班主任小學(xué)班級工作隨筆

班主任小學(xué)班級工作隨筆1

　　做了三十多年的班主任工作，閱人無(wú)數，（學(xué)生、同事、領(lǐng)導等）經(jīng)歷了諸多的辛酸和喜悅，尤其是近幾年的班主任工作讓我有幾分感慨。今天借此機會(huì )作一簡(jiǎn)單的回顧：

　　班主任工作千頭萬(wàn)緒，建立班級組織、開(kāi)展日常工作、處理經(jīng)常性遇到的事務(wù)等。比如，紀律、衛生、做操、放學(xué)站隊、以及學(xué)生的思想教育工作等等，凡事你都要親自過(guò)問(wèn)。班級學(xué)生偶然發(fā)生的事故你要去處理，有人頭破、有人打架、有人不交作業(yè)、有人在身上大小便，還有人在社會(huì )上做了壞事都要找你班主任。特別是近年來(lái)學(xué)生的安全，上面一提就是班主任的責任，班主任沒(méi)有任何的權利和利益，迎來(lái)的都是責任。不知哪里來(lái)了這么多責任，現在的班主任比以往責任不知多了許多，學(xué)校領(lǐng)導布置你只能接受不能抵制消極懈怠。甚至于放學(xué)回家還有人找你詢(xún)問(wèn)他的孩子學(xué)習，打鬧、安全等事務(wù)，多苦的班主任。

　　話(huà)雖這樣說(shuō)：班主任有時(shí)也有一點(diǎn)人情樂(lè )趣、人倫的歡心。首先是你的權威得到了顯現，你是這個(gè)班級的`最高領(lǐng)導者，你說(shuō)怎樣就怎樣，學(xué)生不能改變，一定需要服從你，（尤其是自己在社會(huì )上沒(méi)有任何地位，到班級里來(lái)就可以充分地顯示一下自己的地位和權力。）

　　其次當學(xué)生的學(xué)習取得了成績(jì)有了進(jìn)步，你會(huì )感到欣慰，特別是你所教過(guò)的學(xué)生今后學(xué)有所成，在社會(huì )上有了一定的地位，你會(huì )感到無(wú)上的光榮。我現在有的學(xué)生當了教授、專(zhuān)家、醫生、干部、企業(yè)家等，別人一提到他們，我心里別提有多高興。

　　“天道酬勤”這句話(huà)我很感興趣，也相信其中的道理，你只有付出辛勤才會(huì )感到收獲的喜悅。若從未付出毫無(wú)貢獻，你就不懂的珍貴，就會(huì )丟之無(wú)所謂，特別是你老了退休了，有你的學(xué)生懷念你，拜訪(fǎng)你你肯定會(huì )激動(dòng)，到那時(shí)你會(huì )覺(jué)得當年的付出是有意義的值得。我期待著(zhù)等退休以后，當年的學(xué)生惦記你以往是他的班主任（語(yǔ)文老師），翻翻往年的畢業(yè)照回想起學(xué)生們童年的稚嫩笑臉。

班主任小學(xué)班級工作隨筆2

　　今天由于我感冒了，心情不是特別好，再加上學(xué)校的各種任務(wù)，心里很煩躁，于是看著(zhù)學(xué)生哪點(diǎn)都不好。

　　下午的陽(yáng)光體育活動(dòng)課我就對學(xué)生發(fā)了一大通脾氣，先是說(shuō)全班集合慢的問(wèn)題，然后又逮著(zhù)幾個(gè)愛(ài)說(shuō)話(huà)的批評了幾句，最后全班學(xué)生看著(zhù)我這次是大發(fā)雷霆，沒(méi)有一個(gè)人搗亂。過(guò)了一會(huì )兒，英語(yǔ)老師讓全班學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，學(xué)生都嚇怕了，沒(méi)有一個(gè)人活動(dòng)。頓時(shí)我心里很想笑，我只不過(guò)沒(méi)心地發(fā)了一次脾氣而已，學(xué)生們竟如此上心。

　　后來(lái)，在我下午放學(xué)送路隊的時(shí)候，正要轉身回學(xué)校，我們班的`朱亞楠遞給我一個(gè)她自己繡的手工，說(shuō)：“老師你看，這是我自己一針一線(xiàn)縫出來(lái)的，好看嗎？”我說(shuō)：“你自己縫的呀，比老師的手還巧呢！”然后她說(shuō)：“老師，這個(gè)送給你，還有我寫(xiě)給你的小紙條，但是你要回到學(xué)校才能看哦！”于是她背著(zhù)書(shū)包快速地離開(kāi)了我的視線(xiàn)。

　　回到辦公室，我迫不及待地打開(kāi)那張小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“老師，您辛苦了！周六周日休息吧！”頓時(shí)我的心暖暖的，想起我們班的孩子，每一個(gè)都是那么可愛(ài)。又想想我今天發(fā)的一大通脾氣，真是不應該。不應該把自己的情緒帶給孩子們，不應該讓我的壞心情影響到孩子們的陽(yáng)光體育活動(dòng)課，想想有點(diǎn)后悔了。

