閱讀教學(xué)隨筆(匯編14篇)
在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的閱讀教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀教學(xué)隨筆 篇1
閱讀教學(xué)中應重視以下幾方面的能力：
1、認讀能力。必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞，認真的讀。對于高年級同學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)掌握。但默讀時(shí)看清每個(gè)字，每個(gè)詞這一方面，我覺(jué)得還有一部分同學(xué)沒(méi)有達到這種能力。
2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能正確的把握文章的主要內容和所要表達的思想感情。以及對一些重點(diǎn)字詞的理解。
3、質(zhì)疑的能力。學(xué)貴有疑，提出不懂的既是一種思維品質(zhì)，又是一種很好的學(xué)習方法。本學(xué)期我尤其注重培養學(xué)生這一方面的能力。引導學(xué)生在預習過(guò)程中圈出不懂的'詞，提出不懂的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生能通過(guò)聯(lián)系上下文和換詞的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)多讀弄懂不懂的問(wèn)題，并做出標注。
閱讀教學(xué)隨筆 篇2
今天來(lái)自四川延秀學(xué)校的老師來(lái)我校進(jìn)行校際交流，何艷老師帶來(lái)了一種嶄新的教學(xué)方式——群文閱讀。因為之前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種教學(xué)方式，所以在聽(tīng)課之前就做了一點(diǎn)小功課，在網(wǎng)上簡(jiǎn)單地了解群文閱讀。
所謂群文閱讀，簡(jiǎn)而言之就是同一個(gè)議題，多個(gè)文本，探索性教學(xué)。何老師選擇了三篇關(guān)于“規則”的文章，抓住三篇文章的主題，取其精華，在較短的時(shí)間單位內，概括出中心議題——規則在心中。體現了群文閱讀的一個(gè)重要的要求——學(xué)會(huì )放棄。何老師的課堂給我的另一個(gè)體會(huì )就是，不同閱讀方法的重要性。上課伊始，何老師給孩子們的第一個(gè)任務(wù)就是瀏覽課文，概括出這篇文章的主要內容。而瀏覽這種閱讀模式就給整堂課的教學(xué)打下了結實(shí)的基礎，為下面的交流做了鋪墊。當老師講解到你未仔細閱讀的文章，有了前面的`瀏覽做基礎，你也不至于不知所措。在整個(gè)講解交流的過(guò)程中，對孩子們的跳讀提出了一定的要求。因為在講解的過(guò)程中，何老師盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)。所以需要孩子們跳讀文章，更快更準確地找到問(wèn)題的答案。不同的教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程需要不同的閱讀方法，群文閱讀就體現出了掌握不同閱讀方法的重要性。
群文閱讀教學(xué)模式是一種很新穎的教學(xué)方式，改變了傳統的教師參與過(guò)多的閱讀方式，可以讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀。我們可以借鑒于以后的課后閱讀教學(xué)中，以增加孩子們的閱讀量，提高孩子們的閱讀能力。
閱讀教學(xué)隨筆 篇3
閱讀教學(xué)可以在不同階段，根據不同的教學(xué)目標而采取不同的教學(xué)形式。
一、限時(shí)默讀
任務(wù)：培養學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì )從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1.教師布置任務(wù)：5分鐘內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節。
2.熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問(wèn)題。
3.學(xué)生粗讀，并找出答案。
4.檢查答案，鼓勵學(xué)生大膽舉手回答問(wèn)題。教師做出簡(jiǎn)短講評。
在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動(dòng)，避免停下來(lái)查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語(yǔ)，便覺(jué)得理解不徹底。為此教師要指導學(xué)生帶著(zhù)Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問(wèn)題去讀，讓他們通過(guò)閱讀實(shí)踐體會(huì )到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著(zhù)詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。
二、精讀
任務(wù)：引導學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書(shū)筆記等，進(jìn)而培養學(xué)生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟：
1．學(xué)生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無(wú)法理解的語(yǔ)言點(diǎn)。
2．引導學(xué)生運用基礎語(yǔ)法知識分析長(cháng)、難句的結構，理解句子的.意思。如確定句子類(lèi)型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著(zhù)承轉合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3．進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫(xiě)提綱。
在這階段，應加強指導學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語(yǔ)、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來(lái)，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫(xiě)作能力。
三、聽(tīng)讀結合
