六年級教育隨筆

　　在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的六年級教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級教育隨筆1

　　學(xué)校要舉行春季運動(dòng)會(huì )，我們班的孩子躍躍欲試，想想也是，作為小學(xué)六年最后一次參加運動(dòng)會(huì )，學(xué)生真的想搏一次。

　　剛下完課，我們班的體育委員馬家俊就找到我說(shuō)：“宋老師，班級排球賽你能否到我們班參加？”（因為此次比賽要求每個(gè)班級參賽團隊要邀請一位教師參加）我略作遲疑，想了想說(shuō)：“學(xué)校教師4個(gè)排球隊比賽，都沒(méi)有宋老師，因為宋老師行動(dòng)不方便（因為以前腿出車(chē)禍受過(guò)傷），水平也不好，還是邀請我們英語(yǔ)陳老師吧！”“陳老師已經(jīng)讓六（2）班邀請了！”我看孩子很難受的樣子，說(shuō)：“我答應，但害怕給我們班抹黑！”誰(shuí)知，馬家俊笑著(zhù)說(shuō)：“宋老師。你還真想著(zhù)我們班去拿獎呢？貴在參與嘛！”看到孩子這樣安慰我，就爽快地答應了，他也幸福地走了。

　　第三節課是體育課，學(xué)生跑到我辦公室邀請我一起練習排球。在操場(chǎng)練習的時(shí)候，我才發(fā)現原來(lái)我還有很多方面向學(xué)生學(xué)習，在接球、扣球的時(shí)候，無(wú)論我如何出錯，每個(gè)隊員總是耐心地對我說(shuō)，應該這樣這樣，我心里真的好感動(dòng)。我想，當學(xué)生問(wèn)我數學(xué)難題時(shí)，我雖然耐心進(jìn)行了講解，但講到一定程度，心中就會(huì )產(chǎn)生一些指責和埋怨，但我們的孩子卻從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)我，無(wú)論我的球技多么糟糕，他們總是耐心的給予我幫助�？磥�(lái)，對我們班的'孩子的數學(xué)學(xué)習真的需要我再多一些愛(ài)心和耐心。

　　練球結束后，我想，就我這樣的水平必定影響我們班級的榮譽(yù)，這樣比下去會(huì )很糟糕，但學(xué)生盛情難卻，我想是否邀請李主任參加更合適？中午吃飯，我就動(dòng)員李主任，誰(shuí)知李主任說(shuō)我們班的學(xué)生已經(jīng)邀請他了，我為我們班級的學(xué)生的這種行為很感動(dòng)，太英明了！

　　中午午餐，牛老師正好和我們坐在一起，我就表?yè)P了我們班的學(xué)生，我將之前發(fā)生的事情講給了牛老師，她感到很意外，也很振奮，說(shuō)：“看來(lái)，我們班要好好練一練了�！�

　　下午，教育局網(wǎng)站上有一個(gè)培訓，李主任要參加，當學(xué)生去邀請李主任時(shí)，學(xué)生得知這個(gè)消息后很絕望，嘴里嘟囔著(zhù)：“��！這怎么辦呢？怎么辦呢？”就走了�？粗�(zhù)孩子失落的身影，我心中也很惆悵。

　　明天就要比賽了，看到孩子們失望的表情，我決定替李主任參加此次培訓，讓李主任在學(xué)校參加我們班的排球比賽。我在外培訓的時(shí)間里，心中一起惦記著(zhù)我們班的學(xué)生，惦記著(zhù)我們班的排球比賽，雖然不能親眼目睹學(xué)生精彩的拼搏，但我相信，學(xué)生一定能夠盡力的，一定會(huì )取得理想的成績(jì)。

　　今天早上，我早早的來(lái)到了培訓地點(diǎn)，就給牛老師發(fā)了一個(gè)短信：“牛老師，請你今天多鼓勵學(xué)生，預祝我們班排球比賽取得理想的成績(jì)！”牛老師沒(méi)有回短信，我的心始終是不安靜的，在聽(tīng)專(zhuān)家講座的時(shí)候，眼前總是浮現學(xué)生在排球上拼搏的身影。此時(shí)，我也想到了有個(gè)別學(xué)生在課堂上為什么會(huì )走神，看來(lái)真的需要我多一些呵護，在講課的同時(shí)多關(guān)注跑神的學(xué)生。11點(diǎn)時(shí)，牛老師給我回了一個(gè)短信：“宋校，咱班排球賽第二名，對六三班這場(chǎng)精彩至極！11:0呀！酷吧？爽吧？如果第一場(chǎng)進(jìn)入狀態(tài)早點(diǎn)有可能第一名唉！”“祝賀牛老師，祝賀孩子們！孩子們取得了第二名的好成績(jì)！”“成績(jì)我不太在乎，但學(xué)生表現真的很好，他們很努力！”“運動(dòng)會(huì )結束要好好表?yè)P孩子一下，真正能夠讓孩子找回自信！”“已經(jīng)表?yè)P過(guò)了！今后繼續努力！”分享著(zhù)短信的幸福，分享著(zhù)孩子找回的自信。

