小學(xué)班主任工作隨筆【推薦】
在學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任工作隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)班主任工作隨筆1
擔任班主任工作已經(jīng)十幾年了，想起這十幾年如一日每天往返于學(xué)校、家庭之間；想起十二年間我由稚嫩逐漸走向成熟的樁樁往事；想起我和學(xué)生之間的酸甜苦辣。我和千千萬(wàn)萬(wàn)投身于教育事業(yè)的小學(xué)教師一樣平凡，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，有的只是兢兢業(yè)業(yè)的工作；沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是樸素的話(huà)語(yǔ)。班主任不僅是傳授知識，更重要的是對學(xué)生的德育教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人。
一、 真誠地愛(ài)每一個(gè)孩子，用自己的言行影響孩子。
曾經(jīng)以為自己很愛(ài)孩子們，每天一走進(jìn)教室微笑著(zhù)打量每一個(gè)孩子，對他們的學(xué)習嚴格要求……而有一件事卻令我深深地反省自己 。
那是幾年前，我接了個(gè)一年級，剛上學(xué)的孩子們，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，他們是那么喜歡學(xué)習。班里有個(gè)叫安心的小女生，留著(zhù)齊耳短發(fā)，小小的鼻子微微向上翹著(zhù)，一張小臉總是紅撲撲的，她看起來(lái)要比其他孩子成熟許多，這么小的孩子總是顯得心事重重。
有一天做練習冊，有一道題是這樣的：媽媽在家——，爸爸在家——。很簡(jiǎn)單的一個(gè)填空題，許多小朋友都填完了，一個(gè)個(gè)得了個(gè)大大的對號，樂(lè )滋滋的。安心是最后一個(gè)來(lái)改，當我拿著(zhù)她的練習冊準備改時(shí)，發(fā)現有一道“爸爸在家——”，她竟然空著(zhù)沒(méi)寫(xiě)，我的眉頭皺了一下，不滿(mǎn)地看了她一眼，在這個(gè)題上打了一個(gè)大大的.......號，接著(zhù)對她訓了起來(lái)：“怎么回事，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì )做，是沒(méi)看見(jiàn)嗎？到了考試掉題可就考不了100分了……！”我“苦口婆心”地對她訓了好多話(huà)，她站在我面前始終沒(méi)吭一聲，只是緊抿著(zhù)嘴唇，小臉上有些不知所措，我又厲聲說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)到底怎么回事！”這時(shí)，她才用小小的聲音說(shuō)：“老師，我爸爸在家就是什么都不做，他整天都不回家，媽媽一個(gè)人可辛苦了……�！甭�(tīng)她說(shuō)到這里，我的心猛的被糾了一下，我不敢再問(wèn)下去了，我知道我犯了一個(gè)天大的錯誤，我用自己的魯莽和武斷傷害了一個(gè)孩子。多年麻木的應試教育，我似乎關(guān)注更多的.只是孩子們的學(xué)習成績(jì)，孩子們不是學(xué)習的機器，他們一個(gè)個(gè)小小的心靈渴望的是我們的愛(ài)和關(guān)切。對于安心來(lái)說(shuō)，本來(lái)家庭的特殊已經(jīng)在她幼小的心靈留下了創(chuàng )傷，而我為什么不能耐心地傾聽(tīng)孩子的心聲。
后來(lái)，我輾轉聽(tīng)說(shuō)，安心的爸媽已經(jīng)離婚了。她的媽媽沒(méi)有什么工作，卻要養活她和姐姐兩個(gè)孩子，小小的安心特別懂事，她學(xué)習特別努力，在我們班成績(jì)也很好。那次以后，我對她給予了更多的關(guān)心，這件看似平凡的小事，卻也讓我得到了許多。我同孩子們課下的交流也多了，我會(huì )和他們一起郊游，一起唱歌，一起談心，面對犯了錯誤的孩子們，我會(huì )多一些耐心，多站在孩子的角度去想，而不是簡(jiǎn)單的訓斥。
在那年教師節的前一天，我收到了安心媽媽的電話(huà)，她說(shuō)：“安心一直跟我說(shuō)，我們的薛老師真像媽媽?zhuān)龁?wèn)我，教師節，我該送給老師什么呢……？”
正是因為自己真心地去愛(ài)著(zhù)孩子們了，自己會(huì )時(shí)常收到一些小小的感動(dòng)。
后來(lái)有一年假期，臨開(kāi)學(xué)的幾天，我突然接到通知，被調到另一個(gè)學(xué)校，開(kāi)學(xué)時(shí)，我沒(méi)來(lái)得及去跟孩子們說(shuō)，先去新單位報到了。后來(lái)我在回家途中又經(jīng)過(guò)了這個(gè)村子時(shí)，正好遇到了班里一位叫張艷的孩子的媽媽?zhuān)龑ξ艺f(shuō)：“孩子們回到家哭著(zhù)說(shuō)，我們的薛老師不教我們了，都沒(méi)有跟我們打招呼，我們還想讓她教我們……”她的媽媽說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)話(huà)語(yǔ)有些哽咽，而我的心中也涌起了一陣陣酸楚，我感動(dòng)于孩子們對我的留戀的同時(shí)，自己也真舍不得他們。還有一年教師節，孩子突然發(fā)燒，醫生確診為肺炎，孩子的呼吸都很困難，沒(méi)辦法，我向學(xué)校請了半天假，當我下午來(lái)到學(xué)校時(shí)，學(xué)生們大都把自己準備的小禮物放在了我的辦公桌上，學(xué)生趙倩楠卻偷偷遞給我一張紙，我打開(kāi)一看，她在上面寫(xiě)著(zhù)：“老師，今天是教師節，您卻沒(méi)有來(lái)，您是不是生病了，我好擔心，同學(xué)們都準備好為您送禮物了，我也沒(méi)什么送，就為您寫(xiě)了這封信。老師，您以后可要多注意身體……”看完這段話(huà)，我的眼眶不禁濕潤了，心中涌起了一陣陣的暖流，我覺(jué)得這是孩子們給我最好的禮物。這一件件往事，印證了作為教師的奉獻和幸福。正是因為自己無(wú)私地愛(ài)著(zhù)孩子，用自己的一言一行影響著(zhù)孩子們，這也是一種無(wú)聲的教育。
二、教育學(xué)生回報愛(ài)。
每新接任一個(gè)班級，我都非常重視對孩子們的德育滲透和教育。我告訴學(xué)生：“人”是由撇和捺組成的，撇代表品德人格，捺代表學(xué)識能力。只有二者互相支撐才能成為頂天立地的人。為何撇會(huì )高于捺，就是因德高于一切，是為人的根本。
我平時(shí)經(jīng)常利用上語(yǔ)文課的機會(huì )對學(xué)生滲透德育教育，如：學(xué)了《翠鳥(niǎo)》、《燕子專(zhuān)列》教育學(xué)生要保護動(dòng)物；學(xué)了《爭吵》告訴學(xué)生同學(xué)之間應該怎樣相處；學(xué)了《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》告訴孩子們要感恩父母，當時(shí)我為他們讀了一篇文章《母親的工資》，美國的一家服務(wù)組織經(jīng)過(guò)計算，母親所做的家務(wù)事如果出錢(qián)請人做，一年大約需要60萬(wàn)美元，孩子們聽(tīng)到這個(gè)數字，都驚呆了，因為他們從來(lái)都以為母親每天所做的都是應該的，都是微不足道的小事。母親節那天，我為孩子們布置了一項特殊的作業(yè)，用自己的方式為母親奉獻自己的愛(ài)心，當我布置完這項作業(yè)時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)閃著(zhù)亮晶晶的眼睛，小臉紅撲撲的，有的則在竊竊私語(yǔ)，我想在他們心中一定想好了給媽媽一份怎樣的驚喜。星期一來(lái)學(xué)，我迫不及待地翻看著(zhù)學(xué)生的日記本，我看到孩子們用自己稚拙的語(yǔ)言記錄了自己怎樣表達了愛(ài)：有的花了幾乎一天的時(shí)間自己親手做了一張卡片，并寫(xiě)上自己的祝福送給了媽媽?zhuān)挥械挠米约簲�的零花錢(qián)給媽媽買(mǎi)了漂亮的發(fā)卡；有的幫媽媽作家務(wù)，有的給媽媽寫(xiě)了一封信，對媽媽說(shuō)“媽媽您辛苦了，我永遠愛(ài)您！”。最讓我感動(dòng)的是一個(gè)叫苗林滔的小男孩，他家里一直沒(méi)有買(mǎi)削果皮刀，前幾天，媽媽拿著(zhù)菜刀削蘋(píng)果時(shí)，一不小心，把手弄爛了，他就在母親節這天，用自己攢的20多元錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一個(gè)蘋(píng)果刀……不光是這些，有些孩子的母親還在孩子的日記后邊寫(xiě)上自己的心里話(huà)。學(xué)生郝佳慧的媽媽寫(xiě)到：母親節這天我竟然收到了女兒的一份禮物，我非常激動(dòng)，女兒長(cháng)大了，也懂事了，知道體會(huì )母親的辛苦了……后來(lái)，我又和孩子們一起上了一節主題班隊會(huì )，《感恩父母》。我還和他們一起唱了《父親》和《母親》這兩首歌：
