缺少的是對制度不折不扣的執行者；決不缺少先進(jìn)時(shí)尚的辦學(xué)理念，缺少的是關(guān)注細節的育人者�；诖�，在學(xué)期臨近結束之際，按學(xué)期計劃組織全體教師進(jìn)行了一次論壇學(xué)習交流活動(dòng)。論壇的主題是《班主任話(huà)細節》，舞臺的主角是班主任，時(shí)間就在今天的中午。認真而細致地聽(tīng)罷7位班主任老師的論壇發(fā)言，真的讓我好感動(dòng)。感動(dòng)于老師們對細節的理解和關(guān)注，感動(dòng)于老師們做好細節的盡心和盡責。一次論壇，讓我進(jìn)一步了解了老師們的辛勤付出，也讓我進(jìn)一步了解了老師們的教育智慧。
佳佳老師說(shuō)：小班孩子年齡小，動(dòng)作發(fā)展尚不協(xié)調，走路又蹦蹦跳跳，走廊內用來(lái)設置活動(dòng)區的櫥柜多，孩子們很容易與櫥角發(fā)生擦擦碰碰而受傷害，于是自己悄悄地買(mǎi)來(lái)專(zhuān)用軟包，將每個(gè)櫥柜的角包扎好，為孩子的安全保駕護航。
青青老師說(shuō)：天冷了，部分體弱孩子一活動(dòng)就出汗，一出汗就感冒，怎么辦？經(jīng)與大家交流，最后班里就有了體弱兒專(zhuān)用的小毛巾�；顒�(dòng)前，老師用小毛巾墊在孩子的背上，活動(dòng)結束后，及時(shí)取出有濕感的小毛巾，盡力不讓孩子因活動(dòng)出汗而濕了內衣著(zhù)涼引發(fā)感冒。
郡郡老師說(shuō)：大班孩子各方面的能力都有了很大的發(fā)展，隨之各抒己見(jiàn)、各種紛爭、各種突發(fā)事件也不斷發(fā)生。有一次幼兒園突然停電了，瞬間，早操活動(dòng)沒(méi)了音樂(lè )無(wú)法進(jìn)行，活動(dòng)室內又因空調電扇的停止導致室內異常的悶熱，孩子們一下子噪動(dòng)起來(lái)，怎么辦？靈機一動(dòng)，組織孩子們談?wù)劇皼](méi)有了電，會(huì )發(fā)生什么事？”在老師的引導下，孩子們從幼兒園講到家里，從家里講到社會(huì )各個(gè)行業(yè)……，通過(guò)談話(huà)，既讓孩子們靜下了心，又讓孩子們明白了電的用處。
還有一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節中的細節指導、班級常規培養過(guò)程中的`細節教育、集體教學(xué)中的細節處理、與家長(cháng)交流溝通中的細節技巧、班級環(huán)境創(chuàng )設中的細節問(wèn)題、老師舉手投足一言一行中的細節……老師們論壇著(zhù)，我細細地回味著(zhù)。細節，原來(lái)就在認真負責的態(tài)度上！細節，原來(lái)就在潤物無(wú)聲的細微處！細節，原來(lái)多么需要老師的教育智慧！
我想，幼兒教師的工作瑣碎而煩雜，一天到晚總有數不完雞毛蒜皮的事。這些關(guān)注和重視細節的老師有理由為自己感到高興，因為細節真的不是細枝末節，而是用心，是一種認真的態(tài)度，一種負責的精神。只有用心，才能看到細節，看到細節背后事物的內在的聯(lián)系，才能夠做好細節。而這份用心的基點(diǎn)就是愛(ài)心和責任心，有了對孩子的關(guān)愛(ài)，教育才有活力，面對孩子的成長(cháng)，老師不該有責任的缺失。
教育工作事無(wú)巨細，孩子利益無(wú)小事，事事都需要從小事抓起。在此，我衷心地期待老師們能認真對待每一項工作，把每一項工作都做到位；從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手，既仰望天空，又腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地往前走。讓細節不僅成為一種理念、一種態(tài)度、一種精神，更讓它成為一種習慣、一種行動(dòng)、一種智慧，將崇尚細節的作風(fēng)真正融入到日常教育教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節中。
借此機會(huì )，我愿與老師們一起共勉：
1、把握細節，做一個(gè)美麗的教師。讓我們從服飾、微笑、語(yǔ)言、習慣、寬容、德性、智慧、情感等方面去修煉自己的形象。
2、關(guān)注細節，做一個(gè)好學(xué)的教師。關(guān)注細節需要智慧，讓我們不斷地學(xué)習成為一個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養自己的底氣和靈氣。
3、注重細節，做一個(gè)用心的教師。教育不是簡(jiǎn)單的重復工作，教育時(shí)刻需要心靈的介入。讓我們看到自己的責任，喚醒愛(ài)心，滋潤童心。
幼兒園隨筆6
一天自由活動(dòng)時(shí)，美美哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“小見(jiàn)咬我的手指頭�！敝灰�(jiàn)美美手上有一個(gè)深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責小見(jiàn)起來(lái)，還有的小朋友跑去把小見(jiàn)拉到我這邊來(lái)，可是他拼命地往回拽就是不過(guò)來(lái)。
小見(jiàn)小朋友平時(shí)是一個(gè)很能干的孩子，可就是有點(diǎn)隨便、自私，每次玩積木他都會(huì )把自己的籃子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，做別的事情也是這樣，各種事情從來(lái)也不會(huì )讓自己吃虧，如果真是搶不過(guò)了，他就打，就咬，此類(lèi)事情發(fā)生過(guò)很多次，和他談心交流后，會(huì )好轉幾天，可是過(guò)幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，才知道原來(lái)他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著(zhù)他，讓著(zhù)他，才使他養成了自私的習慣。