　　孩子，宋老師想對你說(shuō)：“無(wú)論我們身處何處（無(wú)論是逆境還是順境），都不要放棄，只要心中有夢(mèng)想，就能夠有自我的追求，不斷實(shí)踐著(zhù)自我的夢(mèng)想。對于數學(xué)學(xué)習一樣，不要總以為我們班的數學(xué)底子很差，我們班基礎不好，宋老師可能在知識方面沒(méi)有給予你們更多的指導（我認為這不是最重要的），但看到你們每天開(kāi)心、快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)，看到你們的進(jìn)步，我無(wú)比欣慰，尤其看到大家學(xué)習數學(xué)有了一點(diǎn)點(diǎn)的改變，學(xué)習能夠自信，我更開(kāi)心！其實(shí)，不是我們底子差，而是我們從內心就沒(méi)有自信，就沒(méi)有學(xué)好數學(xué)的決心和勇氣，所以，希望在以后的數學(xué)學(xué)習中也要敢拼，敢搏，這樣才能贏(yíng)！宋老師期待著(zhù)�！�

六年級教育隨筆2

　　《三亞落日》是一篇寫(xiě)景的短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意�！眮�(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫(xiě)的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹(shù)冠的椰子樹(shù);低翔的白鷗在藍天碧海間優(yōu)雅地掠過(guò);玉屑銀末般的細沙，調皮地搔著(zhù)人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個(gè)美麗的地方看落日也會(huì )別有一番情調的。

　　在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導著(zhù)學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒?有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會(huì )被海水蘸藍了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì )減輕一天的疲勞。

　　還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(cháng)什么樣，真想去看看啊!從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的'感情，引導著(zhù)他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

　　但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導著(zhù)他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細致的觀(guān)察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的詞句以及比較的方法去說(shuō)說(shuō)我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來(lái)了，許多同學(xué)都能說(shuō)上兩句，會(huì )說(shuō)的暢所欲言，不會(huì )的也會(huì )意地點(diǎn)頭微笑。通過(guò)這一設計，做到了學(xué)到用的遷移。

六年級教育隨筆3

　　在同事QQ中看到她拍的今天畢業(yè)典禮的照片，有朋友評價(jià)：許多人都哭了。

　　看到這一點(diǎn)，我自己都覺(jué)得很奇怪：我今年怎么沒(méi)有哭？感覺(jué)好像自己一直在笑。是不是自己不太正常了？

　　記得上一屆帶畢業(yè)班，是在三年前，開(kāi)畢業(yè)典禮的那一天，流程幾乎和今天一樣，也是看視頻，也還有學(xué)生發(fā)言送給祝福的環(huán)節，記得當時(shí)自己覺(jué)得很委屈，因為聽(tīng)著(zhù)別的班上的學(xué)生一個(gè)個(gè)地起來(lái)，向老師訴說(shuō)著(zhù)自己心中的離別之情，而我教的那個(gè)班的.學(xué)生竟然連一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有起來(lái)說(shuō)的，就覺(jué)得心里很不平，覺(jué)得自己為這個(gè)班付出太多了�？墒蔷谷坏貌坏綄W(xué)生的認可，所以就不好受，回到班上好像很生氣，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就哭了。

　　現在覺(jué)得那時(shí)的自己很好笑，就像再帶這個(gè)班一樣，所做的一切都是自己愿意去做的，帶學(xué)生走出學(xué)校去各個(gè)地方參觀(guān)，請家長(cháng)來(lái)班上做各種講座，這一切都是我樂(lè )意去做的，并沒(méi)有人要求，而且每一次活動(dòng)的成功舉辦，都會(huì )讓我感受到自己很有用的喜悅，這種滿(mǎn)足感是每一次活動(dòng)都會(huì )帶給我的呀！正是這些活動(dòng)，讓我體會(huì )到了我的價(jià)值感。

　　所以不論是上一屆，還是這一屆，畢業(yè)典禮上的視頻中，我帶的班，學(xué)生們出鏡律應該是最高的，幾乎占到全年級學(xué)生的三分之二。

　　我相信：桃李不言下自成蹊。即使是學(xué)生不表達，不宣揚，我依然是我！因為這就是我的風(fēng)格，這就是我的習慣！

　　發(fā)畢業(yè)證了，孩子們馬上就要走了，我還是習慣地拿出相機來(lái)為孩子們拍照，現在我們班很多同學(xué)都加入了我們的群，我把照片放在相冊里，他們是會(huì )看到，收到的。所以，今天他們畢業(yè)了，我并沒(méi)有感覺(jué)到他們的走遠。

　　畢業(yè)證發(fā)了，畢業(yè)照片發(fā)了，我還為每一個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)星球杯，因為這是我兒子喜歡吃的，我想孩子們也會(huì )喜歡的。

　　當所有一切該發(fā)的都發(fā)了，對孩子們說(shuō)可以走了。有個(gè)學(xué)生還問(wèn)：“站隊嗎？”

　　“不站了！”

　　這種感覺(jué)，就像是以往每一個(gè)放學(xué)的時(shí)間一樣。

　　一個(gè)下午，我們班的QQ群上學(xué)生們話(huà)語(yǔ)不斷，我想當他們升入初中后，將不會(huì )有如此多的空余時(shí)間來(lái)這里聊天了，他們將要迎接緊張的學(xué)習任務(wù)了，不過(guò)，我知道他們還會(huì )時(shí)不時(shí)來(lái)這里敘敘舊的，畢竟在這里他們呆了六年了。

　　畢業(yè)了，孩子們走了，我沒(méi)有感覺(jué)到悲傷，他們即將升入初中，而我也將接一個(gè)新的班級，大家都將開(kāi)始新的學(xué)習生活。

　　畢業(yè)了，我為孩子感到高興，今天，在分別的日子里，我沒(méi)有哭。

六年級教育隨筆4

　　上個(gè)學(xué)期我們語(yǔ)文組對“如何上好第一課時(shí)”進(jìn)行了專(zhuān)題研討，使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時(shí)有了一定的章法。

　　一堂成功的語(yǔ)文課，猶如一座有價(jià)值的知識寶庫。教師如何開(kāi)啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì )詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉的環(huán)節，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢?成功導入的設計，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師都十分注重導入的設計。確實(shí)，好的導入是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著(zhù)聽(tīng)眾漸入佳境;好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生登堂入室。那么，什么樣的導入才算是好的'導語(yǔ)呢?

