大班下學(xué)期教育隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編整理的大班下學(xué)期教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班下學(xué)期教育隨筆1
鼻子癢不能用手挖
今天,孩子們很能干,聽(tīng)見(jiàn)我的琴聲,就很快地把自己的小椅子拿到前面的小圓圈旁坐好.聽(tīng)我給他們上課.講著(zhù)講著(zhù)怎么感覺(jué)不大對勁:有兩三個(gè)小朋友的手指總是要伸到鼻孔里去挖.我好幾次輕輕走過(guò)去把他們的手拿下來(lái)放好.可過(guò)不了一會(huì ),他們又”故伎重演”.我在腦子尋思:想個(gè)什么辦法好呢?孩子最喜歡聽(tīng)故事,還是用故事來(lái)讓孩子改正這個(gè)毛病吧.可講什么故事呢?對了,現編一個(gè)吧,大象的鼻子最長(cháng),可以把孩子的'注意力引到鼻子上去。想著(zhù)我就開(kāi)始講起來(lái):”小朋友，你們都看見(jiàn)過(guò)大象嗎？”“見(jiàn)過(guò)”“我在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)”“那你們知道嗎？大象原來(lái)的鼻子沒(méi)這么�！�。孩子們一聽(tīng)，全都好奇地睜大了眼睛看著(zhù)我。我繼續編下去：“后來(lái)，有一天大象感冒了，鼻子里老是覺(jué)得癢癢的，不舒服，就使勁用手去挖鼻子，越挖鼻子越癢，越癢越挖，這樣，就把鼻子弄的腫起來(lái)了，而且還變的很長(cháng)很長(cháng)了。到醫院里一看，醫生說(shuō)老是挖鼻子，細菌感染了。還告訴大象，鼻子癢應該用餐巾紙擦，不能用手挖�！焙⒆觽兟�(tīng)了，似懂非懂地眨著(zhù)眼，剛才挖鼻子的那幾個(gè)孩子不覺(jué)用手摸了摸自己的鼻子。怕自己的鼻子也象大象那樣會(huì )變長(cháng)吧。我又拿出餐巾紙給那幾個(gè)挖鼻子的孩子，讓他們用餐巾紙擦鼻子。
大班下學(xué)期教育隨筆2
小淘氣的轉變
斐斐是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的.狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是斐斐兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“斐斐，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。從那以后，奇跡出現了，上課斐斐聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生……真是奇跡！
大班下學(xué)期教育隨筆3
小小創(chuàng )可貼，濃濃師幼情
一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長(cháng)，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著(zhù)一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續給孩子們講故事。
誰(shuí)知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現了：“老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉向了我的手指，并且紛紛嘟囔著(zhù)：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著(zhù)說(shuō)沒(méi)事的，希望就此結束這件事。沒(méi)想到，孩子們可不想就此罷手。
細心的朱朱說(shuō)：“老師，你怎么不用創(chuàng )口貼��？”
欣欣緊跟著(zhù)說(shuō)：“老師，用了創(chuàng )口貼就不疼了�！�
雯雯還指著(zhù)自己手腕上的“傷疤”說(shuō)：“我上次也弄開(kāi)了，媽媽給我貼了創(chuàng )口貼�！�
……孩子們的生活經(jīng)驗還真不少，這時(shí)的我不得不佩服他們了：“老師沒(méi)有帶創(chuàng )可貼，就不貼了吧，沒(méi)有關(guān)系的�！�
“那我明天給你帶個(gè)創(chuàng )口貼吧！”小朱朱真的很有愛(ài)心哦。
“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)了。
我感到心里一陣陣暖流涌起�！安挥昧�，姜老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！”于是我又開(kāi)始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門(mén)口接待孩子們�！袄蠋�，給你一個(gè)創(chuàng )可貼哦！”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng )口貼。說(shuō)實(shí)話(huà)，我被感動(dòng)了，原來(lái)他昨天不是隨便說(shuō)說(shuō)的，原來(lái)小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上！
“老師，我也給你帶了創(chuàng )口貼！”調皮的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我說(shuō)：“昨晚一回家就說(shuō)要帶創(chuàng )口貼了！”原來(lái)小宇心里是有我的，可惜平時(shí)還因為他的調皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。
“老師，我幫你貼上吧！”天真可愛(ài)的杭杭拉著(zhù)我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng )口貼。我蹲下來(lái)，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著(zhù)被人照顧的感覺(jué)，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的.感覺(jué)啊，而給我這種感覺(jué)的竟然是一個(gè)不滿(mǎn)4歲的孩子！看著(zhù)她認真的表情、細心卻顯笨拙的動(dòng)作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛(ài)的孩子��！
