英語(yǔ)閱讀的教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)閱讀的教學(xué)隨筆1
本單元大課文的教學(xué)，學(xué)生主要的難點(diǎn)在于一些句子的朗讀，文中的這兩個(gè)句子孩子比較難讀的，let us make a fruit salad。 Look at our fruit salad。課上檢查孩子的預習情況，就發(fā)現這兩句話(huà)沒(méi)有幾個(gè)孩子會(huì )讀，所以在課堂上教學(xué)這兩個(gè)句子花了比較多的時(shí)間，有些接受能力不是很好的孩子還是不能夠自主的進(jìn)行朗讀。在課文的理解上，孩子們的問(wèn)題不大，通過(guò)上單元的cartoon time，孩子們都能在預習階段就好好的.朗讀，唯一的問(wèn)題就是在朗讀課文的默寫(xiě)句子時(shí)，單復數的朗讀不到位，不清楚，這也是很多孩子朗讀上的一個(gè)弊端，他們不追求朗讀的精準性，多了一些隨意，所以導致在課文填空或者句子填空時(shí)沒(méi)有能夠好好的注意一些細節的地方，這種朗讀和背誦課文的習慣應該讓孩子們徹底改過(guò)來(lái)，這也是孩子們學(xué)習英語(yǔ)的一種態(tài)度的體現。
Cartoon time，fun time，song time。sound time等其他教學(xué)內容都是為了培養學(xué)生的一種能力和一種英語(yǔ)素養，板塊之間的呈現都是以階段的形式出現，在我們平時(shí)的教學(xué)中，所花的時(shí)間不是很多，一般以學(xué)生能讀作為教學(xué)目標。所以在教學(xué)方式上也都是這樣�？偢杏X(jué)孩子們對于這些部分的內容學(xué)習的興趣不是很足，對于大課文的教學(xué)，單詞的教學(xué)和句型的教學(xué)基本在每課時(shí)上都要進(jìn)行一定的復習和重復，老師總要轉化一種方式教學(xué)以引起學(xué)生學(xué)習的興趣，但是對于這些部分，很多時(shí)候我們都是為了教而教，教過(guò)就算了，沒(méi)有什么相應的練習和復習，所以怪不得留給孩子們的印象就是這些板塊的教學(xué)內容不是重要的，只要能初步朗讀就可以了。說(shuō)實(shí)話(huà)，對于這些板塊的教學(xué)目標，我也不知道孩子們究竟要掌握到什么程度。
在課文教學(xué)前，我們又一次進(jìn)行了數詞的全面操練，大多數孩子還是能很好的反應數詞，這也為新課的教學(xué)做了良好的鋪墊。在新課教學(xué)前，我先進(jìn)行這樣一個(gè)練習，一個(gè)聽(tīng)力的練習。我出示一些物品和人物，讓學(xué)生去聽(tīng)，記錄下每個(gè)人有幾樣物品，只需要學(xué)生反應數詞。教師呈現的對話(huà)是：what do you have。。。? I have some… How many… do you have? I have…這個(gè)練習的目的不僅僅是為了檢查學(xué)生對于數詞的聽(tīng)寫(xiě)能力，也是為新課的教學(xué)做準備。在校對答案的時(shí)候進(jìn)行本單元重點(diǎn)句型的復習。這樣孩子們就比較容易的接受了新句型。因為這個(gè)句型僅僅聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際是比較難進(jìn)行操練的，所以只有教師創(chuàng )造一些情景，提供一些操練的素材才能讓學(xué)生很好的進(jìn)行操練。所以有時(shí)在英語(yǔ)課堂上，我們教師應該善于結合課堂教學(xué)的內容進(jìn)行一些創(chuàng )造，不能僅僅為了所謂的有實(shí)際意義，就進(jìn)行一些沒(méi)有價(jià)值的練習，那樣何談高效課堂呢?
英語(yǔ)閱讀的教學(xué)隨筆2
要注重閱讀題解題方法的指導。 閱讀能力的培養是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的一項重要任務(wù)，是《英語(yǔ)課程標準》中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的重要技能之一，也是中考的一項重要考試內容。因此，閱讀能力的培養在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。
在文章選材方面我一定要注意，題材要廣泛，包括科普，社會(huì )，文化，政治，經(jīng)濟等，注意讓學(xué)生了解與外國文化背景相關(guān)的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說(shuō)明文，應用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時(shí)，注意教會(huì )學(xué)生一些基本的閱讀方法和技巧。例如：怎樣獲取段落的主旨和大意?如何根據上下文猜測詞義?如何確定細節和事實(shí)?如何進(jìn)行推斷?
