中班下學(xué)期教學(xué)隨筆（通用19篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的中班下學(xué)期教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇1
陳泳妍小朋友是一個(gè)非常聰明的小女孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請陳泳妍來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團陳泳妍大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的.時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇2
《誠實(shí)品質(zhì)快樂(lè )成長(cháng)》“羅森塔爾效應”告訴我們，信任和期待能激發(fā)孩子的智慧和潛能。
一種行為的鞏固和加強往往需要正強化，那么，我們也可以把正強化原理運用在幼兒誠實(shí)品質(zhì)的培養上，幼兒的誠實(shí)行為的鞏固和加強也需要正強化。休息時(shí)間，家銘又徘徊在區域角的.柜子旁邊，一會(huì )動(dòng)動(dòng)打地鼠，一會(huì )動(dòng)動(dòng)益智拼圖，似乎柜子上的任何一個(gè)玩具都是他的最?lèi)?ài)，只聽(tīng)“嘩啦”一聲，玩具柜子上的玩具灑了一地，“老師，我不小心的，我幫你撿起來(lái)!”看到老師過(guò)去，家銘連忙擺手解釋?zhuān)吕蠋熦煿炙�，速度很快的開(kāi)始撿玩具。老師看到這一幕，并沒(méi)有批評，而是因為家銘的主動(dòng)承認錯誤及時(shí)給于表?yè)P，讓全班孩子明白做錯事，只要及時(shí)改正，一樣是老師心目中的好孩子。姜老師及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，注重孩子細小的行為，用慎重的態(tài)度，認真處理，值得我學(xué)習與思考。幼兒園的教育中，老師要關(guān)注幼兒的每一細小的進(jìn)步，對每一個(gè)小小的進(jìn)步，都要做出恰當的肯定和評價(jià)，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，“哇!你今天太棒了!”
“這么好的主意是誰(shuí)想出來(lái)的，你太棒了!”
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇3
晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現天祥嘟著(zhù)小嘴在美工區認認真真地畫(huà)著(zhù)，畫(huà)的是什么呢?畫(huà)的是一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋(píng)果，又像是西瓜。
“天祥畫(huà)的什么東西呀?”我蹲在他面前問(wèn)�！耙活w蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了很多的蘋(píng)果，我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了，小朋友都可以用被=杯子接著(zhù)喝�！薄斑@是什么呢?”我指著(zhù)一個(gè)似人非人的圖像問(wèn);“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋(píng)果的賊打跑……”天祥講的眉飛色舞�！把�，你這個(gè)蘋(píng)果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。
我這一夸引得天祥又滔滔不絕地談起了他畫(huà)的'蘋(píng)果，“我的這個(gè)蘋(píng)果能幫老師拖地整理衛生，還會(huì )變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì )給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì )給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀，天祥可真能干，能畫(huà)出這么神奇的蘋(píng)果樹(shù)，老師為你鼓掌�！蔽矣芍缘臑槁斆鞯奶煜楣钠鹫苼�(lái)。
在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋(píng)果樹(shù)，各種不規則的蘋(píng)果，在天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開(kāi)，而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時(shí)引導，點(diǎn)撥，那樣就會(huì )收到許多神奇的“蘋(píng)果樹(shù)”。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇4
新學(xué)期開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間了，中班的孩子們漸漸對幼兒園生活恢復了適應，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現，無(wú)論是課間還是戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去喝水，可是總是太亂，不是你爭我搶?zhuān)褪悄阃莆覕D，還有幾個(gè)調皮的孩子總要去“搗亂”，直到他搶到第一才罷休。對于這樣的現象老師提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì )兒又亂套了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓人頭痛。戶(hù)外活動(dòng)回到活動(dòng)室，我也口渴了想喝點(diǎn)水，無(wú)意中我拿著(zhù)杯子悄悄地跟在孩子們的后邊排起了隊，有的孩子看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著(zhù)我，有個(gè)小朋友問(wèn)：“老師你干什么呀?”我說(shuō)：“排隊喝水呀?”她笑嘻嘻的說(shuō)：“老師喝水也排隊呀?”我回答：“對呀!，我們到超市買(mǎi)東西時(shí)稱(chēng)重，付款不都是自覺(jué)排隊嗎?今后小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊呀!我們比賽看誰(shuí)排隊排的好吧�！薄昂谩�，全班小朋友齊聲說(shuō)。再一看，那幾個(gè)愛(ài)搗亂的孩子馬上排到了我的后面�？吹竭@我不覺(jué)的笑了。
之后我引導孩子們討論喝水排隊的`好處，討論怎樣才能把隊排好，隨便插隊好不好等。孩子們都積極的想辦法，我們的排隊亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì )到了遵守秩序的快樂(lè )。當然，在日常排隊，戶(hù)外活動(dòng)中，排隊秩序也大大有了改觀(guān)。以后，我們還要明確的要求，反復的強化，相信會(huì )得到更佳的效果!