　　為了能準確理解文章內容，讓學(xué)生了解作者寫(xiě)作動(dòng)機和時(shí)代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習課文，也有利于豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓他們的視野。

　　教《盧溝橋烽火》的時(shí)候，我就注重了讓學(xué)生深入地去了解時(shí)代背景。我一開(kāi)始就跟學(xué)生介紹——1931年9月18日晚，盤(pán)踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽(yáng)柳條湖附近的南滿(mǎn)鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽(yáng)北大營(yíng)的中國軍隊發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。

　　由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營(yíng)，次日占領(lǐng)整個(gè)沈陽(yáng)城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進(jìn)攻，短短4個(gè)多月內，128萬(wàn)平方公里、相當于日本國土3。5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬(wàn)父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著(zhù)揭題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著(zhù)又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書(shū)課題，同時(shí)在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。

　　跟學(xué)生交代了這些背景材料，能夠使他們更容易地理解課文內容。

六年級教育隨筆5

　　我把教學(xué)定位放在引導學(xué)生體會(huì )作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫(huà)得非常生動(dòng)，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預習后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會(huì )到的。學(xué)生會(huì )指出相應的段落，在進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)習第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。

　　第二段篇幅較長(cháng)，但內容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的`語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心;再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說(shuō)說(shuō)應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。引導學(xué)生進(jìn)行歸納，總結寫(xiě)作方法，了解心理活動(dòng)的概念。

　　1、有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。

　　2、有想法，想法復雜，又這樣想，又那樣想;最后拿定了主意。

　　3、寫(xiě)真實(shí)的生活，有真情實(shí)感：什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)呢?心理活動(dòng)描寫(xiě)就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)。

　　第三段集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

六年級教育隨筆6

　　我就從事班主任工作二十多年來(lái)，使我體會(huì )到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。今天，我結合自己的工作實(shí)際，談一談做班主任工作的一些體會(huì )。

　　一、 發(fā)揮自身表率作用

　　學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了六年級，思想已經(jīng)成熟，做任何事都有自己的主張，所以要耐心細致地做好他們的思想工作。小學(xué)生，對班主任有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感.班主任的自身素質(zhì),道德修養，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì )成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，我在工作中愛(ài)崗敬業(yè)，嚴守職業(yè)道德，以愛(ài)潤其心，以言導其行，用愛(ài)心去滋潤學(xué)生，用語(yǔ)言去感化學(xué)生,教給學(xué)生做人的道理，增強學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力�！捌渖碚�,不令而行.其身不正,雖令不從�！痹诎嗉壒ぷ髦幸�求學(xué)生做到的，我往往率先垂范。每次在學(xué)校的勞動(dòng)中，我總是與學(xué)生們一起干活，帶動(dòng)了學(xué)生們勞動(dòng)的積極性，保質(zhì)保量完成學(xué)校交給的每一項任務(wù)。

　　二、 建立一個(gè)良好的，科學(xué)規范的班級制度，即班規

　　對學(xué)生的管理,如果僅靠師生間的個(gè)人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。因此，開(kāi)學(xué)之初我就制定一個(gè)科學(xué)規范切實(shí)可行的班規。而且充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用.利用班規對學(xué)生進(jìn)行考核，每月一總結，對于優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)也制約了思想差的學(xué)生的一些行為，使他們屏棄自身的不良習慣。

　　三、 及時(shí)開(kāi)好班會(huì )課

　　班會(huì )課是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一條行之有效的途徑，所以我及時(shí)抓好每周一的班會(huì )課時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行教育。在上班會(huì )課之前，我都認真分析班級當前的現狀，結合班級的實(shí)際確定班會(huì )主題，以求取得最佳的教育效果。本學(xué)期做到了定期召開(kāi)班會(huì )，班會(huì )的內容形式多樣，學(xué)習規范守則，向學(xué)生灌輸“三禮”教育等內容，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，法制教育，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習模范，了解革命先輩的事跡等等。一系列的內容使學(xué)生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。

　　四、 耐心細致做好后進(jìn)生的轉化工作

　　有人曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)班級的后進(jìn)生占班級總數的百分之幾或更多為百分之十幾，如果放棄了對后進(jìn)生的教育，對集體而言，集體的希望才失去了百分之幾，而對于一個(gè)家庭而言，每一個(gè)后進(jìn)生是家庭希望的百分之百，如果這個(gè)家庭失掉了這個(gè)希望，就等于家庭的希望百分之百地破滅了。這樣的說(shuō)法很有道理，這樣就給我們教育工作者提出了一個(gè)嚴峻的挑戰，為了挽救一個(gè)后進(jìn)生，為了找回一個(gè)家庭的希望;為了挽救一個(gè)集體，找回眾多家庭的希望，我們怎么辦知難而進(jìn)!決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，決不放棄任何一個(gè)集體，是每個(gè)教育者的信念，也是我的信念。若要變后進(jìn)為先進(jìn)必先尋找到一條行之有效的途徑。二十多年的班主任經(jīng)驗告訴我:在教育影響后進(jìn)生的過(guò)程中，師生之間往往會(huì )產(chǎn)生心理上的碰撞，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心都在成長(cháng)，應該先取學(xué)生的最佳接受點(diǎn)去教育學(xué)生，以情激情，以情勵人，施之以愛(ài)，拉其進(jìn)步，貴在扶持，長(cháng)抓不懈。