這是獨生子女慣有的特點(diǎn)，試想幾個(gè)長(cháng)輩共守著(zhù)這樣一個(gè)寶貝，孩子怎會(huì )不養成隨便、自私的習慣呢？針對這種情況，我多次與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，更加全面的'了解了孩子，對孩子有了正確的認識。首先，我們老師在幼兒園里應該多培養該孩子的自控能力。比如：可根據孩子的年齡特征，設計一些孩子感興趣的游戲活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)孩子自控能力的發(fā)展。同時(shí)利用各種與家長(cháng)接觸的機會(huì )，向他們宣傳幼教知識，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)。通過(guò)與家長(cháng)的溝通，使家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性，家長(cháng)以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中，學(xué)會(huì )認識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自控意識。引導家長(cháng)用恰當的語(yǔ)言正確評價(jià)自己的孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發(fā)展。通過(guò)一段時(shí)間的家園共同教育，慢慢的小見(jiàn)咬人的事情再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。
幼兒園隨筆7
如何糾正幼兒挑食行為
一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時(shí)候，當孩子表現出不喜某些食物時(shí)，家長(cháng)并不是勸說(shuō)或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子會(huì )自然而然改掉挑食的毛病。但事實(shí)并非如此。專(zhuān)家提醒，孩子的過(guò)分挑食會(huì )導致某些營(yíng)養的攝入不足或過(guò)量，導致孩子容易生病或是過(guò)度肥胖，嚴重影響他們的生長(cháng)和發(fā)育。
孩子挑食成因醫學(xué)專(zhuān)家表示，嬰兒時(shí)期的孩子只有單味覺(jué)，沒(méi)有分辨復合味道的能力，此時(shí)母親應盡量采取母乳喂養，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，保持原汁原味，這樣孩子的味覺(jué)記憶中沒(méi)有口味過(guò)重的東西，長(cháng)大后就不容易挑食。
其實(shí)，孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現挑食的現象，這與家長(cháng)的`態(tài)度很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點(diǎn)，那一餐另一種食品多吃一點(diǎn)，而假如家長(cháng)過(guò)于縱容就會(huì )促成孩子吃飯挑食的壞習慣。吃自己喜愛(ài)和可口的食物是人的天性，家長(cháng)一味地滿(mǎn)足孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導致孩子發(fā)生食物富足型的營(yíng)養不良。
另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數，甚至追著(zhù)孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。
對此，專(zhuān)門(mén)研究?jì)和羰承袨榈膶?zhuān)家認為，如果家長(cháng)用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會(huì )使孩子產(chǎn)生逆反心理。因為不愉快情緒不僅會(huì )降低食欲、影響消化，而且會(huì )讓孩子產(chǎn)生對立情緒或恐懼心理，這種強制進(jìn)食往往也會(huì )增加兒童挑食的可能性。
糾正挑食妙招家長(cháng)的責任是將合適的飯菜在合適的時(shí)間提供給孩子，許多兒童在成長(cháng)期都會(huì )有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個(gè)性和個(gè)人喜好密切相關(guān)，而這類(lèi)問(wèn)題隨著(zhù)年齡的增長(cháng)是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長(cháng)發(fā)育，不如試試以下幾招：
