音樂(lè )教學(xué)隨筆（精選29篇）
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的音樂(lè )教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇1
我教了幾個(gè)月的新教材，發(fā)現孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情地我來(lái)說(shuō)，怎樣引導學(xué)生對欣賞曲的情感內涵和音樂(lè )表現形式整體把握，去體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，一個(gè)優(yōu)秀的老師應該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的'角度去看新課程下的音樂(lè )欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè )和學(xué)生之間的橋梁。
每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng )造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，他的自我肯定。新課標有個(gè)針對二年級的創(chuàng )造標準：能夠用打擊樂(lè )器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長(cháng)短和高低。
敲出情境：在教授《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂(lè )的節奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè )表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚(yú)、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節奏來(lái)表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水，吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節奏與音樂(lè )表現的內容相吻合。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇2
二三年級音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)，先從簡(jiǎn)單的單音開(kāi)始練習學(xué)生的音準，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的音程練習，讓學(xué)生初步感受音高。節奏訓練也非常重要，教師編寫(xiě)簡(jiǎn)單的節奏，在課前教授學(xué)生，這樣日積月累學(xué)生就有比較穩定的節奏感了。結合教材把歌譜完整的演唱。從而提高學(xué)生的音樂(lè )技能。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三
遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。 針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
本學(xué)期，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的'效率已經(jīng)可以提高一半。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
吹起羌笛跳起鍋莊教學(xué)案例
一堂好的音樂(lè )課主線(xiàn)必須清晰，目標不易過(guò)多，教學(xué)手段方法不宜繁雜。針對包琰瑜在五年級三班講的受“吹起羌笛跳起鍋莊”我個(gè)人覺(jué)得課堂沒(méi)有整體感，容量大，分層太多，只有橫向，沒(méi)有縱向，而且沒(méi)有深挖，導致目標沒(méi)有較好的實(shí)現。其中的問(wèn)題有很多，有教師的、學(xué)生的。教師的最大問(wèn)題是教學(xué)設計不夠清晰，每一個(gè)教學(xué)方法策略沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。學(xué)生的問(wèn)題是音樂(lè )素養和音樂(lè )創(chuàng )造力缺乏。這二者很好的結合才會(huì )有較好的課堂成果。
教師在講解歌曲情緒時(shí)，先讓學(xué)生感受了歌曲的情緒，在提問(wèn)學(xué)生歌曲的情緒，這非常好，一問(wèn)一答最起碼的起到兩個(gè)作用，第一就是學(xué)生積極的感受音樂(lè )，第二個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，他開(kāi)始思考音樂(lè )帶給他什么樣的感受。但是教師在反饋情緒的時(shí)候，詞語(yǔ)一定要精準，不要過(guò)多的用一些詞語(yǔ)去豐富歌曲的情緒，如果多了反而學(xué)生把握不住歌曲的情緒。歌曲的情緒主要從歌詞去剖析。讓歌詞動(dòng)起來(lái)有畫(huà)面感，用教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒，這樣才能讓學(xué)生更好地把握歌曲，讓歌曲變的生動(dòng)有趣。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇3
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，不是為了培養一個(gè)個(gè)音樂(lè )專(zhuān)家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂(lè )素質(zhì)，從而受到音樂(lè )審美陶冶。
音樂(lè )欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各類(lèi)的音樂(lè )作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對音樂(lè )的感悟過(guò)程。主要內容都是針對培養音樂(lè )基本素質(zhì)的感悟性?xún)热�。在對音�?lè )的感悟中，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的引導，來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )感受力，其中包括對音樂(lè )要素的感受力，音樂(lè )風(fēng)格的感受力，其中包括對音樂(lè )要素的感受力，音樂(lè )風(fēng)格的感受力，音樂(lè )情境意象的感受力等。在培養這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對音樂(lè )的這種感受，并沒(méi)有過(guò)系統的音樂(lè )知識的學(xué)習和音樂(lè )技能的`訓練，來(lái)自于音樂(lè )的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂(lè )的移情。因此說(shuō)，音樂(lè )欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè )是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)則是通過(guò)音樂(lè )樂(lè )譜的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗、審視和表達音樂(lè )和音樂(lè )的美來(lái)達到目標的，在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂(lè )表現力。唱歌教學(xué)有技能訓練內容，諸如吐字、發(fā)聲、音準訓練等，但對這些追求的目標不是專(zhuān)業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學(xué)目標。
總之，教學(xué)中追求對音樂(lè )的感悟，就是要求教學(xué)要以培養學(xué)生音樂(lè )基本素質(zhì)為核心目標，轉變教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè )課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè )為核心，"有音樂(lè )來(lái)培養音樂(lè )的耳朵"，使音樂(lè )教育真正實(shí)現其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇4
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展小班的音樂(lè )活動(dòng)呢？我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展小班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的'經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什么樣的本領(lǐng)？幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
小班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。
小班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢？”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。
總之，小班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇5