　　1、做學(xué)生的知心朋友。工作中我時(shí)刻以一顆慈母般的心關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，始終以期待的目光關(guān)注著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。從不因學(xué)生學(xué)習成績(jì)差而歧視學(xué)生，既為取得好成績(jì)的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習中的失誤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在我的班中，學(xué)困生比較多，我便經(jīng)常找他們談心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，學(xué)習上遇到困難，我也耐心細致地為他們講解，使他們相信自己的老師，也把老師當作知心朋友。

　　2、盡職盡責轉化好每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說(shuō)過(guò):“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑�！苯處煂�學(xué)生的'愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。在我的班中思想差的學(xué)生比較多，他們身上有許多不良行為，為了教育他們，我便經(jīng)常找他們談心，說(shuō)出他們身上的不足，以及這些缺點(diǎn)會(huì )給他們造成什么樣的后果，對他們進(jìn)行“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育，幫助他們克服身上的不足，在期末復習這段時(shí)間里，我為所有后進(jìn)生制定一份學(xué)習目標，每天評選出一位進(jìn)步最大的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P和物質(zhì)上的獎勵，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習任務(wù)，都有爭第一的思想，使期末復習工作穩步進(jìn)行。

　　五、不辭勞苦做好學(xué)生的家訪(fǎng)工作

　　促使學(xué)生健康成長(cháng)，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長(cháng)的協(xié)助。因此，每學(xué)期的班級工作中我都有目的，有計劃地走訪(fǎng)學(xué)生家長(cháng)，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合。本學(xué)期由于學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，我便充分利用家長(cháng)的力量來(lái)協(xié)助自己的工作，每次家訪(fǎng)時(shí)我都向家長(cháng)介紹本班的學(xué)習情況，孩子的學(xué)習、紀律等各方面的情況，爭取家長(cháng)的意見(jiàn)，以取得家長(cháng)對班級工作的支持和協(xié)助。這樣教師和家長(cháng)密切聯(lián)系，共同教育學(xué)生，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。忙的時(shí)候我便利用“校訊通”與家長(cháng)取得溝通。由于我的不斷教育，使學(xué)生在行為上受到一定的約束，有的學(xué)生對我說(shuō):“老師這學(xué)期你怎么這么嚴哪 ” 我笑著(zhù)說(shuō):“嚴就是對你們的愛(ài)”，其實(shí)我的心理有很大的壓力，自己的學(xué)生自己怎么能不了解呢?他們太淘氣，如果我這個(gè)班主任稍一放松，那不知會(huì )是什么后果，我害怕他們同以往的畢業(yè)生一樣，所以自己寧愿把在校的所有時(shí)間都用在他們身上，自己的工作回家去做。只希望自己用愛(ài)心去感化每一個(gè)學(xué)生。

　　人無(wú)完人，我也同樣如此，在班主任工作中自己還存在許多的不足，生氣的時(shí)候，我也會(huì )大聲訓斥他們。學(xué)生不完成作業(yè)時(shí)，我也會(huì )留他們在校寫(xiě)作業(yè)等等。雖然做班主任工作以來(lái)我沒(méi)有做過(guò)驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但我走過(guò)的每一段路，留下的每一個(gè)足跡，都能折射出我生命的價(jià)值。我是失去了很多，但我無(wú)怨無(wú)悔，因為我深深地愛(ài)著(zhù)我從事的這個(gè)太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。我要在三尺講臺——這方寸土上，盡我最大的努力，為祖國教育事業(yè)貢獻畢生的精力。

六年級教育隨筆7

　　今天的班隊會(huì )，我們班就敬隊禮與宣誓時(shí)手的姿勢進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)地訓練。

　　雖然已經(jīng)是六年級的孩子了，可是因為有些學(xué)生是中途從老家轉來(lái)的，敬的隊伍不標準。于是就先以小組為單位，從每一組中選出一名敬隊禮規范的標兵，然后讓他們作為小老師，對本組的同學(xué)進(jìn)行指導。同時(shí)我們班還規定：以一周為期限，每天中午預備時(shí)間都專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟五分鐘的時(shí)間進(jìn)行訓練。在本周五的時(shí)候，將以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪些小組隊禮敬得最標準。

　　打鐵還需自身硬，只有每一個(gè)同學(xué)的隊禮標準了，那么整組的隊禮也將過(guò)關(guān)，到最后，我們整個(gè)班集體的隊禮才規范，雖然孩子們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，但是只要他們在小學(xué)一天，會(huì )敬少先隊的.隊禮就是孩子們必須做到的。為了讓孩子們敬一個(gè)標準的隊禮，我們利用一節課逐一過(guò)關(guān)。首先從全班選出三名隊禮最標準的同學(xué)：張依、趙國洋、李虎，由他們三個(gè)同學(xué)當評委，也學(xué)著(zhù)現在娛樂(lè )類(lèi)節目的評委，他們手中一人一個(gè)心形卡，當某個(gè)同學(xué)隊禮，他們覺(jué)得這個(gè)同學(xué)的隊禮夠標準時(shí)，將亮起手中這個(gè)紅色的卡片，三個(gè)心形卡為通過(guò)，而如果有一個(gè)評委沒(méi)有通過(guò)，則該名同學(xué)將被待定，去找他那一組負責的同學(xué)幫忙指導。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，我這個(gè)班主任其實(shí)一直都很輕松，只要把工作組織好，孩子們便會(huì )順利地開(kāi)展下去。升旗儀式上，看到全班同學(xué)都能敬標準的少先隊隊禮時(shí)，心里真是感到高興呀!