任務(wù)：通過(guò)訓練學(xué)生聽(tīng)和朗讀的能力，來(lái)操練鞏固新語(yǔ)言材料。學(xué)生聽(tīng)錄音（或教師的范讀）并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學(xué)生看著(zhù)課文輕輕跟著(zhù)錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí)，要靈活運用齊聲朗讀（全部或部分）、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養學(xué)生整句理解和朗讀能力。
四、讀說(shuō)結合
任務(wù)：培養學(xué)生連貫自如地表達思想，進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識。
步驟：
1.就課文回答，采用師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生生互相問(wèn)答的方式，也可進(jìn)行分組問(wèn)答比賽。提問(wèn)類(lèi)型：特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、多種答案選擇和是非題等。提問(wèn)內容多層次：真實(shí)性問(wèn)題和評論性問(wèn)題。
2.用英語(yǔ)口頭解釋課文。教師可請學(xué)生解釋讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的一段課文。
3.復述課文。復述課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的句子和復述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫(huà)等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內容上�？捎媒巧硌荩▽υ�(huà)體課文或劇本）和講故事（故事性課文）形式復述課文。
五、讀寫(xiě)結合
任務(wù)：達到消化課文中的語(yǔ)言知識，運用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行寫(xiě)的技能訓練，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
步驟：
1.進(jìn)行課文細節內容的筆頭訓練�？刹捎脝�(wèn)答題、是非題、選擇題或組句成段（文）等形式。
2.進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓練。寫(xiě)段意、主題思想、縮寫(xiě)與仿寫(xiě)或將學(xué)過(guò)的課文改編后進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)或填寫(xiě)測驗等形式。
3.進(jìn)行新語(yǔ)言點(diǎn)的筆頭訓練�？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。
在閱讀課上，只要根據實(shí)際情況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫(xiě)的訓練即可，沒(méi)有必要面面俱到。
六、泛讀
任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進(jìn)行，但它卻是整節閱讀課的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)生自由閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現象。
閱讀教學(xué)隨筆 篇4
開(kāi)學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時(shí)的躊躇規劃，現在已開(kāi)始一一踐行。
對于班級的日記，一直不太明確的方向。繼續寫(xiě)下去，怕五年級了，學(xué)生的作業(yè)負擔太重，影響成績(jì)，不寫(xiě)吧，已經(jīng)堅持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn)步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫(xiě)作兩手同時(shí)抓，將其它的語(yǔ)文作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫(xiě)作都是弱項。
上學(xué)期能想到的激勵方法都用了，學(xué)生們都在堅持，一些寫(xiě)作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐，本學(xué)期我決定調整思路，改進(jìn)方法。能寫(xiě)的寫(xiě)一篇，不能寫(xiě)的寫(xiě)一段，重質(zhì)不重量，不做硬性的'一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，我接受了學(xué)校特級教師張主任的建議：全班同寫(xiě)一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時(shí)，全班輪流寫(xiě)班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平時(shí)的日記多認真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫(xiě)作能力較強的，我就要求他們當天寫(xiě)作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買(mǎi)來(lái)裝訂精美的本子，還特別邀請張校長(cháng)進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長(cháng)的題詞，聽(tīng)我說(shuō)要全班同寫(xiě)一本日記，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。萬(wàn)事俱備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請全體學(xué)生一起給這本班級日記取個(gè)有意義的名字。經(jīng)過(guò)一天的準備，今天語(yǔ)文課上，大家紛紛給出題目：《童年》、《夢(mèng)幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢(mèng)想》、 《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)舉手表決，最終只剩下《流光溢彩》和《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭論，最終決定融合兩個(gè)名稱(chēng)，定名為《流光溢彩的夢(mèng)想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當下最火爆的節目《 中國好聲音》，決定給日記加一個(gè)副標題——五A好日記，班級日記的名稱(chēng)終于定型。我鄭重的在日記本扉頁(yè)提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫(xiě)班級日記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿(mǎn)情感的真實(shí)習作。