一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng )口貼，十幾張來(lái)自于孩子手里的創(chuàng )口貼�？粗�(zhù)這一張張小小的創(chuàng )口貼，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng )口貼，我看到的是在這小小創(chuàng )口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷、一片愛(ài)意！
大班下學(xué)期教育隨筆4
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，孩子們往往對自己喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中。一成不變，枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，是不能夠更好地激發(fā)孩子的興趣的。我認為只有以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地實(shí)現“每個(gè)兒童都能自主發(fā)展”。
今天我上了一節課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力。首先，我讓孩子們自己想象，然后，我出示漢字：“抱”、“搖”，并讓孩子們做一做動(dòng)作，自己表現自己的風(fēng)格。有的孩子動(dòng)作形象生動(dòng)，表現得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的.時(shí)間，孩子們就能夠流利地朗誦了。
這節課的學(xué)習，很好地帶動(dòng)了孩子的積極性，孩子們表現得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現的很突出�；卮饡r(shí)聲音響亮、清楚。由此看來(lái)，根據語(yǔ)言動(dòng)作表演，以及生動(dòng)形象的教具，帶動(dòng)孩子學(xué)習的興趣，必定會(huì )讓教學(xué)達到立竿見(jiàn)影的效果！
大班下學(xué)期教育隨筆5
感受童真，收獲幸福
“今天，是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起，我是多麼歡喜！再過(guò)幾天，我就要進(jìn)入小學(xué)，做一個(gè)一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里�！睍r(shí)間猶如一葉小舟轉瞬即逝，轉眼間一學(xué)期馬上就要過(guò)去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報，都逐漸在內心沉淀，無(wú)息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。調皮的凡智、懂事的'思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞……此刻，孩子們的身影逐一浮現在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒(méi)有憂(yōu)慮，有的只是感動(dòng)和歡樂(lè )。我和孩子們成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。我們一起游戲、一起聊天、一起畫(huà)畫(huà)……他們總像你的“小尾巴”，時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開(kāi)心的事總喜歡與我分享，而我也樂(lè )意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾，用心去感受著(zhù)他們的小情感。一年里，孩子們學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團結友愛(ài)的力量是偉大的……看著(zhù)他們的進(jìn)步，心里滿(mǎn)是開(kāi)心和驕傲。記得有一次，園長(cháng)媽媽問(wèn)我們班的思婷：“孩子，你就要升一年級了，開(kāi)不開(kāi)心？”思婷說(shuō)：“我不喜歡上一年級，上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起�！甭�(tīng)到這稚嫩的聲音，天真的話(huà)語(yǔ)，叫我心里怎能不感動(dòng)。和孩子們在一起是快樂(lè )的，雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的，但是孩子們總會(huì )帶給我意想不到的快樂(lè )�？粗�(zhù)孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長(cháng)，這種幸福的感覺(jué)是難以言喻的。
大班下學(xué)期教育隨筆6
在規則中給孩子自由
在幼兒園，我們經(jīng)常會(huì )看到這樣的場(chǎng)景：教師帶著(zhù)孩子們去滑滑梯，事前，教師會(huì )要求孩子注意安全，從臺階上去，順著(zhù)滑梯滑下來(lái)，不能倒著(zhù)滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯……可是，當孩子們自由玩時(shí)，一些孩子就會(huì )跑到教師規定的禁區玩，教師不得不站在旁邊做“警察”……
孩子總是樂(lè )意去挑戰自己的能力，愿意去嘗試新的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，危險總是存在。為此，成人常常會(huì )為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的能力和意識，在活動(dòng)前讓孩子了解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己不受傷害。我給孩子定的規則是根據自己的能力選擇活動(dòng)方式和內容，而且能設法保證自己安全。有了這一規則，孩子們就可以較自由地活動(dòng)，孩子們的表現也證明他們都會(huì )用自己的辦法表現自己。
那天，我讓孩子們在操場(chǎng)上玩大型玩具。鐺鐺最先跑到攀登桿下，敏捷的'往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去�？粗�(zhù)鐺鐺順利爬了上去，濤濤、珂珂、婷婷、哲哲等也圍了過(guò)來(lái)。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著(zhù)濤濤退到后面：“人太多了，我們等一會(huì )吧�！睗凉f(shuō)：“嗯，人多會(huì )不安全，我們等一等�！辩骁嫱吓赖臅r(shí)候，似乎感覺(jué)到了某種危險，就放慢了動(dòng)作，反復用腳試探，感覺(jué)自己站穩了，才小心翼翼地往上爬。輪到哲哲了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來(lái)：“我不敢爬了，我想下來(lái)�！薄昂�，覺(jué)得有困難，就下來(lái)，下次再玩�！蔽姨嵝阉�。