例如，合理安排和指導孩子吃零食的時(shí)間、數量，盡量減少或逐漸取消零食；不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感；經(jīng)常變化花樣、調整口味以及創(chuàng )造愉快的進(jìn)餐環(huán)境等，引起孩子的食欲；用生動(dòng)形象的教育方法，誘導孩子懂得吃各種食物的好處。其實(shí)，孩子的偏食或挑食習慣往往是受到成人的飲食觀(guān)念和習慣的影響。有的家長(cháng)本身就挑食或偏食，見(jiàn)樣學(xué)樣，孩子是受到了家長(cháng)的影響。有的是因為家長(cháng)喂養不當造成的，比如對于孩子愛(ài)吃的東西，有的家長(cháng)就隨意讓他吃，有時(shí)一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲、飯前或吃飯時(shí)喝過(guò)多的果汁或含糖飲料等。
所以，專(zhuān)家建議，家長(cháng)要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自己良好的飲食習慣為孩子做出示范。在合理的范圍內，可以允許孩子選擇自己喜歡的食物；在指導孩子的飲食時(shí)，不要威脅或哄騙，孩子做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。
幼兒園隨筆8
來(lái)到幼兒園已有一段時(shí)間，我發(fā)現每次點(diǎn)名字時(shí)，浩哲都不回應老師，甚至一聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)名字就趕緊低下頭；班里的吳老師告訴我，不管用什么辦法，他就是不說(shuō)話(huà)，甚至在點(diǎn)名字時(shí)嚇得流眼淚。為此，我特地詢(xún)問(wèn)孩子的'奶奶，獲知孩子從小由奶奶撫養，經(jīng)常自己玩，也從不與小伙伴玩耍，至今為止，日常用語(yǔ)都不太會(huì )說(shuō)。
我們該怎么樣才能讓孩子走出自卑，變得活潑一點(diǎn)兒，愿意與人交流呢？經(jīng)過(guò)討論，我與吳老師商量了兩個(gè)基本對策：首先，也是最重要的一點(diǎn)，就是消除孩子的自卑感，在幼兒園努力發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P、鼓勵孩子，給他營(yíng)造一個(gè)寬松溫馨的生活環(huán)境；其次，多與孩子交流，給孩子們建立一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的語(yǔ)言環(huán)境。
于是，我們不再難為浩哲說(shuō)話(huà)，而是在點(diǎn)名字前特地與他交流，告訴孩子，不會(huì )說(shuō)話(huà)，我們就先舉手吧！
兩個(gè)星期后，我們的付出終于有了收獲，浩哲開(kāi)口了，臉上也漸漸露出笑容，而我們堅信：孩子會(huì )越來(lái)越棒，浩哲，加油！
這件事情教育我；遇到事情，一定要弄清根源，做到個(gè)別孩子個(gè)別對待，以幼兒的現有水平為基本點(diǎn)，尋找孩子的最近發(fā)展區，這樣才能更好地幫助孩子解決問(wèn)題，獲得提高！
幼兒園隨筆9
記得看到過(guò)這樣一句話(huà)：“游戲是孩子的生命�！痹谝曨l中，大班的三個(gè)孩子在社會(huì )性區角的自選材料區選擇了新投放的紙管。就這一簡(jiǎn)單的材料，孩子們玩得不亦說(shuō)乎，原來(lái)他們玩起了警察抓小偷的游戲，直至游戲時(shí)間的結束。這充分說(shuō)明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨特的活動(dòng)形式。愛(ài)玩、愛(ài)游戲是兒童的天性。所以游戲活動(dòng)對幼兒的成長(cháng)有非常重要且積極的作用。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“培養幼兒樂(lè )于與人交往的意愿，學(xué)會(huì )相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標之一�！痹谟變簣@的各項活動(dòng)中都離不開(kāi)幼兒的相互合作。在游戲中能很好的發(fā)展孩子們交往合作的能力，形成良好的習慣具有很強的現實(shí)意義。
在區角游戲時(shí)間里，孩子們的活動(dòng)完全是自由的。我們班孩子大都喜歡選擇外面的區域，因為這時(shí)候他們自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。記得主題活動(dòng)“特別的我”中，我們組織進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)“大家來(lái)鍛煉”，孩子們根據已有經(jīng)驗以及范例，創(chuàng )作出了很多鍛煉的人物。結束后，我把孩子們設計的不同形態(tài)的人物進(jìn)行了展示。在參觀(guān)的過(guò)程中，蔣昊洋不由自主地學(xué)著(zhù)人物擺出了相應的動(dòng)作。這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作引起了其他孩子的“共鳴”，他們紛紛學(xué)著(zhù)圖畫(huà)中人物的形象擺出了不同的動(dòng)作。尤藝琳說(shuō)：“看，我們大家都來(lái)健身啦！”這一句不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)的話(huà)在孩子們進(jìn)行社會(huì )性區角時(shí)表現了出來(lái)。選擇社會(huì )性區角的孩子經(jīng)過(guò)商議，瞬間開(kāi)出了一家“健身館”。雖然材料簡(jiǎn)陋，但是孩子們拿著(zhù)布條、地墊等開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的“全民健身運動(dòng)”……在這里，游戲主題是教學(xué)活動(dòng)后通過(guò)孩子們無(wú)意間的討論產(chǎn)生的，而不是一切由老師設計好了讓孩子去做。這就給了孩子充分的自主選擇權。在活動(dòng)中完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng )造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。游戲對于深化幼兒對合作的認識，培養他們良好的合作意識和合作品質(zhì)具有重要作用。