愿我對學(xué)生們的夢(mèng)想也能像這本日記的名稱(chēng)一樣“流光溢彩”，使學(xué)生的寫(xiě)作在我的指引與激勵下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。
閱讀教學(xué)隨筆 篇5
小學(xué)低段是課外閱讀興趣產(chǎn)生和習慣形成的重要階段，正確的引導至關(guān)重要。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中認為，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。做好小學(xué)生課外閱讀指導課是非常有必要的�！缎W(xué)低段課外閱讀指導課》這節課是我專(zhuān)門(mén)為小學(xué)一、二年級設計的，激發(fā)他們的閱讀興趣，鼓勵他們進(jìn)行課外閱讀。這節課是從一則寓言故事導入的，首先給小朋友們講了“狼和小羊在小溪邊喝水……”的故事，并且告訴小朋友，老師是通過(guò)看課外書(shū)才指導這則故事的。這樣初步激起了小朋友對故事情節的興趣，同時(shí)對老師如何獲得故事也會(huì )產(chǎn)生興趣。在課前我預設的目標有兩個(gè)：一是通過(guò)學(xué)生們喜歡的課外書(shū)籍來(lái)激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，二是通過(guò)正確的指導，使他們學(xué)到閱讀方法并養成良好的閱讀習慣。
為實(shí)現這兩個(gè)目標我從以下步驟完成：一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生對課外讀物滿(mǎn)懷濃厚興趣。二是傳授方法，教給學(xué)生閱讀的方法。為實(shí)現以上兩個(gè)目標，我通過(guò)如下步驟去完成。先是談話(huà)導入，和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的樂(lè )趣。然后巧設情境，引入主題。以?xún)?yōu)美的課件圖片再加上老師深情并茂的講故事，很快的激發(fā)了孩子們的興趣。緊接著(zhù)再給學(xué)生們講小花貓和小黃貓的故事，引導他們知道要擁有吃不完的'魚(yú)，就應該自己學(xué)會(huì )釣魚(yú)的本領(lǐng)。在孩子們知道學(xué)習閱讀方法的益處時(shí)，結合幻燈片做課外閱讀的相關(guān)指導，教給孩子們閱讀方法，一節課上下來(lái)，激起了很多孩子們的閱讀熱情，我認為這是這節課重要的成功之處。
這堂課很大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，教學(xué)設計層次清晰，結構緊湊。老師上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。預設的目標基本達到。然而，這堂課無(wú)論是內容的安排、目標的預設和過(guò)程的實(shí)施以及教學(xué)的手段都暴露了不少問(wèn)題。
1.內容寬泛，研究不夠深入。
這堂課安排的內容有講小故事激發(fā)興趣，課外讀物介紹，還有閱讀方法的探索。內容寬泛，而時(shí)間只有40分鐘。這樣多的內容，要在短時(shí)間保質(zhì)保量完成，是不實(shí)際的，尤其是閱讀方法的指導。因而，這堂課的研究也不夠深入。許多內容只是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)即過(guò)。如果將內容掰開(kāi)分細，如專(zhuān)作給孩子們講故事來(lái)激發(fā)興趣，和他們一起交流合作講故事，或專(zhuān)門(mén)研究討論閱讀方法。那么，學(xué)生就能更好地了解課外閱讀的益處，更加深刻的學(xué)到閱讀方法。
2.教師的教學(xué)智慧沒(méi)有充分顯現 。
新課程背景下的老師應是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，學(xué)習資源的提供者，學(xué)習行動(dòng)的引導者，是以一個(gè)促進(jìn)者的身份出現在學(xué)生面前。它不再僅以知識為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的發(fā)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)智慧。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望及探索的熱情。而我這堂課不足之處就很多：親和力不夠，而使課堂氣氛有些凝重;在教的過(guò)程中總是自己在說(shuō)，孩子們交流參與的不多，應和孩子們多交流互動(dòng)，來(lái)更大限度地挖掘孩子們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )造力。因為缺乏教學(xué)智慧那教學(xué)預設和目標的也就相去甚遠。
這堂課暴露的兩個(gè)問(wèn)題較為突出。因此，在一定程度上影響了課的質(zhì)量。不過(guò)，我認為“研究者，問(wèn)題也�！苯虒W(xué)的本身就是一個(gè)不斷地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷完善的過(guò)程，我完全接受自己的這節課堂，我會(huì )在以后的教學(xué)中逐步自省，不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，當問(wèn)題越來(lái)越少時(shí)，我的教學(xué)水平就越來(lái)越高。
閱讀教學(xué)隨筆 篇6
閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一,如何處理好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,使二者有機結合,互相促進(jìn),是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所面對、所探討的問(wèn)題。