六年級教育隨筆8

　　最近教育博客中彌漫著(zhù)一股詩(shī)的氣息，頓時(shí)讓這些不會(huì )寫(xiě)詩(shī)的人有點(diǎn)像個(gè)沒(méi)文化的詩(shī)癡�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)懷念著(zhù)高考的青蔥歲月，歌頌著(zhù)自己的教師事業(yè)，贊揚著(zhù)孩子們天真絢爛的個(gè)性，頓時(shí)讓我心里亂亂的。

　　昨天下午兩節課后，像往常一樣步入操場(chǎng)，組織學(xué)生訓練。正準備吹哨集合，被六年級的幾個(gè)女生團團圍住，定睛一看原來(lái)是以前教過(guò)的那一班的孩子。雖然這時(shí)候能他們已經(jīng)比兩年前長(cháng)高了一大截，但是還是能感受到他們叫我“老師”的親切。也許這是他們倒數第幾次這樣叫我了。在畢業(yè)的季節里，總是充滿(mǎn)著(zhù)各種的不舍。正像今天早上一個(gè)孩子的qq空間里發(fā)表的那樣：“今天開(kāi)了小學(xué)畢業(yè)的告別會(huì )�？吹搅死蠋煂ξ覀冋f(shuō)的話(huà)時(shí)，不知不覺(jué)眼淚就流了下來(lái)！老師謝謝你們，我小學(xué)的三位老師！也謝謝小學(xué)時(shí)陪我的閨蜜們！”

　　彈指一揮間，我也來(lái)到這里有四年的時(shí)間了，從三年級時(shí)我就教的他們，那時(shí)候都是一個(gè)個(gè)乖乖的小孩，現在一個(gè)個(gè)變得那么的亭亭玉立、高大帥氣。一個(gè)老師一定會(huì )有自己最喜歡的學(xué)生的，除非她不是一個(gè)正常的人。

　　一邊說(shuō)他們一邊拿出一本本厚厚的簽名冊和同學(xué)錄，挨個(gè)兒讓我簽字，我頓時(shí)有點(diǎn)感動(dòng)了：自己教過(guò)的學(xué)生還能在畢業(yè)時(shí)想起我，這也算不錯了。還算有點(diǎn)良心��！呵呵！我很想一個(gè)個(gè)認認真真地給他們寫(xiě)點(diǎn)臨別的寄語(yǔ)，雖然我寫(xiě)的字不太好。這一撥走了，又來(lái)了一撥�？梢詮乃麄兊腵表情中看出來(lái)他們都是挺舍不得離開(kāi)的。我微笑著(zhù)問(wèn)他們說(shuō)：“以后沒(méi)事常來(lái)學(xué)校玩��！”這句話(huà)好像有點(diǎn)刺痛了他們的神經(jīng)�！袄蠋�，你會(huì )不會(huì )舍不得我們��？”“當然啦！我其實(shí)很想再教你們一年的。呵呵�！泵髦�道這話(huà)是開(kāi)玩笑的還要說(shuō)。

　　這時(shí)候高晴、馬海寧幾個(gè)孩子跑了過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，你還欠我一頓自助餐呢！等我們畢業(yè)帶著(zhù)我們去方特玩吧！”“好�！蔽宜�快地答應了他們的要求。望著(zhù)他們離去的背影從校園的每個(gè)角落里消失，真的有一絲淡淡的傷感。這種感覺(jué)就好像我就要畢業(yè)了一樣。要是我一輩子只教這一撥學(xué)生該多好。那樣只會(huì )有一次離別。我真的不太擅長(cháng)告別。

　　想著(zhù)想著(zhù)我仿佛又回到了剛來(lái)這里的時(shí)候。所有的一切都在四年里發(fā)生了變化。以前我總想著(zhù)他們就是我的唯一，總想著(zhù)時(shí)間還有很長(cháng)。但是現在他們離開(kāi)了我，又離開(kāi)了這個(gè)校園。以后還將離開(kāi)他們的父母，駛入他們自己的生活軌跡里。

　　不一會(huì )兒我的手中有滿(mǎn)滿(mǎn)的一疊同學(xué)錄，我就攥著(zhù)這一張張孩子們“離別的紀念”來(lái)到了宿舍樓。在路上碰到了他們的班主任“韓教授”，還沒(méi)等我開(kāi)口她就開(kāi)嗓了：“我班的學(xué)生有良心吧！”我說(shuō)：“是你教導有方��！”“你在他們心目中的地位挺高的，他們在作文中老是寫(xiě)你�！蔽以谙耄何业男蜗笥心敲磦ゴ髥�？可能是原來(lái)的兩年自己真的對他們特別盡心盡力吧。有時(shí)候可能自己的付出跟收獲成正比吧。再看看手里的這一張張的卡紙有點(diǎn)沉重了。

　　有時(shí)候的離別并不是結束，在這離別的季節里，應該用一首傷感的詩(shī)歌去抒寫(xiě)，可惜我不會(huì )寫(xiě)詩(shī)。我想說(shuō)：我們有緣會(huì )再次相見(jiàn)的！