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇5
班級里每次分點(diǎn)心，為了縮短時(shí)間，避免麻煩，往往我都會(huì )慣于選那些本事強、善于表達、活躍伶俐的孩子分發(fā)茶杯和勺子。那一次，當我開(kāi)始環(huán)視活動(dòng)室，準備點(diǎn)名時(shí)，忽然看到性格相當內向、膽小的郭宇軒，正怯怯地半舉著(zhù)手，用乞求的眼神注視著(zhù)我，輕聲地說(shuō)："我也想發(fā)，教師，我也想......"我收回我的注意，對著(zhù)全班小朋友的面"郭宇軒小朋友，每次吃飯吃點(diǎn)心，動(dòng)作最慢，上課從不進(jìn)取舉手，這樣的小朋友，我是不會(huì )請的。"我生硬的口吻，嚴肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿(mǎn)了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點(diǎn)心時(shí)，他呆坐在一旁，看著(zhù)他的一舉一動(dòng)，我意識到我錯了。于是，我把郭宇軒拉到身邊，自責得很，輕輕撫摸著(zhù)他的小腦袋瓜，輕聲夸獎他是一個(gè)能干的孩子，以后必須請他當小值日生。之后，郭宇軒連著(zhù)多次被選為小值日生，笑容更甜了�？上驳氖�，他似乎比以前大膽活潑得多了，并且，似乎跟我也親近了許多。
這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅僅需要一雙敏銳的眼睛，一個(gè)善于挖掘的頭腦。我們的眼睛，一雙實(shí)實(shí)在在存在的，一雙是心靈的眼睛。其實(shí)在許許多多瑣碎的小事中，我們的一言一行，往往能啟發(fā)幼兒智慧，教導幼兒學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。孩子的'心也會(huì )在這師生互動(dòng)中得到凈化和完善。一個(gè)好教師，更是要尊重孩子，才能與孩子打開(kāi)心扉，在孩子最需要的時(shí)候，給予貼心的支持和鼓勵。那些不善言辭的孩子，他們的心更渴望被關(guān)注，被呵護，被肯定。我們可做的，應當為其創(chuàng )造機會(huì )，給予他們充分表現的機會(huì )。
作為一名幼兒教師，應接納每一個(gè)孩子，用心體會(huì )每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們細心翼翼呵護這份難能可貴的完美吧！
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇6
本學(xué)期我們在中餐前面以“小喇叭”形式，每一天午餐前，請一名幼兒向大家介紹當日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱(chēng)，然后教師介紹食物的營(yíng)養成分使幼兒明白食物的營(yíng)養價(jià)值，提醒幼兒養成不挑食的好習慣。
AA是這學(xué)期轉進(jìn)來(lái)的一位新小朋友，她平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)不聲不響的，異常是每次吃水果她都不主動(dòng)過(guò)來(lái)取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過(guò)來(lái)。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話(huà)聲音比較響、能干些的孩子來(lái)做“小喇叭”報菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒(méi)常去注意她，去請她來(lái)當“小喇叭”。
我每一天在進(jìn)餐前都看誰(shuí)表現好就請誰(shuí)來(lái)當“小喇叭”播報員報菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次AA都表現得很好，可我從沒(méi)想到讓她來(lái)幫忙，往往都找性格外向的本事教強的幼兒來(lái)幫忙。
一天午餐時(shí)，AA跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說(shuō)：“教師，你為什么總不叫我幫你發(fā)放餐具？讓我當“小喇叭”？“我聽(tīng)了心里一怔，支吾著(zhù)說(shuō)：“可能是因為你的`表現不好吧？”“不，我每次都表現得很好！可是你還是沒(méi)有叫我？”AA堅持著(zhù)說(shuō)。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說(shuō)：“那可能是教師沒(méi)有看到�！盇A聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道：“那我以后表現得更好一些�！薄昂�，我以后必須叫你�！薄罢娴�？”AA興奮地問(wèn)我，我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白可是的道理了，可我卻……
從那以后，我每次在餐前，午點(diǎn)的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設法讓所有孩子都有表現的機會(huì )。我履行了自我的諾言。我發(fā)現，AA的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在每次的任務(wù)中做得異常得好。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇7
美國心理學(xué)家斯金納設計的一個(gè)實(shí)驗：一只老鼠在盒子里亂動(dòng)，突然，他碰到了一個(gè)橫桿，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進(jìn)了盒子，老鼠又驚又喜，繼續碰那個(gè)橫桿，食物又掉下來(lái)，于是，老鼠開(kāi)始樂(lè )此不疲的觸動(dòng)那個(gè)橫桿。更絕妙的是，當食物被耗光之后，觸碰橫桿不再有食物掉下來(lái)，可老鼠依然樂(lè )此不疲地觸碰著(zhù)橫桿，原來(lái)，老鼠已經(jīng)玩這個(gè)游戲上癮了。