作為一名語(yǔ)文教師，一定要確立“寫(xiě)作基于閱讀”的思想。習作能力的根是閱讀能力，閱讀是寫(xiě)作的基礎�！皠谟谧x書(shū)，逸于作文�！币皇钦f(shuō)，“怎樣寫(xiě)”大多是從閱讀中悟到的。憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。這樣以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！鼻谟谧x書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。
因此，在閱讀教學(xué)中首先要重視積累語(yǔ)言。
閱讀和習作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，習作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力�；谶@一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照課標的要求，在閱讀訓練中滲透積累語(yǔ)言的指導。學(xué)生的語(yǔ)言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話(huà)和習作時(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話(huà)語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言的“主戰場(chǎng)”，教師應該在課堂上多方面指導學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法。比如：
指導多讀多背。采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。
指導摘錄詞句。要求學(xué)生配備一本摘錄本，讓學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。
指導讀讀寫(xiě)寫(xiě)。各年級教材都提出了讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。教師應安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。
閱讀是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作是學(xué)習運用語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，不僅要積累語(yǔ)言，還應了解和掌握一些語(yǔ)言的規律。因此，閱讀教學(xué)還應該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識以及寫(xiě)作的規律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì )到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的，做到讀寫(xiě)結合，從讀中學(xué)寫(xiě)。
因而，在結合閱讀教學(xué)，要不失時(shí)機地練習仿寫(xiě)（仿寫(xiě)句子、段落、篇章）、續寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)、縮寫(xiě)，以及適當練習給材料作文（提供文字、圖畫(huà)、聲音等），均有助于提高作文能力。
我們語(yǔ)文書(shū)中的每一篇課文都是學(xué)生學(xué)習習作的范例，我們要充分利用好每篇課文，挖掘教材，尋找讀寫(xiě)結合點(diǎn)，設計各種形式的片斷練習，進(jìn)行讀寫(xiě)基本功的訓練，培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。由于課上時(shí)間有限，我們不可能在每一節課中，都有充裕的時(shí)間用于學(xué)生的習作，于是，根據課文的特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結合點(diǎn)，設計一些便于操作、簡(jiǎn)單易行的小練筆，就顯得尤為重要。這種小練筆不是在一次練習中，把作文的`寫(xiě)作方法一股腦的全部拋給學(xué)生，而是在每課閱讀理解的基礎上，抓住學(xué)生的一點(diǎn)感受，一絲體會(huì )，找出課文的習作切入點(diǎn)，不失時(shí)機的交給學(xué)生一點(diǎn)寫(xiě)作技巧和方法，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習表達他的一點(diǎn)一滴的感受。從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)意識，增強學(xué)生的習作興趣，也就是說(shuō)，把一個(gè)完整的習作過(guò)程，分解到每一次小練筆中來(lái)，讓小練筆成為學(xué)生習作的基礎，最終化零為整，逐步提高學(xué)生的習作能力。
閱讀教學(xué)隨筆 篇7
時(shí)光如水般嘩嘩流過(guò)，閱讀不知不覺(jué)也已經(jīng)扎根在學(xué)生的心中，閱讀鍛煉了學(xué)生的能力，也成長(cháng)了一批學(xué)生，使他們從一個(gè)個(gè)不懂事的孩子變成一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的少先隊員。事情還得從頭說(shuō)起。
這一班學(xué)生是從四年級接的，當我剛接觸這一班學(xué)生時(shí)，可以說(shuō)我的心情一度非常槽糕，因為他們給我的印象不聽(tīng)話(huà)，無(wú)組織、無(wú)紀律，上課注意力不集中，外面有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都能引起他們強列的好奇心，假如布置作業(yè)也得講三四遍，就那還有些同學(xué)不知到你說(shuō)的是什么，更可氣的是有一些同學(xué)根本無(wú)視你這個(gè)老師的存在，根本不寫(xiě)家庭作業(yè)，鼓勵懲罰對他們來(lái)說(shuō)根本不起任何作用，有些孩子的家長(cháng)也被我請到學(xué)校共同管理孩子，但作用還是不太大。我也灰心過(guò)、失望過(guò)，也曾想到過(guò)放棄。但心中另一個(gè)聲音卻嘲笑我：連小孩子都管理不好，羞不羞。我不能被孩子打敗，我一定要找一種好的方法讓孩子愛(ài)上學(xué)習�？墒侵钡轿野阉哪昙壍囊粚W(xué)年教完，孩子們各方面雖然都有一些不錯的變化，但總的來(lái)說(shuō)收效甚微。
不知不覺(jué)，假期過(guò)去了，孩子們也已經(jīng)升入到了五年級，閱讀也隨之而來(lái)，它貫穿與同學(xué)們的整個(gè)一學(xué)年，在這一學(xué)年中，學(xué)生的各個(gè)方面都發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化。