六年級教育隨筆9

　　聽(tīng)到早讀結束的鈴聲，我便漠然地從六二班教室走出，再漠然地走向辦公室。站在辦公室的窗前，陽(yáng)光暖暖地照進(jìn)來(lái)，我的眼睛還是被這溫柔的陽(yáng)光刺得流下了淚水。洗了把臉，上眼皮好像依舊如昨日腫脹著(zhù)，眼睛更是有些迷離�！拔沂莵�(lái)教書(shū)育人的，不是天天來(lái)看孩子……來(lái)生氣的�！毕肫鹕现芪逦以趯W(xué)生面前痛哭流涕時(shí)說(shuō)的這句話(huà)，不禁讓我又一次把心靈重重地包裹起來(lái)。對，我是來(lái)教書(shū)育人的，那些沒(méi)心沒(méi)肺的家伙還是少操他們的心吧。

　　窗外風(fēng)和日麗，操場(chǎng)上的學(xué)生玩的是各得其所，而我卻還在恍惚徘徊。

　　門(mén)被推開(kāi)了，一個(gè)小人兒的頭探了過(guò)來(lái)，笑咪咪的.小眼睛看著(zhù)我，說(shuō)：“老師，我……我想送給你點(diǎn)東西�！�

　　我接過(guò)她給的禮物。

　　“是什么？”我把它從紅色塑料袋里拿出來(lái)，“呀！太貴了，我可不能接受。徐榮，可不能把家里的東西隨便拿出來(lái)送給老師�！�

　　“不是，這是我爸爸認識的一個(gè)賣(mài)茶葉的朋友送給他的其中的一塊，我……我也想讓你嘗嘗�！�

　　這是一塊長(cháng)約10厘米寬約5厘米的普洱茶。

　　“我還是不能收�！�

　　“老師，你不是在我的日記本上寫(xiě)了一句‘我們是好朋友’嗎？”

　　“哦，對，我們是好朋友。那……下次老師也送你禮物�！�

　　徐榮滿(mǎn)心歡喜地走了，卻留下了滿(mǎn)心慚愧的我。

　　這一學(xué)期以來(lái)，徐榮退步很厲害，而我只是不問(wèn)青紅皂白地批評她。只是上一次，看到她不聽(tīng)我布置作業(yè)，反而還拿著(zhù)米尺玩兒得正興，我就氣不打一出來(lái)，還拿了學(xué)生的筆記本打了她的頭。

六年級教育隨筆10

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：

　　一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

　　利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會(huì )

　　本節課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著(zhù)怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學(xué)設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。

　　接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭?學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評價(jià)，教學(xué)生設身處地地去想象，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內容豐富了，語(yǔ)言表達也更切合內心實(shí)際了。

　　但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

　　1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的.鍛煉。

　　2、面對學(xué)生出色的表現，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現很好，但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復使用則會(huì )變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P的意義。

　　在今后的教學(xué)中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習課堂評價(jià)語(yǔ)言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

六年級教育隨筆11

　　《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。因此在初讀課文后，我首先引導學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的2-5段重點(diǎn)體會(huì )，同時(shí)配上相關(guān)插圖加深理解，最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。

　　在學(xué)生初步理解五根手指各有所長(cháng)，各有所短的特點(diǎn)后，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片，學(xué)生在驚嘆手的'神奇作用的同時(shí)也領(lǐng)悟到了作者的寫(xiě)作意圖“團結就是力量”。拓展部分我引導學(xué)生仿照《五官爭功》編排一個(gè)《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調動(dòng)了氣氛，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結合自己的生活實(shí)際，談一談“團結就是力量”。

　　在教學(xué)中做得好的地方：

　　1.新穎的多媒體課件調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2.講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習、探究，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3.朗讀、制表、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習的空間，活躍了課堂氣氛。

　　不足之處：

　　1.多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒(méi)起到預期效果。

　　2.老師引導的太多學(xué)生表達的太少，應相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結概括。

　　教學(xué)是個(gè)不完美藝術(shù)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )不斷反思，總結經(jīng)驗，勇于創(chuàng )新，不斷學(xué)習并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過(guò)程趨于完善。

六年級教育隨筆12

　　為什么說(shuō)最后一次，因為我教的六年級，他們快離開(kāi)了，想讓他們留下一份深深的想念。還記得在上個(gè)月的下午，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野我們在主任的帶領(lǐng)下走進(jìn)了河南省少兒圖書(shū)館，一起細細品味書(shū)的樂(lè )趣。

　　圖書(shū)館典藏云集，走進(jìn)書(shū)架，斑斕的封面是知識圣殿的大門(mén)；走進(jìn)圖書(shū)，陣陣的墨香是知識圣殿的華燈，走進(jìn)文字，華美的文采是知識殿堂的鑰匙。一排排整齊的.書(shū)架,一本本墨香四溢的圖書(shū)，吸引著(zhù)班里的每一位同學(xué)。一雙雙專(zhuān)注的眼神，一顆顆求知的心。在這里同學(xué)們將收獲許多知識，收獲許多真理。

　　由于這是孩子們臨近畢業(yè)最后一次走進(jìn)圖書(shū)館了，為了讓孩子充分記得這次難忘的回憶，我還特意為孩子們準備了創(chuàng )意書(shū)簽，用來(lái)鼓勵孩子。在這次活動(dòng)中不但培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，傳承了我�！昂米x書(shū)、讀好書(shū)”的閱讀精神，也提高了學(xué)生懂得珍惜，學(xué)會(huì )感恩之情，紛紛沉浸在書(shū)的世界中，感受著(zhù)閱讀的快樂(lè )，享受著(zhù)閱讀的幸福。其實(shí)此次活動(dòng)，不但使孩子們接觸到好的文學(xué)作品，還喚起了他們對于讀書(shū)的熱愛(ài)。