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現其內在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì )讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對的，它是在一定規則下的，規則是自由的邊界，規則對于自由不是限制而是保障。
大班下學(xué)期教育隨筆7
孩子好奇心的背后
今天我們上手工制作，（紙筒娃娃）。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，準備請幼兒動(dòng)手制作，就又有那么六七個(gè)孩子大聲喊：“老師，我不會(huì )！”
怎么總有幾個(gè)人喊我不會(huì )呢？我走到喊得最響的那個(gè)濤濤小朋友身邊，他馬上習慣性地把材料往我面前一堆，大有要我幫他做的架勢。要在往常我會(huì )立馬去幫他，但今天，我想探個(gè)究竟。于是，我沒(méi)急于幫忙，而是說(shuō)：“別急，老師回來(lái)幫你的。不過(guò)，你要先自己動(dòng)手試試。不試，怎么知道自己會(huì )不會(huì )呢？”孩子聽(tīng)我一說(shuō)，也只好自己做了。我只輔導了一位小朋友。那些大喊“不會(huì )”的小朋友，居然做的挺不錯的'。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來(lái)他們不是真的不會(huì )，而是依賴(lài)性強。以往我總是急于幫助，他們摸著(zhù)了規律，于是一次次故伎重演。我慶幸自己今天多了個(gè)心眼，要不，又上了這些“小鬼”的當了。
我有意表?yè)P了這幾個(gè)孩子學(xué)會(huì )了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵他們獨立活動(dòng)。他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時(shí)了解真實(shí)情況。就像今天，如果孩子一喊不會(huì )，我就急于幫助，那就不僅使他們失去動(dòng)手操作、克服困難的機會(huì )，而且容易養成他們學(xué)習上的懶惰思想，久而久之，后果不堪設想。正如蒙臺梭利在三強調的，我們習慣與服侍他們，這是個(gè)危險的舉動(dòng)，因為他容易窒息他們有益的活動(dòng)。
學(xué)畫(huà)畫(huà)可以激發(fā)寶寶創(chuàng )造思維
觀(guān)察到生活的美。這兩者對小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么而是依賴(lài)性強。以往我總是急于幫助，他們摸著(zhù)了規律，于是一次次故伎重演。我慶幸自己今天多了個(gè)心眼，要不，又上了這些“小鬼”的當了。
我有意表?yè)P了這幾個(gè)孩子學(xué)會(huì )了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵他們獨立活動(dòng)。他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時(shí)了解真實(shí)情況。就像今天，如果孩子一喊不會(huì )，我就急于幫助，那就不僅使他們失去動(dòng)手操作、克服困難的機會(huì )，而且容易養成他們學(xué)習上的懶惰思想，久而久之，后果不堪設想。正如蒙臺梭利在三強調的，我們習慣與服侍他們，這是個(gè)危險的舉動(dòng)，因為他容易窒息他們有益的活動(dòng)。
大班下學(xué)期教育隨筆8
吃飯進(jìn)餐，無(wú)疑是幼兒生活中的大事。很多家長(cháng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話(huà)題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會(huì )聽(tīng)到離園時(shí)家長(cháng)問(wèn)孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調查問(wèn)卷中，關(guān)于“吃”的問(wèn)題，也是家長(cháng)們討論的重點(diǎn)。
同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊含著(zhù)豐富而獨特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點(diǎn)。
反思日常餐桌現象，孩子們出現最多的問(wèn)題就是：不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，教師會(huì )催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì )不斷提醒幼兒注意“規則”，導致幼兒體驗不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂(lè )，也無(wú)法發(fā)自?xún)刃牡刈袷馗鞣N文明進(jìn)餐的禮儀和規范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節獨特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認真學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛(ài)咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話(huà)就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來(lái)，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“不吃不吃，就是不吃�！睍r(shí)間久了，丁丁甚至因為吃飯問(wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋(píng)果泥�？磥�(lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯，是因為他長(cháng)期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。
