幼兒園幼師的隨筆

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的幼兒園幼師的隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園幼師的隨筆1

　　教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：當老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著(zhù)急地站起來(lái)等你發(fā)現他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀(guān)者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也叫不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖�，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響的看著(zhù)你，這樣做的結果是老師的.目的不僅沒(méi)有達到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì )變得更加沉默和自卑。

　　對于不舉手的幼兒，我認為可以把孩子不舉手的原因歸納成幾類(lèi)，區別對待。

　　1.能回答但膽小不敢在集體面前說(shuō)。對于這類(lèi)孩子，我平日注意為他們創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓勵他們大膽勇敢地說(shuō)。先讓他們能大膽與老師、同伴交談，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)時(shí)大膽說(shuō)，而后在集體活動(dòng)中引導他們舉手回答問(wèn)題，及時(shí)給予表?yè)P。

　　2.不知自己回答得對不對，怕說(shuō)錯，因此不想說(shuō)。這類(lèi)孩子自尊心強，很愛(ài)面子。我常用的辦法是，組織幼兒自由討論，在指導時(shí)有意識地請這幾個(gè)孩子把自己的想法輕輕告訴我，同時(shí)肯定他們正確的部分，引導他們回答時(shí)更完整、準確，并鼓勵他們過(guò)一會(huì )兒大膽舉手發(fā)言。由于已得到老師的個(gè)別指導，因此孩子的自信心增強了，回答起來(lái)胸有成竹，既響亮又正確，多次以后，這類(lèi)孩子的舉手次數會(huì )明顯增多。

　　3.確實(shí)不會(huì )回答。這類(lèi)孩子在集體面前不要讓他們第一個(gè)回答問(wèn)題，這樣會(huì )讓他們感到難堪。我通常讓他們回答比較開(kāi)放性的問(wèn)題也是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者讓他們重復別人回答的問(wèn)題，給他們提供一個(gè)在集體面前說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓孩子參與活動(dòng)。

　　幼兒是不盡相同的，作為教師應善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果�？傊�，對待不舉手的孩子，教師還應根據個(gè)人的性格特點(diǎn)區別對待。我們只有充分了解孩子、尊重他們，才能成為孩子的好朋友、好老師。

幼兒園幼師的隨筆2

　　每天吃完午飯，我都會(huì )帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

　　一天，我帶著(zhù)孩子們散步結束，正準備領(lǐng)著(zhù)孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調皮的孩子�！翱】�，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。

　　“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。

　　我朝著(zhù)俊俊指的方向，微笑著(zhù)說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子�！�

　　小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著(zhù)：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì )不會(huì )吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的�！薄氨诨⒃趺床粫�(huì )掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險，迅速爬離了我們的視線(xiàn)。

　　對于突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿(mǎn)足孩子的探究欲望，為孩子知識的積累創(chuàng )設機會(huì )。我對孩子們說(shuō)：“剛才我們講話(huà)聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

　　“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著(zhù)圖片，我對孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�

　　第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的.資料�！袄蠋�，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃�！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì )掉下來(lái)�！薄袄蠋�，壁虎遇到敵人，會(huì )斷尾巴保護自己�！薄�…

　　沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話(huà)：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼�告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀(guān)察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!

幼兒園幼師的隨筆3

　　許多孩子喜歡打小報告來(lái)親近老師，向同齡孩子彰顯自己與老師的關(guān)系更好。其實(shí)這是幼兒吸引他人注意的行為，也是打擊別人突出自己的做法，如果不能正確加以引導，孩子會(huì )日漸形成愛(ài)揭露別人缺點(diǎn)以滿(mǎn)足自己的自負心理。

　　最好的解決方法就是把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，做好預防工作。從孩子入園開(kāi)始，老師必須盡可能的給與每個(gè)孩子大量個(gè)性化的關(guān)注與鼓勵，讓每個(gè)孩子都意識到在老師心中他是特別的、被愛(ài)的。我所采取的具體措施為：

　　1、在小朋友中間引導他們表?yè)P自己的同學(xué)，可以一天集中表?yè)P一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)小朋友都來(lái)說(shuō)一下他的優(yōu)點(diǎn)，他為其他同學(xué)做過(guò)那些事，以此來(lái)增加孩子之間的相親相愛(ài)，一個(gè)月下來(lái)每個(gè)孩子都得到了表?yè)P，獲得了老師的關(guān)愛(ài)。