六年級教育隨筆13

　　每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà)，一個(gè)個(gè)出類(lèi)拔萃，但是每一個(gè)班級里總有那么幾個(gè)調皮，讓人頭疼的學(xué)生，教師是一項光榮的職務(wù)，我們不光是教給學(xué)生豐富的知識，還要教會(huì )學(xué)生如何做人。作為人民教師，不管什么樣的學(xué)生我們都要勇敢面對。對于上課比較調皮的學(xué)生，更是要需要老師有足夠的耐心，和恰當的方法。

　　我有一個(gè)學(xué)生叫李榮耀，他是我帶六年級認識的`第一個(gè)學(xué)生。

　　第一節課，我進(jìn)班強調本學(xué)期上課的紀律，所有學(xué)生都安安靜靜地坐在位置上認真聆聽(tīng)，唯獨他，坐在凳子上“葛優(yōu)躺”還左扭右看，兩只眼睛滴溜溜的看著(zhù)你，隨時(shí)觀(guān)察著(zhù)你的反應，他一旦發(fā)現你在注意他，立刻抱臂坐直。我想也許這是他想引起老師注意的一種方式吧，不得不說(shuō)，他成功的引起了我的注意。

　　第二節健美操課，剛上課，他就捂著(zhù)肚子裝著(zhù)齜牙咧嘴的對我說(shuō)：“老師，我肚子疼，疼得厲害！”......后來(lái)的幾節課，諸如此類(lèi)的事也有不少，但沒(méi)這么夸張。好吧，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)對于他，我確實(shí)比較頭疼。不過(guò)后來(lái)接觸一段時(shí)間，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生，除去課堂表現不說(shuō)。平時(shí)他很有禮貌，最起碼在校園里，他遇到你，會(huì )老遠的大聲笑給你說(shuō)：“老師好”，平日里同學(xué)有需要幫忙的時(shí)候，他也很熱心。單從這兩點(diǎn)看，我認為他是一個(gè)熱心有禮貌的好孩子。然后再帶著(zhù)賞識的眼光去看他，我發(fā)現了他身上的閃光點(diǎn)。

　　周二我帶學(xué)生去打掃心理咨詢(xún)室，他是其中一員。打掃過(guò)程中，我發(fā)現了他的號召力和組織能力，20分鐘的時(shí)間將分工安排的妥妥當當，關(guān)鍵是效率高質(zhì)量也很高�？吹胶�，我心中暗自竊喜，感覺(jué)好像又發(fā)現了一個(gè)寶貝，但這個(gè)寶貝就好比一匹野馬，要看馴馬人要用什么方式來(lái)馴服。

　　周三，六年級的健美操課，他又成功的引起了我的注意！今天他上課異常的活躍，上課時(shí)不斷接我的話(huà)。終于我忍無(wú)可忍，下課把他叫來(lái)找我談話(huà)。

　　這次我改變了方法，我并沒(méi)有吵他，反而是更耐心地給他分析他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，他兩個(gè)眼睛滴溜溜地轉，表情中帶詫異也帶著(zhù)認真。當我說(shuō)到，讓他當體育委員時(shí)，他更是用堅定地眼神看著(zhù)我一個(gè)勁地點(diǎn)頭。

　　當然我的干部不是那么好當的，我們約定了三周的考核期，考核通過(guò)才能勝任，這次我換了激勵的方式，我希望他能夠順順利利的通過(guò)了考核期，遵守我們之間的約定，慢慢的得到更多老師和同學(xué)的認可，將他身上的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。我希望他今后也會(huì )成為一顆閃亮的星，但具體怎么做，看你嘍。

六年級教育隨筆14

　　最近從語(yǔ)文老師口中得知班上同學(xué)來(lái)了個(gè)集體表白，聽(tīng)到這個(gè)消息后我是既驚訝又想笑，這群平�？粗�(zhù)循規蹈矩，單純可愛(ài)的孩子們竟然私底下偷偷談起戀愛(ài)來(lái)了，作為班主任的我可不能坐視不理。

　　下午第二節班會(huì )課，我走進(jìn)教室，站在講臺上試探著(zhù)問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)咱們班有個(gè)什么‘表白日’？”話(huà)音剛落，只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)或偷偷地笑，或害羞地低下頭，看來(lái)真是有其事啊。我知道現在的孩子都成熟的早，懂得多。六年級的孩子，已經(jīng)情竇初開(kāi)，在心里有自己喜歡的同學(xué)了。這種情況，不是我三言?xún)烧Z(yǔ)就能“堵壓”得了的。面對班上愈演愈烈的“戀愛(ài)”之風(fēng)，該怎么去解決這個(gè)問(wèn)題呢？都說(shuō)“堵”不如“疏”，干脆我就趁機跟學(xué)生“談戀愛(ài)”，讓他們區分喜歡與愛(ài)，理解什么是真正的愛(ài)情。想到這兒，我清了清嗓子，開(kāi)始跟同學(xué)們談起戀愛(ài)來(lái)了。