你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，
你愛(ài)吃的那三鮮餡，有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦。
那是我小時(shí)侯，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是兒那拉車(chē)的牛。
都說(shuō)養兒為防老，可你再苦再累也不張口......
無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，我的學(xué)生已經(jīng)是淚流滿(mǎn)面。那節課，我的學(xué)生感動(dòng)了，我感動(dòng)了，孩子們的心靈都受到了不同程度的震撼。我相信我的學(xué)生一生都忘不了這堂課，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了感恩父母，學(xué)會(huì )了報恩父母。因為只有首先愛(ài)父母的人，才會(huì )去愛(ài)別人，愛(ài)社會(huì )，愛(ài)我們的祖國！
我們永遠也無(wú)法忘記，2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，那個(gè)令全世界都無(wú)法忘記的那一天，災難降臨在四川人民頭上。那天下午，大部分孩子都已來(lái)到學(xué)校，他們都感到驚慌失措，特別是學(xué)生董詣淵來(lái)到學(xué)校以后一直在哭，原來(lái)她正家午休時(shí)，全家人感到了震動(dòng)，媽媽讓她來(lái)學(xué)，她哭著(zhù)說(shuō)，不愿意在這么危險的時(shí)候離開(kāi)媽媽。我連忙勸她說(shuō)：“沒(méi)事，有老師在呢！”聽(tīng)我說(shuō)完，她才停止了哭泣。那幾天，我讓孩子們回家多看電視，多關(guān)注災區的情況，并讓孩子們在網(wǎng)上搜集有關(guān)抗震救災的詩(shī)歌。專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了以《我們永遠和你在一起》的主題班隊會(huì )，讓孩子們在一起談?wù)勛约簭碾娨暽峡吹降�，并朗誦了有關(guān)詩(shī)歌，其中有一首詩(shī)歌令我和學(xué)生淚流滿(mǎn)面：
媽媽?zhuān)瑒e哭，我去了天堂，
隨著(zhù)地動(dòng)山搖的一聲巨響，
我看見(jiàn)你跌坐在嘈雜的操場(chǎng)，
撕心裂肺的呼喊還在我的耳旁。
媽媽?zhuān)瑒e哭，我去了天堂，
漫天的星星可都是你的淚光，
黑夜里我不是孤獨的流浪，
同學(xué)們手牽手嘶啞地歌唱。
媽媽?zhuān)瑒e哭，我去了天堂，
只是我舍不下曾經(jīng)的夢(mèng)想，
幫我把漂亮的書(shū)包好好收藏，
我聽(tīng)見(jiàn)廢墟里姐姐的書(shū)聲朗朗。
媽媽?zhuān)瑒e哭，我去了天堂，
可惜我等不及看到綠色的軍裝，
我還想寫(xiě)完老師布置的作業(yè)，
留戀著(zhù)黑板、書(shū)本和課堂。
媽媽?zhuān)瑒e哭，我去了天堂，
不再淘氣也不愿讓你心傷，
我會(huì )牢牢記住你微笑的模樣，
來(lái)世還要依偎你溫暖的胸膛。
媽媽?zhuān)瑒e哭，我去了天堂，
有燈光生活總就有希望，
睜開(kāi)眼睛我要看你活得堅強，
你的愛(ài)永遠把我的路照亮……
班會(huì )后，學(xué)生們紛紛采用各種方式為災區捐錢(qián)，也更懂得珍惜現在的一切，學(xué)習更加努力，他們似乎一下子長(cháng)大了……
我知道，我還有很多的事要做，還有很多的孩子正等待著(zhù)我去引導他們，改變他們。十二年了青春已逝，容顏已變。但我的真情還在，我的追求沒(méi)變。我相信我的幸福不僅僅是過(guò)去進(jìn)行時(shí)，未來(lái)的日子里，親人會(huì )因我的存在而溫馨幸福，朋友會(huì )因我的存在而輕松快樂(lè )，學(xué)生會(huì )因我的存在而茁壯成長(cháng)。我還會(huì )是一個(gè)最幸福的人！
最后我想以一首我喜歡的詩(shī)歌來(lái)結束今天的演講：
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)冷雨
既然目標是地平線(xiàn)
留給世界的只能是背影
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘
只要熱愛(ài)生命
一切，都在意料之中
小學(xué)班主任工作隨筆2
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù)，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級的呢？
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。就說(shuō)我們班的張雪彥吧，因為天生反應慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無(wú)人管教。她很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，她就會(huì )積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號叫“懶洋洋”，有一次我進(jìn)教室找她要作業(yè)，聽(tīng)到他她大聲給同學(xué)們講笑話(huà)，大家都笑成一團。于是我趁機也給她起了個(gè)綽號“喜洋洋”，當著(zhù)她的面對同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì )講笑話(huà)，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他她指導她完成作業(yè)，相信她完成作業(yè)后會(huì )是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話(huà)�！边@令她到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他她我也時(shí)時(shí)提醒她，她的情況也有所好轉了。
這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了她，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉化后進(jìn)生的`一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
小學(xué)班主任工作隨筆3