　　2、引導孩子正確的表達自己的感情，幫助他人的小朋友一定的得到感謝與獎勵，做錯事情的孩子要學(xué)會(huì )道歉，受到委屈的孩子要得到安慰，旁觀(guān)的孩子必須學(xué)會(huì )寬容而不是借題發(fā)揮。這些美德不是朝夕之間就可以養成的，老師要用直接的`、形象的方式進(jìn)行，例如發(fā)小紅花，老師帶頭表?yè)P。

　　3、對孩子打小報告的行為不予理睬。孩子的這些行為就是為了喚起老師的關(guān)注，如果老師給與過(guò)分的關(guān)心，下次就不只是一個(gè)孩子來(lái)打小報告了，孩子會(huì )覺(jué)得自己是受關(guān)注的，“我說(shuō)的話(huà)老師都相信”。對那些特別熱衷于此事的孩子，老師必需及時(shí)加以適當的批評來(lái)規整孩子的言行。當然最好是與家長(cháng)一起，學(xué)校家庭雙方共同努力，跟孩子角色互換，讓孩子體驗被告狀的心理感受，促使孩子認識的自己的行為會(huì )帶給他人傷害

　　3至6歲的孩子自尊心特別強，在學(xué)校里對老師的依戀十分強烈，他們渴望成為世界的中心，自己的言語(yǔ)行動(dòng)都能得到老師的關(guān)注，成為老師心目中的乖寶寶，所以他們會(huì )極盡可能的表現自己，當尋不到合適的方法時(shí)，打小報告就成了一種溝通媒介，他們認為自己會(huì )因此增加在老師心目中的重要性。

　　作為老師，要善于發(fā)現孩子行為背后的心理與生理需求，盡量做到公平做到對待每個(gè)孩子，給與他們展現自己的舞臺。愛(ài)打小報告不是問(wèn)題，其背后隱藏的信息才是關(guān)鍵，對此，我們老師一定要合適引導，幫助每個(gè)孩子健康成長(cháng)。

幼兒園幼師的隨筆4

　　語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化最重要的組成部分，而說(shuō)話(huà)又是人們進(jìn)行交往的手段，教師在教學(xué)中比較注重幼兒說(shuō)話(huà)能力的培養，幾年的教學(xué)使我認識到：說(shuō)、演結合是培養幼兒說(shuō)話(huà)能力的有效途徑。

　　小班孩子是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期,他們基本掌握本地區語(yǔ)言的全部語(yǔ)音,但在實(shí)際說(shuō)話(huà)時(shí)發(fā)音還不夠準確.同時(shí),他們的詞匯量增加也很增加也很快,尤其是實(shí)詞運用掌握較好。已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往,向別人表達自己的感受和需要,還可以敘述生活中發(fā)生的事情,只是在敘述時(shí)不很流暢,帶有很大的情景性。他們特別愛(ài)聽(tīng)故事,喜歡重復的聽(tīng)同一個(gè)故事,還喜歡一邊聽(tīng),一邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作叫聲和簡(jiǎn)單重復的對話(huà)。小班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中選取的故事,多為簡(jiǎn)短的,有多重復的對話(huà)的。要求小朋友學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà),做做動(dòng)作等,其他旁白部分能跟著(zhù)老師說(shuō)說(shuō)即可。

　　聽(tīng)是說(shuō)的基礎，孩子只有愿意聽(tīng)，才能在聽(tīng)中學(xué)到知識，學(xué)到說(shuō)的方法。針對小班幼兒年齡小，注意力缺乏持久性的年齡特點(diǎn)，傳統的說(shuō)教只會(huì )增強孩子的厭煩情緒。為提高幼兒的興趣，我結合他們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把一些知識性的內容轉化成故事，讓幼兒在故事中學(xué)到知識。分享閱讀讀本圖文并茂，敘述的內容適合兒童心理特點(diǎn)，但單純的講解仍不能使幼兒的注意力長(cháng)期保持。為此，針對教材故事性強的特點(diǎn)，我改變傳統的講授方法，把一些讀本改編成童話(huà)故事，借助于給孩子講故事來(lái)吸引孩子的'注意力。