回想自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，我經(jīng)常會(huì )追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著(zhù)教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能另人滿(mǎn)意。時(shí)常會(huì )有這種現象：上課前教師提心吊膽，害怕學(xué)生不配合教師的思路亂了堂；課后又會(huì )對學(xué)生表現出的“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”感到心情煩躁，失去了教學(xué)的樂(lè )趣和成就感。有時(shí)真的很想去好好的訓斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，現階段來(lái)講，我國中小學(xué)音樂(lè )課程普遍存在課時(shí)少的缺陷，學(xué)生對音樂(lè )課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的.學(xué)習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè )課堂上。滿(mǎn)心想將自己知識奉獻給學(xué)生的老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂(lè )。
如何協(xié)調好課堂紀律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè )知識兩者之間關(guān)系，值得做老師的好好考慮與分析，我認為離不開(kāi)兩點(diǎn)。
首先，每個(gè)教師必須清楚認識到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對待成人的態(tài)度去對待他們，讓他們達到成人的標準就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習，積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對知識的渴求，是對知識的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識。一個(gè)聰明的音樂(lè )教師會(huì )利用這點(diǎn)“亂”去培養他們自主學(xué)習的能力與創(chuàng )新精神。
因此，教師要善于發(fā)現、引導、鼓勵表?yè)P，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng )新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現，能讓孩子在不知不覺(jué)中，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。
其次，教師對一節課的教學(xué)內容要作到善于應變、合理規劃。音樂(lè )課不是統考科目，教學(xué)壓力相對較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內容進(jìn)行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們設想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
什么是好的音樂(lè )課，始終是我們這些音樂(lè )老師不斷思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。面對多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學(xué)設備、音像資料的使用已不再是夢(mèng)想，現在最需要的是在教師之間互相溝通、互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中，少走彎路，少碰釘子，少一些課堂教學(xué)中不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè )。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè )，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè )中健康成長(cháng)、增長(cháng)智慧、弘揚個(gè)性、完善人格、擴大視野，如何更好的做學(xué)生的引導者和指路人，是我們每個(gè)音樂(lè )教師要不斷探索與總結的重要任務(wù)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇6
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著(zhù)運用了多媒體課件，結果很好！既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！
比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的.好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節，都設置了相應的動(dòng)畫(huà)，文字，讓學(xué)生覺(jué)得很有意思，也愿意思考。在調查環(huán)節，在公布調查結果時(shí)，當有的同學(xué)看見(jiàn)自己的名字出現在大屏幕時(shí)，非常高興和激動(dòng)，我想他們以后會(huì )做的更好，積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì )反思，向他們學(xué)習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。
現在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教，講理學(xué)生會(huì )感到厭煩。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂(lè )、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì )知識，從而內化為做人的能力。
通過(guò)這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評課。讓我覺(jué)得集體的智慧是無(wú)窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節時(shí)間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì )發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì )多向其他教師學(xué)習，取長(cháng)補短。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎。我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇7
我發(fā)現孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情地我來(lái)說(shuō)，怎樣引導學(xué)生對欣賞曲的情感內涵和音樂(lè )表現形式整體把握，去體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，一個(gè)優(yōu)秀的老師應該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè )欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè )和學(xué)生之間的橋梁。
每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng )造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的'興趣，他在探索，他要表現，他的自我肯定。新課標對學(xué)生有個(gè)創(chuàng )造標準：能夠用打擊樂(lè )器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長(cháng)短和高低。
敲出情境。在教授《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂(lè )的節奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè )表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚(yú)、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節奏來(lái)表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水，吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節奏與音樂(lè )表現的內容相吻合。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇8
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，如果單純的技術(shù)訓練就會(huì )帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，喪失對學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。所以我認為作為音樂(lè )教師應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的.感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
我所教的是小學(xué)四年級的音樂(lè )課程，四年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明活潑的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、指導學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、形象感等等）是審美能力的基礎。課前指導學(xué)生多聆聽(tīng)幾遍歌曲，掌握基本的旋律和節奏。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導學(xué)生熟讀歌詞，并做情緒處理。