學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應充分認識到這一點(diǎn)：當學(xué)生學(xué)習失去信心時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其恢復信心，并發(fā)掘其才智；當學(xué)生自暴自棄時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)，提高勇氣；當學(xué)生出現錯誤行為時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點(diǎn)，走好每一步。
一、學(xué)會(huì )欣賞，讓孩子樹(shù)立“自己很聰明的信心”
欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學(xué)低年級學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的'優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì )欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。
二、理解寬容，讓孩子獨立完善自我
現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進(jìn)行具體分析和引導。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、信賴(lài)孩子，創(chuàng )造出美好的境界
教學(xué)中的評語(yǔ)在教育中扮演著(zhù)很重要的角色。好的評語(yǔ)，良言一句，潤物無(wú)聲，不僅指導學(xué)生揚長(cháng)避短，完善自我，而且對學(xué)生的學(xué)習、生活，都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評語(yǔ)評價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現孩子的個(gè)性特征，培養他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀(guān)入手，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，呵護孩子們的成長(cháng)，培養孩子健全的人格。
小學(xué)班主任工作隨筆4
班級工作是一項復雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結構系統。班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。在工作中，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是充實(shí)、完美的老師。因為它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的'繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。心中充滿(mǎn)快樂(lè )。所以工作中我感受頗多，今天主要從以下六個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、 做好每一個(gè)第一次
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。第一節課是教學(xué)的關(guān)鍵，而第一節班會(huì )課，第一次集體活動(dòng)是新的班集體迅速形成凝聚力的關(guān)鍵。因此就要充分利用好第一節班會(huì )課，利用好第一次集體活動(dòng)給班級定位，用爭取第一名的目標來(lái)鼓舞學(xué)生的士氣，增強集體責任感。隨著(zhù)校園生活的深入開(kāi)展，提出活動(dòng)爭第一，學(xué)習也要爭第一的目標，激勵學(xué)生努力學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(cháng)。
二、 樹(shù)立有個(gè)性的班主任形象
首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力，能參與其中使學(xué)生情緒高漲；做思想教育時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，語(yǔ)重心長(cháng)。
其次，要勇于表達觀(guān)點(diǎn)，要在各方面給學(xué)生做榜樣。有時(shí)要求學(xué)生做的事情，他們并不落實(shí)，因為總覺(jué)得老師與他們有代溝，說(shuō)的根本沒(méi)人能做到。班主任可以以自己或自己親身經(jīng)歷的事現身說(shuō)法，這樣會(huì )讓學(xué)生有親近感，真實(shí)感，更容易去模仿。如我在教室內外隨時(shí)撿果皮紙屑，結合自已的表現教育學(xué)生講究衛生、愛(ài)護環(huán)境；每次勞動(dòng)和大掃除時(shí)，都要身先士卒，不但做好指揮，還要做好示范，因此學(xué)生很少有人偷懶或�；�；在談及學(xué)習效率時(shí)，也談及自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習竅門(mén)等。
再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學(xué)生心理，具體問(wèn)題具體分析。批評他們時(shí)的態(tài)度有時(shí)溫和相勸，有時(shí)嚴肅指正，也有雷霆萬(wàn)鈞，但最終一定要和風(fēng)細雨，有理有據，讓學(xué)生心服口服，才能達到教育的效果。
小學(xué)班主任工作隨筆5
1、問(wèn)自己能為學(xué)生做什么？
或許是因為年輕，或許是因為不懂世事，我總喜歡和自己的學(xué)生走在一起。和他們聊天，和他們瘋，和他們耍。在很多人的眼中，或許我根本就沒(méi)有一個(gè)老師的范！但是，老師和學(xué)生有很大的區別嗎？孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，三人行，必有我師焉。難道老師永遠是教的，學(xué)生永遠是學(xué)的嗎？我們老師不能從學(xué)生那里學(xué)習一些什么嗎？
在和學(xué)生一起的時(shí)候，我可以和他們聊天，可以和他們交換彼此的故事，可以和他們共同策劃美好的未來(lái)。在和他們的聊天中，我知道了自己的不足，我知道了他們對老師的喜好，我知道他們這班人的想法。
作為一名老師，不去了解學(xué)生的心，或許永遠難成為優(yōu)秀的教師。這個(gè)只是我的一種感覺(jué)。我和他們聊天，經(jīng)常問(wèn)他們，我能做些什么？我哪些做得不足？我應該做些什么？我不否認，我比他們大，應該比他們懂得多。但是，懂得多并不代表，他們懂的，我都懂，并不代表他們經(jīng)歷過(guò)的生活，我經(jīng)歷過(guò)。所以我選擇傾聽(tīng)，聽(tīng)他們的故事，聽(tīng)他們的埋怨，聽(tīng)他們講一些似乎無(wú)聊透頂的話(huà)題，了解他們的內心，完善自己。
我能為學(xué)生做什么？我做了他們的傾聽(tīng)者，我做了他們的守護者，我做了他們徒弟……�；蛟S我就沒(méi)做好他們的老師，他們的班主任。
2、問(wèn)自己能為任課老師做什么？
我并不是經(jīng)驗豐富的老師，我也沒(méi)有我們很多教師的睿智。但是，我還是想為我們的任課老師做點(diǎn)什么！我能為任課老師做點(diǎn)什么呢？
或許做得最多的就是溝通任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系了吧！誰(shuí)都喜歡被人褒揚，被人尊重。我們辛辛苦苦給學(xué)生上課的老師，當然也想得到學(xué)生的褒揚和尊重！可是，不是每一個(gè)學(xué)生都懂得褒揚和尊重的，我希望能為我們的'任課老師爭取更多的褒揚和尊重。這也是我這個(gè)班主任做得不足的地方，因為我的學(xué)生和我走得比較近，所以很多學(xué)生把和我相處的方式推及到了其他的任課老師。這個(gè)是我的過(guò)錯。