對于完型填空題，有不少同學(xué)為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結果往往是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，錯誤百出。針對這樣的情況，我一定要在學(xué)生做題和自己講課時(shí)注意教會(huì )其正確的做題方法。強調必需先通讀全文，再根據上下文找出正確的選項。在選擇時(shí)注意從意思和語(yǔ)法雙方面去考慮。在復查試卷時(shí)，再把選出來(lái)的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多訓練，強行使其入軌。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，可使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
對于根據文章完成句子的題目，我要求學(xué)生在讀完全文，了解大意的.前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數。做題時(shí)，結合文章定答案，對于能直接找到的答案可在文章中劃出來(lái)，再抄寫(xiě)到答題紙上。對于不能直接找到的答案，要細看題目，再看文章，從文章意思和語(yǔ)法結構雙方面考慮定答案。解這類(lèi)題目時(shí)，老師一定要強調學(xué)生不能僅考慮意思，而忽略句法結構。一定要保證意思準確，語(yǔ)法正確。
對于根據文章英漢互譯的題目，學(xué)生習慣于把題目直接抽出來(lái)做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學(xué)生先通讀全文。英譯漢時(shí)，先從前向后細看每個(gè)單詞，搞清句式結構，準確理解句子意思，再用通順的漢語(yǔ)翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時(shí)，要根據全文定時(shí)態(tài)，考慮所用的句式、短語(yǔ)和單詞。整個(gè)句子在頭腦中成形之后再下筆寫(xiě)。有時(shí)可從上下文中找到所需的單詞、短語(yǔ)和句式。做完之后，再檢查有無(wú)語(yǔ)法、語(yǔ)意的錯誤。
英語(yǔ)閱讀的教學(xué)隨筆3
隨著(zhù)英語(yǔ)項目工作的開(kāi)展，閱讀教學(xué)擺在了非常重要的位置。在這一年多的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中，我對小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也有了較多的認識。閱讀教學(xué)的目的就是在于培養交際性閱讀能力——有效地獲取書(shū)面信息，并對此信息進(jìn)行分析，推理和評價(jià)，以用于我們的工作和學(xué)習。
閱讀的過(guò)程因人而異。不同的學(xué)生有著(zhù)不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著(zhù)差別，使得閱讀理解實(shí)踐出現這樣或那樣的問(wèn)題，常見(jiàn)的有以下兩種：
1、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程。大腦對信息的接收，通過(guò)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意。那種逐字逐句理解的閱讀方式，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在"He picks it up 。"中的"pick up"， 可解釋為“把…撿起來(lái)”意思，而在“She is picking up leaves�！� 中的“pick up”應理解為“摘”的意思。如果只孤立在認為"pick up"是“撿起來(lái)”的意思，就可能導致對整個(gè)句子的理解錯誤。學(xué)生中常有這種體會(huì )，把一個(gè)詞組分拆開(kāi)來(lái)，每個(gè)詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來(lái)，就不認識了。
2、忽視了培養根據上下文線(xiàn)索猜測詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，便迫不及待地去翻字典，這實(shí)際上是一種不動(dòng)腦子的行為。因為他用手的動(dòng)作代替了腦的思考。其實(shí)，根據上下文中的意思，很容易就能猜到意思。
那么怎樣培養和提高學(xué)生閱讀理解能力?一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜的逐步深化的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
一、感知教材。這是知識的輸入階段。學(xué)生的學(xué)習主要是掌握書(shū)本知識，為了理解和掌握這種知識，學(xué)生必須有感性認識作基礎。如果學(xué)生的感性認識豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本就比較容易。
二、理解教材。這同樣是輸入階段。理解教材是一個(gè)感性認識和理性認識相結合的.辯證過(guò)程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎。閱讀的種類(lèi)可分下面三種：
1、粗讀。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或為偵查是否需要進(jìn)一步閱讀所用的方法。
2、跳讀。這是一種為尋求特定細節，放棄大部分無(wú)關(guān)內容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。
3、細讀。細讀即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部?jì)热萆踔练治稣Z(yǔ)言特點(diǎn)等。
通過(guò)閱讀理解教材，能強化學(xué)生處理信息的能力，為鞏固和運用知識打下了基礎。
三、鞏固知識與運用知識。這是輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識并不等于會(huì )運用知識，不等于形成運用知識的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運用知識于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對知識的理解和記憶是不夠的，還要引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習或操作才能達到。學(xué)生運用知識的能力，是在反復練習中，從最初的不會(huì )、不準確、不熟練到比較會(huì )、比較準確，通過(guò)歸納和總結，逐步地發(fā)展和完善起來(lái)。
英語(yǔ)閱讀的教學(xué)隨筆4
七年級的閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線(xiàn)、連線(xiàn)、填詞、填空、填表、列表及回答問(wèn)題等。但是七年級的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因為來(lái)自農村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對于小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的學(xué)習都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語(yǔ)文章。這種情況在我的班上非常的嚴重。如果不能解決這一難題，那在英語(yǔ)的教學(xué)上將會(huì )非常的困難。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢(xún)了許多的資料。希望通過(guò)各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專(zhuān)家都有許多很好的辦法，大致如下：
第一，明確閱讀教學(xué)目標，同語(yǔ)法教學(xué)一樣，我們英語(yǔ)老師首先對閱讀教學(xué)目標要有一個(gè)清晰的認識。英語(yǔ)課程標準對閱讀技能目標簡(jiǎn)單地可以理解為：理解文意、培養閱讀技巧，養成學(xué)習策略、樹(shù)立文化意識。具體的描述是： 朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報刊雜志、原著(zhù)及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來(lái)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
第二，轉變閱讀教學(xué)方法。根據學(xué)生的年齡特征和教材內容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習閱讀的`興趣，全面提高其閱讀能力。
第三，培養良好閱讀習慣，要幫助學(xué)生養成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上;要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習慣;遇到不認識的單詞或在句中出現的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過(guò)的用法與意義時(shí)，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解和猜測。同時(shí)要求學(xué)生養成多讀書(shū)的習慣。
第四，要求學(xué)生多讀課外書(shū)，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習慣。通過(guò)學(xué)習了老師和專(zhuān)家的意見(jiàn)，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當然問(wèn)題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。
英語(yǔ)閱讀的教學(xué)隨筆5
