班級管理隨筆
在學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的班級管理隨筆，希望對大家有所幫助。
班級管理隨筆1
大家都知道，我們學(xué)校對于抓班級管理的重視絲毫不亞于抓學(xué)習。在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的關(guān)心下，雖然沒(méi)有取得值得驕傲的成就，但也是在老師和全班同學(xué)的努力下不斷進(jìn)步。下面我權當是班門(mén)弄斧，把我的一些做法說(shuō)出來(lái)供大家討論。
一、抓好學(xué)生各方面習慣的培養，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。
良好的班風(fēng)班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。作為擔負“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？我認為，以良好習慣的養成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
學(xué)生的行為習慣表現在平時(shí)的坐姿行走是否端正，桌凳和衛生工具的擺放是否整齊等等。如有些學(xué)生由于習慣不好，四條腿的凳子總是喜歡斜成兩條腿、甚至一條腿坐著(zhù)、搖晃著(zhù)，這樣一不小心就是“咚！”的一聲，人和凳子一起倒在了地上，既容易摔傷身體，又影響課堂的教學(xué)秩序，很容易出現安全事故，針對這些，作為班主任要嚴格訓練學(xué)生的坐立行的習慣，堅決消除這些安全隱患。再如桌凳和衛生工具的擺放，我曾對著(zhù)學(xué)生將一把掃帚比喻成一個(gè)人的腳，將掃帚的腳尖朝外，腳跟靠墻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)像小朋友排隊一樣站在教室的后墻角，從那以后，五六把掃帚整齊地立在墻腳，既不影響通道，也很美觀(guān)；總之，這些行為習慣的養成，對于每一位學(xué)生的成長(cháng)具有很大的意義。我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)良好習慣養成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)抓各方面習慣的養成，使我班的班風(fēng)班貌得到了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，在各種比賽中都能取得好成績(jì)，
二、改變思維方法，巧妙強化對學(xué)生的思想品德教育。
下課時(shí)，經(jīng)常有小學(xué)生跑到我這兒來(lái)告狀，大多是些張三打了李四一下，王五罵了劉二一句之類(lèi)的小事，對這些小事應怎樣處理呢？我覺(jué)得很有必要探討一下。以前我總是有求必應，無(wú)論什么事，總要審判一下，來(lái)表明自己對學(xué)生的關(guān)心，無(wú)非是甲先說(shuō)說(shuō)，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問(wèn)題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，而乙則是十二分的無(wú)賴(lài)；乙一張嘴則自己永遠都沒(méi)錯，錯全在甲。麻煩就在這里，班主任并不清楚責任到底在誰(shuí)，想弄清就要去實(shí)地調查研究。而結果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報告、小報告層出不窮，結果班級成了法院，老師成了院長(cháng)，如此下去又哪有精力來(lái)搞其它工作呢？于是有時(shí)侯怕費時(shí)費力，就采取推諉法，來(lái)個(gè)一刀切：回去！回去！看不到我正忙著(zhù)嗎？或是，你先回去，等一下我去找他！但結果是學(xué)生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對老師的信任感，師生之間的危機感與日俱增。如此，班主任以后又怎樣去管理學(xué)生？又怎樣去管理班級？之所以會(huì )出現以上結果，我認為，關(guān)鍵在于班主任認為自己是一班之主，始終從“我”出發(fā)，而忽視了學(xué)生的.自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺(jué)得，班主任應改變一下觀(guān)點(diǎn)，換一種思維方法，從學(xué)生的角度考慮，把權力下放，學(xué)生自己的事自己去解決。1、學(xué)生管學(xué)生。為此，我就特地培養兩個(gè)班長(cháng)做為我的小助手，學(xué)生的小老師。我對學(xué)生是這樣說(shuō)的，同學(xué)之間有了矛盾，應以和為貴，如不能解決，請去找班長(cháng)。對兩個(gè)班長(cháng)我則這樣交待：雞毛蒜皮一類(lèi)的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來(lái)找我。那么，班長(cháng)處理不了的事，我又怎么辦呢？2、盡量做調解人，中間人，而不是法院院長(cháng)。一次，班長(cháng)送來(lái)一男一女兩名學(xué)生，女生哭哭啼啼，男生怒氣沖沖�？吹竭@種情況，我第一句就問(wèn)：“誰(shuí)的錯？”沉默片刻，女生手指男生說(shuō)：“他打我�！蹦猩⒖谭磽簦骸八R我�！蔽矣终f(shuō)了第二句話(huà)：“你們都沒(méi)錯，錯在我？”聽(tīng)了此話(huà)，兩人低下了頭，沉默不語(yǔ)，我又說(shuō)了最后一句話(huà)：“你們回去吧，搞清楚再來(lái)找我�！眱扇瞬](méi)回去，過(guò)了幾分鐘，男生說(shuō)了：“是我不好，我不該打她�！甭�(tīng)了此話(huà)，女生也說(shuō)道：“是我不好，我不該罵他�！敝笫且环_(kāi)導、教育，兩人都高高興興地回去了。了了三句話(huà)就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現在，我竟然“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”了。而學(xué)生之間也異常的團結，班里友愛(ài)互助的氣氛特別濃厚。
班級管理隨筆2
隨著(zhù)教育的不斷改革，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，那么班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系對于班級的發(fā)展尤為重要。我認為要在學(xué)生中逐步建立起威信。