在聽(tīng)一遍歌曲之后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生講述歌曲大概內容，表達的的思想內容和活動(dòng)情節并進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把游戲和表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。在音樂(lè )活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡(jiǎn)單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來(lái)玩。
戲，小孩子表現欲強，這堂課中能積極參與，并且能訓練他們的反應能力，叫到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)比賽，為自己組爭光，既能活躍課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂(lè )的游戲中學(xué)會(huì )了歌曲，又能增強他們的集體榮譽(yù)感。
四、運用已有條件教學(xué)，提高學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
目前來(lái)說(shuō)感覺(jué)收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的不足，音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)，希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇9
音樂(lè )是發(fā)展孩子想象、創(chuàng )造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。一個(gè)學(xué)期來(lái)班級里的幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽(tīng)的聲音、美妙的音樂(lè )，喜歡隨著(zhù)音樂(lè )歌唱、舞蹈�！队變簣@教育指導綱要試行》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標是培養幼兒對美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗、體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，而不是單純的知識和技能的傳授。
今天小朋友們對音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡(jiǎn)單、有趣；音樂(lè )的節奏活潑、歡快；還有一個(gè)很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門(mén)》的`延伸。在一開(kāi)始的活動(dòng)中，小朋友們先接觸到的是：在游戲《敲門(mén)》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內容，如“媽媽出去了，你和誰(shuí)在家里呢？”“丁冬，丁冬，是誰(shuí)在敲門(mén)，是誰(shuí)回來(lái)了！”接著(zhù)在一遍又一遍的朗誦、游戲活動(dòng)中，小朋友們都能熟練的朗誦和進(jìn)行對話(huà)游戲，當音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時(shí)，小朋友們全都會(huì )唱了：“我們全家在家里，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動(dòng)吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂(lè )活動(dòng)變的特別的輕松、愉快。
我們還一起創(chuàng )編了歌詞：“家里還有誰(shuí)呢？我們怎么編？”在我的幫助下孩子們有了很強的創(chuàng )編興趣，我們在音樂(lè )聲中編出了：“我和外婆在家里，總想外公來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，外公回來(lái)了！”“我和阿姨在家里，總想叔叔來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，叔叔回來(lái)了”等等，大家唱的可開(kāi)心了。
根據“興趣是最好的老師”這點(diǎn)，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過(guò)表演來(lái)激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習音樂(lè )。因為幼兒好奇心強，表現欲旺盛。音樂(lè )活動(dòng)能充分滿(mǎn)足幼兒這方面的要求。通過(guò)表演，幼兒能體驗到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè )趣。在感受音樂(lè )的過(guò)程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂(lè )。在音樂(lè )活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性表現，發(fā)揮幼兒創(chuàng )編的積極性，在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見(jiàn)和建議，不照搬書(shū)上的動(dòng)作方案，幼兒在創(chuàng )編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇10
《雨花石》是一首旋律優(yōu)美，非常深情的一首歌曲。它動(dòng)聽(tīng)的旋律給孩子們的眼前營(yíng)造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學(xué)們展示出一個(gè)多姿多彩的小石頭的藝術(shù)長(cháng)廊。
本課的重難點(diǎn)是：
1、學(xué)習歌曲，能深情的演唱。
2、掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。
3、通過(guò)歌唱教學(xué)，使學(xué)生受到一定的`思想教育，結合自己講講理想。
其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤為關(guān)鍵。旋律和節奏的掌握程度直接影響著(zhù)歌曲的演唱效果。但在音樂(lè )課中枯燥乏味、機械訓練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。光片面地理講解了技能，會(huì )使我們的音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，表面上一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我采用學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè )基本技能訓練融于輕松、自然之中，使學(xué)生情趣盎然地去學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕䦟W(xué)生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去創(chuàng )造。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇11
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂(lè )教師相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì )小點(diǎn)，可現在看來(lái)不然，當音樂(lè )教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂(lè )。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個(gè)單元內容的教學(xué)中，我不會(huì )僅僅局限于課本中的素材，而會(huì )盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關(guān)的知識、音樂(lè )等等，我希望結合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì )去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì )偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認為，好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的.聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。
我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在小學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇12
《中學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節奏?節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述中學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的`能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué);也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇13