積極做好任課老師和學(xué)生之間的溝通，是為了讓我們的課堂更加的活躍，更加充滿(mǎn)學(xué)習氛圍。師生之間是可能會(huì )產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題，如果不及時(shí)處理這些問(wèn)題，那么有些情況會(huì )變得很?chē)乐��？上�，本人天生比較笨拙，在很多方面還做得不足。
我覺(jué)得有些對不住我們班的任課老師，我想為各位老師的教學(xué)提供更多的幫助�？上�，我連最基本的兩點(diǎn)如何解決都沒(méi)想清楚。我會(huì )繼續思考的……
3、問(wèn)自己能為辦公室老師做什么？
辦公室是學(xué)校的有一個(gè)小集體，每個(gè)辦公室都有自己辦公室的特點(diǎn)。我們辦公室的特點(diǎn)應該是—勤奮。有級長(cháng)的領(lǐng)導，有優(yōu)秀班主任的模范，有高級教師的思想，還有各位美女教師的積極到位，似乎感覺(jué)自己是多余的？
我能為辦公室老師做些什么呢？或許更多的是沉默，是思考，是陪伴。白話(huà)，在我來(lái)了三年之后，終于可以聽(tīng)懂一大半了�？上н�是有那么的字詞是那么的難理解，在各位本地老師聊天的時(shí)候，換來(lái)了我的“沉默是金”。在大家無(wú)聊的時(shí)候，大家可以討論各種各樣的話(huà)題，我的參入換來(lái)了我的思考——對白話(huà)的思考，對話(huà)題的思考。陪伴是因為辦公室的老師都是積極到位的，特別是每個(gè)班的班主任，在自己不值日的周末都來(lái)到辦公室——加班、找學(xué)生談話(huà)、激勵學(xué)生……我是看在眼里，學(xué)在心中。
或許我不能為辦公室老師帶來(lái)更多，因為我暫時(shí)還不會(huì )說(shuō)白話(huà)。我會(huì )繼續沉默，繼續思考，繼續陪伴。也希望有一天為辦公室老師帶來(lái)更多的話(huà)題。
4、問(wèn)自己能為其他班做什么？
先說(shuō)一個(gè)故事，
從前，有個(gè)富商引進(jìn)了一批良種水果植株。第一年，他家的水果比別人家的水果銷(xiāo)量好幾十倍。別人都來(lái)他家討要良種�？墒�，富商只想獨吞這個(gè)良好的賺錢(qián)機會(huì )，不愿和其他人分享。接下來(lái)幾年，富商的水果銷(xiāo)售水平卻越來(lái)越差，因為他家的水果，慢慢地和其他人家的水果差不多了。
學(xué)生物的很好解釋這一現象，因為鄰居家的水果和他們家的水果都是同一群蜜蜂傳粉。在傳粉的過(guò)程中，劣種水果的花粉被帶入了富商家的水果樹(shù)上授粉，所以解出來(lái)了劣種水果。
這就是我為什么要想自己能為其他班做些什么的原因。我就不多做解釋了。
5、問(wèn)自己能為自己做什么？
人是自私的。這句話(huà)，我挺贊成的。其實(shí)，我做了那么多。最終為了誰(shuí)？還不是為了自己！
當你覺(jué)得累的時(shí)候，氣憤的時(shí)候，或者覺(jué)得自己沒(méi)動(dòng)力做下去的時(shí)候，在腦海里面想想這段話(huà)吧！
我能為自己做什么？其實(shí)，我們所做的一切都是在為自己做事。不斷地跟學(xué)生學(xué)習，不斷地向其他老師請教，不斷地向老班主任請教，我真的學(xué)了不少。例如，我從我們辦公室其他三位優(yōu)秀的班主任那里學(xué)習的有：5班：雖然自己覺(jué)得入錯行，但是在自己的行里要做對得住良心的事，所以一直堅持著(zhù)。7班：學(xué)生并不是罵出來(lái)的，罵，或許還會(huì )氣到自己。淡定……8班：事情多，但不忘鼓舞學(xué)生。事情煩，但不失處事原則。
小學(xué)班主任工作隨筆6
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗收獲，體驗快樂(lè )。
一、學(xué)生幫我反思
教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內心經(jīng)常會(huì )受到學(xué)生的挑戰，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候�，F在回想起來(lái)，這樣做不僅對工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì )和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時(shí)學(xué)習不認真，上課說(shuō)小話(huà)，現在發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯？你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與嚴駿的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴駿引起的，那位同學(xué)應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱），那我怎么辦呢？我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴駿道歉，并且表?yè)P了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應該做一個(gè)有錯就改的快樂(lè )思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機會(huì )，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話(huà)��！
二、走進(jìn)學(xué)生心靈
俗話(huà)說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jì)不錯，就是性格太內心，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我幾次都想主動(dòng)找他解決問(wèn)題，但一直都沒(méi)有遇到好的機會(huì )。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長(cháng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎么會(huì )這樣呢？我意識到他不僅性
格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當時(shí)的具體情況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì )多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì )冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎么辦呢？一定要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀(guān)察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì )幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè )意和班級同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè )觀(guān)了許多。在一次家長(cháng)會(huì )上，他的`母親提到他的變化時(shí)，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會(huì )收獲更多的成功和喜悅。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種責任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
小學(xué)班主任工作隨筆7