要抓好幾個(gè)“第一”：第一次上課，第一次班會(huì )，第一次談心，第一次道歉等。每年開(kāi)學(xué)時(shí)，尤其是班級剛剛組建時(shí)，校長(cháng)都會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“你們說(shuō)過(guò)的話(huà)，做出的規定，一定要說(shuō)到做到，不然以后很難開(kāi)展活動(dòng)”。是的，如果我們說(shuō)過(guò)的不去兌現，久而久之，學(xué)生肯定認為老師言而無(wú)信，更別談威信了。我們班以前有個(gè)學(xué)生，比較調皮，上課約束不了自己，喜歡講話(huà)睡覺(jué)，嚴重影響到班級的紀律。我找他談了幾次，效果都不是很理想，他就認為反正犯了錯你老師只會(huì )找我談?wù)勑�，又不�?huì )怎么樣，無(wú)所謂。針對這種情況，我總結經(jīng)驗，后來(lái)我跟他約法三章。只要他違反了我們的約定，對他的“教育”是言出必行。所以后面他犯錯的次數是越來(lái)越少，而且每過(guò)一段時(shí)間他還能跟我匯報下最近的情況。
我們處理事件，一定要客觀(guān)公正心平氣和，有同情心，讓學(xué)生直接感受到班主任的人格。在我們以往的班級中，部分學(xué)生就會(huì )做出試探，犯點(diǎn)小錯，然后看你班主任如何處理。比如經(jīng)常早上打鈴后進(jìn)班，有的學(xué)生就是故意的逗老師，而有的學(xué)生的確是因為突發(fā)事件。那么像這種你一起處理，好像不公平，不處理其他學(xué)生又會(huì )效仿。為了防止這樣的事情再發(fā)生，我首先都會(huì )了解情況，然后根據不同的情況進(jìn)行處理，讓他們心服口服。我的`目的不是懲罰而是讓他們知道，我們制定班級制度是為了班級，不是為老師一個(gè)人，我們是一個(gè)整體，是一個(gè)家。班級的榮譽(yù)需要我們大家一起爭取維護，只有所有同學(xué)一起努力才會(huì )有所成就。之后只要有遲到的學(xué)生都會(huì )主動(dòng)到我那說(shuō)明原因，然后接受適當的教育。
班主任工作是繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬(wàn)別。以后的工作更艱辛，我將踏著(zhù)“以學(xué)生為本的思想道路不斷前進(jìn)”，繼續探索班主任的管理方法，讓班主任工作得到一個(gè)新的提升。
班級管理隨筆3
班級工作是一項復雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結構系統。班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。在工作中，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是充實(shí)、完美的老師。因為它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。心中充滿(mǎn)快樂(lè )。所以工作中我感受頗多，今天主要從以下六個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、 做好每一個(gè)第一次
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。第一節課是教學(xué)的關(guān)鍵，而第一節班會(huì )課，第一次集體活動(dòng)是新的班集體迅速形成凝聚力的`關(guān)鍵。因此就要充分利用好第一節班會(huì )課，利用好第一次集體活動(dòng)給班級定位，用爭取第一名的目標來(lái)鼓舞學(xué)生的士氣，增強集體責任感。隨著(zhù)校園生活的深入開(kāi)展，提出活動(dòng)爭第一，學(xué)習也要爭第一的目標，激勵學(xué)生努力學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(cháng)。
二、 樹(shù)立有個(gè)性的班主任形象
首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力，能參與其中使學(xué)生情緒高漲；做思想教育時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，語(yǔ)重心長(cháng)。
其次，要勇于表達觀(guān)點(diǎn)，要在各方面給學(xué)生做榜樣。有時(shí)要求學(xué)生做的事情，他們并不落實(shí)，因為總覺(jué)得老師與他們有代溝，說(shuō)的根本沒(méi)人能做到。班主任可以以自己或自己親身經(jīng)歷的事現身說(shuō)法，這樣會(huì )讓學(xué)生有親近感，真實(shí)感，更容易去模仿。如我在教室內外隨時(shí)撿果皮紙屑，結合自已的表現教育學(xué)生講究衛生、愛(ài)護環(huán)境；每次勞動(dòng)和大掃除時(shí)，都要身先士卒，不但做好指揮，還要做好示范，因此學(xué)生很少有人偷懶或�；�；在談及學(xué)習效率時(shí)，也談及自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習竅門(mén)等。
再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學(xué)生心理，具體問(wèn)題具體分析。批評他們時(shí)的態(tài)度有時(shí)溫和相勸，有時(shí)嚴肅指正，也有雷霆萬(wàn)鈞，但最終一定要和風(fēng)細雨，有理有據，讓學(xué)生心服口服，才能達到教育的效果。
班級管理隨筆4
小干部對班集體有著(zhù)"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：第一，要大力表?yè)P干部?jì)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信;第二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面";第三，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。
就像我們學(xué)校管理每個(gè)班級一樣，我在班級內部也進(jìn)行了量化管理，事事落實(shí)到個(gè)人。 明確每位學(xué)生在班級中的位置和責任，使學(xué)生體會(huì )到自身的價(jià)值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個(gè)人，而不是互相推諉。由組長(cháng)負責檢查。某個(gè)區域如果打掃不徹底，組長(cháng)就能找到負責人讓其打掃干凈后再離校，這樣剛開(kāi)始分配的時(shí)候可能有些麻煩，但是進(jìn)入正軌以后就會(huì )很輕松地管理了。并且各組之間也進(jìn)行評比，評比結果會(huì )出現在每周的衛生評比欄中。