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展大班的音樂(lè )活動(dòng)呢?我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展大班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的?它有什么樣的本領(lǐng)?幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
大班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。
大班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的'時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢?”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢?”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。
總之，大班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成大班的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇14
新課標明確提出: “音樂(lè )是實(shí)施美育的重要途徑,音樂(lè )教育應寓思想教育于音樂(lè )藝術(shù)之中”。音樂(lè )教育含有豐富的德育內容,音樂(lè )教學(xué)中的德育是以愛(ài)國主義教育為中心展開(kāi)的，音樂(lè )教材中還教育學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué),引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想,繼承革命傳統,尊敬師長(cháng)和團結友愛(ài)等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂(lè )教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養,收到良好的教學(xué)效果。
一、德育滲透在歌曲教學(xué)中
小學(xué)音樂(lè )教材中的歌曲以?xún)?yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂(lè )形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng )編等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè )曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線(xiàn)的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當時(shí)的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現歌曲的同時(shí)，也體會(huì )到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學(xué)中
欣賞教學(xué)是以音樂(lè )作品為對象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè )形象，引導學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè )）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導學(xué)生堅定“臺灣自古以來(lái)就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè )知識，還接受了思想教育 ，從而培養起崇高的歷史使命感和社會(huì )責任感，為早日實(shí)現祖國統一大業(yè)而立志學(xué)習。
三、德育滲透在課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開(kāi)，把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標滲透于教學(xué)中。教師要認真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節，指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀(guān)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現音樂(lè )的同時(shí)，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時(shí)，我轉錄了天安門(mén)前升旗儀式鼓舞人心的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國熱情，使學(xué)生體驗到愛(ài)國主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動(dòng)中
德育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是育人的.主陣地，那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過(guò)合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過(guò)教育教學(xué)和公益活動(dòng)的結合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。這些不同形式的課外活動(dòng)，寓教育內涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中，拉近了學(xué)生與社會(huì )的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養成“從自己做起，從現在做起”的良好行為習慣。
德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂(lè )教師，應清醒地認識到這樣一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂(lè )教師不容推辭的一項重要職責。我們應充分利用音樂(lè )獨特的藝術(shù)魅力，恰當處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結合教學(xué)內容選擇適當的教育形式，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的 完美世界。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇15
由于特殊原因沒(méi)辦法在音樂(lè )教室中學(xué)習。我帶著(zhù)"怎樣能使學(xué)生在班內上得輕松自在呢？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)二（1）班。歌詞按照節奏會(huì )讀之后，剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出："開(kāi)始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到"嗆"字時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來(lái)；第二次在教師強調了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的教研專(zhuān)題是"低年級音樂(lè )教學(xué)中以動(dòng)激情的實(shí)驗研究"，就是讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗研究期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說(shuō)，動(dòng)，表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)→教唱1、3、5樂(lè )句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現你聽(tīng)到的歌曲內容→在盡情的'表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
分析：課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實(shí)驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補充和完善。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇16
其實(shí)每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，。我也在想：怎樣樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎樣樣才能透過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
其實(shí)音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的`感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的理解器，。
總之，此刻的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇17
一位優(yōu)秀的“尋春”攝影者在拍攝時(shí)，往往會(huì )把相機放在眼前，在目的地四周走動(dòng)，尋找最能夠改進(jìn)畫(huà)面的視角。因為視角是優(yōu)秀構圖的關(guān)鍵，它體現著(zhù)一種特定時(shí)間和特定情境下閃現的一種感覺(jué)和獨特見(jiàn)解。而執教者在設計教學(xué)時(shí)，能否恰當地選擇一個(gè)合歌曲內容之情又緊扣教學(xué)目標之意的教學(xué)視角，亦體現著(zhù)執教者對教材理解的深度，也決定著(zhù)整個(gè)課堂教學(xué)的品質(zhì)、品味。猶如“尋春”的攝影者選擇拍攝視角與體現作品意境之間的緊密關(guān)聯(lián)一樣，教學(xué)設計者也需要在“移步”中博覽“群景”，在比較中尋訪(fǎng)“點(diǎn)睛”之景。