當孩子出現一個(gè)錯誤行為時(shí)，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎么做，讓孩子受益和實(shí)用。
在每一個(gè)班都有一只迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那里總能出現新奇的語(yǔ)言和動(dòng)作，中班的孩子善于模仿，一個(gè)不留神，就會(huì )造成全班都跟風(fēng)的現象。有一天早上點(diǎn)名時(shí)，老師一個(gè)個(gè)的念名字，孩子一個(gè)個(gè)的說(shuō)“到”，念到天天這里，“到”字變了音，引起哄堂大笑，我馬上意識到，如果不及時(shí)回應這個(gè)行為，下一個(gè)孩子肯定要用同樣的聲調來(lái)回應點(diǎn)名。于是，我頓了3秒，然后稍微放慢語(yǔ)言，告訴天天：“天天，點(diǎn)名的時(shí)候要用自己舒服又好聽(tīng)的聲音說(shuō)到，這樣才像中班的小哥哥”，說(shuō)完我用堅定的眼神看著(zhù)天天，再次念出他的'名字，天天恢復了正常的聲調答了“到”，我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵，表?yè)P他積極改正的態(tài)度。在后面幾天的點(diǎn)名環(huán)節，天天每次都用舒服又好聽(tīng)的聲音來(lái)回應老師。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇8
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的'問(wèn)題，根據幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿(mǎn)足所有幼兒對水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì )忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，務(wù)必教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著(zhù)，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊，不能推讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )互相謙讓。
要讓幼兒養成良好的喝水習慣，構成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長(cháng)的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長(cháng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水，而是家長(cháng)一手包辦，于是我走過(guò)去對孩子說(shuō)："我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應要自己做，是嗎"然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(cháng)互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫忙。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇9
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起，教師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛(ài)又調皮的樣貌，我也會(huì )異常喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今日也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“教師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍@種情景，我沒(méi)有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑，同時(shí)又摸摸她的'頭，對她說(shuō)，教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是��？這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現她異常容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇10
孩子們升入中班，他們的自主意識不斷增強，活動(dòng)本事和范圍不斷擴大，所以同伴的`小摩擦不斷。班上最異常的，勢的，最不肯吃一點(diǎn)點(diǎn)虧的要數小曼了。如：在區角里玩時(shí)，她看上什么玩具就一把搶過(guò)來(lái)。如果有小朋友碰到她，她會(huì )還手打過(guò)去。
應對強勢的孩子，個(gè)人認為我們不能簡(jiǎn)單粗暴地冠以“壞孩子”的標簽，而是要有耐心、有信心地進(jìn)取地引導他們，轉變他們的認識，讓他們逐步地掌握與他人相處的方法，進(jìn)取融入團體，才是真正的為師之道！
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇11
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(cháng)的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友鬧事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和教師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的'措施進(jìn)行教育，必須會(huì )有起色。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當時(shí)不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開(kāi)始轉移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系，要求他們配合教師指出他的過(guò)錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導好，今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼，會(huì )比以前更歡樂(lè )，而我也有了成就感，也很歡樂(lè )。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇12
