初中政治教師教學(xué)隨筆

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的初中政治教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中政治教師教學(xué)隨筆1

　　在新課程全面實(shí)施的過(guò)程中要求教師在教學(xué)當中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，肯定學(xué)生是課堂的主人，要求教師要改變角色，要發(fā)揮學(xué)生的在學(xué)習中的主體地位。我們要認識到以學(xué)生為主體，這并不意味著(zhù)教師責任的減輕，和教師作用的降低，而是對教師提出了更高的層次和要求，教師應當在教學(xué)當中要起引領(lǐng)和指導性的作用。我認為，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　一、在課堂教學(xué)中應培養學(xué)生學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)習熱情。

　　在培養學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，教師要意識到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內因才能起作用，教師要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極探索才能收到良好的效果。

　　孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì )引發(fā)對所學(xué)知識的積極思考和求知的欲望使被動(dòng)變主動(dòng)，積極探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，摒棄了傳統的填鴨式教學(xué)。學(xué)習的興趣從哪里來(lái)？一部分來(lái)源于對學(xué)習內容本身的喜好，而更多時(shí)候要靠教師挖掘教材中的激勵因素，加以激發(fā)，把枯燥無(wú)味的數學(xué)問(wèn)題加工成與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的數學(xué)問(wèn)題，讓生生熟知，也就是數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。教學(xué)中我通常通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、編歌謠、做游戲、設懸念等途徑，創(chuàng )設教學(xué)情境，這些手段其目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始就能進(jìn)入主動(dòng)思考和積極參與的教學(xué)當中，讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)參與意識和積極探究的強烈求知欲望，從而讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和快樂(lè )。

　　為了培養學(xué)生對學(xué)習的長(cháng)期興趣，使他們始終保持旺盛的學(xué)習積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習的自覺(jué)性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生明確自主學(xué)習的意識和目標，教師在教學(xué)當中對學(xué)生要有針對性培養和指導。通常教師可以通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生對學(xué)習的真實(shí)想法，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的責任感和緊迫感。讓他明確自己是學(xué)習的主人，讓他明白自己是會(huì )學(xué)習的人，若自己不會(huì )學(xué)習將被時(shí)代淘汰。教師還可以向學(xué)生介紹成功的事例，介紹養成獨立自主學(xué)習的重要性，讓學(xué)生明確具備了這種獨立學(xué)習的能力，將終身受益。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。

　　二、在課堂教學(xué)中應做到有的放矢。

　　傳統的教學(xué)理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習自主權，把課堂變成了自己的一言堂。自主學(xué)習就是要把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生

　　在教師的引領(lǐng)下自主探索，獲得知識。所以我們教師就要大膽放手，給學(xué)生提供自主實(shí)踐的`機會(huì )。具體應落實(shí)在以下幾方面：

　　1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習交流的時(shí)間。

　　教師要堅信學(xué)生的能力不是“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”性體現。

　　2、要給學(xué)生以說(shuō)話(huà)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　思想只有通過(guò)交流和碰撞才能迸出火花。在課堂教學(xué)中生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，若教師不讓學(xué)生說(shuō)，就等于堵了他們學(xué)習的一條渠道，久而久之，學(xué)生也就變成了被動(dòng)接受外界信息的“容器”。課堂上應是學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的陣地，把他們內心的疑惑、感受表達出來(lái)，無(wú)疑可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造品格。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì )比較膚淺，不著(zhù)邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的哄笑，這時(shí)教師一定要加以鼓勵，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，久而久之，學(xué)生們便具有能提出較有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生的感悟能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。

　　三、在課堂教學(xué)中應適時(shí)指導和給以幫助。

　　自主學(xué)習是改變以往教學(xué)中過(guò)于強調以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的一種嘗試。但這種學(xué)習方式如果運用不好，便會(huì )流于形式，教學(xué)過(guò)程表面上看來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果并不理想。因此，要真正讓這種學(xué)習方式落到實(shí)處，教師的有效指導至關(guān)重要。

　　由于長(cháng)期的被動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生養成了等著(zhù)老師講的依賴(lài)思想。剛剛開(kāi)始自主學(xué)習時(shí)，他們往往不知學(xué)什么，感覺(jué)到無(wú)從下手，這時(shí)就需要教師在規劃學(xué)習目標方面給學(xué)生一些指導。我們可以逐步教給學(xué)生一些方法，這樣在自主學(xué)習一開(kāi)始，他們就知道自己該從哪兒入手，該學(xué)些什么，該完成什么。

