幼師教育隨筆緩解同伴關(guān)系

　　在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼師教育隨筆緩解同伴關(guān)系，希望對大家有所幫助。

　　點(diǎn)心前的衛生活動(dòng)開(kāi)始了，在小班長(cháng)的維持下孩子們都有序地進(jìn)步廁所小便洗手，突然廁所里劉寶青高聲喊道：“老師，陳思涵把我的袖子弄濕了�！甭�(tīng)了劉寶青的狀告后，徐子騫也來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師!老師!陳思涵也把誰(shuí)撒到我身上的�！边@時(shí)陳思涵從廁所里提著(zhù)頭來(lái)到了我身邊，我問(wèn)他：“你怎么把水灑道別人身上了啊?”他低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)。還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)明原因，就聽(tīng)見(jiàn)圍觀(guān)的小朋友不停抱怨，康子瓊說(shuō)：“是啊，陳思涵最壞了，他以前還把我的圖書(shū)給撕了!”陳佳怡說(shuō)：“對，他以前在家里還打過(guò)我!”陶王麗說(shuō)：“今天在外面玩的時(shí)候，他還把周錫川推到呢，他今天沒(méi)有紅蘋(píng)果了�！标愃己�聽(tīng)著(zhù)這么多告狀的聲音頭低的更低了，小聲咕噥道：“我不小心的�！�

　　剛才孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他以前的“惡行”的一幕，這讓我頗為吃驚，因為他們對同伴缺乏應有的寬容。我也留意到，當請幼兒談?wù)勛约簩ν�伴的認識時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

　　我們不禁自問(wèn)：當幼兒滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。

　　相對而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會(huì )交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會(huì )影響良好同伴關(guān)系的建立。無(wú)法寬容他人的幼兒往往會(huì )一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì )認為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì )感到受到排擠，對一直指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長(cháng)此以往，會(huì )導致班級內同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì )性發(fā)展。

　　因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應盡量不表現出對過(guò)失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應注意的事項。

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