《在一起》是五年級教材中難度較大的一首歌曲，從音高上來(lái)看，它的音域寬廣，最高音和最低音之間相距十三度，雖然教師可以通過(guò)升降調調節，但顧了最高音就不能兼顧最低音；從節奏上看，十六分音符、附點(diǎn)和切分的頻繁使用讓學(xué)生唱起來(lái)十分拗口，不容易唱準確；從歌曲節拍上來(lái)看，雖然它是三四拍的歌曲，但由于切分節奏加入后改變了強弱關(guān)系，有著(zhù)六八拍的節拍感，最后一小節還是二四拍變拍子或許正因為它的知識點(diǎn)、難點(diǎn)太多，無(wú)法駕馭，因此上公開(kāi)課的人不多。而我與《在一起》結緣是因為08年競評學(xué)科帶頭人賽課時(shí)它是比賽課題。而后市、區教學(xué)研討交流活動(dòng)中又執教了這一課。雖然執教同一課題，但教案卻幾易其稿。因為站在同一地點(diǎn)，無(wú)法確定眼前所見(jiàn)是否就是最美的風(fēng)景，唯有移步前行，嘗試轉換視點(diǎn)，才能且看且思、且行且悟，擇優(yōu)而為。因此每次上之前我都基于當時(shí)對教材的理解、對學(xué)生的了解以及前次執教的`一些實(shí)踐反思對教案進(jìn)行了調整，保留精華而精進(jìn)不足。例如在如何切入本課教學(xué)環(huán)節，我就做了多次的改動(dòng)。
一教《在一起》，以“樂(lè )音”切入，在“個(gè)”與“合”的對比中感受音樂(lè )之美，因為第一次執教是賽課，備課的時(shí)間也就兩三天，所以沒(méi)有留給我更多的醞釀、斟酌的時(shí)間。在研讀教材的過(guò)程中，教參中關(guān)于“歌曲前四個(gè)樂(lè )句由“1、3、5”三個(gè)音構成”的提示引發(fā)了我的關(guān)注。在哼唱時(shí)，我感到這四個(gè)樂(lè )句雖然音不復雜，在蕩漾的切分節奏配合下，旋律非常優(yōu)美，有著(zhù)濃郁的少數民族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇18
作為一名新教師，也有好多節課在身邊悄悄流走，但是上學(xué)期有一節音樂(lè )課卻讓我久久不能忘懷，到現在記憶猶新。伴隨著(zhù)急促的上課鈴聲，我急匆匆的走向音樂(lè )教室。二年級的某個(gè)班級的孩子們安靜坐在音樂(lè )室里，本節課我講的是一節二年級音樂(lè )課，學(xué)唱一首老北京童謠《打花巴掌》。這是一首說(shuō)、唱、打相結合的一首兒歌。歌曲詼諧、幽默，有念白的地方，有打節奏的地方，其實(shí)還是蠻難的。不過(guò)還好我課前充分的備課，心想應該沒(méi)有問(wèn)題的。唯一擔心的就是怕班級里的幾個(gè)差生給課堂帶來(lái)麻煩。課堂在有序的進(jìn)行中，20分鐘過(guò)去了，同學(xué)們歌曲已經(jīng)練唱的`很熟練了。我用眼睛偷偷的瞟了一眼后邊的那幾個(gè)搗蛋鬼。他們無(wú)精打采的樣子，我心里咯噔一下，心想可不能讓他們幾個(gè)毀了我的這節課。于是我想特別關(guān)愛(ài)他們一下。接下來(lái)的20分鐘也是本節課互動(dòng)高潮的地方，亮點(diǎn)的關(guān)鍵。歌曲學(xué)會(huì )了，接下來(lái)用說(shuō)、唱、打節奏、歌表演的即興方式來(lái)突出這首老北京童謠。
在歌曲《打花巴掌》中，念白處邊念邊拍打節奏，同學(xué)們都整齊的或同桌或自己拍打著(zhù)節奏，這時(shí)我來(lái)到某個(gè)調皮鬼同學(xué)的身后，輕輕拍打他的后背，他回頭看了我一眼，我對他淡淡的一笑，從他的眼神中能感覺(jué)到他很幸福。他合著(zhù)我的節奏，小手拍打的更起勁了，說(shuō)歌詞的聲音也提高了一倍，整個(gè)人顯得更有精神了。我趁熱打鐵，提議把歌曲在表演一遍，這次我把幾個(gè)差生都拉了進(jìn)來(lái)，組成一支快樂(lè )的節奏隊，我們5人連在一起一人拍打一人的后背，我感覺(jué)到他們在輕輕的拍著(zhù)我，我幸福極了。我發(fā)現他們每個(gè)人的嗓子都變得亮了起來(lái)，個(gè)個(gè)活靈活現的，臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑，好像媽媽在拍打他們入睡一樣，唱出來(lái)的歌聲是那么的甜美。此時(shí)此刻我感覺(jué)我就是他們的媽媽?zhuān)谖已壑兴麄冊谝膊皇遣钌�。其余的同學(xué)都向我們投來(lái)了羨慕的目光。他們也三一伙，五一組的連成一串，模擬我們邊說(shuō)邊打節奏，是那樣的快樂(lè )。
課下，我深刻反思課上與差生互動(dòng)的這個(gè)環(huán)節，其實(shí)在我們眼中的座位的差生他們只是比較調皮、好動(dòng)，他們也并沒(méi)有想要破壞課堂的想法，他們只是可能不太能控制自己，只要教師多關(guān)注他們，多跟他們互動(dòng)，他們就會(huì )被教師帶動(dòng)，也會(huì )跟著(zhù)老師的節奏繼而慢慢喜歡上音樂(lè )課的。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇19
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·音樂(lè )》二年級上冊第一單元《媽媽·老師》中的《鮮花愛(ài)雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛(ài)雨露的比喻引導出我們愛(ài)老師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗3班上午第四節課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂(lè )教室里亮著(zhù)燈，學(xué)生們剛好唱會(huì )了這首《鮮花愛(ài)雨露》，這時(shí)他們的班主任（以后統稱(chēng)王老師）正好走進(jìn)音樂(lè )教室站在門(mén)口，等著(zhù)送學(xué)生放學(xué)，他的出現給了我靈感，我立即抓住時(shí)機說(shuō)：“同學(xué)們，我們把這首歌送給王老師好嘛？”“好──” 隨即歌聲中充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，孩子們盡量地表現著(zhù)自己，從學(xué)生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。當教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛(ài)雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng )編表演，我說(shuō)：“同學(xué)們，把編排出來(lái)的節目獻給王老師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節目能夠表達出你對老師深深的愛(ài)�！�
在排練時(shí)，正當各個(gè)小組非�；钴S，排練的非常熱鬧之時(shí)，我發(fā)現有一個(gè)小朋友很沉默，他沒(méi)有參加小組的.排練，坐在自己的座位上，低著(zhù)頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過(guò)去問(wèn)為什么，她說(shuō)：“王老師不教我們了！” 隨之，眼淚止不住地流了下來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也安靜了下來(lái)，教室里原本歡樂(lè )的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機：“同學(xué)們，我感受到了你們和老師之間的感情，大家非常愛(ài)王老師，非常舍不得，這樣吧，現在把你們所有的愛(ài)都凝聚成最動(dòng)情最美好的歌聲，送給老師！” 緊接著(zhù)，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動(dòng)聽(tīng)，他們溫柔地隨著(zhù)歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著(zhù)王老師，原本活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王老師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿(mǎn)了淚水。
后來(lái)，我才知道，“王老師不教了” 只是一場(chǎng)虛驚，那只是老師在生氣時(shí)的一句玩笑話(huà)，誰(shuí)會(huì )想到孩子們竟如此認真了。通過(guò)這件事，他們師生的感情更加融合。
在課堂上，我們要學(xué)會(huì )利用所有的偶發(fā)事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了老師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇20
一、音樂(lè )教師
首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的'情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇21
聽(tīng)到伊能靜的《螢火蟲(chóng)》，就被那細聲細語(yǔ)所吸引，于是我決定將這首歌推薦給六年級的孩子們。
一上課，我就在黑板上寫(xiě)下........的螢火蟲(chóng)�！罢埻瑢W(xué)用一個(gè)詞來(lái)形容一下螢火蟲(chóng)�！庇谑�，孩子們脫口而出可愛(ài)、調皮、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻又問(wèn)看到螢火蟲(chóng)，你第一個(gè)會(huì )想到什么。我靜靜地聽(tīng)著(zhù)孩子們說(shuō)著(zhù)自己心中的螢火蟲(chóng)。在他們用語(yǔ)言描述了螢火蟲(chóng)后我按下了播放按鈕，于是那悠揚的旋律深深地吸引著(zhù)孩子們。
“你對這首歌曲感覺(jué)如何 ?是什么打動(dòng)了你?”
有的說(shuō)是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，有的說(shuō)是歌手的恬靜一些美好的回憶在他們的心中蔓延。
“這樣的歌曲適合在什么時(shí)候、什么情況下聆聽(tīng)呢 ?”