我帶的是中班年級幼兒，某次區域投放時(shí)，請幼兒將家中的廢舊物品帶到教室來(lái)，我們一齊加工成教玩具。一個(gè)家長(cháng)來(lái)問(wèn)我說(shuō)：“教師，這些東西我們平時(shí)都扔了好多了，它們真的有用嗎？孩子會(huì )喜歡嗎？”我說(shuō)：“那我們來(lái)試一試，看看孩子們到底喜不喜歡玩�！蔽覍⑹占瘉�(lái)的廢舊紙箱剪成同等大小的方塊，和奶粉罐一齊，投放在了建構區。一開(kāi)始幾個(gè)幼兒只是將這些物品分類(lèi)排列整齊。過(guò)了幾天，再次讓幼兒玩建構區時(shí)，他們能夠將奶粉罐壘高了，當最終一個(gè)奶粉罐壘上去后，他們開(kāi)始嘗試把紙板也放上去�？上Ъ埌蹇偸菚�(huì )滑落下來(lái)。一個(gè)幼兒來(lái)問(wèn)我：“教師，你有辦法把紙板壘上去嗎？”我說(shuō)：“行呀！你們試一試，把紙板夾在奶粉罐中間，會(huì )出現什么效果？”幼兒將壘高的奶粉罐推倒，重新將紙板夾進(jìn)去，他們發(fā)現原先用兩個(gè)奶粉罐和一塊硬紙板能夠搭出小橋的樣貌，而那么多的小橋能夠重疊壘高，比之前壘的那次更加穩固。孩子們興奮極了！蹦蹦跳跳的對我說(shuō)：“教師！我們成功了！這個(gè)是第二種玩法呢！”我給他們的作品拍了照片，分享給家長(cháng)看，家長(cháng)都驚呆了，說(shuō)沒(méi)想到孩子喜歡玩這個(gè)。
對于教玩具，我對班級內的家庭投放玩具情景進(jìn)行了調查，45%的媽媽會(huì )告訴我說(shuō)：“我們家給孩子買(mǎi)的樂(lè )高主題玩具�！�30%的媽媽會(huì )告訴我說(shuō)：“孩子喜歡刀槍飛機大炮�！被蛘呤恰昂⒆酉矚g洋娃娃�！庇谑俏覓伋隽说诙䝼�(gè)問(wèn)題：“在孩子玩的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現什么？”不少家長(cháng)說(shuō)，孩子總是喜新厭舊，買(mǎi)回來(lái)的玩具玩了幾次就沒(méi)興趣了，于是又重新再買(mǎi)。不可否認，高結構玩具包裝精美，用料質(zhì)感好，甚至有的玩具會(huì )發(fā)光發(fā)聲，加上廣告作用，使得大部分家庭不的不支出一筆開(kāi)銷(xiāo)用來(lái)滿(mǎn)足孩子的好奇心和愛(ài)玩的天性。但這些高結構材料有一個(gè)共同性，就是玩法單一，可變性不強。所以導致幼兒總是出現“喜新厭舊”的.現象。當看到孩子對“低結構物品制成的教玩具”和“高結構制作的教玩具”呈現出的不一樣反應時(shí)，我們是不是應當反思一下，到底是家長(cháng)覺(jué)得這種玩具好玩上檔次，還是真的孩子愿意主動(dòng)去玩呢？
游戲過(guò)程中，幼兒才是游戲的主體，我們得根據幼兒的需要和興趣所向投放相應的教玩具，幼兒在前，教師和家長(cháng)在后。每次游戲過(guò)后，教師及家長(cháng)要對幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)對游戲材料或游戲方式進(jìn)行調整，使幼兒對此不斷產(chǎn)生興趣，從而引導幼兒不斷探索。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇13
每天到了早操時(shí)間，我總會(huì )從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著(zhù)大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽(tīng)話(huà)的幼兒來(lái)當小排頭。而很少讓那些調皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當排頭。
這一次，我依舊請表現好的小朋友當排頭。忽然，我聽(tīng)到了一個(gè)很大的聲音：“陳老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒(méi)有理會(huì )。
以后的幾天里，早晨上操時(shí)我都會(huì )聽(tīng)到陸衍銘要求當排頭的聲音，也會(huì )看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對陸衍銘說(shuō)：“今天，老師選你做排頭�？纯茨隳懿荒茏龊门潘��！标懷茔懙哪樕下冻隽诵牢康男θ菡f(shuō)：“老師，我一定能做好。那一天早操時(shí)，陸衍銘做的特別認真。下操后，我把一個(gè)象征獎勵的小五星貼在了陸衍銘的'頭上。他那天特別遵守紀律，比以前聽(tīng)話(huà)多了。
第二天早晨，我發(fā)現陸衍銘的頭上還貼著(zhù)那個(gè)小五星。也許是平時(shí)我們不重視他了，他對老師這一次小小的表?yè)P就特別珍惜。
每個(gè)孩子都想表現自己，都需要表?yè)P和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P呢？應及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵和表?yè)P，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇14
在孩子的一日活動(dòng)中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進(jìn)行的生活活動(dòng)和衛生習慣之一。