在平時(shí)的班級管理中，我用加分和減分的方法來(lái)調動(dòng)大家的積極性。在每個(gè)學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生的分數都是100分，為班級做貢獻、樂(lè )于助人或者考試成績(jì)出色都會(huì )得到加分;打架，罵人，違反紀律、或者是不寫(xiě)完作業(yè)就會(huì )得到減分。每周班會(huì )公布一次成績(jì)。這樣也為每次的星級評比提供了依據。每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心自己的分數，無(wú)形之中就形成了積極向上的班風(fēng)，也使學(xué)生養成了文明健康的好習慣。
班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,以便因材施教.學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場(chǎng)合去教育和引導學(xué)生,以便產(chǎn)生最佳的'教育效果.下面就我個(gè)人的體會(huì )和想法談如何做好班主任工作。
一, 要關(guān)愛(ài)學(xué)生;
低年級學(xué)生需要愛(ài).他們在逐步適應學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛(ài),使他有戰勝困難的決心和勇氣.無(wú)論是學(xué)習上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話(huà),在他心里都會(huì )產(chǎn)生很大的作用.班主任應會(huì )學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué),及時(shí)獻上一片真誠,那將是對學(xué)生的最好獎勵,會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的信任感,更好地聽(tīng)從你的教導。
二,要研究心理;
小學(xué)階段,無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期,有些問(wèn)題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中,要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題.特別是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發(fā)現某些學(xué)生有心理障礙時(shí),要注意學(xué)習解決它的辦法,絕不能等待。
三,要培養習慣;
班主任在班級管理過(guò)程中,應該有一個(gè)比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動(dòng)運行.班主任要多設計班級,通過(guò)什么樣的管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來(lái)做,從方法到要求都要明確下來(lái),特別要重視那些別人看來(lái)很小的事,逐步實(shí)現班級管理的自動(dòng)化.當有時(shí)要違背一些規矩時(shí),應該向學(xué)生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時(shí)也要教育和培養學(xué)生自身形成良好的習慣。
四,要嚴于律己;
班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習和效仿的地方.就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大影響.老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來(lái)不利.老師每天早來(lái)晚走,認真備課和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴于律己的態(tài)度往往會(huì )給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果.當然班主任也要寬以待人,處理好與家長(cháng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn).每一名班主任都有其特長(cháng),都有值得我們學(xué)習的地方.作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的.讓我們努力,做一名學(xué)生認可的,確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。
班級管理隨筆5
記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛(ài)護兒童�！睂τ谶@句話(huà)，我的感觸頗深。這使我想起了著(zhù)名教育家陶行知先生的一個(gè)故事，陶先生在擔任育才學(xué)校校長(cháng)時(shí)，有一次，他發(fā)現一個(gè)男同學(xué)拾起一塊磚頭想砸另一個(gè)同學(xué)，他及時(shí)制止了，并責令這個(gè)學(xué)生到他辦公室去。等陶先生回到辦公室，那個(gè)男同學(xué)在辦公室門(mén)口等陶先生了，于是，陶先生掏出第一顆糖：“這是獎給你的，因為你比我準時(shí)到了辦公室�！比缓�，掏出第二顆糖給這個(gè)學(xué)生：“第二顆糖獎給你，因為我不讓你打同學(xué)，你立刻就住手了，這說(shuō)明你很尊重我�！碑斶@個(gè)同學(xué)深感意外之時(shí)，陶先生掏出第三顆糖，說(shuō)：“據我了解，是一個(gè)男同學(xué)欺負一個(gè)女同學(xué)，你才想拿磚頭砸人的，這應該獎勵你的正義感�！边@時(shí)，這個(gè)男生聲淚俱下：“校長(cháng)，我知道錯了……”陶先生打斷了學(xué)生的話(huà)，掏出第四顆糖：“你敢于承認錯誤，這是我獎勵給你的第四顆糖，我的糖果分完了，我們的談話(huà)也就結束了�！边@是多么平凡而又多么了不起的事��！也正是這平凡的舉動(dòng)托起了一顆又一顆純潔的心。