同樣的區角游戲時(shí)間，中班孩子在老師規劃好的區域內有條不紊地進(jìn)行著(zhù)社會(huì )性區角游戲。區域很多，因此在此區域內的角色非常豐富，顧客可以像流水線(xiàn)似的從頭到尾的貫穿每個(gè)區。但是作為此區域內的主角，由于所從事的“工作”非常單一，而且前來(lái)的`顧客也非常少，他只能利用現有的“工具”，如水筆、胸牌等等玩出不一樣的花樣來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，孩子是游戲著(zhù)的，但是似乎并沒(méi)有想象中的快樂(lè )。如果教師能基于此，而從此改變指導策略、評價(jià)方式等等也許孩子會(huì )有意想不到的快樂(lè )。針對區域活動(dòng)不同環(huán)節，不同性質(zhì)的學(xué)習內容及孩子的不同行為表現，教師可以采取充分尊重、信任孩子的原則，盡可能讓孩子獨立主動(dòng)開(kāi)展游戲；多觀(guān)察，少干預；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責。當幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲。教師采用開(kāi)放式的語(yǔ)言進(jìn)行指導如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現了什么?”“請用它來(lái)試試，看看會(huì )怎樣?”等，對于大部分孩子沒(méi)有參與的結果，不做肯定或否定的評價(jià)，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機會(huì )自己去發(fā)現、總結，耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現，并用欣賞的口吻夸獎孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習的自主性發(fā)揮。
正如這樣一段話(huà)所描繪的：“幼兒把一種熱烈的情感帶進(jìn)了游戲活動(dòng)之中，他們就好像是小小研究家，正在從事自己所熱愛(ài)的工作�！钡拇_如此，“兒童的游戲是實(shí)現他的積極性的一種形式，是生命活動(dòng)的一種形式�！笔怯螒蜃層變韩@得了伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )與希望。
對于幼兒而言，游戲是最好的學(xué)習，游戲也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要讓孩子玩。玩，是孩子發(fā)現自我的橋梁；玩，是孩子走進(jìn)社會(huì )的摹擬訓練場(chǎng)；玩，是孩子必需的生長(cháng)維生素。我們要讓孩子多玩，會(huì )玩，與孩子一起玩，玩出健康，玩出聰明，玩出高素質(zhì)的人才！角色游戲中孩子的某些發(fā)展是其他游戲無(wú)法取代的。
幼兒園隨筆10
對書(shū)的渴望
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數學(xué)的韓老師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓老師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓老師特有象征的'脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢！“長(cháng)脖子老師”，但是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是因為我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因為每當韓老師給我們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，因為誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。
看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有我們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，而且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的進(jìn)步，書(shū)籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不同的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自己，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習的時(shí)代��！因此，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。
幼兒園隨筆11
陳老師： 你梅樹(shù)上的花怎么都沒(méi)有盛開(kāi)呀?