　　“孩子們，老師認為，你們的戀愛(ài)并不是真正意義上的‘喜歡’或‘愛(ài)’，我覺(jué)得那應該是一種‘欣賞’。比如老師很‘欣賞’咱們班的黃俊濤，因為他為人善良、正直，體育也很棒，在鎮里的舉行的運動(dòng)會(huì )中名列前茅，為我班、我校爭得了榮譽(yù)。老師還很‘欣賞’陳培峰，大掃除時(shí)，他總是身體力行，臟活累活搶著(zhù)干，是我們的勞動(dòng)模范。所以我說(shuō)嘛，你們所謂的'‘喜歡’和‘愛(ài)’頂多算是‘欣賞’，是不是？”

　　孩子們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得十分認真，若有所思，有的還不時(shí)點(diǎn)頭表示贊同。

　　我又接著(zhù)說(shuō)：“老師知道，你們長(cháng)大了，有這種想法和念頭很正常，我不會(huì )強制要求你們中斷這種關(guān)系，如果你認為自己的這份‘欣賞’不會(huì )影響到學(xué)習，反而會(huì )激勵和促進(jìn)你努力前進(jìn)，那么，為什么不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先給大家一分鐘的思考時(shí)間，然后等會(huì )告訴大家你‘欣賞’的異性同學(xué)是誰(shuí)？并告訴我們你為什么欣賞他（她），好嗎？”

　　一分鐘過(guò)去了，崔澤明第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“我欣賞馮瑞，因為她遵守紀律，講文明，從來(lái)不說(shuō)臟話(huà)�！�

　　羅浩說(shuō)：“我欣賞張

六年級教育隨筆15

　　今天我帶的班級是六年級，可能是學(xué)生進(jìn)入了青春期，所以近段時(shí)間，發(fā)現我們班的學(xué)生的學(xué)習情緒非常的低落，每次上課和講練習題，大部分學(xué)生總是提不起興趣，積極發(fā)言的人很少，而且聽(tīng)講效果比較差，老師在上面引導講課，下面看著(zhù)是在聽(tīng)，神早不知跑哪去了。講過(guò)幾遍的題，學(xué)生們去寫(xiě)，依然是錯題，一問(wèn)為什么還是做錯，問(wèn)答說(shuō)沒(méi)聽(tīng)。并且發(fā)現，有一部分學(xué)生只記答案，不想動(dòng)腦。這可怎么辦呢？如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性呢？老師每天講課、批改作業(yè)那么辛苦，但是還是有一部分學(xué)生上課總是不認真聽(tīng)講，為什么不試試讓學(xué)生來(lái)當老師？上臺講課，看看課下的學(xué)生是如何表現的，讓他們親身體會(huì )當老師的不易，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習積極性。于是決定：根據實(shí)際情況，每天找兩名同學(xué)當小老師，每天課前10分讓學(xué)生試講課。讓孩子們親身感受當老師的辛苦。

　　剛開(kāi)始，學(xué)生們都比較抵觸，都不想講課，怎么辦？抽簽吧！全班32個(gè)人，抽簽決定講課順序，學(xué)生沒(méi)有意見(jiàn)。（實(shí)際上這是一個(gè)小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)后進(jìn)生，搭配講課，抽簽只是讓孩子們覺(jué)得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個(gè)后進(jìn)生，這樣還怎么開(kāi)展教學(xué)呢？）

　　第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績(jì)很好，但就是不喜歡表現自己，基本不舉手發(fā)言，學(xué)校舉行的各項活動(dòng)都不參加，但是個(gè)人能力非常的強。所以首選了他。然后我又講解了如何當老師，如何備課，開(kāi)始時(shí)，我覺(jué)得孫建磊會(huì )抵觸，因為每次我讓他參加數學(xué)競賽等或活動(dòng)，他總是推三阻四，甚至寧愿說(shuō)自己笨，也不愿意參與。但這次卻很干脆地答應了，而且想不到的是還主動(dòng)的想我要相關(guān)的課件和教案書(shū)，說(shuō)他要備備課，而且還主動(dòng)地請教我應如何上課。

　　第二天，他一大早就來(lái)到學(xué)校，早讀期間，我瀏覽了他的數學(xué)書(shū)，寫(xiě)得密密麻麻，全是講課的'重點(diǎn)內容和一些導語(yǔ)。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺。剛上臺時(shí)候，他們雖然還是有點(diǎn)緊張，但是還是毅然地開(kāi)始了講課。后進(jìn)生鄭凱星主要負責課件的遙控工作以及聽(tīng)講的工作，孫建磊是主講人。開(kāi)始講課時(shí)，他們總是會(huì )錯誤百出：課題沒(méi)寫(xiě)，沒(méi)有板書(shū)，不知道如何引導學(xué)生說(shuō)出答案，總是想把問(wèn)題答案說(shuō)出來(lái)，提問(wèn)完問(wèn)題不知道讓學(xué)生坐下，在講題是總是不能面對大家，總是背對大家，在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有關(guān)注其他學(xué)生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應該讓孩子們試一試，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒(méi)有插一句話(huà)，把自己當做了一名學(xué)生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點(diǎn)把握地很好，學(xué)生感到很新奇，聽(tīng)得都非常的認真，回答問(wèn)題的積極性非常高，獲得很好的效果。接著(zhù)我又針對這節課他沒(méi)有注意的重難點(diǎn)有進(jìn)行著(zhù)重地講解，大部分學(xué)生都把新知識掌握住了。

　　課下，孫建磊針對這節課還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇日記，把自己的所感所想寫(xiě)了下來(lái)，深深感受到當老師的不易，所以在今后的學(xué)習中更加努力。

　　不知不覺(jué)，我們班的“小老師”活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)星期，效果很好，小老師越當越有型，進(jìn)步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹

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