我們不妨掐指算算，人的一生，從四五歲入幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，這樣一個(gè)人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的重要時(shí)期中，學(xué)生接觸最多，受影響最深的人是誰(shuí)？老師！那么，捫心自問(wèn)，我們這些身為人師者，又為這些孩子做了什么？桃樂(lè )斯諾特在他的《一個(gè)孩子這樣成長(cháng)》一詩(shī)中寫(xiě)道：“一個(gè)孩子在充滿(mǎn)批評挑剔的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了吹毛求疵譴責他人……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)被憐憫的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了自哀自怨……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)恥辱的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了自覺(jué)有罪……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)寬容的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了有耐心……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了自信……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)贊美的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了賞識他人……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)被肯定的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了立定志向……一個(gè)孩子在充滿(mǎn)友善的環(huán)境下成長(cháng)他學(xué)會(huì )了熱愛(ài)人生……”可見(jiàn)，我們老師的態(tài)度在孩子的人生中有著(zhù)多么重要的'作用��！所以，多一只眼睛看到他們的優(yōu)秀，多一份熱情關(guān)心他們的成長(cháng)，多一份寬容撫慰他們受傷的心靈吧！熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職！
茹貝爾曾說(shuō)：“與其批評孩子，不如做個(gè)榜樣�！惫艜r(shí)有一個(gè)故事。齊靈公喜歡宮中婦人都穿男子服裝，于是國都里的婦女都效仿起來(lái)。齊靈公讓官吏禁止宮外的婦人穿戴男人服飾，雖撕裂了他們的衣裳，扯段了他們的裙帶，都不能禁止住。后來(lái)，齊靈公得到晏嬰獻策后，先從宮內禁止，果然奏效。這個(gè)故事對我們的啟發(fā)多深刻！英國有句諺語(yǔ)：好的榜樣是看得見(jiàn)的哲理。我們要求學(xué)生做到的，我們首先做到，我們禁止學(xué)生做的，我們首先不做，學(xué)生們還有什么可說(shuō)的呢？我們常常說(shuō)師德，說(shuō)師風(fēng)，其實(shí)，我們所從事的這份職業(yè)，我們所面臨的這些純潔的少年兒童，本身就猶如千萬(wàn)把利劍直刺著(zhù)我們身上每一個(gè)邪惡的分子；他們的渴望猶如一條條鞭子在鞭策著(zhù)我們做一個(gè)純正的人！如果我們意識到這一點(diǎn)，如果我們真正在意他們審視的眼光，還何愁師德不高，師風(fēng)不好呢？！
為了我們的孩子，為了我們這份平凡而偉大的職業(yè)，我們努力吧！提高我們自身的修養，保持一份健康而積極的心態(tài)，加強學(xué)習，率先垂范，做一個(gè)學(xué)生可以模仿的老師吧！孟母三遷，無(wú)非是奉行“近朱者赤，近墨者黑”，曾子殺彘，無(wú)非是要給孩子當個(gè)誠信的先例。從心的深處關(guān)愛(ài)學(xué)生，從每一個(gè)行動(dòng)中感染學(xué)生，做出老師的表率來(lái)吧！做人民滿(mǎn)意的教師，是時(shí)代的召喚，也是我們義不容辭的責任！
班級管理隨筆6
�。ㄒ唬┯變鹤岳砟芰Φ呐囵B
1、XX小朋友在吃粥時(shí)，不小心把粥撒在了桌子上。他走過(guò)來(lái)對老師說(shuō):“老師，我去拿塊抹布�！苯處熆戳丝醋雷由�，明白了XX的做法。老師說(shuō):“好的，你去拿吧�！�
2、有一天吃午飯的時(shí)候，依晨在移動(dòng)自己的餐盤(pán)時(shí)，把餐盤(pán)里的湯撒在了桌子上，教師看到后，沒(méi)有做任何的表態(tài)。而此時(shí)的依晨不急不慢的起身去了洗漱間，并拿著(zhù)抹布出來(lái)了。依晨將桌子擦干凈后，去了洗漱間將抹布洗好掛好后，回到了自己的座位又繼續的吃飯。整個(gè)過(guò)程也就兩三分鐘。
小結:有時(shí)孩子做錯了事情，他自己已經(jīng)感受到了。這種自己感悟到的小錯誤他們會(huì )主動(dòng)的想辦法去解決，而我們教師應該給他們時(shí)間，讓他們自己去解決問(wèn)題。而不是更多的批評與嘮叨。
幼兒自理能力的培養要抓住一日活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自從中班時(shí)，我就開(kāi)始培養孩子的自理能力，如不小心將點(diǎn)心或飯撒在桌子上，自己要想辦法該怎么做，孩子們說(shuō)可以拿抹布擦干凈，而到了大班的第一學(xué)期，我就會(huì )提醒孩子們，抹布洗好要掛起來(lái)。對孩子們的要求也漸漸的提高。
�。ǘ┮淮尾颓巴七x的小組長(cháng)
餐前我們組織了安靜的活動(dòng)，今天的餐前安靜活動(dòng)是閱讀。在幼兒閱讀前，每組推選出一位小朋友當組長(cháng)，條件是全組的小朋友都要同意這位小朋友作為該組的組長(cháng)。先推選出組長(cháng)的一組先拿閱讀書(shū)目。
每組的競選馬上開(kāi)始了。第六組因太會(huì )語(yǔ)言表達，平日里又活潑開(kāi)朗的涵涵為小組長(cháng)，也是最快推選出小組長(cháng)的一組。第二組的移彬主動(dòng)請纓，大聲的對本組小朋友說(shuō)，選我選我。而有兩個(gè)小朋友以沉默代替了不同意，于是教師說(shuō)，你們組再商量商量一下。
其他組也慢慢開(kāi)始推選出了小組長(cháng)，可遲遲不能推選出組長(cháng)的居然是平日里教師夸贊能力最強的'第三組。他們組發(fā)生了分歧，小華和其他兩個(gè)小朋友不同意其他幼兒選出的子涵，而他覺(jué)得安靜的淑云更可以勝選，或者覺(jué)得自己也可以做為組長(cháng)。因為意見(jiàn)不統一，沒(méi)有達到之前的約定，所以又給了他們組時(shí)間。在觀(guān)察中發(fā)現，飛舞不斷的在勸導小華同意她們的決定。飛舞說(shuō):子涵還沒(méi)做過(guò)小組長(cháng)，給她一次做組長(cháng)的機會(huì )吧，我們下次還可以選擇你選擇的小朋友當組長(cháng)。最終，第三組的小組長(cháng)就在飛舞的勸說(shuō)下，決定子涵作為這次的小組長(cháng)。
小結:教師打破了以往組長(cháng)教師人選的決定，調整的方法是自己組推選組長(cháng)。在自選組長(cháng)的過(guò)程中大概使用了四五分鐘的時(shí)間。從推選的過(guò)程中，不難發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題。
1、平日里性格外向受歡迎而語(yǔ)言表達能力強的幼兒更容易獲選。如第六組的涵涵。
2、相反能力強的幼兒，而平時(shí)發(fā)言不多性格內向的子涵也會(huì )引起別人的關(guān)注，大家意見(jiàn)不統一的原因，想必這也是其一。飛舞認為子涵很少當組長(cháng)，所以把這次的機會(huì )給子涵。而小華覺(jué)得，組長(cháng)就應該是表現很棒的小朋友當選。在飛舞不斷的勸說(shuō)強烈反對的小華情況下，在小華同意之前，其他幼兒都改變了自己的選擇。