包包答： 我的梅樹(shù)剛剛種它的花還開(kāi)不出來(lái)。
陳老師： 嗯 ( 無(wú)語(yǔ))眼神轉至另幾個(gè) 一樹(shù)含苞梅花 者，
其他幾個(gè)馬上機靈附和： 我們(20xx年班主任工作總結精簡(jiǎn)版)的梅樹(shù)也剛種沒(méi)有開(kāi)出花來(lái)。
老師的心里話(huà)：這是今天美術(shù)活動(dòng)點(diǎn)畫(huà)梅花講評時(shí)我和包包的對話(huà)，包包和這幾位附和的孩子他們的.美術(shù)作品就是 一樹(shù)含苞的梅花 ，怎么理解這句話(huà)呢，我來(lái)解釋一下：點(diǎn)畫(huà)時(shí)只點(diǎn)一下成單個(gè)的稱(chēng)含苞，點(diǎn)畫(huà)時(shí)連點(diǎn)五下并排成圓形稱(chēng)盛開(kāi)。當然盛開(kāi)的梅花點(diǎn)畫(huà)起來(lái)有一定的難度，關(guān)鍵是要有一定的耐心幼兒園老師心得隨筆短篇20xx幼兒園老師心得隨筆短篇20xx。班中有很多的孩子都點(diǎn)畫(huà)得很成功，一棵梅樹(shù)上既有盛開(kāi)又有含苞的花朵，別提多好看了。而這幾位 一樹(shù)含苞的梅花 者呢，作畫(huà)的時(shí)候缺少耐心，別人才點(diǎn)了幾朵，他們就畫(huà)完了全部，余下的時(shí)間就在教室里玩開(kāi)來(lái)說(shuō)多自在就多自在，反正老師正忙著(zhù)輔導這個(gè)幫助那個(gè)也沒(méi)空管他們，他們趁機就鉆起了這個(gè)空子。也許你會(huì )說(shuō)他們是不會(huì )點(diǎn)盛開(kāi)的梅花才這樣的吧，不不不，這幾個(gè)孩子個(gè)個(gè)機靈能干，他們的水平我知道，否則和他們白相處一年了，他們也就猴子屁股坐不住，我也不急不惱，等我把大部分孩子輔導好再收拾他們
陳老師： 陳老師這里有幾棵種了幾年的梅樹(shù)了，他們的花都盛開(kāi)了，來(lái)，你們來(lái)給它們畫(huà)上吧!