快到期末考試的時(shí)候，我班的不少同學(xué)就問(wèn)什么時(shí)候舉辦畢業(yè)晚會(huì )，我就說(shuō)你們才上五年級，六年級才算畢業(yè)，你們還有一年的時(shí)間哪！于是同學(xué)們反駁我說(shuō)，我們上六年級就到中學(xué)去上，到那還要分班，大多數同學(xué)可能都要分開(kāi)，和老師也要分開(kāi)了，小學(xué)的一段美好的時(shí)光就結束了。想想也是，這班學(xué)生是我從四年級接班帶到現在，整整兩年，我們之間的感情也很深厚，如果不答應他們吧也太不盡人情了，于是我就說(shuō)：“舉辦晚會(huì )可以，但由于這段時(shí)間老師比較忙，所以你們自己籌備吧，時(shí)間也自己定吧！”學(xué)生高興的歡呼起來(lái)。
不知不覺(jué)，晚會(huì )的時(shí)間到了，學(xué)生把我請到了教室，教室被學(xué)生布置的煥然一新，桌子也被學(xué)生拉開(kāi)，桌子上擺滿(mǎn)了綠茶、紅茶和果凍等一些食品。學(xué)生們請我和數學(xué)老師坐下，給我們每人一瓶綠茶。接著(zhù)我看到我班的三位女生換上了美麗的裙子，化了淡淡的裝。并且令我沒(méi)想到的是他們還寫(xiě)了發(fā)言稿。他們像主持人一樣宣布了班級畢業(yè)晚會(huì )現在開(kāi)始。精彩的節目正有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，沒(méi)想到學(xué)生竟會(huì )讓我和數學(xué)老師也要準備一個(gè)節目，一會(huì )就會(huì )喊到我們。雖然我們沒(méi)準備，但也不能掃學(xué)生的興，于是我就唱了一首歌，數學(xué)老師則給學(xué)生講了一則笑話(huà)，接下了節目依然繼續。
眨眼間，兩個(gè)小時(shí)即將過(guò)去了。學(xué)生再次把我和數學(xué)老師請上臺，我以為他們又是讓我表演節目呢，我們就推脫不去，沒(méi)想到其中的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師放心吧，不是讓你給我們表演節目，是我們學(xué)生有話(huà)對你說(shuō)�！边@時(shí)學(xué)生已經(jīng)把一個(gè)板凳放在舞臺的中央，讓我和數學(xué)老師坐在凳子上。他們則排好隊集體站到我們的面前，用整齊而又鏗鏘有力的聲音說(shuō);“時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)，兩位老師像慈母一樣伴我們度過(guò)了兩年的時(shí)光，在這兩年中，我們從一個(gè)天真、幼稚，任性、頑皮的孩子慢慢的成長(cháng)起來(lái)，這里面浸透了老師的多少心血和汗水。當初的我們是那么的不理解，我們曾經(jīng)還埋怨老師把我們管的太嚴，對我們的要求太多。
有一次，語(yǔ)文老師還抱著(zhù)一摞子書(shū)走進(jìn)教室，并告訴我們從今天起，他就是我們的朋友，以后我們每周我們都要和它見(jiàn)上一次。我們聽(tīng)了都高興的歡呼雀躍起來(lái)，但老師接著(zhù)讓我們買(mǎi)兩本本子，并要做一些與之相對應的筆記，我們聽(tīng)后，都有怨言，并且還有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“讀就讀，還要做筆記，哎！還不如不讀呢�！钡吘垢觳厕植贿^(guò)大腿，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們感到讀課外書(shū)已經(jīng)根植到我們的內心。如果由于某天有一些特殊的原因不讀了，我們感覺(jué)好像少了什么似的，他已成為了我們的良師益友，他在潛移默化中讓我們長(cháng)大了、成熟了、懂的了一些做人的道理，我們的膽量也變得越來(lái)越大，組織能力也越來(lái)越強。這一切的`一切都要感謝老師，是老師讓我們愛(ài)上了閱讀，并由課內轉移到了課外。今生也許我們還會(huì )接受許多老師的教導，但我們不會(huì )忘記我們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師。我們愛(ài)你，永遠，永遠，永遠�！�
聽(tīng)完孩子們的這一番真情表白，我已淚眼朦朧，此時(shí)此刻我知道這是一種感動(dòng)的淚，是一種滿(mǎn)足的淚，是一種發(fā)自?xún)刃牡臏I。我是我教書(shū)將近十年所不曾經(jīng)歷的，相信這件事會(huì )伴我一生。
回家以后，我的思緒還久久不能平靜。我思考著(zhù)，是什么讓學(xué)生有這么大的改變，猛然間我就就想到了，是“新課標指定書(shū)目走進(jìn)農村小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐與探索”。當他進(jìn)入我們班以后，學(xué)生的知識面拓寬了，思維發(fā)散了，膽量提高了，組織能力增強了等。這所有的一切都與我們班就開(kāi)展了與之相對應的豐富多彩的活動(dòng)所分不開(kāi)的，如講故事比賽、詩(shī)文誦讀大賽、評價(jià)人物、名篇推薦詞等、沒(méi)有這一系列的課內閱讀，就不會(huì )有上述這讓人感動(dòng)的一幕。相信經(jīng)歷了課改班的這些孩子，他們的人生一定會(huì )更加精彩，因為這些事我相信會(huì )根植于他們的內心，會(huì )伴隨他們的一生，給他們的人生留下一個(gè)美好的回憶。
閱讀教學(xué)隨筆 篇8
英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是作為初中英語(yǔ)教師的我迫切需要攻克的難關(guān)。但作為一名青年教師,要攻克這個(gè)難關(guān)是何其困難,筆者覺(jué)得只有不斷反思自己的教學(xué),才能真正使失敗變?yōu)槌晒χ?讓自己找到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的光明大道。
1 嘗試
本課選取的.是新課標英語(yǔ)八年級上冊Unit 3 Section B中題為Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在這次嘗試中,筆者安排了五個(gè)教學(xué)步驟,并且在上一課時(shí),就已引導學(xué)生將聽(tīng)力材料以He Yu,s Va-cation Plans為題完成了report,記作reportl。
第一步,復習并導出本課詞匯going sightseeing等。
第二步,呈現課本中Ben Lambert 的圖片,讓學(xué)生帶著(zhù)對他的好奇,閱讀課文3a,主動(dòng)探知更多的關(guān)于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。
第三步,學(xué)習表格中的生字詞,然后根據表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans為題,進(jìn)行簡(jiǎn)要的report,記做report2.