但每一次洗手都成為我頭疼的一個(gè)問(wèn)題。這是因為：很多孩子洗手時(shí)都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒(méi)有節約用水的意識。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點(diǎn)，后面還有很多小朋友等著(zhù)洗手呢，別浪費水了，要節約用水�！边�在一旁監督和提醒，孩子們卻從不當這是回事兒。有一天中午餐前洗手時(shí)，我把孩子們全部帶到水槽邊，我并沒(méi)馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開(kāi)著(zhù)，讓水就這樣滴答滴答的流著(zhù)，并問(wèn)：“這滴答滴答的聲音像什么呀？”孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了，有的`說(shuō)像鬧鐘、有的說(shuō)像下雨。
突然一個(gè)聲音傳出來(lái)：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來(lái)是王藝錚小朋友說(shuō)的，我就請他給小朋友說(shuō)說(shuō)為什么。他說(shuō)，是因為小朋友不節約用水，不愛(ài)護它，所以小水管哭了。我就問(wèn)：“那我們應該怎樣做，小水管才不會(huì )哭呢？”頓時(shí)整個(gè)水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時(shí)我開(kāi)始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒(méi)有玩水的現象啦！
所以，有時(shí)候，與其反反復復的說(shuō)服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機也會(huì )使教育收到一個(gè)意想不到的效果。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇15
教師節這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現教師的桌子上放著(zhù)幾張好看的賀卡，我看著(zhù)那么優(yōu)美的畫(huà)面，讀著(zhù)那溫馨的話(huà)語(yǔ)，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“教師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的�！碧飸c文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著(zhù)音樂(lè )呢�！逼渌∨笥岩仓笳f(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你�！甭�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我心中逐漸沉重起來(lái)，今日，送祝�？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì )更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì )給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝�？�，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著(zhù)教育對策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著(zhù)一個(gè)穿花裙子的'小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著(zhù)她，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù)：“佳琦祝教師節日歡樂(lè )�！�
這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的心境，把心中最好的祝福送給教師。我想何不趁此機會(huì )給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，教師十分感激你們的爸爸媽媽?zhuān)墒墙處煾矚g佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來(lái)表達對教師的愛(ài)，這才是給教師最好的教師節禮物呢�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，都用羨慕的眼光看著(zhù)佳琦，我環(huán)視了一下，之后說(shuō)：“今日的手工課教師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎”
孩子們高興地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自我制作�！庇谑�，我把區角中準備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著(zhù)自我的愿望和祝�！�
一會(huì )兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)足和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話(huà)了
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇16
在和家長(cháng)交流時(shí)常常聽(tīng)到他們說(shuō)也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會(huì )背幾首兒歌、會(huì )唱一些幼兒歌曲。
可參加了我們的開(kāi)放日以后才感覺(jué)到他們的孩子原來(lái)會(huì )許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解，我們把每月學(xué)習的主題和每周要學(xué)習的大致內容都貼在家園欄上供家長(cháng)觀(guān)看，課他們細心看的人卻很少。為了讓家長(cháng)能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動(dòng)中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘幫助幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的'家人，并比一比誰(shuí)的“小老師”當的。