班級管理隨筆7
班里新進(jìn)兩個(gè)孩子，讓本來(lái)還好的常規稍顯混亂，對此，我們迅速最作出班級管理方案，同時(shí)通過(guò)這次整改，頗有一些感悟泛濫心頭。 幼兒園的班級是一個(gè)小社會(huì )，它是孩子們首次集體生活的地方。孩子是班級工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長(cháng)與發(fā)展。我們整理常規，不是為了限制孩子或者讓他們成為聽(tīng)我們話(huà)的機器，而是在于給孩子更大的空間，掌握必要的規則，更好的去適應社會(huì )。
首先，了解和關(guān)愛(ài)班級孩子是班級管理工作的前提。我們班是小班，孩子年齡在3～4歲，他們愛(ài)模仿，愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩游戲，體質(zhì)方面稍顯薄弱，所以我們開(kāi)展的活動(dòng)要適應幼兒的特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的情感需求，在幫助他們的同時(shí)要充分發(fā)揮它們的自主性。幼兒園的活動(dòng)以游戲為主，玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此在游戲中建立必要的意識和觀(guān)念，特別是良好的行為。這一周由于各種雜事新進(jìn)幼兒的不適應，我們缺少了與孩子的游戲，去模仿新進(jìn)幼兒的一些不好行為，那么在日常生活中我們就要先以新進(jìn)幼兒為重點(diǎn)，培養良好的行為習慣，再帶動(dòng)其他幼兒回歸正常。
其次是，加強家園溝通。孩子的性格生活習慣等還是家長(cháng)最熟悉，而且幼兒家庭教育在人的成長(cháng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的'特有地位。比如我及時(shí)和新進(jìn)幼兒的媽媽聯(lián)系，得知孩子注意力不集中，比較膽小，那么我就會(huì )在活動(dòng)中多鼓勵他、多注意他，這樣更快的讓孩子適應班級。而且許多家長(cháng)已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作。他們有事情會(huì )積極的通過(guò)電話(huà)或者微信與我聯(lián)系，互通有無(wú)。
最后就是班級老師的配合。班內的老師共同承擔班級的保教任務(wù)，如果兩個(gè)老師配合默契，那么班級管理勢必會(huì )很圓滿(mǎn)，我們因為都是新任教師，所以是輪流班主任制度，每人輪流一周。這樣的情況下，每個(gè)老師都會(huì )有班級主人翁意識，隨時(shí)建言獻策。比如這次，我們不約而同的認為要先把整理常規作為這兩周的重點(diǎn)工作，再做其他安排。達成共識之后就不斷的想辦法去做，這樣心往一處想，勁兒往一處使，僅一天，我就覺(jué)得班級有所改善。
班級管理是很復雜的一件事情，見(jiàn)諸于班級生活的細枝末節，我將不斷反思總結，最后付諸于班級并期望達到良好效果。
班級管理隨筆8
當了十幾年班主任，我體會(huì )最深的就一個(gè)字累。事情很多，有時(shí)候很心煩。還記得第一次處理學(xué)生打架事件，第一次聽(tīng)到學(xué)生轟炸機般的告狀，第一次做福爾摩斯調查班中的失竊事件，第一次躲在家里看vcd為本班藝術(shù)節上的舞蹈編舞現在我還能清楚地感受到遇到這些事情時(shí)心情的緊張和解決事情后有如抗戰勝利般的喜悅。于是我就這樣累著(zhù)而又快樂(lè )著(zhù)。難道班級管理就沒(méi)有一些省心的路子嗎？
這節課是新學(xué)期的第一節班隊活動(dòng)，照例要選出我的得力助手班干部。
我拿著(zhù)這本已經(jīng)寫(xiě)好了班委職務(wù)項目的嶄新的班主任工作記錄，笑容可掬的走進(jìn)教室，先來(lái)一個(gè)別開(kāi)生面的演講，讓學(xué)生了解我，鼓勵同學(xué)們積極參與班級管理。同學(xué)們都聽(tīng)得津津有味，有的還點(diǎn)頭微笑�？粗�(zhù)同學(xué)們的神情，我心里暗自高興：看來(lái)我的演講起作用了。于是順理成章地進(jìn)入主要環(huán)節推選或自薦班干部。
我把班干部職務(wù)名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們仔細考慮：誰(shuí)能勝任這些職務(wù)，可以推選別人，也可以毛遂自薦。我滿(mǎn)以為同學(xué)們會(huì )積極地提名或自告奮勇地擔當，哪知一連問(wèn)了好幾次都沒(méi)有同學(xué)吭聲。我心里一咯噔：怎么啦，剛才不都是躍躍欲試的樣子嗎？現在怎么都成了縮頭烏龜了。沒(méi)辦法，又來(lái)一次鼓勵動(dòng)員工作。終于，兩三分鐘后，有同學(xué)陸續舉手了：
我推選付江當班長(cháng)。
我推選伍習芳當文娛委員。
我推選周興萍當數學(xué)學(xué)習委員
我在黑板上相應的班委職務(wù)空白處寫(xiě)上他們的姓名，然后問(wèn)：大家同意嗎？
同意！同學(xué)們響亮地回答。
正當我要把選舉結果記錄在班主任工作記錄簿上時(shí)，付江舉手了：老師，我不當班長(cháng)。我疑惑的問(wèn)：為什么？我以前在四1班當班長(cháng)時(shí)，有同學(xué)違反紀律，我去管他，他們就說(shuō)我得意，裝正經(jīng)。我
老師，我也不當文娛委員。伍習芳吶吶地說(shuō)，我以前當文娛委員，起歌時(shí)有許多同學(xué)不唱，有的同學(xué)亂唱，背地里說(shuō)我一個(gè)鴨嗓子，還當文娛委員呢。
老師，我也不當。
這下真可謂山窮水復疑無(wú)路：人家不愿當班干部，有他們的理由，他們吃盡了當班干部的苦頭；強迫他們當也不好，今后出現他們說(shuō)的這些情況又該怎么辦，對班級管理不利呀。我只好同意他們的要求。
下課鈴響了，可任務(wù)沒(méi)完成，我無(wú)奈地回到辦公室，冷靜地思索著(zhù)
我一直承擔班主任工作，前兩年，我所任班級被連續評為縣級文明班級，靠的就是學(xué)生自主管理，難道現在要讓他們笑話(huà)不成？又回轉來(lái)想，出現今天這樣的局面也在情理之中。我們學(xué)校實(shí)行四二分段，現在的五年級四個(gè)班是由原來(lái)的四年級三個(gè)班和各村校的學(xué)生重新搭配組成，我新接的這個(gè)五2班，村校轉來(lái)的學(xué)生就有三十多個(gè)，他們在新的學(xué)習環(huán)境里膽子顯得比較小，所以，像今天這樣冷場(chǎng)的局面也就不足為奇。再說(shuō)，原來(lái)在中心校就讀的學(xué)生，當過(guò)班干部的也有他們的苦衷，要想解決他們說(shuō)的這些問(wèn)題，就得治本糾正班風(fēng)，不趁新班級剛組成更待何時(shí)？