知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來(lái)了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著(zhù)好奇的大眼睛，看得特別認真。丁丁還主動(dòng)問(wèn)：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì )怎么樣啊?”保健老師說(shuō)：“牙齒會(huì )生病呀!它會(huì )不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊�！甭�(tīng)了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調整食物的種類(lèi)。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過(guò)段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí)，請家長(cháng)相應地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應得更快，來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。
當然，每個(gè)孩子的適應都需要一個(gè)過(guò)程，每當丁丁看到食物的種類(lèi)發(fā)生變化時(shí)，都會(huì )表現出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會(huì )對他說(shuō)：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉�！苯�(jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會(huì )說(shuō)：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽(tīng)到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂(lè )的樣子，我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛(ài)吃青菜的天天今天卻不吃了，還說(shuō)：“青菜是小兔子最?lèi)?ài)吃的，我不要吃�！边呎f(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說(shuō)要把切好的`青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去，輕聲對他說(shuō)：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，天天不但沒(méi)有高興起來(lái)，反倒急得哭了，邊哭邊說(shuō)：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰(shuí)也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒(méi)勉強他繼續吃完，而是決定先和家長(cháng)溝通一下。
原來(lái)，周末時(shí)媽媽帶他去了農家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒(méi)有了。當時(shí)，為了趕時(shí)間，家長(cháng)和農家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒(méi)有了。沒(méi)想到，天天可認真了，他惦記著(zhù)小兔子，回家后無(wú)論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)我們釋然了，也不禁為天天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既保護孩子的愛(ài)心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?
解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來(lái)幫忙了。結合3歲幼兒常把假象當真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節就是：小兔子吃了天天送來(lái)的青菜，長(cháng)得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來(lái)了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長(cháng)得又快又好。故事結束后，我們帶著(zhù)小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動(dòng)地對廚房的叔叔說(shuō)：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，天天又開(kāi)始愛(ài)吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說(shuō)：“小兔子愛(ài)吃，我也愛(ài)吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿(mǎn)意的微笑。
大班下學(xué)期教育隨筆9
幼幼兒身體的各個(gè)器官，系統尚處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠完善，機體易受損傷，易感染各種疾病。同時(shí)，幼兒的認知水平較低，缺乏自我保護意識，不知道哪些事能做，哪些事不能做，且他們又活潑好動(dòng)，因此，極易發(fā)生意外傷害事故。所以，對幼兒進(jìn)行初步的安全知識教育和安全自救技能培養極為重要。
對幼兒進(jìn)行安全教育，必須根據幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在教育方法上，教師 可采取示范與講解相結合，以及游戲的方式，注意正面引導和隨機教育，把安全教育落到實(shí)處。
對幼兒進(jìn)行的安全教育，大致包括以下幾個(gè)方面：
1、交通安全教育。