　　學(xué)生自主學(xué)習的習慣為什么難以養成呢？除了學(xué)生不知道學(xué)什么，還有一個(gè)主要原因是學(xué)生不會(huì )學(xué)習，也就是不知道怎樣學(xué)。因此我們教師要在平時(shí)授課中對學(xué)生多一些學(xué)習方法的指導。比如如何做好預習，如何記筆記等。除此之外，結合章節教學(xué)的要求，幫助學(xué)生歸納各類(lèi)學(xué)習方法等。使學(xué)生能通過(guò)一節的學(xué)習，習得方法，能舉一反三，具備學(xué)習這一類(lèi)知識的自學(xué)能力。

　　四、在課堂教學(xué)中應肯定評價(jià)和積極鼓勵勵

　　在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生能步入自主性學(xué)習軌道，教師要給學(xué)生充分肯定，積極鼓勵。

　　當學(xué)生的意見(jiàn)出現知識性錯誤時(shí)，教師要正確進(jìn)行引導，不能當著(zhù)學(xué)生的面譏笑和挖苦，這樣會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性；當學(xué)生的意見(jiàn)有個(gè)別小錯時(shí)，教師要予以包容；當學(xué)生的意見(jiàn)有獨到的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)予以鼓勵。事實(shí)證明，教師對學(xué)生的肯定評價(jià)具有積極的強化作用，能激勵學(xué)生再接再厲、產(chǎn)生積極向上的力量。贊揚、表?yè)P、獎勵一般比責備、批評、懲罰更具有激勵作用，教師在教學(xué)中應從多角度、多方位運用各種評價(jià)方式多表?yè)P、少批評。在評價(jià)時(shí)，要改變一把尺子衡量所有學(xué)生的做法，要尊重學(xué)生個(gè)體差異如：學(xué)習基礎的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學(xué)生在原有基礎上有進(jìn)步，哪怕是最細微的進(jìn)步，都應該給予肯定和表?yè)P，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。然而，表?yè)P的作用不是無(wú)限的，心理學(xué)告訴我們：表?yè)P給予的方式比批評給予的多少更重要，因此，教師在運用表?yè)P與批評時(shí)，要體現公平、公正的原則，要獎懲分明，要以理服人，這樣才能收到較好效果。

　　總之，學(xué)生的自主學(xué)習不是自發(fā)學(xué)習，而是在教師的指導和引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，改變以往傳統的教學(xué)方式，由學(xué)生自主探索和學(xué)習，但在這種教學(xué)模式下同樣離不開(kāi)教師的引導和點(diǎn)撥，如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，乃至更會(huì )學(xué)、更樂(lè )學(xué)，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中探索出一套適合于學(xué)生自主學(xué)習的更好方法。

初中政治教師教學(xué)隨筆2

　　“愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習、從而達到較好的學(xué)習效果、提高學(xué)習成績(jì)的一種教學(xué)方法。

　　政治這門(mén)課，往往被認為只要讀讀背背成績(jì)就上去了，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習主動(dòng)性，積極性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴峻問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認識到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習這門(mén)課程，提高學(xué)習成績(jì)，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。因此，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。

　　一、要有融洽的師生關(guān)系

　　教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，若要學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師必須做到樂(lè )教。因為有些學(xué)生在學(xué)習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”；所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì )順利地“內化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)習優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，多提問(wèn)，多鼓勵，多輔導，讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì )到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的積極性，他們在聽(tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。

　　二、要適當設疑布懸

　　亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！痹谏险n時(shí)，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養創(chuàng )造力。例如，學(xué)習《法律規范經(jīng)濟行為》這一節課時(shí)，先向學(xué)生介紹焦點(diǎn)訪(fǎng)談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開(kāi)討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟活動(dòng)的基本規則。同學(xué)們聽(tīng)得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話(huà)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)”。又如在教授《人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，在課前，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫(xiě)家庭、學(xué)校內及周?chē)�的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結合教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的認識從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。

　　在練習和復習課時(shí)，教師要有意識地培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習，獨立思考，發(fā)表獨立見(jiàn)解，鼓勵他們標新立異、異想天開(kāi)，開(kāi)放性地思維。

　　教師在設置問(wèn)題時(shí)要有一定的.層次性和系統性，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，層層推見(jiàn)，步步深入，引導學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑

　　這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂(lè )，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，感知清晰，樂(lè )此不疲，思維主動(dòng)、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時(shí)練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種老方法，對于一小部分意志力強的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì )兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì )兒我讓會(huì )的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養了學(xué)生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)”的原則。又如，復習課時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽(yù)感與責任感，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　以上這些，是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中發(fā)展了智力，培養了能力，提高了學(xué)習成績(jì)。

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