隨著(zhù)課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)閱讀能力的培養變得愈加重要。新課標規定：小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達到二級水平，也就是能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當的英語(yǔ)教學(xué)節目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習慣用語(yǔ)。如何實(shí)施小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來(lái)，遇到不少問(wèn)題，也從中得到一些經(jīng)驗。
(一) 教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1、學(xué)生方面的問(wèn)題
1) 對英語(yǔ)閱讀始終存在著(zhù)畏難心理
自本學(xué)期以來(lái)，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始習慣這樣的輸入(相對課文來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對于占多數的中等，中等偏下生來(lái)說(shuō)，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì )影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺(jué)得難以下咽。
2) 閱讀習慣需要改善
閱讀時(shí)精神無(wú)法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來(lái)，他們的閱讀效果也很不理想。
3) 綜合運用能力亟待提高
《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當中還是停留在簡(jiǎn)單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。
4) 課外閱讀時(shí)間不足
跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀�，F在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
2、教師自身的問(wèn)題
1) 如何設計一堂閱讀課?
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進(jìn)行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子�？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動(dòng)的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2) 如何指導學(xué)生閱讀?
當老師費了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì )從文章中習得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購相關(guān)報紙書(shū)籍?缺乏指導下，學(xué)生很容易對其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源?沒(méi)有適當的引導，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預計。
綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對學(xué)生課外閱讀輔導時(shí)，我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們在平時(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對話(huà)教學(xué)中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的'教學(xué)中造成了很大的困難：1。學(xué)生對已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認讀。2。學(xué)生對新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構建。3。學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。
(二) 教學(xué)中的經(jīng)驗
1、采用恰當的導入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著(zhù)閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據不同閱讀材料，開(kāi)展恰當的導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中，教師結合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識，讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國慶節將要進(jìn)行的行程，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導出第二單元的其中一篇短文《Sanya》。這樣既復習了舊的知識，也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀(guān)的方式導入，降低了學(xué)生學(xué)習的難度。
2、設計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對事物的興趣持續的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導入后，如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設計，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：
1) 小組朗讀法
分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負責的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來(lái)說(shuō)，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2) 先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著(zhù)，教師根據課文內容提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀，根據課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行習題訓練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來(lái)說(shuō)，起碼讓多數學(xué)生理解該篇文章的內容了。
3) 故事與圖畫(huà)結合
對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如《Ciderella》，可以利用故事與圖畫(huà)結合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當的英語(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們去理解文章的內容。
4) 仿寫(xiě)練習
寫(xiě)作是一項對英語(yǔ)運用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對此，教師可以鼓勵學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習《拓展讀與寫(xiě)》里的《Shanghai》，《Paris》，《New York》等文章，寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章，雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的，但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。
3、培養良好的閱讀習慣
學(xué)生的不良閱讀習慣難以短時(shí)間解決，只能通過(guò)長(cháng)時(shí)間的提醒及訓練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據習題在文中劃出相關(guān)的內容并編寫(xiě)序號，強化他們對信息的收集能力。還有培養默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4、未來(lái)展望
雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明，唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓練滲入每堂課的教學(xué)中。接著(zhù)是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級中建立良好的閱讀平臺，為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價(jià)制度，讓閱讀訓練更為規范化，系統化。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養是我們一線(xiàn)教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標要求，持之以恒，注意培養小學(xué)英語(yǔ)閱讀的興趣和習慣，采用恰當的閱讀教學(xué)策略和閱讀模式，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)恰當融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì )得到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運用能力也將大大提高。
【英語(yǔ)閱讀的教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
閱讀教學(xué)隨筆12-06
英語(yǔ)的教學(xué)隨筆11-07
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆09-12
英語(yǔ)教學(xué)隨筆11-19
教育教學(xué)英語(yǔ)隨筆01-25
英語(yǔ)教學(xué)隨筆10-01
英語(yǔ)教學(xué)隨筆08-09