我苦苦地思索著(zhù)。有這樣幾句話(huà)在耳邊縈繞：老師在時(shí)，學(xué)生能做到，你就是一個(gè)稱(chēng)職的班主任；老師不在時(shí)，學(xué)生能做到，你就是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；老師在時(shí)，學(xué)生還不能做到，你就是一個(gè)不合格的班主任。我何嘗不想做一名優(yōu)秀的班主任？
嘿，有了！我輕輕一拍辦公桌，腦子里閃過(guò)一絲念頭：既然大家都不愿當班干部，我就讓他們都是班干部。
我翻開(kāi)班主任工作記錄，撕掉原來(lái)的那一張，重新寫(xiě)上班長(cháng)組、語(yǔ)文學(xué)習組、數學(xué)學(xué)習組、文娛組、體育組、勞動(dòng)組、安全組，并把各班委組的職責明確于后。下午放學(xué)時(shí)，我布置這樣一個(gè)任務(wù)：請同學(xué)們根據自己的興趣特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)想好要參加哪個(gè)組，可以和同學(xué)、老師、家長(cháng)商量，每個(gè)同學(xué)務(wù)必要參加一個(gè)班委組，當然也可以參加幾個(gè)班委組，明天朝會(huì )課上我再統計。
第二天朝會(huì )課上，同學(xué)們都報名參加了各自的班委組。我把各組的同學(xué)分別集中在一起，讓他們選出組長(cháng)，第一周由組長(cháng)執周，以后的執周輪次由組長(cháng)安排，我將執周輪次表張貼在教室里，并將職責附后：執周班長(cháng)除了施上下課口令，還要負責全面監督管理，做好各方面的記錄，在下周周會(huì )課上總結上周情況；執周學(xué)習委員負責檢查各組作業(yè)的完成情況，按時(shí)收發(fā)作業(yè)本，把同學(xué)們在學(xué)習上的困惑和意見(jiàn)及時(shí)反饋給老師；執周勞動(dòng)委員負責每天派出清潔衛生值日小組，并督促他們按要求完成任務(wù)；執周體育委員負責每天兩操的`集合排隊及紀律，文娛委員除了每天起歌，還要負責板報宣傳；執周安全員負責校內外的安全巡查，發(fā)現不安全的因素立即制止并報告老師。這一周由我親自督陣，目的在于教會(huì )他們如何完成執周任務(wù)，以后每周由組長(cháng)教執周班委，我遙控指揮，只適當提醒，這樣，我就可以偷懶了。
周會(huì )課上，我只翻開(kāi)掛在黑板旁邊的記錄本就知曉上周情況，等執周班長(cháng)小結完后，我再總結，重在鼓勵表?yè)P執周班委的執周情況和其他表現好的同學(xué)。對違紀的同學(xué)，我不當眾批評，還是表?yè)P其優(yōu)點(diǎn)，提出希望，改正缺點(diǎn)。是不是這樣都湊效呢？不是。還得因勢利導進(jìn)行個(gè)別談心，讓他換位思考：別人執周你調皮，你執周時(shí)別人不聽(tīng)話(huà)怎么辦？這樣還不放心，就把他的位置編在兩個(gè)表現好的中間，讓他受到監督幫助和潛移默化的影響。如果他的表現有所好轉，連同幫助他的同學(xué)一起獎勵。這樣，我的精力就放在極少數同學(xué)的身上，輕松多了。
一個(gè)家長(cháng)對我說(shuō)：我家的小孩原來(lái)不愛(ài)學(xué)習，從不做家務(wù)，自從你給了個(gè)官他當，可大變樣了：每天堅持早讀，放學(xué)回到家不要我催他做作業(yè)，還掃地洗碗什么的。還是老師有辦法��！我心里暗自高興：看來(lái)班主任得多想一些點(diǎn)子去抓住學(xué)生向善的一面��！
一連四周，我們班都獲得了流動(dòng)紅旗，可這周沒(méi)得到。執周班長(cháng)小結時(shí)說(shuō)：我對不起大家，沒(méi)有完成好老師和同學(xué)們交給我的執周任務(wù)許多同學(xué)都叫起來(lái)：就得怪李元元。執周老師來(lái)檢查時(shí)就是他的課桌下有紙屑。李元元滿(mǎn)臉通紅，用書(shū)擋住腦袋。我看在眼里，喜在心頭：雖然沒(méi)得到流動(dòng)紅旗，可我發(fā)現了同學(xué)們進(jìn)步的一面班風(fēng)正了，集體榮譽(yù)感增強了。我和顏悅色地說(shuō)：常勝將軍也終有一敗。一次沒(méi)得到?jīng)]關(guān)系，以后注意不就行了？再說(shuō)，這次沒(méi)獲得流動(dòng)紅旗，責任也不全在李元元身上，不管在什么地方，發(fā)現了垃圾主動(dòng)清掃一下不就得了？同學(xué)們再沒(méi)說(shuō)什么，而李元元卻流淚了。
早上，我在辦公室批改作業(yè)，廣播里傳出響亮的聲音：某某班的班主任老師來(lái)得相當早，還親自帶領(lǐng)學(xué)生做掃除。我聽(tīng)后心里嘀咕：難道班主任都得事必躬親嗎？哪豈不是太累？每天我沒(méi)管掃除，可每周集體周會(huì )上執周老師就說(shuō)我們班的掃除徹底，保持好，課桌擺放整齊。
看到我們班得那么多次流動(dòng)紅旗，同事們開(kāi)玩笑說(shuō)：成天就看到你在玩，可學(xué)生就是聽(tīng)你的招呼，看來(lái)你的歪點(diǎn)子真不少��！
作為班主任，我始終想著(zhù)兩句話(huà)：假如我是孩子,假如是我的孩子。正是這樣的情感，使我對學(xué)生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。也正是這樣的情感，使我在教育這塊沃土上逐漸走向成熟，將自己的青春奉獻得無(wú)怨無(wú)悔！
班級管理隨筆9
班級管理對于我來(lái)說(shuō)有壓力，也是一個(gè)挑戰，雖然從畢業(yè)到現在一直承擔著(zhù)班級管理工作，但工作中還是存在著(zhù)很多不足。由于每年都是接陌生班級，還要換老師，小朋友從大班升入到幼小銜接班是一個(gè)跨度，老師也有變動(dòng)，使老師與孩子、老師與家長(cháng)之間都產(chǎn)生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，特別是頭兩個(gè)星期，工作很不好開(kāi)展，面對這樣的情況，我總結了以下幾點(diǎn)
首先教師之間要團結，一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應那也是很正常的。但作為班主任要處處以身作則，起帶頭作用。多和本班老師溝通、交流。對于班級孩子的表現，如是進(jìn)步了？還是退步了？孩子最近有什么反常表現？對xx我們應該用什么方法鼓勵他？孩子的性格如何？等等一系列的事情應及時(shí)與班內老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見(jiàn)后分工合作盡力完成好。教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著(zhù)想，一切以工作為重，這樣就會(huì )營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但對本班幼兒要求上必須是一致的，特別是常規方面，不能你要他這樣做，她要他那樣做，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