常聽(tīng)教師們說(shuō)：當教師真累，當一位優(yōu)秀的教師更累�；厥走@十幾年的教師工作，的確感到當一名小學(xué)教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對教師實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：
感悟一：把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料；教師的贊美詩(shī)一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然
學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表?yè)P，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視遺忘的學(xué)生。因此，不管是學(xué)習過(guò)
程中，還是學(xué)生的生活中，都應該注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì )成功�！睂�(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢。往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)非法向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫(xiě)好操行評語(yǔ)。
操行評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無(wú)聲地折射出對教師的評價(jià)，反映了教師的學(xué)識素養，一則好的操行評語(yǔ)，是一份營(yíng)養豐富的.精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫(xiě)評語(yǔ)當做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，通過(guò)充滿(mǎn)情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，人多內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護兒童。學(xué)生操行評語(yǔ)，不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自己。
感悟三：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘�！耙⌒牡南駥Υ欢让倒寤ㄉ项潉�(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢？
我個(gè)人認為：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的教師工作起到良好的作用！
感悟四：請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了——教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，特別是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)班主任工作隨筆8
從教至今，我覺(jué)得要想勝任班主任這一角色，心中就必須時(shí)刻有一個(gè)“愛(ài)”字。因為只有“愛(ài)”才能使班級更具有凝聚力。
班主任的愛(ài)在于關(guān)心學(xué)生。作為“一家之長(cháng)”的班主任應該真正地從內心關(guān)心這一集體中的每一位成員，使他們感受到老師真心的愛(ài)護，體會(huì )到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結向上，充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)愛(ài)意的集體。如有學(xué)生生病，我會(huì )上去輕輕地關(guān)心幾句，并為之送去藥片和開(kāi)水；有的學(xué)生視力，我會(huì )主動(dòng)地給他換位置，并建議家長(cháng)注意孩子的視力；有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)筆沒(méi)墨水了，我會(huì )馬上遞上自己的鋼筆而不是訓斥為什么不早作準備；有學(xué)生情緒不好，我會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)其原因，及時(shí)疏導。
班主任的愛(ài)在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任和理解學(xué)生為前提，要將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已！”的說(shuō)法。班主任要象關(guān)心自己的.眼睛一樣關(guān)心學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要始終表現出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵。這樣學(xué)生班委干部時(shí)，有一位平時(shí)很調皮的男同學(xué)毛遂自薦當班長(cháng)，同學(xué)們也基本上通過(guò)，可他卻不是我的意中候選人，但為了尊重那位自薦的同學(xué)我欣然同意了。沒(méi)想到，這新的班委在那位自薦班長(cháng)的帶領(lǐng)下，工作還很出色。無(wú)論是學(xué)校的運動(dòng)會(huì )，還是文娛表演，我們班連拿了好幾個(gè)第一。
班主任的愛(ài)在于平等對待每一位學(xué)生。世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛(ài)是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同于父母對子女的天然之愛(ài)，它蘊含更多的社會(huì )內容，具有廣泛的社會(huì )意義。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價(jià)。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映出學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì )對他的某種評價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛(ài)護、信任等與班主任對自己的評價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話(huà)有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉化為一種社會(huì )環(huán)境在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這樣的老師。尤其是對后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。
總之，愛(ài)是一種巨大的促進(jìn)力量，她使優(yōu)秀學(xué)生更加奮發(fā)向上；愛(ài)是一種巨大的改造力量，她能使堅冰化水，頑石變玉；愛(ài)是一種巨大的團結力量，她能使萬(wàn)眾一心，共同進(jìn)步。只要班主任愛(ài)字當頭，誠心對待學(xué)生，愛(ài)的種子就會(huì )在學(xué)生中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。班集體就會(huì )更具凝聚力，就會(huì )結出彼此尊重、相互溝通、共同進(jìn)步的學(xué)業(yè)和思想雙贏(yíng)的碩果。