邀請包包上來(lái)點(diǎn)畫(huà)第一朵，我和小朋友齊念點(diǎn)畫(huà)兒歌提示他，大家微笑并充滿(mǎn)了期待的眼神。包包不負重任，第一朵梅花又大又圓鮮艷欲滴。大家鼓掌表?yè)P，包包昂頭回坐自信滿(mǎn)滿(mǎn)。接著(zhù)的第二朵第三朵 一樹(shù)梅花盛開(kāi)來(lái)。再看剛才還為自己偷懶找理由的 一樹(shù)含苞梅花 者早就個(gè)個(gè)笑成了花。
老師的心里話(huà)：對小聰明的機靈孩子我也就耍點(diǎn)小聰明以制之，我也夠聰明吧!其實(shí)，在孩子中不乏喜歡貪玩而胡亂應付的孩子，如果簡(jiǎn)單使用批評或者強制孩子完成的辦法就會(huì )造成孩子對創(chuàng )作本身的厭倦久而久之會(huì )流失興趣，那么，我們教學(xué)的初衷也就變味了。所以，不如順勢而發(fā)，為孩子再創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，以鼓勵的積極心態(tài)去引導孩子完成任務(wù)，效果反而好。
幼兒園隨筆12
因玩沙包引起的
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個(gè)調皮的'幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹(shù)上或墻上，而孩子們也因此會(huì )招來(lái)一頓批評。
偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時(shí)候，一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù)，下不來(lái)了，這時(shí)孩子們安靜下來(lái)，愣愣地看樹(shù)上的沙包，無(wú)可奈何，然后扭頭望著(zhù)我。我沒(méi)有作任何反應，沒(méi)看見(jiàn)似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn)，老師我的..而我沒(méi)有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，偶有得意忘形者，拿著(zhù)紙飛機，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒(méi)想到什么也不說(shuō)，卻比什么都管用。
這件事使我感觸到，每項活動(dòng)，孩子們的興趣和用心性都來(lái)自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動(dòng)起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。
幼兒園隨筆13
那天中午，我交班后準備洗洗手下樓去。洗手前我習慣性地把戒指摘下來(lái)放在儲物桌上，這時(shí)有位老師找我，我便匆匆下樓去了。等我回活動(dòng)室時(shí)，正巧孩子們起床了，我發(fā)現戒指不見(jiàn)了，我想大概是誰(shuí)不小心碰掉了，就發(fā)動(dòng)全班孩子一起找�！袄蠋�，虎子手上有一個(gè)亮晶晶的東兩�！贝畎嗟纳昀蠋熃兴骸盎⒆�，你過(guò)來(lái)�！被⒆舆呑哌叴颐Φ赝诖锊刂�(zhù)什么�！澳闶稚嫌惺裁�?”“什么也沒(méi)有�！被⒆芋@惶地說(shuō)�！澳阃诖锓诺氖鞘裁�?”申老師又嚴肅地問(wèn)了一句，虎子這才慢慢地把口袋里的東西掏出來(lái)，竟然是我丟掉的戒指�！斑�?真怪，怎么在我這兒呢?”虎子掩飾著(zhù)。我拿著(zhù)失而復得的戒指，一種苦澀的滋味堵在喉嚨里，我久久地看著(zhù)虎子：“虎子，老師沒(méi)有生你的氣，告訴我，你什么時(shí)候拿的戒指?”“中午上廁所的時(shí)候�！薄白雷由嫌秀U筆、橡皮，為什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬著(zhù)嘴唇，小臉漲得紅紅的，就是不說(shuō)�？磥�(lái)就是我想象的那樣了，“虎子，你回去吧，你讓老師傷心透了，也失望透了……”我的`聲音都顫抖了�！袄蠋�，我只是想送媽媽一份圣誕禮物，我答應過(guò)媽媽的……”虎子大哭起來(lái)。
回到家，我思緒萬(wàn)千，不知道如何處理這件事。于是，我寫(xiě)了一個(gè)帖子發(fā)在教育論壇上，請求各位同仁幫助。一個(gè)年長(cháng)的教師一句話(huà)讓我醒悟：“為什么你要想得那么復雜呢?孩子只是一份好心，想送媽媽一件禮物，這個(gè)戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力�！睂ρ�，我為什么沒(méi)有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果，老師喜歡戒指，媽媽肯定也會(huì )喜歡，頓時(shí)我的煩惱一下就釋放了。