據有關(guān)部門(mén)統計，全國交通事故平均每50秒發(fā)生寧夏蒙特梭利 一起，平均每2分40秒就會(huì )有一個(gè)喪生于車(chē)禍。更讓人痛心的是，因交通事故死亡的少年兒童占全年交通事故死亡的10%，且有呈逐年上升的趨勢。因此，對幼兒進(jìn)行交通安全教育不容忽視。交通安全教育主要包括以下幾個(gè)方面：①了解基本的交通規則，如“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車(chē)、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等。②認識交通標記，如紅綠燈、人行橫道線(xiàn)等，并且知道這些交通標記的.意義和作用。③教育幼兒從小要有交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌或故事以增加趣味性。
2、消防安全教育。
對幼兒進(jìn)行消防安全教育，主要包括：①要讓幼兒懂理玩火的危險匯佳幼兒園食譜 性。②讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災要馬上逃離火災現場(chǎng)，并及時(shí)告訴附近的成人。當發(fā)生火災，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。③帶幼兒參觀(guān)消防隊，看消防隊員的演習，請消防隊員介紹火災的形成原因、消防車(chē)的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應注意的事項等。另外，可以進(jìn)行火災疏散演習，事先確定各班安全疏散的路線(xiàn)，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災時(shí)，能在教師 的指揮下統一行動(dòng)，安全疏散，迅速離開(kāi)火災現場(chǎng)。
3、食品衛生安全教育。
幼兒大我愛(ài)吃零食，也喜歡將各種東西放入口中，因而容易引發(fā)食物中毒。幼兒園除了要把好食品幼兒園 采購、儲藏、烹飪等方面的衛生關(guān)外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒有害物質(zhì)的情況更是多種多樣，如園內投放的各種花花綠綠的毒鼠藥，因教職工工作失誤而誤放在飲料瓶中的消毒藥水等等，都可能被幼兒誤食。因此，教職工在平時(shí)要教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質(zhì)。另外，目前孩子服用的藥大多外觀(guān)漂亮，口感好，深受孩子“喜歡”，有的孩子甚至把藥品當零食吃，因此，要教育孩子不能隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫生的吩咐在成人的指導下服用。飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水進(jìn)必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚(yú)時(shí)，要把魚(yú)刺挑干凈，以免魚(yú)刺卡幼兒園安全教育筆記 在喉嚨里；進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等。
4、防觸電，防溺水教育。
觸電是日常生活中比較常見(jiàn)的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數占兒童意外死亡總人數人10。6%。對幼兒進(jìn)行防觸電教育，首先要告訴幼兒，不能隨便玩電器，不拉電線(xiàn)，不用剪刀剪電線(xiàn)，不用小刀刻劃電線(xiàn)，不將鐵絲等插到電源插座里等等。其次，要告訴幼兒，一旦發(fā)生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應及時(shí)切斷電源，或者用干燥的竹竿等不導電的東西挑開(kāi)電線(xiàn)。溺水在少年兒童意外死亡中所占比例最大的。對幼兒進(jìn)行防溺水教育，一是要告訴幼兒不能私自到河邊玩耍；二是不能將臉悶入水中；三是不能私自到河里游泳；四是當同伴失足落水時(shí)，要及時(shí)就幼兒園大班保教筆記 近叫成人來(lái)?yè)尵取?/p>
5、幼兒園玩具安全教育。
游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最?lèi)?ài)。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí)，后面的孩子不能往下滑；玩秋千架時(shí)，要注意坐穩，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時(shí)，除了要坐穩，還要雙手抓緊扶手；等等；玩中型玩具游戲棍時(shí)，不得用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部；玩小型玩具玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。
6、幼兒生活安全教育。
這一類(lèi)的安全教育，必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的幼兒園大班教學(xué) 筆記 安全，成人要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。在運動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞；在沒(méi)有成人看護時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹(shù)、爬墻、爬窗臺。不從樓梯扶手往下滑。推門(mén)時(shí)要推門(mén)框，不推玻璃，手不能放在門(mén)縫里。乘車(chē)時(shí)不在車(chē)上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。上下樓梯要靠右邊走，不推擠。不輕信陌生人的話(huà)，未經(jīng)允許不跟陌生人走等等。在家中，要告訴幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門(mén)時(shí)，不隨便開(kāi)門(mén)；不隨意開(kāi)啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線(xiàn)與插座；不獨自玩煙花爆竹；不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲(chóng)、狗等動(dòng)物；打雷閃電時(shí)不站在大樹(shù)底下等等。
大班下學(xué)期教育隨筆10
學(xué)畫(huà)畫(huà)可以激發(fā)寶寶創(chuàng )造思維