第四步,引導學(xué)生對比report2與課文去發(fā)現課文中的好詞好句,并著(zhù)重教學(xué)這些好詞好句。
第五步,仿寫(xiě)。以上課堂的成果re-portl為基礎,以He Yu,s Vacation Plans為題仿寫(xiě)課文,要求學(xué)生活用課文中的好詞好句。
不過(guò),遺憾的是這并不是一次成功的嘗試,第四環(huán)節匆匆完成,第五環(huán)節甚至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。而且在教學(xué)前面幾個(gè)環(huán)節的時(shí)候,很多學(xué)生都能積極參與課堂,課堂氣氛因此活躍,但到了后來(lái),學(xué)生逐漸變得被動(dòng),課堂氣氛沉滯起來(lái)了。
2 最初反思
課后筆者馬上作了自我反思,筆者覺(jué)得本課從表面上看至少需要進(jìn)行以下改動(dòng):
2.1 report2的導出有些費時(shí),在report2導出后可以減少幾次復述
2.2 第四環(huán)節找“好詞好句”不是本課的重點(diǎn)
其主要任務(wù)是找“好詞好句”,而非對“好詞好句”作語(yǔ)法分析,而且語(yǔ)法分析費時(shí)費力,還偏離了“以讀促寫(xiě)”的初衷,故應去掉語(yǔ)法分析。
閱讀教學(xué)隨筆 篇9
期中考試剛剛過(guò)去，考試過(guò)程中有一篇閱讀，趣味性很強，但是卻有一定的混淆度，當時(shí)有五道配套題目，有許多學(xué)生做錯了兩道。今天，我決定讓孩子們把這篇閱讀表演出來(lái)。閱讀的大概內容是：Tom 是一名罪犯，一直被關(guān)押在監獄里面。有一天收到了母親的來(lái)信，母親說(shuō)天氣暖和了，但是她一個(gè)人沒(méi)有辦法耕地，所以很擔心今年家里面的收成。Tom看到了母親的信，寫(xiě)了一封回信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)灰ダ绲�，地里面有我的錢(qián)�！苯Y果不久后，她的媽媽又給Tom寫(xiě)了一封信，說(shuō)：“孩子，收到你信的前一天晚上，有幾個(gè)人半夜來(lái)到咱們家地里，給家里都犁了地。不知道是怎么回事兒�！盩om看到信件，笑了，寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)悻F在可以開(kāi)始播種了�！�
我把故事分成四段，第一段，請孩子們自行想象Tom為什么被抓到監獄里面。 第二段，表演Tom在監獄里面的生活，以及他收到媽媽書(shū)信的情景。第三段，Tom家里半夜來(lái)人，給家里面犁地。第四段，Tom得意地給媽媽寫(xiě)回信。
孩子們原本對于故事里面到底是誰(shuí)為T(mén)om媽媽犁地而感到困惑，因為這個(gè)是沒(méi)有交代的。但是在表演的過(guò)程中，他們突然間頓悟，絕對不可能是Tom 的'朋友們做的，因為T(mén)om的朋友們沒(méi)有收到Tom的信件。
表演的過(guò)程中，孩子們十分興奮，教室里面歡聲笑語(yǔ)一片。表演中，孩子們創(chuàng )意不斷，當表演到Tom在監獄里面度過(guò)悲傷的日子的時(shí)候，還有孩子們輕輕地吟唱英文歌曲，配合當時(shí)監獄里面悲傷的情緒。
雖然這堂課花費了很多的時(shí)間，但是孩子們對敘事型的閱讀更有興趣了。希望以后他們仍然可以對閱讀保持興趣，愿意深度發(fā)掘閱讀中美麗的故事，深刻的寓意。
閱讀教學(xué)隨筆 篇10
要注重閱讀題解題方法的指導。閱讀能力的培養是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的一項重要任務(wù)，是《英語(yǔ)課程標準》中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的重要技能之一，也是中考的.一項重要考試內容。因此，閱讀能力的培養在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。
在文章選材方面我一定要注意，題材要廣泛，包括科普，社會(huì )，文化，政治，經(jīng)濟等，注意讓學(xué)生了解與外國文化背景相關(guān)的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說(shuō)明文，應用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時(shí)，注意教會(huì )學(xué)生一些基本的閱讀方法和技巧。例如：怎樣獲取段落的主旨和大意？如何根據上下文猜測詞義？如何確定細節和事實(shí)？如何進(jìn)行推斷？
對于完型填空題，有不少同學(xué)為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結果往往是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，錯誤百出。針對這樣的情況，我一定要在學(xué)生做題和自己講課時(shí)注意教會(huì )其正確的做題方法。強調必需先通讀全文，再根據上下文找出正確的選項。在選擇時(shí)注意從意思和語(yǔ)法雙方面去考慮。在復查試卷時(shí)，再把選出來(lái)的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多訓練，強行使其入軌。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，可使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
對于根據文章完成句子的題目，我要求學(xué)生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數。做題時(shí)，結合文章定答案，對于能直接找到的答案可在文章中劃出來(lái)，再抄寫(xiě)到答題紙上。對于不能直接找到的答案，要細看題目，再看文章，從文章意思和語(yǔ)法結構雙方面考慮定答案。解這類(lèi)題目時(shí)，老師一定要強調學(xué)生不能僅考慮意思，而忽略句法結構。一定要保證意思準確，語(yǔ)法正確。
對于根據文章英漢互譯的題目，學(xué)生習慣于把題目直接抽出來(lái)做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學(xué)生先通讀全文。英譯漢時(shí)，先從前向后細看每個(gè)單詞，搞清句式結構，準確理解句子意思，再用通順的漢語(yǔ)翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時(shí)，要根據全文定時(shí)態(tài)，考慮所用的句式、短語(yǔ)和單詞。整個(gè)句子在頭腦中成形之后再下筆寫(xiě)。有時(shí)可從上下文中找到所需的單詞、短語(yǔ)和句式。做完之后，再檢查有無(wú)語(yǔ)法、語(yǔ)意的錯誤。