孩子的心理本不復雜，是我們把他們想得復雜了。我們不要一遇到類(lèi)似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯(lián)系，否則極有可能因處理不當而傷害孩子，誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。
幼兒園隨筆14
為了豐富班上的“圖書(shū)角”同時(shí)培養小朋友們，大方、不自私的良好品德，我和張老師讓我們班的小朋友一人帶兩本自己喜歡地圖書(shū)來(lái)幼兒園。
第二天早飯后，每個(gè)小朋友都捧著(zhù)自己喜愛(ài)的圖書(shū)，津津有味地看著(zhù)。突然傳來(lái)了一陣哭聲，這時(shí)凡鈺哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“張家豪不給我看他的小人書(shū)�！蔽铱粗�(zhù)凡鈺的淚眼，正想把張家豪小朋友叫過(guò)來(lái)批評一下�！拔襾�(lái)給凡鈺出個(gè)主意”這時(shí)殷倩怡說(shuō)。她拉著(zhù)凡鈺的手輕輕地告訴她說(shuō)：“別哭，凡鈺，你過(guò)去和張家豪說(shuō)換她他的書(shū)看看，看完就還他嘛！”凡鈺聽(tīng)了，跑過(guò)去對張家豪說(shuō)：“張家豪，你的`書(shū)借我看看，我看完就還你，我的書(shū)也給你看�！睆埣液老肓讼�，終于把書(shū)借給了凡鈺，凡鈺也露出了笑臉。
看著(zhù)這幕小鬧劇，我深深地明白了小朋友之間的交往是由他們自己去努力的，并不是都需要老師去幫忙解決，讓小朋友自主去交往，這樣既鍛煉了小朋友地語(yǔ)言表達能力，也學(xué)會(huì )了怎樣去解決同伴間的小矛盾，有利以后的成長(cháng)。
幼兒園隨筆15
這天中午，孩子們像往常一樣吃晚飯就到室外的樹(shù)下看書(shū)、下棋。突然，傳來(lái)了承殷那又尖又細的聲音：“告訴大家一個(gè)新聞，我發(fā)現了一只癩蛤蟆�！焙⒆觽円桓C蜂圍了過(guò)去，只見(jiàn)草叢中一直渾身疙疙瘩瘩的丑家伙，肚子一鼓一鼓的喘著(zhù)氣。
“癩蛤蟆有毒，打死它�！弊隅鞒敛蛔饬�。
“對，癩蛤蟆有毒�！睅讉�(gè)女孩子嘰嘰喳喳議論著(zhù)。
“不能打死它，它太可憐了�！狈惨患绷�。
“不行，一定要打死它�！弊隅骱头惨粻幜似饋�(lái)。旁邊幾個(gè)男孩子忍不住了，也開(kāi)始起哄，“癩蛤蟆有毒，踩死它，踩死它�！闭f(shuō)著(zhù)，東東臺起了腳。
也許是癩蛤蟆感覺(jué)到了危險，縱身一躍，奪路而逃，還沒(méi)等孩子們反應過(guò)來(lái)已逃得無(wú)影無(wú)蹤，但孩子們仍然興奮不已。
旁觀(guān)了之一切，我沒(méi)有馬上告訴孩子們這樣做是否正確，而是組織大家坐下來(lái)講了一個(gè)小故事：五十年前，我們國家曾發(fā)起把麻雀作為“四害”之一來(lái)消滅的運動(dòng)，可是在大量補射麻雀之后的幾年里，卻出現了嚴重的蟲(chóng)害，使農業(yè)生產(chǎn)受到巨大損失。后來(lái)，科學(xué)家發(fā)現，麻雀是吃害蟲(chóng)的好手。消滅了麻雀，害蟲(chóng)沒(méi)有了天地，就大肆繁殖了起來(lái)，導致了蟲(chóng)害發(fā)生、農田絕收等一系列慘痛后果。孩子們安安靜靜的聽(tīng)者，你看看我，我看看你，不再說(shuō)話(huà)了。我問(wèn)：“癩蛤蟆雖然丑陋，但能不能把它踩死呢？”
孩子們沉默了片刻，夫夫巨舉手說(shuō)：“不可以，因為癩蛤蟆是吃害蟲(chóng)的。如果把癩蛤蟆都消滅了，害蟲(chóng)就會(huì )越來(lái)越多，這樣，農民伯伯的莊稼就遭殃了�！焙⒆觽兟�(tīng)了都點(diǎn)點(diǎn)頭。我緊接著(zhù)給孩子們講了生態(tài)系統保持動(dòng)態(tài)平衡的道理。孩子們聽(tīng)了紛紛表示以后要愛(ài)護所有小動(dòng)物。
癩蛤蟆時(shí)間讓我們想了許多，近年來(lái)，雖然我國在環(huán)境保護方面做了大量工作，但效果還不盡如人員。作為一名幼兒教師，我們有責任對這些未來(lái)的.公民進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們從身邊的小事做起，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶里，節約用水、用電，愛(ài)護身邊的花草樹(shù)木，愛(ài)護小動(dòng)物。假如每個(gè)人都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護環(huán)境，我們的家園才會(huì )越來(lái)越美麗。
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