觀(guān)察到生活的美。這兩者對小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習畫(huà)畫(huà)的原因。
小孩子天性就有畫(huà)畫(huà)的基因，每個(gè)小孩子在成長(cháng)時(shí)也都非常喜歡畫(huà)畫(huà)，只要父母加以引導，不僅讓小孩子的畫(huà)畫(huà)潛能得到發(fā)揮，同時(shí)可以讓小孩智力得到更好的發(fā)展并對生活之美有更多的認識。
小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的好處太多了，一可以提升思維能力.二可以更好的理解生活之美。
很多小孩在畫(huà)畫(huà)時(shí)都是在尋求自己的獨特的一面，他們在畫(huà)畫(huà)之后喜歡相互比較”這個(gè)我有，…這個(gè)我有…，你沒(méi)有這個(gè)…”這是小孩子比較時(shí)常說(shuō)的話(huà)，用以證明自己與他人不一樣的地方.針對小孩這種想與眾不同的`特點(diǎn)，老師們可以采用舉一反三的教學(xué)法.如:給小孩們一個(gè)圓形的基礎，讓他們畫(huà)出各種小動(dòng)物，或者以魚(yú)的輪廓為基礎，使用各種線(xiàn)條以及圖形對輪廓進(jìn)行修飾.在畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯，小孩子們會(huì )非常的開(kāi)心，放松，思路也因此而變得更加的活躍.在同樣的圓形基礎上，他們會(huì )積極的開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行創(chuàng )意，畫(huà)出與別人不一樣的東西.所以畫(huà)畫(huà)對于激活小孩的想象力非常的有幫助，與此同時(shí)也激發(fā)了幼兒的畫(huà)畫(huà)潛能.
讓小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)不僅僅只為了讓他成為一個(gè)小畫(huà)家，更多的是培養小孩子的美感，一種發(fā)現美，創(chuàng )造美的能力，這種能力會(huì )讓他們的人生更加的幸福，讓他們受益終生。為了讓小孩子對畫(huà)畫(huà)感興趣，老師通常會(huì )利用非常有童趣的故事，來(lái)吸引小孩的注意力，讓小孩子心情愉快從而樂(lè )于去畫(huà)畫(huà)。在小孩子畫(huà)畫(huà)的同時(shí)從故事中學(xué)到生活之美，并將美通過(guò)自己的小手畫(huà)出來(lái)。除此之外，為了讓小孩子有更多的素材可以用來(lái)創(chuàng )作，我們的老師也要帶領(lǐng)小孩子到戶(hù)外活動(dòng)，去觀(guān)察大樹(shù)，花草等美的事物。
畫(huà)畫(huà)讓小孩子在創(chuàng )造時(shí)激發(fā)思維，也讓小孩子在學(xué)習畫(huà)畫(huà)時(shí)，認識到生活的美，觀(guān)察到生活的美。這兩者對小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習畫(huà)畫(huà)的原因。
大班下學(xué)期教育隨筆11
教師的“任務(wù)”
曾讀過(guò)一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛(ài)的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著(zhù)別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，輕輕地對她說(shuō)："寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢?”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開(kāi)放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥(niǎo)，正在熱鬧地穿行其中�？粗�(zhù)看著(zhù)小女孩不禁破涕為笑，心情好了許多。
由此想起了我們教師，面對形形色色的幼兒，應用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對智力低下、或調皮搗蛋的幼兒，更應為他們打開(kāi)另一扇窗。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會(huì )數落智力低下的幼兒，如做數學(xué)練習時(shí)，老師當著(zhù)別的幼兒面會(huì )說(shuō)："她不會(huì )的，搞不清的，我不教她了�！�"笨猴子，這種練習我講過(guò)幾次了，還不會(huì )做�！痹囅�，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì )有什么感覺(jué)?有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)："人人都有巨大的潛能，只要你抱著(zhù)積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì )有無(wú)窮的能量�！弊鳛橐幻變航處�，我們應蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )用敏銳的眼睛觀(guān)察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數學(xué)上是弱項而在藝術(shù)上是強項呢?有許多著(zhù)名的科學(xué)家如：愛(ài)迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強項才有他后來(lái)的`杰出的貢獻。
作為教師，在日常的生活管理中，應多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據他們的最近發(fā)展區去培養他們的興趣，增強他們的自信心，多用賞識教育的手段去激勵、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習的內驅力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開(kāi)另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見(jiàn)的美景，對自己的前途充滿(mǎn)希望。
大班下學(xué)期教育隨筆12
連續的陰雨,天像破了似的,滴答滴答下個(gè)沒(méi)完.幼兒園里的玩具都濕漉漉的,連個(gè)坐的地方都沒(méi)有.