閱讀教學(xué)隨筆 篇11
經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月專(zhuān)項的閱讀教學(xué)工作，我對英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的體會(huì )。記得以前的時(shí)候，總覺(jué)得學(xué)生課后的英語(yǔ)閱讀作業(yè)完成的不好，覺(jué)得每次布置下去閱讀作業(yè)，學(xué)生都很敷衍，從孩子們在選項括號里面龍鳳鳳舞的ABCD上都能感覺(jué)到他們做作業(yè)的態(tài)度。但是最近開(kāi)展的閱讀訓練，我確實(shí)發(fā)現了一些孩子們在閱讀理解方面存在的問(wèn)題和挑戰。其實(shí)，孩子們面對最大的問(wèn)題就是感覺(jué)到閱讀中的生單詞太多了，不僅僅文章看不懂，連選項也常常不知所云。
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的.全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
因此，我覺(jué)得要讓學(xué)生們在以后的工作中配合老師，開(kāi)頭的第一步應該就是重塑孩子們對于閱讀的信心吧!具體工作方法：一方面就告訴孩子們掌握新的學(xué)習方法會(huì )讓他們以往覺(jué)得最艱難的閱讀變得簡(jiǎn)單有趣，進(jìn)而提高閱讀水平。另外一方面，讓孩子們從簡(jiǎn)單的閱讀做起，循序漸進(jìn)，一開(kāi)始做簡(jiǎn)單的題目，樹(shù)立信心，建立正確的方法。以后再一步步上難度。
走進(jìn)學(xué)生的世界，設身處地地思考，才是幫助孩子們的第一步吧。
閱讀教學(xué)隨筆 篇12
這是讀了唐江澎《培養終身閱讀者》、王棟生《讀陸精康〈考信錄〉雜感》（《語(yǔ)文學(xué)習》20xx年第3期）等幾篇有關(guān)閱讀的文章后，首先想到的問(wèn)題�！罢Z(yǔ)文課應激發(fā)學(xué)生閱讀，從而培養有終身閱讀習慣的閱讀者，這是常識�！保ā杜囵B終身閱讀者》）“讀了書(shū)，有‘底子’，對任何問(wèn)題都不敢輕信，都要經(jīng)過(guò)自己的思考，花點(diǎn)工夫，去探個(gè)究竟，這個(gè)過(guò)程，就是教師‘自立’的過(guò)程；教師這樣‘立’，才能給學(xué)生一個(gè)學(xué)的‘樣子’�！保ā蹲x陸精康〈考信錄〉雜感》）這也是常識。
然而，身處教學(xué)一線(xiàn)，我深知我們的語(yǔ)文教學(xué)和我們這些專(zhuān)門(mén)教學(xué)生“讀書(shū)”的人，恰恰在做著(zhù)不顧常識、違背常識的.事。原因固然與應試教育及當前功利浮躁的世風(fēng)和“視覺(jué)文化的興盛”、“精神消費的多樣選擇”有關(guān)。但就個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，最根本的原因，還是我們這些專(zhuān)門(mén)教學(xué)生“讀書(shū)”的人缺乏“獨立之精神”，對語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有“自己的價(jià)值判斷與識見(jiàn)”，與世浮沉，人云亦云，隨波逐流，得過(guò)且過(guò)。
閱讀——無(wú)關(guān)功利與娛樂(lè )或少關(guān)功利與娛樂(lè )的傳統紙質(zhì)閱讀，離我們有多遠？身為語(yǔ)文教師，如果你認為除了衣食冷暖、人身安全和日常工作之外，沒(méi)有比閱讀更重要的事兒了；如果你認為閱讀是自己的職業(yè)需要，是自己生活的必需，并且付諸行動(dòng)，那么，閱讀就與我們零距離。如果你認為不僅僅是衣食冷暖、人身安全和日常工作比閱讀重要，其他如喝酒，如打牌，如看電視，如上網(wǎng)聊天，如逛街，如唱卡拉OK……都比閱讀重要；如果你只滿(mǎn)足于上完每周的幾節課，只滿(mǎn)足于帶著(zhù)學(xué)生做好那幾張練習，能考個(gè)比較高的分數，那么，閱讀就離我們很遠很遠。
——身為語(yǔ)文教師，閱讀本應該是我們的一種習慣，是我們的一種生活！
閱讀教學(xué)隨筆 篇13
本單元大課文的教學(xué)，學(xué)生主要的難點(diǎn)在于一些句子的朗讀，文中的這兩個(gè)句子孩子比較難讀的，letusmakeafruitsalad。Lookatourfruitsalad。課上檢查孩子的預習情況，就發(fā)現這兩句話(huà)沒(méi)有幾個(gè)孩子會(huì )讀，所以在課堂上教學(xué)這兩個(gè)句子花了比較多的時(shí)間，有些接受能力不是很好的孩子還是不能夠自主的進(jìn)行朗讀。在課文的理解上，孩子們的問(wèn)題不大，通過(guò)上單元的cartoontime，孩子們都能在預習階段就好好的朗讀，唯一的問(wèn)題就是在朗讀課文的默寫(xiě)句子時(shí)，單復數的朗讀不到位，不清楚，這也是很多孩子朗讀上的一個(gè)弊端，他們不追求朗讀的精準性，多了一些隨意，所以導致在課文填空或者句子填空時(shí)沒(méi)有能夠好好的注意一些細節的地方，這種朗讀和背誦課文的習慣應該讓孩子們徹底改過(guò)來(lái)，這也是孩子們學(xué)習英語(yǔ)的一種態(tài)度的體現。
Cartoontime，funtime，songtime。soundtime等其他教學(xué)內容都是為了培養學(xué)生的一種能力和一種英語(yǔ)素養，板塊之間的呈現都是以階段的形式出現，在我們平時(shí)的教學(xué)中，所花的時(shí)間不是很多，一般以學(xué)生能讀作為教學(xué)目標。所以在教學(xué)方式上也都是這樣�？偢杏X(jué)孩子們對于這些部分的內容學(xué)習的興趣不是很足，對于大課文的教學(xué)，單詞的教學(xué)和句型的教學(xué)基本在每課時(shí)上都要進(jìn)行一定的復習和重復，老師總要轉化一種方式教學(xué)以引起學(xué)生學(xué)習的興趣，但是對于這些部分，很多時(shí)候我們都是為了教而教，教過(guò)就算了，沒(méi)有什么相應的練習和復習，所以怪不得留給孩子們的印象就是這些板塊的教學(xué)內容不是重要的，只要能初步朗讀就可以了。說(shuō)實(shí)話(huà)，對于這些板塊的教學(xué)目標，我也不知道孩子們究竟要掌握到什么程度。
