幼兒園衛生工作隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的幼兒園衛生工作隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園衛生工作隨筆1

　　“記著(zhù)你的好，記著(zhù)你的笑……”當一位孩子依偎著(zhù)對我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著(zhù)大人的腔調還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對著(zhù)小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著(zhù)我們對他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當我微笑著(zhù)迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著(zhù)向我問(wèn)好;當我帶著(zhù)孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著(zhù)時(shí)，孩子總會(huì )親切地問(wèn)：“老師你累嗎?我幫你捶捶吧�！碑斘谊P(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì )親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠的'表現，他們最直接地表現著(zhù)你的好、你的壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì )因為繁忙的事務(wù)很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

　　“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著(zhù)我們的好時(shí)，我們也要記著(zhù)孩子的好。

幼兒園衛生工作隨筆2

　　要想提高孩子的身體素質(zhì)，想孩子有個(gè)健康的體魄，就必須要孩子養成一個(gè)良好的衛生習慣。習慣，正是忘不掉的最重要的素質(zhì)之一。特別是衛生習慣。養成良好的衛生習慣是很難的，不過(guò)，只要我們堅持，常抓不懈，這方面的工作如果從細做起，收效應該會(huì )大一些。首先，從自我做起，自己得做好榜樣，只要用心去做，深入人心的話(huà)幼兒就容易接受。剛開(kāi)始對幼兒衛生習慣檢查時(shí)，我到班里檢查幼兒剪指甲、小手干凈嗎、頭發(fā)洗了嗎、衣服臟了嗎等習慣時(shí)，當我伸出手拿著(zhù)小朋友的手看時(shí)，有個(gè)膽大的小朋友就天真地問(wèn)我“醫生阿姨，你的指甲怎么長(cháng)長(cháng)的？”當時(shí)我愣了一小，不過(guò)馬上又回過(guò)神來(lái)，就跟那小朋友開(kāi)展了自我批評，對那個(gè)班里的幼兒說(shuō)“呵呵……醫生阿姨今天不乖了，沒(méi)小朋友講衛生，以后我要象小朋友學(xué)習，經(jīng)常剪指甲，做個(gè)講衛生的文明人�！蔽椅⑿χ�(zhù)表?yè)P了那個(gè)小朋友，說(shuō)他這個(gè)問(wèn)題提得好，還獎給他了一朵大紅花……。

　　后來(lái)，再去檢查幼兒衛生習慣時(shí)，我就看看自己的手干凈嗎、指甲剪了沒(méi)，還對著(zhù)鏡子整理一下裝束，然后再去檢查幼兒個(gè)人衛生；利用晨檢、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的時(shí)間，和家長(cháng)交流，聯(lián)合家庭的力量，和家長(cháng)交流的時(shí)候有意識地向這方面的話(huà)題傾斜，對家長(cháng)開(kāi)展宣傳培養幼兒養成良好個(gè)人衛生習慣的重要性；晨檢時(shí)對那些干凈的小朋友就提出表?yè)P，看到指甲忘了剪的'幼兒，就對幼兒和家長(cháng)宣傳病從口入的危害性。任何事情貴在堅持，切忌虎頭蛇。常規是應該常抓不懈的，不能今天一陣東風(fēng)，明天一陣西風(fēng)，緊一陣松一陣，效果是不會(huì )好的。幼兒衛生保健工作，沒(méi)有什么轟轟烈烈的事情等著(zhù)做，就是一些瑣碎的事：經(jīng)常進(jìn)班檢查幼兒個(gè)人衛生，并記錄下來(lái)，進(jìn)行班與班比賽，一周進(jìn)行總結一次，做得好的班級給予鼓勵表?yè)P，如授予衛生文明班級稱(chēng)號，頒發(fā)流動(dòng)紅旗等……�？傊�，只要我們每天堅持，從細做起，從不間斷，久而久之就能使幼兒養成良好的個(gè)人衛生習慣。

　　幾年來(lái)，我們在幼兒衛生保健工作的實(shí)踐中，努力踐行“細節決定成敗”理念，基本形成了從“檢、問(wèn)、恒”三個(gè)層面落實(shí)到位的衛生保健工作模式，在促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人衛生習慣的養成上取得了較好的效果。