有的說(shuō)在受到挫折的時(shí)候聽(tīng)，給自己鼓勵；有的說(shuō)要在夜晚一個(gè)人靜靜的聽(tīng)，享受獨處的安逸。
歌聲一直伴隨著(zhù)我們的交流，我很是驚訝孩子們的感受。當我還沒(méi)提議學(xué)唱這首歌時(shí)，已經(jīng)有同學(xué)舉手要求我演唱，這得到了同學(xué)們的一致響應。在學(xué)唱的過(guò)程中，我感受從未有過(guò)的感動(dòng)，孩子們那專(zhuān)注的眼神、會(huì )心的微笑，都是那么純真。
我想，雖然《螢火蟲(chóng)》不是選自教材，而且是流行歌曲，但孩子們喜歡它。教材是用來(lái)輔助孩子感受各種音樂(lè )風(fēng)格并從中獲得音樂(lè )美的領(lǐng)悟的。那么，選用適當的流行歌曲又何妨 !
這篇敘事描述了這位教師把偶然間聽(tīng)到的一首歌曲介紹給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，從文中可以看到孩子們對美的音樂(lè )的渴求，主動(dòng)地學(xué)、認真地學(xué)深深打動(dòng)了這位老師，這跟我們現今大多數學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡上音樂(lè )課的現狀形成了巨大的`反差。這節課后，教師也從中領(lǐng)悟到了音樂(lè )教育的意義所在孩子們需要美，音樂(lè )課應該給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。
教學(xué)需要智慧，需要靈感，教師在日常生活中要學(xué)會(huì )積累智慧的素材，捕捉靈感的瞬間。當這些靈感、智慧給課堂帶來(lái)意外的收獲時(shí)，則更應把它看作珍貴的財富，將其以文本的形式收藏起來(lái)，當無(wú)形的智慧轉換成有形的教育敘事本時(shí)，你也就獲得了自身成長(cháng)的一大飛躍。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇22
通過(guò)自然界豐富的音響世界，培養學(xué)生的認識能力與感受能力
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )形象通過(guò)節奏、節拍、曲調、調式、調性、和聲、曲式等音樂(lè )要素來(lái)塑造音樂(lè )所表達出的思想感情，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種各樣的情感反應。因此，對音響的感受是一切音樂(lè )活動(dòng)的基礎，通過(guò)不同形式與手段對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )感受能力的培養尤為重要。大千世界的音響有著(zhù)豐富的表現力，如風(fēng)雨聲、雷電聲、鳥(niǎo)鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機器馬達的轟鳴聲、戰場(chǎng)上的槍炮聲、抑揚頓挫的`叫賣(mài)聲……作曲家們?yōu)楸憩F這些豐富音響和自身感受而創(chuàng )作了大量的音樂(lè )作品，來(lái)表現不同的音樂(lè )形象及情感，如《動(dòng)物狂歡節》《雷電波爾卡》《騎兵進(jìn)行曲》《十面埋伏》《野蜂飛舞》《百鳥(niǎo)朝鳳》等中外名曲。教學(xué)中，有的音樂(lè )教師指導學(xué)生聆聽(tīng)這些作品，讓學(xué)生感知音樂(lè )與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂(lè )所富有的特殊的表現力和感染力。在此基礎上再引導學(xué)生打開(kāi)想象的心窗，利用各種生活物品，自己動(dòng)手制作模擬大千世界音響的“樂(lè )器”進(jìn)行表演。在教師的啟發(fā)、鼓勵下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來(lái)模擬瀟瀟細雨的聲音；有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲；有的拿來(lái)一節竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥(niǎo)叫聲；有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節奏；還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來(lái)代替“架子鼓”敲擊出不同的節奏；也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡(jiǎn)單的樂(lè )句……這些信手拈來(lái)的普普通通的生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng )造力賦予了新的概念，雖然簡(jiǎn)單、沒(méi)有固定音高，但卻在孩子們的音樂(lè )啟蒙中起到了“潤物細無(wú)聲”的作用。
引導學(xué)生欣賞音樂(lè )，啟發(fā)他們豐富的想象力，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力
音樂(lè )具有“有聲無(wú)形”的藝術(shù)特點(diǎn)，人們對音樂(lè )內涵的感知比較抽象。但是，音樂(lè )的各種要素組合起來(lái)，所表現的內容、塑造的形象、表達的情緒，總是能被人們所感知，這就是音樂(lè )的魅力。在這一方面，有的教師充分利用音樂(lè )的各種表現手段，啟發(fā)學(xué)生利用想象力將所聽(tīng)到的音樂(lè )用語(yǔ)言描述出來(lái)，同時(shí)也描述出了自己對音樂(lè )的感受。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇23
我們的音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè )中讓幼兒充分的去感受音樂(lè )是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng )新，幼兒身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教幼兒學(xué)習音樂(lè )，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。會(huì )表演、會(huì )創(chuàng )編學(xué)習積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”再到“創(chuàng )造性的學(xué)”，使幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)展提高了幼兒表現能力和創(chuàng )造能力。
其實(shí)在教唱歌曲的時(shí)候，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì )干什么？在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節奏來(lái)朗誦它的內容，并讓幼兒學(xué)習。當幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對自己有了信心，對活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì )自然的按自己的意愿感受音樂(lè )、表達音樂(lè )。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習創(chuàng )編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充，平時(shí)多讓幼兒觀(guān)察自然、生活中的`一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，當唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的事創(chuàng )編各種動(dòng)作；如：兩兩相對拍拍手；幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈；站在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng )編動(dòng)作中，逼真的表現出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。
2、音樂(lè )的活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng )編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰性，而不是機械地反復。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習歌曲的節奏、旋律。
3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對：“西瓜不是長(cháng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇24
音樂(lè )教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè )美，借助歌唱來(lái)表現音樂(lè )美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè )美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂(lè )及外界事物的感知力、培養具有個(gè)性化創(chuàng )造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng )意的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵學(xué)生求新、求異，不斷培養學(xué)生敢于創(chuàng )新的意識，勤于創(chuàng )新的思維和善于創(chuàng )新的能力。