今天早上總算停了.吃過(guò)早飯我帶孩子們出來(lái)散步,發(fā)現地上全是"小水坑".孩子們興奮的在水里趟過(guò)來(lái)走過(guò)去,開(kāi)心極了.突然,洋洋大聲喊:"老師,瞧我走的大象!"許多孩子都湊到跟前觀(guān)賞他的杰作.
"老師,我也會(huì ).我走的是迷宮!"
"我的那個(gè)是駱駝!"
"我會(huì )走大房子......"
本來(lái)打算散步結束就回班上課,看到孩子們個(gè)個(gè)興奮的樣子,我決定調整計劃,在室外進(jìn)行"水畫(huà)創(chuàng )作".當我的.決定一宣布就得到孩子們歡呼聲.于是"創(chuàng )作"的熱情一浪高過(guò)一浪.
"老師,瞧我的高山!""我的是大海和小船.""快看,樂(lè )樂(lè )的怪獸!大腦袋小尾巴!真好看......"在孩子們的創(chuàng )作下,小水坑成了一個(gè)童話(huà)世界,從乖巧的攜物到變形鎧甲小魔仙,應有盡有.彎彎曲曲的小腳印見(jiàn)證了孩子們每一個(gè)快樂(lè )的時(shí)刻.
看到孩子們開(kāi)心的樣子,我深受感動(dòng):作為老師,一個(gè)小小的決定激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作欲,并讓他們真切的感受到探索的樂(lè )趣體驗創(chuàng )作的成就感.這正是<綱要>中所強調和倡導的:"教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者/合作者/引導者."
太陽(yáng)出來(lái)了,孩子們的"偉大創(chuàng )作"消失了,但他們心中快樂(lè )的創(chuàng )作之花卻永遠盛開(kāi)!
大班下學(xué)期教育隨筆13
愛(ài)告狀的孩子
今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很高興，都玩得不亦樂(lè )乎。這時(shí)悅悅小朋友跑了過(guò)來(lái)，“老師！老師！胡國傲又弄壞我的水彩筆了�！蔽易呓豢�，水彩筆被拆得都散架了，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)明原因，就聽(tīng)見(jiàn)圍觀(guān)的小朋友不停抱怨，一諾說(shuō)：“是啊，胡國傲最壞了，他以前還把我的圖畫(huà)本給撕了!”開(kāi)策說(shuō)：“對，他不是好孩子，他以前還打過(guò)我!”子皓說(shuō)：“他是壞孩子，有一次他把我畫(huà)的畫(huà)扯壞了!他很壞的!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因為他們對同伴缺乏應有的寬容。我也留意到，當請幼兒談?wù)勛约簩ν榈恼J識時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。我們不禁自問(wèn)：當幼兒滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的.時(shí)間則逐漸增加。相對而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會(huì )交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會(huì )影響良好同伴關(guān)系的建立。無(wú)法寬容他人的幼兒往往會(huì )一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì )認為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì )感到受到排擠，對一直指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長(cháng)此以往，會(huì )導致班級內同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì )性發(fā)展。
因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應盡量不表現出對過(guò)失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應注意的事項。
大班下學(xué)期教育隨筆14
好可愛(ài)的孩子