　　幼兒有說(shuō)的欲望，但由于怕羞，部分幼兒怕說(shuō)不好別人取笑，會(huì )出現想說(shuō)而又不敢說(shuō)的矛盾心理。為鍛煉幼兒的膽量，把想到的內容表達出來(lái)，我在教學(xué)中積極創(chuàng )設情境，讓孩子要說(shuō)。如小班孩子剛入園時(shí)，我就利用每天空余時(shí)間讓孩子練說(shuō)。先用簡(jiǎn)短的一句話(huà)介紹自己，再用完整的一句話(huà)說(shuō)出自己的愛(ài)好，引申到用一、二句話(huà)介紹自己家里的情況，一天的見(jiàn)聞，高興或傷心的事，使全體孩子都能得到鍛煉，都能在練習中增長(cháng)知識，提高能力。

　　總之，教師在教學(xué)中要精心設計適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取能提高孩子興趣的教學(xué)手段，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)言，讓孩子們自由活動(dòng)、自由表達，這樣才能給孩子帶來(lái)歡樂(lè )、帶來(lái)興趣、帶來(lái)自信、帶來(lái)成功。

幼兒園幼師的隨筆5

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新能力。

　　今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內心的.語(yǔ)言。因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)應該放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新能力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自己的感受。

幼兒園幼師的隨筆6

　　小班的幼兒經(jīng)常會(huì )以自我為中心，所以，有的幼兒會(huì )認為：“我喜歡的東西就是我的!”存在著(zhù)這些想法的幼兒，顯然不會(huì )受到同伴們的歡迎，這更不利于他們健康的成長(cháng)。

　　在區域游戲和角色游戲活動(dòng)時(shí)，有的小朋友經(jīng)常和大家鬧得不愉快，這時(shí)，他們不是哭就是發(fā)脾氣，老師怎么安慰怎么勸，他們都高興不起來(lái)，常常是因為這些小朋友搶了別人的玩具，或者東西都拿在自己手里，別人都玩不到了，使其他是小朋友對他產(chǎn)生了意見(jiàn)，雖然和他們商量了，但他們不愿意和大家交流和溝通，這樣小朋友都不敢接近他。

　　今天，婷婷小朋友玩著(zhù)玩著(zhù)就在那里張著(zhù)嘴巴大叫，我走到她跟前，問(wèn)她：“你為什么哭啊，你看一看，別的小朋友都玩的很開(kāi)心啊�！彼�說(shuō)：“她們都不和我一起玩，還要我的玩具。請她看一看，其他幾個(gè)小朋友們手里有和她一樣的玩具嗎？她看了看，發(fā)現沒(méi)有，于是我說(shuō)：“那請你把你手里的玩具和大家一起玩，好嗎？”可她還是不太愿意，于是我對著(zhù)其它的小朋友說(shuō)：“來(lái)，婷婷現在要和大家一起玩玩具，你們和她一起玩，好不好？”小朋友都說(shuō)好，還請她過(guò)去坐，她把玩具分給其它小伙伴們玩，大家一起開(kāi)心的玩著(zhù)。游戲后我問(wèn)她，你覺(jué)得和大家一起玩玩具開(kāi)心還是一個(gè)人拿著(zhù)開(kāi)心，她說(shuō)一起玩開(kāi)心，還表示下次要帶自己的玩具來(lái)請小朋友玩。

　　在幼兒園的集體生活中，有許多東西都只有一份或很少的份數，這就需要幼兒之間分享，有的幼兒比較強勢，看見(jiàn)自己喜歡的東西就都拿在手里占為己有，有時(shí)，雖然他們手里拿著(zhù)好幾樣，也不愿給別人一樣；有時(shí)，有的幼兒把一件玩具拿在手里，卻不去玩它，而其他幼兒需要時(shí)，他們就會(huì )說(shuō)，自己要用的，不能給別人，這時(shí)，幼兒間的矛盾就產(chǎn)生了，我們要讓孩子知道，幼兒園的`東西是大家的，每個(gè)小朋友都有使用的權力，與同伴之間要學(xué)會(huì )合作、分享，會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。在玩玩具時(shí)應主動(dòng)去鼓勵幼兒和同伴分享，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享意識有很大的好處。