一、善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
美國創(chuàng )造力研究專(zhuān)家托蘭斯認為：創(chuàng )新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對學(xué)生的`行為和思維的無(wú)謂限制，給他們自由表現的機會(huì )。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂(lè )教育活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現。而創(chuàng )造意識是學(xué)生在自我表現和自我想象的基礎上創(chuàng )造性的表達心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂(lè )教學(xué)多樣化，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng )造能力的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng )作
最需要動(dòng)腦筋的是教學(xué)方法的創(chuàng )新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現教學(xué)成效的重要因素。傳統的教學(xué)方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無(wú)需動(dòng)腦，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng )造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來(lái)，挖掘他們潛在的創(chuàng )造力。著(zhù)名的音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動(dòng)通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè )體驗、嘗試創(chuàng )造音樂(lè )的能力。
即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習，以及想象力、獨創(chuàng )性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做得好不好不是關(guān)鍵問(wèn)題。兒童在成長(cháng)、實(shí)踐過(guò)程中的結果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說(shuō)過(guò)，原本性的音樂(lè )是讓兒童很早就開(kāi)始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng )造性地探索節奏、音響和旋律等音樂(lè )基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱(chēng)此為他的“音樂(lè )教學(xué)方式的獨特之處，音樂(lè )學(xué)習和創(chuàng )作的基本部分�！�
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇25
音樂(lè )教育是基礎教育的組成部分是實(shí)施養育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高文化修養與審美能力，增進(jìn)身心健康，在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現、創(chuàng )造等方面，它具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展創(chuàng )新教育的渠道，新課程實(shí)驗教材給我們提出了新的理念，新的手法。下面，我就本課的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、讓孩子們愛(ài)上音樂(lè )課。
著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣，是把音樂(lè )魅力傳遞給他們的先決條件�！钡拇_，興趣是最好的教師，因為興趣是培養人們確立奮斗目標的潛在動(dòng)力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習探索的欲望。本課教學(xué)，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標。接下來(lái)，“福娃送禮物”將本課的學(xué)習重點(diǎn)《健康歌》引入。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的評價(jià)，鼓勵學(xué)生參與、創(chuàng )新、組織教學(xué)，獎勵“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵下，保持良好的學(xué)習興趣。
二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。
想象是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效，在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學(xué)中，律動(dòng)環(huán)節，我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體，鼓勵學(xué)生根據自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節，引導學(xué)生將自己喜歡的'運動(dòng)填入，“創(chuàng )作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數節拍的樂(lè )段，設計了小組合作健身操的環(huán)節。
三、通過(guò)小組合作進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，培養學(xué)生的求異思維能力。
現代心理學(xué)研究認為，合作學(xué)習是最佳的學(xué)習方式，學(xué)生在合作中交流，交流中形成合作的意識，培養與人共處的能力，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。在本課教學(xué)中，我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組，這樣可以取長(cháng)補短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團結協(xié)作。
以下是學(xué)生在課堂的小組合作創(chuàng )編的其中一首《新健康歌》：
�。裕�
總之本課教學(xué)給我帶來(lái)的最大收獲就是，音樂(lè )教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)目標，讓孩子們愛(ài)上音樂(lè )課；在輕松民主的學(xué)習氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )新思維提供一個(gè)明朗的空間；用你充滿(mǎn)陽(yáng)光的評價(jià)激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵創(chuàng )新思維。充分利用音樂(lè )學(xué)科的優(yōu)勢，乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀放飛創(chuàng )新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話(huà)與大家共勉：處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇26
�。ㄒ唬┮荒昙壭律囊魳�(lè )課堂常規訓練
一年級新生剛進(jìn)入學(xué)校，各科老師都要對同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習的常規訓練，音樂(lè )課也不例外。作為一名音樂(lè )教師能有計劃地對同學(xué)進(jìn)行音樂(lè )課的常規訓練，對以后上好音樂(lè )課起著(zhù)十分重要的作用。
音樂(lè )課的常規訓練重點(diǎn)在于要對同學(xué)的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂(lè )中進(jìn)行，讓同學(xué)在濃濃的音樂(lè )氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè )讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng )或扮演等等。這樣的訓練，讓同學(xué)在整個(gè)音樂(lè )課堂教學(xué)都在音樂(lè )中進(jìn)行，既體現了音樂(lè )的語(yǔ)言性又突出音樂(lè )課的特點(diǎn)。
�。ǘ⿴熒献� 一起參與