小學(xué)班主任工作隨筆9
從8月1日起當我得到通知將要從二（1）班的副班主任轉正當正班主任時(shí)，我整個(gè)人都呆了，班主任肩上的責任有多重，我很清楚，我為自己是否有這樣的能力來(lái)扛起這重重的責任而感到擔心，但我知道苦惱與擔憂(yōu)是沒(méi)有用的，只有用積極的心態(tài)去面對，它是一個(gè)重任，更是對我在教師生涯中又一次新的挑戰，我要以最飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)與心態(tài)來(lái)積極地對待。
從暑期中我便開(kāi)始慢慢進(jìn)入是班主任工作的狀態(tài)，從家訪(fǎng)，到教室的文化布置，到班級文化管理的設置，懵懂的我跟著(zhù)經(jīng)驗豐富的其他班主任，慢慢地走向正軌，這一個(gè)月來(lái)班主任工作帶給我的最大的感受是：班主任不好當，但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。
我一直在思考如何做才能讓孩子自己意識到不管是學(xué)習還是生活，只有良好的自我管理和良好的學(xué)習、生活習慣才能讓學(xué)生更好的發(fā)展。
在我的心中，比起孩子們的成績(jì)而言，我更在乎孩子們人性品德的修養，我在乎他們行為習慣的培養。因此我渴望我們的每一個(gè)小朋友都成為那一株株君子蘭，成為謙謙君子，溫和有禮，有才而不驕，得志而不傲，居于谷而不卑。
首先我繼承陳小燕老師對孩子們從發(fā)言、作業(yè)、寫(xiě)字、閱讀、進(jìn)步五個(gè)方面展開(kāi)評價(jià)。但我在思考，這只是對于孩子們個(gè)體發(fā)展的培養，在一年級時(shí)我作為副班主任是我便著(zhù)重培養他們的集體意識，因此我打算利用小隊的建設培養孩子們的集體感，正好在假期中看了一些企業(yè)管理的書(shū)籍，突發(fā)奇想我是否能將企業(yè)管理與班級文化相結合呢？將全班47位學(xué)生分成8個(gè)小隊，即企業(yè)中的'部門(mén)一樣，每個(gè)小隊都有自己的職責，由小組員帶領(lǐng)并管理好本部門(mén)，每天進(jìn)行記錄。每位學(xué)生都有自己的工作與團隊，每個(gè)月也都有基本工資，即植根銀行的分數值，如果做得優(yōu)秀還能得到獎金，當然如果自己的職責未能做到，將會(huì )進(jìn)行扣分。
但實(shí)行兩個(gè)星期以來(lái)，我發(fā)現孩子們的熱情度不高，我突然想到光有這些條條框框沒(méi)有用，還是需要實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，于是我利用一節班隊課統計孩子們兩個(gè)星期以來(lái)的分值，為每一位孩子計分時(shí)，我都會(huì )問(wèn)：“你覺(jué)得你能得到這個(gè)月的基本分嗎？”孩子們進(jìn)行自省，此時(shí)很多沒(méi)有做好自己工作的小朋友弱弱地告訴我：“陳老師，這個(gè)月我都沒(méi)有做自己的工作，這個(gè)分數我不好意思拿，不過(guò)陳老師，我下個(gè)月一定會(huì )努力的！”讓孩子自己明白，自己感覺(jué)到懊悔。只有這樣深刻地反思之后，他們才會(huì )向上，才會(huì )自覺(jué)。果然，在此過(guò)后，孩子們不用我再在一邊不停地囑咐，他已經(jīng)能自覺(jué)自發(fā)地去完成自己的工作，來(lái)賺他自己的分數。達到了激勵孩子，并讓他學(xué)會(huì )自主自覺(jué)。
我認為班主任這個(gè)角色對孩子而言過(guò)多囑咐和責罵起到的作用并不是很明顯，以身作責，言行身教。當班級后面書(shū)柜書(shū)籍雜亂時(shí)，我主動(dòng)收拾；當地面有垃圾時(shí)，我主動(dòng)拾起；我在做，孩子在看，在不知不覺(jué)中，我發(fā)現書(shū)柜的書(shū)每天都擺放得很整齊，我發(fā)現孩子能主動(dòng)地去拾去地面的垃圾，欣慰而感動(dòng)。
孩子們，讓我們在未來(lái)的學(xué)習生活中，相互尊重，相互理解。
小學(xué)班主任工作隨筆10
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的'樣貌，我感到很欣慰，感覺(jué)到自身價(jià)值的存在。但是經(jīng)過(guò)一星期的接觸，我發(fā)現班上某些同學(xué)學(xué)習進(jìn)步十分的大，像閃沖同學(xué)，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)現有些學(xué)生很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著(zhù)臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學(xué)下課就想著(zhù)打籃球，就連做作業(yè)也靜不下心
來(lái)，班里像這樣的學(xué)生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時(shí)光，與學(xué)生進(jìn)行交流。我認為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場(chǎng)合談話(huà)，找準切入點(diǎn)，這樣談話(huà)才能有所收獲。
作為一名教師，我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習，而這種學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提高學(xué)習效果。
小學(xué)班主任工作隨筆11
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的`學(xué)生呢?我覺(jué)得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖;悲哀地時(shí)候身
體會(huì )蜷縮一團。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。身為班主任必須要注意自我的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì )控制不住自我的情緒，偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒
失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經(jīng)常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下來(lái)，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說(shuō)服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯誤。
小學(xué)班主任工作隨筆12
小學(xué)班主任工作隨筆
在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的"三怕"：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。
急性子做不好班主任工作，因為教書(shū)育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著(zhù)性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至會(huì )"破罐子破摔"，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì )環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自己的興趣愛(ài)好和特長(cháng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的'信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。