幼兒園幼師的隨筆7

　　為了提高自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)化水平，閑余之際，我讀了《幼兒健康生活教育》這本理論與實(shí)踐探索叢書(shū)。本書(shū)包括四部分內容：第一部分是幼兒健康生活教育的理論基礎，即概論部分，其中包括幼兒健康生活教育的基本理念、幼兒健康生活教育目標及內容、幼兒健康生活教育途徑與方法以及幼兒健康生活教育評價(jià)，使讀者從宏觀(guān)的角度了解幼兒健康生活教育的全貌。第二部分是組織與實(shí)施部分，其中包括進(jìn)餐、飲水、如廁、睡眠、盥洗、著(zhù)裝、勞動(dòng)、保健、安全教育、動(dòng)作發(fā)展、體操運動(dòng)、器械游戲12項內容，為了便于教師能依據幼兒的年齡特點(diǎn)實(shí)施教育，在每個(gè)年齡段又分別從幼兒實(shí)際表現、幼兒發(fā)展目標、成人指導與幫助及家園教育案例來(lái)展示生活健康教育，突出了本教材全面性、系統性及可操作性的特點(diǎn)。第三部分是依據各年齡段健康教育的內容與要求，挑選出適宜集體教學(xué)的活動(dòng)案例若干，供教師在進(jìn)行健康教學(xué)時(shí)參考。第四部分是在健康生活教育研究中總結出的寶貴經(jīng)驗或相關(guān)的研究論文，供我們在今后的健康教育研究中借鑒。讀過(guò)這本書(shū)，開(kāi)闊了自己的眼界，豐富了自己的經(jīng)驗，為自己的工作實(shí)踐注入了新的營(yíng)養。下面就結合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、教育觀(guān)點(diǎn)的改變。

　　讀過(guò)第一部分，使我對健康教育觀(guān)念發(fā)生了改變�！毒V要》中明確提出"幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，要培養健康活潑、文明樂(lè )群、勇敢自信、有初步責任感的二十一世紀兒童"�？梢�(jiàn)，"健康第一"的思想不僅是教育的基本點(diǎn)，更是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)，幼兒健康生活教育是幼兒園教育的基礎工程。所謂健康教育是以人和環(huán)境為中心的教育，它是為改善個(gè)體以及群體的健康知識、健康態(tài)度和健康行為提供有益的學(xué)習經(jīng)驗的過(guò)程。作為現代幼兒教育工作者，我們并不是簡(jiǎn)單的讓幼兒獲取知識或技能，也并不是對幼兒進(jìn)行單一的知識灌輸，而是在讓幼兒獲取知識的同時(shí)，培養幼兒的健康生活方式，這不僅體現了"教育即生活"的現代教育理念，更是綱要中所展現以幼兒為本的理念。

　　1、尊重理解孩子。作為教師，要關(guān)心孩子的身體、心理需要，保護孩子的身心健康發(fā)展。

　　2、讓幼兒在輕松、自信、愉快的氛圍中培養幼兒的健康生活方式，體驗健康生活經(jīng)驗，提高身體動(dòng)作發(fā)展。

　　二、創(chuàng )設良好的健康生活環(huán)境，展示生活健康教育內容。

　　第二部分的系統性?xún)热莺鸵恍┬“咐�，給了我在工作中的很大啟示。如今幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要時(shí)刻滲透教育目標，讓動(dòng)態(tài)的環(huán)境激起幼兒活動(dòng)的欲望。因為對動(dòng)態(tài)的事物感興趣是幼兒的心理和生理特點(diǎn)，幼兒總是喜歡通過(guò)自身的運動(dòng)了解環(huán)境、參與環(huán)境。因此，我注意為幼兒提供動(dòng)態(tài)的環(huán)境，盡量讓他們有機會(huì )去活動(dòng)、去操作，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。工作中我將幼兒生活健康方面內容滲透在教室、臥室、走廊、墻面等地方，使其形成一個(gè)整體的教育環(huán)境。如：在活動(dòng)區、窗臺、走廊、電源開(kāi)關(guān)睡眠室等地方，我們通過(guò)集體討論相應設計了一些安全標志，用來(lái)告訴幼兒物歸原處，注意安全。這樣不僅保證了良好的安全秩序，而且還養成了良好的行為習慣。