這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長(cháng)興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當小老師教他們學(xué)跳舞、背詩(shī)歌了等等。有了家長(cháng)方面好的反饋，我心里很開(kāi)心，同時(shí)也堅定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習興趣、也加強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇17
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng)，而常遭批評打擊的孩子會(huì )變得更加不自信。
我們班有對雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大"一個(gè)是”小小”。她們聰明活潑，但是也很調皮。上學(xué)期“六一”兒童節都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽(tīng)，所以老跟不上趟，為此沒(méi)受我班兩位老師批評，并告訴了她媽媽?zhuān)龐寢屵�把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現她變化很大，班上有些活動(dòng)也不積極參加了，像變了一個(gè)人�？吹竭@種情況后我深深自責，于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(cháng)得好漂亮，方正就是找一切機會(huì )找一些話(huà)贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。
這件事情對我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著(zhù)行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來(lái)的'可能是敬而遠之，苛刻換來(lái)的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會(huì )縮短師生之間的距離。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇18
今天的區域活動(dòng)中，雨萱和博博在認真的玩建構區，他們都要搭一個(gè)漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時(shí)候總會(huì )發(fā)現少了一些可以操作的積木，于是博博只好問(wèn)對方要一些積木，但是問(wèn)著(zhù)問(wèn)著(zhù)雨萱也不愿意給對方了，因為自己也越來(lái)越少了，感覺(jué)要完不成了不能做出漂亮的花園了�？吹接贻娌辉敢饨o自己積木了，于是他只好向我求救，對我說(shuō)：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的.花園了�！庇贻嬉矒屩�(zhù)說(shuō)：“他一直問(wèn)我要，我自己都搭不好了�！闭f(shuō)完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說(shuō)：“你們搭的是什么呢？”他們異口同聲的說(shuō)“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來(lái)裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說(shuō)：“對呀，為什么我們沒(méi)有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢�！闭f(shuō)完博博和雨萱開(kāi)始合作起來(lái)，一個(gè)搭圍墻，一個(gè)做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱開(kāi)心的把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺(jué)特別的滿(mǎn)意。
在游戲解說(shuō)的時(shí)候我請他們來(lái)介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時(shí)強調了他們是合作完成的，剛開(kāi)始一直搶積木導致自己都搭不好，后來(lái)大家合作起來(lái)就變成了更好看的公園。
平時(shí)我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂(lè )趣。
中班下學(xué)期教學(xué)隨筆 篇19
開(kāi)學(xué)至今，我一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內向的王雨涵輕聲對我說(shuō)：“強老師，我也想發(fā)勺子�！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使王雨涵那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí)，王雨涵的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎她是一個(gè)能干的.女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來(lái)，王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)�說(shuō)自己長(cháng)大了，會(huì )幫老師做事情了。我發(fā)現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了�，F在想起來(lái)，真切地體會(huì )到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng )造條件，給他們充分表現的機會(huì )。
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