德國詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道："每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。"教師所面對的不是一個(gè)或幾個(gè)"世界"。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
在老師對特殊學(xué)生的轉變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
小學(xué)班主任工作隨筆13
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任。
沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì )挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會(huì )犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我帶著(zhù)全體同學(xué)。
在宿舍洗衣服，突然舍長(cháng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著(zhù)急的.說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責更大一些。認為王同學(xué)職責大的請舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認為張同學(xué)職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
小學(xué)班主任工作隨筆14
進(jìn)入一年級，對于直通班的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生行為習慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養成良好的行為習慣，班主任的引導工作很關(guān)鍵。
一年級的工作是瑣碎的，更需要我們的細心和耐心。新生剛入學(xué)開(kāi)始，就要每天寸步不離開(kāi)學(xué)生，由于學(xué)校面積較大，人數多，而一年級的孩子又是學(xué)校中的弱勢群體，對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以接下來(lái)近期工作目標就是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫(xiě)字，從原來(lái)稚嫩的回答“是”“對”到現在引導他們能夠說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)完整的句子，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識邊注意培養。同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們在心理上暗示自己已經(jīng)長(cháng)大，已經(jīng)是一名一年級的小學(xué)生了，進(jìn)而在行動(dòng)上嚴格要求自己。如果說(shuō)課堂上的習慣孩子們正在一天天的進(jìn)步的話(huà)，最讓我頭疼的還是班級的衛生問(wèn)題。48個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝，在家里衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，家長(cháng)們真可謂是疼愛(ài)有加，這樣一來(lái)，在集體生活中，孩子們的自理問(wèn)題就凸顯了出來(lái)，有的孩子連自己的物品都整理不好，又怎么去保證整個(gè)班級的環(huán)境衛生？自開(kāi)學(xué)來(lái)，似乎每天都在上演著(zhù)同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許不過(guò)二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉：孩子們在干些什么呢？
走進(jìn)教室，還好他們都愉快地做著(zhù)自己的事，看見(jiàn)我來(lái)了，幾個(gè)小不點(diǎn)兒不停地與我說(shuō)著(zhù)話(huà)，“嘰嘰喳喳”聲不絕于耳。一切正常，頓時(shí)心里也就踏實(shí)了許多。然后又是一個(gè)習慣性的動(dòng)作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片，雖然我也曾對學(xué)生們提出過(guò)：讓我們大家一齊動(dòng)手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理能力有限，但似乎那紙屑在他們的眼里就變成了透明的，于是自己一邊說(shuō)，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘后教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節上課的教師走進(jìn)我們班級留下一個(gè)良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每天工作的一部分了。偶然一次與朋友聊天，說(shuō)到：勤快的媽媽有個(gè)懶孩子，細細回想，這話(huà)真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為教師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無(wú)形中不也同樣培養出一批懶散的學(xué)生嗎？看來(lái)我對他們行為習慣上的過(guò)度諒解與包容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽視的。沒(méi)有必要的磨練，小雛鷹們將來(lái)又如何獨自翱翔天際？于是開(kāi)始制定相關(guān)的培養計劃：
一、課間五部曲
第二天下課時(shí)，孩子們很自覺(jué)站好了隊，這時(shí)我對他們豎起了大拇指：“你們排隊進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)歡喜之情，站的比剛才更直了，于是我又話(huà)鋒一轉：“可是再請大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？”隊伍里一片寂靜，我告誡自己千萬(wàn)不能心急，對于他們發(fā)現問(wèn)題是需要時(shí)間的，我一定得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒(méi)有讓我等得太久，從隊伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的.孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊伍中。熱火朝天的場(chǎng)面結束了，我贊嘆道：“太好了，看來(lái)還是你們行，瞧，原先這些不守規矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時(shí)幫助他們排好隊，好嗎？”一陣熱烈的呼應：“好！”于是我趁熱打鐵，又設立了課間五部曲：1.換書(shū)本2.擺桌子3.放椅子4.撿垃圾5.安安靜靜出教室，大家一邊說(shuō)一邊做，班級的環(huán)境有了明顯的改善。
二、評選清潔天使