其次，我覺(jué)得家園合作應該放在首位，放在班主任工作重點(diǎn)上，幼兒大多數的`時(shí)間還是在家中，只有家長(cháng)在家中配合老師繼續進(jìn)行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過(guò)家長(cháng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長(cháng)，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級，牢牢抓住家長(cháng)是至關(guān)重要的，要讓家長(cháng)認同你、接受你這一點(diǎn)是相當重要的。所以我根據不同類(lèi)型的家長(cháng)，找準溝通的切入口。很多家庭是爺爺奶奶帶的，我們要爭取老人配合使孩子養成良好的行為生活習慣。
而對年輕的父母，我會(huì )虛心聽(tīng)取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進(jìn)行一些指導，這樣他們會(huì )覺(jué)得老師很有辦法，就會(huì )信服你。有時(shí)，隨機地寫(xiě)一些小便條或發(fā)短信給家長(cháng)，他們往往會(huì )覺(jué)得很貼心。那么班級工作就會(huì )魚(yú)如得水，輕松自如。
俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，只有在生活和工作中不但吸取經(jīng)驗，不斷加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習，才能豐富內涵，開(kāi)闊思路，從而在實(shí)際班級管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習，需要改進(jìn)，我還要繼續努力，爭取做得更好！
班級管理隨筆10
就像我們學(xué)校管理每個(gè)班級一樣，我在班級內部也進(jìn)行了量化管理，事事落實(shí)到個(gè)人。 明確每位學(xué)生在班級中的位置和責任，使學(xué)生體會(huì )到自身的價(jià)值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個(gè)人，而不是互相推諉。由組長(cháng)負責檢查。某個(gè)區域如果打掃不徹底，組長(cháng)就能找到負責人讓其打掃干凈后再離校，這樣剛開(kāi)始分配的時(shí)候可能有些麻煩，但是進(jìn)入正軌以后就會(huì )很輕松地管理了。并且各組之間也進(jìn)行評比，評比結果會(huì )出現在每周的衛生評比欄中。
在平時(shí)的班級管理中，我用加分和減分的方法來(lái)調動(dòng)大家的積極性。在每個(gè)學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生的分數都是100分，為班級做貢獻、樂(lè )于助人或者考試成績(jì)出色都會(huì )得到加分;打架，罵人，違反紀律、或者是不寫(xiě)完作業(yè)就會(huì )得到減分。每周班會(huì )公布一次成績(jì)。這樣也為每次的星級評比提供了依據。每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心自己的'分數，無(wú)形之中就形成了積極向上的班風(fēng)，也使學(xué)生養成了文明健康的好習慣。
俗話(huà)說(shuō)：親其師才能信其道，你愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)你，并且愛(ài)你所教的學(xué)科。教育孩子不同于工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品，能按照你的意愿生產(chǎn)出質(zhì)量保證的產(chǎn)品。孩子們是非常聰明的，他們善于觀(guān)察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛(ài)，自然就懂得愛(ài)老師，那么師生之間的互動(dòng)就是良好的，否則就會(huì )是惡劣的。如果心中有愛(ài)，即使在你批評他們的時(shí)候，他們也能感受的到。如果你從心里討厭孩子，為了教學(xué)不得不夸獎他們時(shí)，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個(gè)道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學(xué)生站在同一地平線(xiàn)上。只有這樣才能平等，才能構架起心靈的橋梁。班主任答應孩子們的事情或者做的什么決定，一定要言必行，行必果。如果真有什么不可抗拒的事情發(fā)生而沒(méi)有辦到，也要認真地向同學(xué)們解釋原因，把他們當做小大人一樣看待，這樣不僅不會(huì )降低你的威信，還會(huì )得到孩子們的理解和信任。
小干部對班集體有著(zhù)"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：第一，要大力表?yè)P干部?jì)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信;第二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面";第三，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。
班級管理隨筆11
班級管理是學(xué)校管理中最基層的管理，是以班主任為核心直接對學(xué)生的管理工作。其工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎。良好的班級管理帶來(lái)的是一個(gè)班集體強大的凝聚力和戰斗力。筆者從事班級管理已有多年，深深的感受到其工作的艱辛和勞累。有過(guò)成功也有過(guò)失敗，由不成熟到成熟。探索了屬于自己的管理方法――“無(wú)為而治”。
一、“有為而治”科學(xué)實(shí)施評估機制，強化班級管理
“無(wú)為而治”并非是無(wú)所作為，放任自流。相反，“無(wú)為而治”的前提是“有所為”，建立完善的管理機制，實(shí)施科學(xué)管理。
1、班訓。這是一面旗幟，是奮斗的動(dòng)力，凝聚每個(gè)學(xué)生的心。入手一個(gè)班級，要科學(xué)的醞釀班訓，必需征求學(xué)生的意見(jiàn)，更重要的是讓每一位同學(xué)能接受，并時(shí)刻激勵自己。
2、班規。在校規的前提下，結合具體班級的情況，制定一套完整、科學(xué)、行之有效地規范的班規。班規的制定同樣要來(lái)自學(xué)生，并要不斷地完善，短小精悍、內容實(shí)在，貼在墻上使同學(xué)們爛熟于心，并付諸行動(dòng)。讓學(xué)生時(shí)常將自己的行為與之對照，反省自己。這些基礎工作做好了班級管理就會(huì )方便、迅速公正。