在課文教學(xué)前，我們又一次進(jìn)行了數詞的全面操練，大多數孩子還是能很好的`反應數詞，這也為新課的教學(xué)做了良好的鋪墊。在新課教學(xué)前，我先進(jìn)行這樣一個(gè)練習，一個(gè)聽(tīng)力的練習。我出示一些物品和人物，讓學(xué)生去聽(tīng)，記錄下每個(gè)人有幾樣物品，只需要學(xué)生反應數詞。教師呈現的對話(huà)是：whatdoyouhave。。。？Ihavesome…Howmany…doyouhave？Ihave…這個(gè)練習的目的不僅僅是為了檢查學(xué)生對于數詞的聽(tīng)寫(xiě)能力，也是為新課的教學(xué)做準備。在校對答案的時(shí)候進(jìn)行本單元重點(diǎn)句型的復習。這樣孩子們就比較容易的接受了新句型。因為這個(gè)句型僅僅聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際是比較難進(jìn)行操練的，所以只有教師創(chuàng )造一些情景，提供一些操練的素材才能讓學(xué)生很好的進(jìn)行操練。所以有時(shí)在英語(yǔ)課堂上，我們教師應該善于結合課堂教學(xué)的內容進(jìn)行一些創(chuàng )造，不能僅僅為了所謂的有實(shí)際意義，就進(jìn)行一些沒(méi)有價(jià)值的練習，那樣何談高效課堂呢？
閱讀教學(xué)隨筆 篇14
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以制定一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書(shū)交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。當以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習上也就形成了良好的學(xué)習習慣。
二、把學(xué)習方法教給學(xué)生。
新課程標準中提到，教師在教學(xué)過(guò)程中對于教材的處理，應由過(guò)去的教教材轉變?yōu)橛媒滩慕�，這就表明教材是材料是例子。在語(yǔ)文教學(xué)中，可將教材內容進(jìn)行歸類(lèi)。分為寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明文、古詩(shī)、哲理性文章等。在教學(xué)過(guò)程中將這些類(lèi)型文章的學(xué)習方法教給學(xué)生。
例如：寫(xiě)人記事的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習，第一步，讀課文，必須要了解課文寫(xiě)的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò )；第三步，抓住文中描寫(xiě)人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，反復讀去體會(huì )文章所表達的感情或文中人物的感情。
再例如：寫(xiě)景狀物的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習，第一步，讀文章，了解寫(xiě)了什么內容；第二步，了解寫(xiě)作順序或觀(guān)察順序；第三步，再讀文，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的；第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
三、把主動(dòng)權給學(xué)生。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我認為教師應該營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生。
首先，主動(dòng)權給學(xué)生，我認為要將讀書(shū)時(shí)間的主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，不能讓讀書(shū)成為閱讀課上的'形式，走過(guò)場(chǎng)，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。
其次，主動(dòng)權給學(xué)生，我認為應當在學(xué)生學(xué)習方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作學(xué)習。但是在自主學(xué)習和小組合作學(xué)習時(shí)教師應當讓學(xué)生明確學(xué)習目標，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。
特別是合作學(xué)習，除了明確學(xué)習目標外，還應當制定小組長(cháng)職責。讓小組長(cháng)真正成為合作的組織者、領(lǐng)導者、發(fā)言者。使小組學(xué)習有序、有效地開(kāi)展。
四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書(shū)籍，既可以豐富詞語(yǔ)，又可以廣泛的學(xué)習語(yǔ)言表達方法，提高讀寫(xiě)能力，養成自學(xué)的習慣。
那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？可組織生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展。如：開(kāi)展讀書(shū)競賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書(shū)多；舉行故事會(huì )，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書(shū)心得交流會(huì )，談體會(huì )，談收獲，相互啟發(fā)；還可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )等活動(dòng)。通過(guò)這些檢查讀書(shū)效果。
檢查后，認真總結，表?yè)P認真閱讀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。
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