多多，一個(gè)可愛(ài)的小男生。圓圓的'小臉蛋上一對小小的眼睛，別看他眼睛不大，眼神特別好。他小小的腦袋瓜里可聰明著(zhù)呢，而且聰明到很會(huì )“察言觀(guān)色”。
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，多多不哭不鬧，吃飯、上課、睡覺(jué)都很乖。后來(lái)，他慢慢發(fā)現，在中午睡覺(jué)時(shí)，老師經(jīng)常會(huì )去陪幾個(gè)哭的小朋友，有時(shí)還會(huì )抱著(zhù)、拍著(zhù)他們入睡�？赡芩男⌒难垡玻⒒顒�(dòng)＂了吧，午睡時(shí)他也開(kāi)始不“太平”了。一會(huì )兒說(shuō)這兒不舒服，一會(huì )兒又說(shuō)太熱。給他這么一鬧騰，把本來(lái)睡的好好的小朋友也都給鬧的無(wú)法入睡了。
有一次，實(shí)在被他鬧騰的很火，我抱起他對他說(shuō)：“你再這么鬧，我把你送到小一班去睡了�！倍喽嗑褪嵌喽�，機靈鬼，一看老師不吃他這一套，馬上乖乖地躺到自己的床上，一動(dòng)不動(dòng)地睡覺(jué)了，不一會(huì )就睡著(zhù)了。以后午睡課，他雖然有時(shí)睡不著(zhù)，但也不會(huì )再“鬧騰”了。
大班下學(xué)期教育隨筆15
教育隨筆：培養孩子的自信心
我們班有個(gè)叫小羽的小朋友，比較好動(dòng)，上課注意力不大集中。在上第一堂手工課“新房子”的時(shí)候，小朋友們都很興奮，超感興趣，每個(gè)人上課都特別認真，聽(tīng)得非常仔細，什么時(shí)候該拿彩紙，什么時(shí)候該用剪刀，什么時(shí)候該上膠水，每一個(gè)步驟他們都不敢馬虎，可是，到最后小羽還是出錯了，而且全班只有他一人出錯。
我把小羽的畫(huà)做為反面典型，展示給全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬著(zhù)嘴唇不吱聲，臉漲得通紅，我馬上意識到自己錯了，很有可能傷了他的自尊心。于是我立刻制止了小朋友的嘲笑聲，然后拿出剪刀把他的畫(huà)修剪了一下，再給小朋友看，小朋友們一看立即叫了起來(lái)，好漂亮的一棵樹(shù)，我趁機表?yè)P小羽：“雖然小羽小朋友的房子沒(méi)做好，可是他做出來(lái)的樹(shù)還是很漂亮的�！币宦�(tīng)我這么說(shuō)，小羽馬上來(lái)了精神，兩眼放光�？墒俏以�(huà)鋒一轉：“雖然小羽小朋友做的樹(shù)很漂亮，可是今天我們做給爸爸媽媽看的是一座房子，而不是一棵樹(shù)，怎么辦呢?”小朋友都不吱聲，我盯著(zhù)小羽的眼睛說(shuō)：“這一次我們就不把小羽小朋友的畫(huà)給貼出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的時(shí)候，我們再來(lái)貼他的畫(huà)吧�！�
第二堂手工課的時(shí)候，一開(kāi)課我就說(shuō)：“上一回有一個(gè)小朋友把房子做成了樹(shù)，今天會(huì )不會(huì )有人把樹(shù)做成房子呢?”小羽看著(zhù)我，不好意思地笑了笑。他當然知道我說(shuō)的就是他。結果，小羽做出來(lái)的畫(huà)相當漂亮，我很及時(shí)地表?yè)P了他，并把他的畫(huà)張貼了出去。
手工課主要是培養孩子們的`動(dòng)手能力以及培養他們的創(chuàng )造意識，讓他們在動(dòng)手的過(guò)程當中，有點(diǎn)小小的成就感,讓他們覺(jué)得自己也行，自己也能做得很好，有利于培養他們的自信心。如果那天我沖著(zhù)小羽發(fā)脾氣：別的小朋友都行，就你不行，別的小朋友都聰明，就你不聰明，別的小朋友都會(huì )聽(tīng)講，就你不聽(tīng)講?如果是這樣的話(huà)，很有可能，小羽以后就不喜歡上手工課了，他會(huì )說(shuō)，反正老師都說(shuō)我不行，那我就不行唄。很有可能他就會(huì )有這種自暴自棄的想法。
所以說(shuō)，有時(shí)候一轉念的想法，會(huì )給我們帶來(lái)截然不同的效果。在幼教方面，老師對小朋友還是得多用鼓勵的方式，這樣孩子們會(huì )更樂(lè )于接受，也更容易有著(zhù)飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情。
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