為了激勵和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成四個(gè)小隊，以小隊為單位進(jìn)行比賽，每個(gè)小隊每周推選出一名衛生做的最好的同學(xué)，從課前準備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個(gè)同學(xué)做的最徹底，最好的在展板上加星，并授予“清潔天使”稱(chēng)號。在這種有效的激勵小制度下，孩子們勞動(dòng)中爭先恐后，我的工作也隨之“輕松”了。
三、設立衛生監督員
在每名同學(xué)經(jīng)營(yíng)好自己的“試驗田”的同時(shí)，設立小組衛生監督員，由小組成員推選出進(jìn)步最大的同學(xué)擔任“衛生監督員”，每節下課主動(dòng)檢查小組內成員的衛生，不但起到了監督作用，更重要的是激發(fā)孩子們能奮發(fā)向上，努力做好自己的衛生管理工作。
四、家校同步，實(shí)行“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”家庭教育計劃。
及時(shí)和家長(cháng)溝通，實(shí)行家校同步，在家里開(kāi)展“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”活動(dòng)，凡是能夠主動(dòng)幫助家人做事的同學(xué)，家長(cháng)也要及時(shí)反饋，可已小紅花的形式進(jìn)行獎勵，5個(gè)小紅花可以換1個(gè)小紅星，張貼在班級的展板上，月底比比看，誰(shuí)是最?lèi)?ài)勞動(dòng)的好孩子。
一學(xué)年下來(lái)，孩子們自覺(jué)性強了，桌椅擺放的整齊了，每天中午都爭著(zhù)搶著(zhù)做值日，在衛生清掃時(shí)，我看見(jiàn)的只是灰塵，再沒(méi)有果皮紙屑了，當每周一的值周工作總結時(shí)，孩子們都豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，瞬間，那張張笑臉便洋溢著(zhù)快樂(lè )和滿(mǎn)足……
小學(xué)班主任工作隨筆15
記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛(ài)護兒童�！睂τ谶@句話(huà)，我的感觸頗深。這使我想起了著(zhù)名教育家陶行知先生的一個(gè)故事，陶先生在擔任育才學(xué)校校長(cháng)時(shí)，有一次，他發(fā)現一個(gè)男同學(xué)拾起一塊磚頭想砸另一個(gè)同學(xué)，他及時(shí)制止了，并責令這個(gè)學(xué)生到他辦公室去。等陶先生回到辦公室，那個(gè)男同學(xué)在辦公室門(mén)口等陶先生了，于是，陶先生掏出第一顆糖：“這是獎給你的，因為你比我準時(shí)到了辦公室�！比缓�，掏出第二顆糖給這個(gè)學(xué)生：“第二顆糖獎給你，因為我不讓你打同學(xué)，你立刻就住手了，這說(shuō)明你很尊重我�！碑斶@個(gè)同學(xué)深感意外之時(shí)，陶先生掏出第三顆糖，說(shuō)：“據我了解，是一個(gè)男同學(xué)欺負一個(gè)女同學(xué)，你才想拿磚頭砸人的，這應該獎勵你的正義感�！边@時(shí)，這個(gè)男生聲淚俱下：“校長(cháng)，我知道錯了……”陶先生打斷了學(xué)生的話(huà)，掏出第四顆糖：“你敢于承認錯誤，這是我獎勵給你的第四顆糖，我的糖果分完了，我們的談話(huà)也就結束了�！边@是多么平凡而又多么了不起的事��！也正是這平凡的舉動(dòng)托起了一顆又一顆純潔的心。
我們不妨掐指算算，人的一生，從四五歲入幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，這樣一個(gè)人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的重要時(shí)期中，學(xué)生接觸最多，受影響最深的人是誰(shuí)？老師！那么，捫心自問(wèn)，我們這些身為人師者，又為這些孩子做了什么？桃樂(lè )斯諾特在他的《一個(gè)孩子這樣成長(cháng)》一詩(shī)中寫(xiě)道：“一個(gè)孩子在充滿(mǎn)批評挑剔的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了吹毛求疵譴責他人……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)被憐憫的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了自哀自怨……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)恥辱的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了自覺(jué)有罪……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)寬容的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了有耐心……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了自信……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)贊美的.環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了賞識他人……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)被肯定的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了立定志向……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)友善的環(huán)境下成長(cháng)他學(xué)會(huì )了熱愛(ài)人生……”可見(jiàn)，我們老師的態(tài)度在孩子的人生中有著(zhù)多么重要的作用��！所以，多一只眼睛看到他們的優(yōu)秀，多一份熱情關(guān)心他們的成長(cháng)，多一份寬容撫慰他們受傷的心靈吧！熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職！
茹貝爾曾說(shuō)：“與其批評孩子，不如做個(gè)榜樣�！惫艜r(shí)有一個(gè)故事。齊靈公喜歡宮中婦人都穿男子服裝，于是國都里的婦女都效仿起來(lái)。齊靈公讓官吏禁止宮外的婦人穿戴男人服飾，雖撕裂了他們的衣裳，扯段了他們的裙帶，都不能禁止住。后來(lái)，齊靈公得到晏嬰獻策后，先從宮內禁止，果然奏效。這個(gè)故事對我們的啟發(fā)多深刻！英國有句諺語(yǔ)：好的榜樣是看得見(jiàn)的哲理。我們要求學(xué)生做到的，我們首先做到，我們禁止學(xué)生做的，我們首先不做，學(xué)生們還有什么可說(shuō)的呢？我們常常說(shuō)師德，說(shuō)師風(fēng)，其實(shí)，我們所從事的這份職業(yè)，我們所面臨的這些純潔的少年兒童，本身就猶如千萬(wàn)把利劍直刺著(zhù)我們身上每一個(gè)邪惡的分子；他們的渴望猶如一條條鞭子在鞭策著(zhù)我們做一個(gè)純正的人！如果我們意識到這一點(diǎn)，如果我們真正在意他們審視的眼光，還何愁師德不高，師風(fēng)不好呢？！
為了我們的孩子，為了我們這份平凡而偉大的職業(yè)，我們努力吧！提高我們自身的修養，保持一份健康而積極的心態(tài)，加強學(xué)習，率先垂范，做一個(gè)學(xué)生可以模仿的老師吧！孟母三遷，無(wú)非是奉行“近朱者赤，近墨者黑”，曾子殺彘，無(wú)非是要給孩子當個(gè)誠信的先例。從心的深處關(guān)愛(ài)學(xué)生，從每一個(gè)行動(dòng)中感染學(xué)生，做出老師的表率來(lái)吧！做人民滿(mǎn)意的教師，是時(shí)代的召喚，也是我們義不容辭的責任！
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