　　在小班幼兒剛剛入園時(shí)，針對他們的各種生活習慣養成不是很好時(shí)，我通過(guò)"洗手六部曲""小牙刷干凈""給小花多喝水""疊衣變奏曲""勤洗澡不生病""小便為什么是黃的""這樣大便才健康"等生活健康墻飾的提示進(jìn)行教育。孩子們通過(guò)教師的引導、自己與墻飾的互動(dòng)，培養了各方面的習慣。如：為了引導小班幼兒正確擦嘴，養成良好的擦嘴習慣。我創(chuàng )設了"學(xué)學(xué)小動(dòng)物來(lái)擦嘴"活動(dòng)墻飾。立體生動(dòng)的小動(dòng)物形象，大大激發(fā)了幼兒觀(guān)察的興趣，他們每次吃完飯后都能夠來(lái)到面前，模仿小動(dòng)物擦嘴的正確方法，久而久之養成了正確擦嘴的好習慣。，在孩子們活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現：他們的指甲很長(cháng)，而且里面有雜物，為了調動(dòng)家長(cháng)一起參與健康教育，配合幼兒衛生習慣的培養，我們創(chuàng )設了"指甲長(cháng)了剪一剪"墻飾。當家長(cháng)為幼兒剪指甲了，小朋友的指甲干凈時(shí)，我會(huì )在幼兒的"小花照片"旁邊貼上自己喜歡的貼畫(huà)，孩子們看到后，總是能夠提醒家長(cháng)為自己剪指甲，一方面調動(dòng)家長(cháng)的'配合，減少了抓傷現象，更重要的是養成了勤剪指甲的好習慣。

　　三、依據各年齡段健康教育的內容，將健康知識融入教育活動(dòng)中。

　　幼兒健康教育的形式以日常生活中的集體與個(gè)別健康教育為主要形式，同時(shí)也離不開(kāi)教師有計劃、有目的、精心設計的健康教學(xué)活動(dòng)。對幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統訓練的健康行為技能等內容，必須通過(guò)健康教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。鞏固幼兒的經(jīng)驗，增強幼兒的健康意識。如：針對我班幼兒自我保護能力差的情況，我進(jìn)行了主題活動(dòng)《快樂(lè )四個(gè)寶》，通過(guò)教育活動(dòng)，幼兒知道了四個(gè)寶在生活中的功能，往耳朵里鼻孔里塞東西會(huì )導致窒息死亡，怎樣做能保護好小眼睛，鼻子流血了不害怕，會(huì )求救或簡(jiǎn)單處理等。孩子們通過(guò)看老師拍照的小朋友吃手指、咬衣袖、吃帽帶等錯誤行為照片和動(dòng)畫(huà)，知道什么東西是能放入口中吃的，什么東西不能放進(jìn)嘴里，這樣做很不衛生，會(huì )生病。并且在放寒假前，我為了使家園教育一致，有連續性，自擬"生活行為習慣表格"發(fā)放給家長(cháng)，促使家長(cháng)在假期繼續督促培養幼兒的良好習慣，讓好習慣長(cháng)遠發(fā)展。

幼兒園幼師的隨筆8

　　上次半日活動(dòng)的觀(guān)摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區角活動(dòng)感觸最深。起初我只認為班內幾個(gè)區角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡(jiǎn)單，可自從觀(guān)摩評課之后我對區角活動(dòng)有了新認識，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：xh2中國德育網(wǎng)，中小學(xué)德育網(wǎng)

　　一、區角活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，要根據教學(xué)目標隨時(shí)調整，材料要豐富，還應與孩子商量，讓孩子參與具體內容的創(chuàng )設。

　　二、區角中物品的擺放要本著(zhù)條理化、科學(xué)化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務(wù)。如有的班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學(xué)具，顯得凌亂不堪；“建構區”的墊子面積很小，不利于孩子活動(dòng)等等。

　　三、區角活動(dòng)的創(chuàng )設應能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調動(dòng)幼兒自主性。

　　四、區角活動(dòng)中教師要關(guān)注并援助特殊兒童。

　　總之，區角的'創(chuàng )設決不能擺樣子，走形式，應本著(zhù)幼兒主動(dòng)參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗、交往等機會(huì )，使他們通過(guò)分享、協(xié)商、謙讓、互助進(jìn)行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養幼兒發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

幼兒園幼師的隨筆9

　　我們許多家長(cháng)花費了很多的精力、財力教孩子學(xué)這學(xué)那，可是最容易、最應該學(xué)的卻沒(méi)有學(xué)好，那就是最基本的做人的道理卻沒(méi)有學(xué)會(huì )，可悲嗎？

　　幼兒園的一日活動(dòng)均為課程。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都是幼兒學(xué)習的內容，這種課程的設定是根據3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。幼兒園的教育教學(xué)主要是培養幼兒對一切事物的興趣、習慣、良好的性格，而知識上的`要求是追求知識的廣度而不是深度。我們許多家長(cháng)認為“上課”是學(xué)習，那你對學(xué)習的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識的學(xué)習，生活活動(dòng)所獲得的行為、生活、衛生等習慣上學(xué)習�！皩W(xué)習做人、學(xué)習生活、學(xué)習交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習的內容，請家長(cháng)不要為了滿(mǎn)足自己的心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習形式、學(xué)習內容保證了幼兒的全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。