3、科學(xué)管理，民主監督�！安灰砸幘�，不成方圓”。制定了班規班訓，建立了嚴格的管理機制，但貴在落實(shí)。班級管理中最重主要的要落實(shí)到位。尤其是要做到早發(fā)現、早落實(shí)，這必須形成科學(xué)的民主監督管理制度。：“縱橫建制、雙管齊下”，充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。
�。�1）班主任――常務(wù)班長(cháng)――各委員――小組長(cháng)――學(xué)生。設立常務(wù)班長(cháng)一名，負責班級所有事務(wù)。開(kāi)展工作時(shí)要直接向班主任負責，并要指導值班委中總負責的一位班長(cháng)開(kāi)始工作。下設學(xué)習委員、紀律委員、生活委員、文體委員、宣傳委員，這些班委會(huì )成員主要負責班級的日常學(xué)習，認真地填寫(xiě)班級日志、量化檢查、文體衛生、公物管理以及維持良好的班級形象。他們直接向常務(wù)班長(cháng)負責，合格、公正的搞好每月一次由班為主持小組考核、評比、劃分等級（優(yōu)、良、一般、差）促進(jìn)各小組間的競爭。
�。�2）實(shí)施班委值周管理制度。每周民主選舉6位同學(xué)組成一周的值周班委，產(chǎn)生值周班長(cháng)一位，其余5位同學(xué)負責學(xué)習、體育、紀律、衛生等日常事務(wù)。每周一開(kāi)始接管，周末寫(xiě)出本周詳細工作總結，并同班委主持評估，劃分等級（優(yōu)、良、一般、差），可以連任。值周班委所開(kāi)展的工作是具體、實(shí)在的。每周行使班主任所享有的管理權力，并為班級管理獻計獻策。
二、無(wú)為而治，情境育人，充分培養學(xué)生的能力
班級管理中，班主任是核心，學(xué)生是主體。所謂的團隊意識，就是有了核心和靈魂的主體才有血有肉，班級管理才顯得生機勃勃，才更有生命力和戰斗力。正因為有了前階段的“有為而治”，班級形成了良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，學(xué)生也更有“素養”，此時(shí)要給學(xué)生提供更為寬松的環(huán)境，以便進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的內在意識，管理便達到了“無(wú)為而治”的境界。
1、抓好“小助手”，大膽放松�！盁o(wú)為而治”的精髓在于實(shí)現宏觀(guān)管理，而其關(guān)鍵是培養小助手，用好班干部。優(yōu)秀的班委會(huì )是前提和保障，班主任如同導演、顧問(wèn)，在給出了總的方針思想后，讓其充分的發(fā)揮，并充分的'信任、理解和支持。但同時(shí)也要求學(xué)生明確班主任并不是什么也不問(wèn)，而是時(shí)刻在盯著(zhù)，學(xué)生才有了激情和參與意識。
2、以靜制動(dòng)，依法制班。充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識，班主任并非聽(tīng)之任之，由于學(xué)生畢竟是處在成長(cháng)階段，性格各異。個(gè)性鮮明，問(wèn)題的發(fā)生是難以避免的。此時(shí)是導演能力體現的關(guān)鍵時(shí)刻，該出手手時(shí)就出手，要牢牢的控制住學(xué)生的行事原則，適時(shí)點(diǎn)撥，便能達到以靜制動(dòng)的效果。
同時(shí)讓學(xué)生參與管理、培養能力，并不是說(shuō)管理有了隨意性，而是要依法治班，否則便偏離了方向。管理才能出成績(jì)，管理才能出效益，正所謂“嚴師出高徒”。班主任是一個(gè)集體，一個(gè)學(xué)校能否出成果的關(guān)鍵所在。合理，科學(xué)的建立、健全一套適合自己班級的管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每一位同學(xué)快樂(lè )健康的成長(cháng)，這是我們班主任的希望所在，學(xué)校的希望所在，同時(shí)也是國家社會(huì )的希望所在。
四、“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理的理論思考
1、實(shí)施“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理，充分運用了激勵的原則。班級動(dòng)態(tài)管理從根本上說(shuō)是一種動(dòng)態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動(dòng)機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內在潛力，為實(shí)現所追求目標而努力的過(guò)程，也就是人們所說(shuō)的調動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程
2、實(shí)施班級動(dòng)態(tài)管理，強化了目標管理原則。在實(shí)施“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理中，一是設置目標科學(xué)可行，根據客觀(guān)條件設置通過(guò)努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學(xué)校的管理目標，各班都制定每月的班級目標，使學(xué)�？偰繕藢訉臃纸�，落實(shí)到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個(gè)人執行目標、班級目標及學(xué)校目標而自覺(jué)努力工作。四是在目標實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)反饋調節，建立可調控體系，同時(shí)對實(shí)施目標過(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題及時(shí)予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個(gè)階段的更高目標的實(shí)現奠定良好基礎。
3、實(shí)施“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理，運用了系統理論，強調自主管理，增強主人翁意識。系統理論要求根據客觀(guān)事物的系統特征，從事物的整體出發(fā)，從整體與部分、整體與結構、整體與外部環(huán)境的相關(guān)中，綜合地、精確地考察對象，從而在運動(dòng)與變化中及時(shí)地、正確地解決問(wèn)題。強調自主管理、增強主人翁意識，為班級每一成員提供參與管理的機會(huì )，培養其自主管理或執行各自任務(wù)的責任感，提高其工作的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而為增強整個(gè)學(xué)校的活力，提供可靠的保證。
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