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達成教學(xué)目標的，若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于同學(xué)正在參與的音樂(lè )活動(dòng)，教師不應是局外人、旁觀(guān)者、而應把自身置身于音樂(lè )活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做小朋友們的.帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對教師發(fā)生親近感、認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的扮演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿(mǎn)腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟耐瑢W(xué)都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請一同學(xué)扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟耐瑢W(xué)扮演小烏鴉。整節課都是師生同演，同學(xué)的情緒放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
�。ㄈ┲匾曇魳�(lè )課中的“聽(tīng)”
音樂(lè )是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，同學(xué)聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓同學(xué)和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓同學(xué)和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使同學(xué)全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，同學(xué)在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇27
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標;二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè )理知識與歌唱技能、技巧。
即使在現代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì )感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì )唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè )思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè )才能，并且難以適應比較長(cháng)、比較復雜的歌曲學(xué)習，尤其是合唱歌曲。
根據這種情況，我們在教學(xué)中采用了旋律引導、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓練等相結合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè )家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對培養學(xué)生識譜及樂(lè )曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結合起來(lái)練唱，對歌曲中各樂(lè )句間出現的重復、模進(jìn)和內在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的樂(lè )感、創(chuàng )造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì )，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓練法”，將歌曲的主題、節奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的.要求編成短小的輔助練習，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習方式，進(jìn)行基本能力的訓練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會(huì )唱歌曲又提高音樂(lè )知識技能的教學(xué)任務(wù)。
長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對音樂(lè )的記憶、想像以及對音樂(lè )形式的感受和音樂(lè )審美等綜合感受能力得到加強，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇28
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展大班的音樂(lè )活動(dòng)呢?我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展大班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的?它有什么樣的本領(lǐng)?幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
大班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的.擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。
大班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢?”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢?”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。
總之，大班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成大班的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆 篇29
今天教學(xué)的內容二年級的欣賞《快樂(lè )王子的小船》《進(jìn)行曲》《俄羅斯舞曲》三首樂(lè )曲。
我提出問(wèn)題：“請同學(xué)們閉上眼睛仔細聽(tīng)聽(tīng)，這首樂(lè )曲讓我們聯(lián)想到哪些場(chǎng)景”，同學(xué)們很認真的各個(gè)閉上眼睛，一邊聽(tīng)還有個(gè)別同學(xué)手舞足蹈，我沒(méi)有打擾他們。歌曲聽(tīng)完了，我說(shuō)：“請你們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了哪些場(chǎng)景�！庇行┩瑢W(xué)馬上舉手說(shuō)：“我聽(tīng)到美麗的城堡，里面住著(zhù)王子和公主，他們在開(kāi)舞會(huì )”：還有同學(xué)說(shuō)“我聽(tīng)見(jiàn)王子和公主出去游玩回來(lái)了，他們的士兵在城堡門(mén)口迎接他們的到來(lái)”，還有“我聽(tīng)到這是貓和老鼠動(dòng)畫(huà)片里面的音樂(lè )”等等，我很開(kāi)心，看到他們快速轉動(dòng)的腦袋。接下來(lái)我播放視頻片段《快樂(lè )王子的小船》看到視頻里面跳舞花朵，已經(jīng)情不自禁小組、同桌開(kāi)始討論，這時(shí)我拋出問(wèn)題，從這段視頻當中，你可以發(fā)揮你的.想象，在剛才的基礎上，你還想到什么呢。
這次的小手更多了，城堡里有很多人，他們在開(kāi)生日會(huì )；還有白雪公主和七個(gè)小矮人他們也來(lái)了；王子開(kāi)著(zhù)自己的小船帶著(zhù)我們也去了這個(gè)城堡，好多人很開(kāi)心等等�？粗�(zhù)他們滿(mǎn)臉幸福的樣子，真是不想打斷他們，接下來(lái)讓我們也駕著(zhù)自己的小船，去我們向往的城堡吧！視頻《快樂(lè )王子的小船》，先讓我們觀(guān)看視頻，看看一會(huì )你打算表演里面的什么角色吧！大家看的很認真，早已安奈不住的已經(jīng)在一邊想一邊比劃的。接下來(lái)讓我們小組站好吧，讓我們也來(lái)學(xué)習下。大家很有序站好位置上，這時(shí)小組內開(kāi)始討論，你做什么，我做什么，你應該怎么做，等等。音樂(lè )開(kāi)始，看著(zhù)每小組都在認真的表演，歌曲里面的小小花甲蟲(chóng)，一朵小花。特別是最后一個(gè)結束的造型是最難的，要求小組內合作完成，每個(gè)人都是結束造型的一份子。有的小組已經(jīng)急得的像是熱鍋上的螞蟻，在比劃來(lái)比劃去，都感覺(jué)不滿(mǎn)意。
這時(shí)我提點(diǎn)下，組里間相互幫助，大家一起想，我們以前課堂上學(xué)過(guò)的動(dòng)作，都可以加進(jìn)來(lái)。過(guò)一會(huì )我過(guò)去在檢查，都已經(jīng)做好了，幸福和開(kāi)心寫(xiě)在他們每個(gè)人的臉上，那讓我們跟著(zhù)音樂(lè )再來(lái)一次吧。這次同學(xué)們更加有自信了，表演的都很好。很多同學(xué)表演完后說(shuō)還想再表演一次，我也不想讓他們失望，那我們再來(lái)一次吧，看著(zhù)他們我也很高興。音樂(lè )課，我們不能抹殺孩子們的天性，他們好動(dòng)、好玩、喜歡模仿，那我們就把這些加到課堂中來(lái)，他們喜歡，我們老師更加喜歡。
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