　　學(xué)習做人：在幼兒園里孩子們要學(xué)會(huì )了禮貌、學(xué)會(huì )自控、學(xué)會(huì )分享等等。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問(wèn)好，課堂上知道聽(tīng)老師的口令，知道老師上課的時(shí)候，不能隨在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師說(shuō)話(huà)。

　　學(xué)習交往：其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗，幼兒園又為孩子創(chuàng )造了一個(gè)很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒(méi)有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小伙伴之間產(chǎn)沖突。

　　學(xué)習生活：在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發(fā)、拿玩具，總是會(huì )忍不住幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做這樣的關(guān)照，他們會(huì )要求孩子們在規定的時(shí)間里穿好衣服，要求他們在多少時(shí)間內到教室外邊排隊。親愛(ài)的家長(cháng)如果您能學(xué)會(huì )對孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”“舍得讓孩子自己成長(cháng)”。你會(huì )發(fā)現孩子比在家里的時(shí)候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當的自信心了，再也不需要爸媽時(shí)刻關(guān)注著(zhù)他、幫著(zhù)他了。讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng )造一個(gè)自由空間。

幼兒園幼師的隨筆10

　　到了大班，幼兒的判斷能力、語(yǔ)言表達能力和繪畫(huà)技能都有所提高。因此，有可能在團結、謙讓、守紀、講衛生等方面進(jìn)行自我評價(jià)。我們在上學(xué)期嘗試采用了記“進(jìn)步周記”的德育評價(jià)方法，效果非常好。

　　一、積累素材。幼兒在日常生活中表現出的進(jìn)步，教師及時(shí)給予肯定，并在全班表?yè)P，讓幼兒了解自己的進(jìn)步，同時(shí)也了解別人的進(jìn)步，為幼兒記“進(jìn)步周記”積累素材。

　　二、幼兒自記。每位幼兒準備一本能記一學(xué)期內容的白紙本子，取名為“進(jìn)步周記”，寫(xiě)上幼兒姓名。每周五下午，利用游戲時(shí)間組織全班幼兒，將自己一周內的進(jìn)步最大的一兩件事，用繪畫(huà)的形式記錄在自己的“進(jìn)步周記”上。如平時(shí)教師經(jīng)常表?yè)P某位幼兒上課認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，那么，這位幼兒就可在“進(jìn)步周記”上畫(huà)一幅《上課》主題畫(huà)。

　　三、幼兒互評。畫(huà)好后，教師組織幼兒互相評議。每位幼兒按畫(huà)面內容將自己本周進(jìn)步之處用語(yǔ)言表達出來(lái)，幼兒可先討論，再舉手發(fā)言，最后全班幼兒舉手表決。若通過(guò)了，該幼兒則用紅筆在畫(huà)面某處打個(gè)“ √”，并以紅花鼓勵;若記錄不準確，如進(jìn)步不明顯，未獲通過(guò)，則不做任何標記。

　　四、家長(cháng)配合。

　　“進(jìn)步周記”每周都與家長(cháng)見(jiàn)面。

　　周五下午家長(cháng)接幼兒回家時(shí)，教師當著(zhù)孩子的面對家長(cháng)說(shuō):“你的`孩子這一周有許多進(jìn)步的地方，他都畫(huà)在了進(jìn)步周記上，回家后讓他告訴你”。再對幼兒說(shuō):“想想看，下星期還要在什么方面爭取更大進(jìn)步”。最后請家長(cháng)把“進(jìn)步周記”帶回家，對照聽(tīng)取孩子的匯報，并在“進(jìn)步周記”上反饋建議和要求。

　　五、教師評議。學(xué)期結束或每月末，教師根據“進(jìn)步周記”的記錄，看哪些幼兒進(jìn)步的地方多，在全班進(jìn)行口頭表?yè)P或給予適當的物質(zhì)獎勵，并以此作評選“好孩子”和寫(xiě)“家園聯(lián)系手冊”的依據。

　　通過(guò)半年的實(shí)踐，我們感到記“進(jìn)步周記”的德育評價(jià)方法既培養了幼兒實(shí)事求是的品質(zhì)，提高了幼兒語(yǔ)言表達力、繪畫(huà)表現力和判斷能力，又增強了幼兒集體觀(guān)念和主人翁意識

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