　　作為幼兒園衛生保健工作者，我們的日常工作雖然平凡而又瑣細，卻與每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)息息相關(guān)，決不允許有一絲一毫的大意疏漏，否則，將有可能造成無(wú)法挽回的后果，因此，我們必須養成扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事的精細作風(fēng)，時(shí)刻以一個(gè)躬行者的角色，靜心和精心實(shí)施精細化管理，從小事入手，對每個(gè)細節都精益求精，從而真正做到讓孩子身心健康讓家長(cháng)安心放心。老子說(shuō)：“天下難事必做于易，天下大事必做于細�！卑衙恳恢�(zhù)抓實(shí)，把每一著(zhù)抓準，不疲于奔命地忙于搞花架子而是真正扎扎實(shí)實(shí)地做好每一件事，這才是根本，其實(shí)，這也正是汪中求先生教給我們的成功經(jīng)驗。

幼兒園衛生工作隨筆3

　　幼兒園的衛生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，保健老師在保育工作中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，它是幼兒園保育工作的總監，園長(cháng)的助手。

　　在幼兒園工作中，大家覺(jué)得保健老師是幼兒園里最輕松的工作，她們只是負責幼兒的晨檢、健康檢查、進(jìn)行膳食分析評價(jià)等，但在實(shí)際工作中，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，保育工作在幼兒園的分量很重。保健老師不但要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)幼兒，而且要具有衛生保健的相關(guān)知識和技能，并應協(xié)助領(lǐng)導，指導全體教職工嚴格執行幼兒園衛生保健制度。指導、培訓保教人員開(kāi)展衛生保健工作。

　　我們的主要工作內容包括：幼兒晨檢；深入各班巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，認真做好園內各種公共衛生、安全事件防控工作；定期監測幼兒身體健康狀況，關(guān)注幼兒的體質(zhì)情況，做好在園幼兒的體質(zhì)監控工作，加強對體弱兒的管理，逐步增強體質(zhì)。做好幼兒在園膳食管理，每周為幼兒制定營(yíng)養均衡的帶量食譜，指導炊事人員做好飲食衛生及餐具消毒。做好傳染病的管理工作。負責組織每年的.工作人員及新上崗人員的體檢工作。填寫(xiě)各項保健資料，做好各項統計分析。宣傳衛生知識，組織包教人員學(xué)習衛生保健知識。

　　我們在自己的崗位上也要發(fā)揮職能，把工作做到細、嚴、實(shí)，內練內功，外樹(shù)形象，充分發(fā)揮保健老師的作用，充當起幼兒園的保育工作總監的角色，還要把保健醫工作由事物型向管理型轉變，發(fā)揮保健老師在保育管理工作中的作用，追求保育工作管理效益的最大化，將衛生保健工作貫穿到幼兒一日生活中去，提高幼兒生活質(zhì)量，起到保教結合的作用，使幼兒得到全面發(fā)展。

幼兒園衛生工作隨筆4

　　教師要時(shí)常觀(guān)察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發(fā)現污點(diǎn)，不要怕孩子笑話(huà)，主動(dòng)承認不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在教師的影響下，個(gè)個(gè)成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

　　這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當我說(shuō)：“小朋友們，午時(shí)好!起床了�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著(zhù)去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的`從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：“盧教師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會(huì )很疼的�！�

　　看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心教師，就像教師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對于班級教師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自我的行為來(lái)回報我們。

　　教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行!

幼兒園衛生工作隨筆5

　　又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著(zhù)繩子跑著(zhù)，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，可是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王教師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎?可是她卻告訴我“教師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到午時(shí)午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了午時(shí)離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉，家長(cháng)如果不能理解我，就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的'等著(zhù)文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，教師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲：“教師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。

　　這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(cháng)對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園衛生工作隨筆6

　　晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現陳天祥嘟著(zhù)小嘴在美工區認認真真地畫(huà)著(zhù)，畫(huà)的是什么呢?畫(huà)的是一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋(píng)果，又像是西瓜。

　　“陳天祥畫(huà)的什么東西呀?”我蹲在他面前問(wèn)�！耙活w蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了很多的蘋(píng)果，我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了，小朋友都能夠用被=杯子之后喝�！薄斑@是什么呢?”我指著(zhù)一個(gè)似人非人的圖像問(wèn);“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋(píng)果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞�！把�，你這個(gè)蘋(píng)果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。

　　我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫(huà)的蘋(píng)果，“我的這個(gè)蘋(píng)果能幫教師拖地整理衛生，還會(huì )變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì )給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì )給小朋友拍照呢……”

　　“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫(huà)出這么神奇的蘋(píng)果樹(shù)，教師為你鼓掌�！蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼�(lái)。

　　在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的'蘋(píng)果樹(shù)，各種不規則的蘋(píng)果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開(kāi)，而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時(shí)引導，點(diǎn)撥，那樣就會(huì )收到許多神奇的“蘋(píng)果樹(shù)”。

幼兒園衛生工作隨筆7

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�

　　袁司彥的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的'確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了!”

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