　　其實(shí)，在平時(shí)和孩子們相處的過(guò)程中，會(huì )有很多的故事發(fā)生，也會(huì )有很多暖心的話(huà)語(yǔ)，這正是孩子們純真可愛(ài)的一面。我始終相信，作為老師，你怎樣對待孩子，孩子們就會(huì )怎樣來(lái)回報你。我又深深地感受到，作為班主任，我也要對孩子說(shuō)一些暖心話(huà)。讓孩子在孤獨寂寞的道路上不再迷失方向，讓孩子幼小的心靈得到一絲安慰，更重要的是我們要讓這一句話(huà)暖流每個(gè)孩子的心田。

班主任小學(xué)班級工作隨筆3

　　曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個(gè)因調皮而在國內諸多小學(xué)都無(wú)法繼續學(xué)下去的孩子，到了國外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語(yǔ)是：我以人格擔保，這孩子將來(lái)必有大出息！

　　“我以人格擔�！�…”，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的一句話(huà)，同時(shí)也挽救了一個(gè)對學(xué)習毫無(wú)興趣的孩子，當然也可能因此而改變他的一生。

　　我們教育者不要吝嗇自己的表?yè)P和對孩子的肯定。今天聽(tīng)辦公室一位老師談到：一位從來(lái)不認真學(xué)習的同學(xué)滿(mǎn)眼放光、非常認真的`聽(tīng)了一節物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“GOOD！”

　　其實(shí)，我們的孩子是很容易滿(mǎn)足的，由于現在的教育唯“成績(jì)至上”，已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當成了被教育的機器，一種沒(méi)有感情，只知道被動(dòng)接受知識的容器，但學(xué)生是活生生的人��！

　　越來(lái)越多的老師，往往用挑剔的眼光來(lái)看待現在的學(xué)生，把自己當成醫生，把學(xué)生當成病人，認為凡是來(lái)到自己眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專(zhuān)門(mén)找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對待少部分同學(xué)的錯誤上，而對大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P的地方都置之不理。

　　經(jīng)常有老師提到，現在的孩子和以前不能比了，不聽(tīng)話(huà)、不懂事、不想學(xué)習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒(méi)有許多變化呢！剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現在還剩下幾許？社會(huì )在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變才怪呢？

　　還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪(fǎng)過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農人正駕著(zhù)黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣(mài)力一些？”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農人竟然不吱聲�；实鄯浅�掃興，卻不便發(fā)作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣(mài)力一些�！被实鄄唤獾貑�(wèn)：“為什么要如此答話(huà)？”農人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對它的評說(shuō)，它豈不是要傷心嗎？”農人對牛做評價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學(xué)生評價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？

　　有許多學(xué)生對學(xué)習的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì )允許學(xué)生犯錯誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。

班主任小學(xué)班級工作隨筆4

　　班級工作是一項復雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結構系統。班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。在工作中，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是充實(shí)、完美的老師。因為它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。心中充滿(mǎn)快樂(lè )。所以工作中我感受頗多，今天主要從以下六個(gè)方面談?wù)劇?/p>

　　一、 做好每一個(gè)第一次

　　俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。第一節課是教學(xué)的關(guān)鍵，而第一節班會(huì )課，第一次集體活動(dòng)是新的班集體迅速形成凝聚力的關(guān)鍵。因此就要充分利用好第一節班會(huì )課，利用好第一次集體活動(dòng)給班級定位，用爭取第一名的目標來(lái)鼓舞學(xué)生的士氣，增強集體責任感。隨著(zhù)校園生活的深入開(kāi)展，提出活動(dòng)爭第一，學(xué)習也要爭第一的`目標，激勵學(xué)生努力學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(cháng)。

　　二、 樹(shù)立有個(gè)性的班主任形象

　　首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力，能參與其中使學(xué)生情緒高漲；做思想教育時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，語(yǔ)重心長(cháng)。

　　其次，要勇于表達觀(guān)點(diǎn)，要在各方面給學(xué)生做榜樣。有時(shí)要求學(xué)生做的事情，他們并不落實(shí)，因為總覺(jué)得老師與他們有代溝，說(shuō)的根本沒(méi)人能做到。班主任可以以自己或自己親身經(jīng)歷的事現身說(shuō)法，這樣會(huì )讓學(xué)生有親近感，真實(shí)感，更容易去模仿。如我在教室內外隨時(shí)撿果皮紙屑，結合自已的表現教育學(xué)生講究衛生、愛(ài)護環(huán)境；每次勞動(dòng)和大掃除時(shí)，都要身先士卒，不但做好指揮，還要做好示范，因此學(xué)生很少有人偷懶或�；�的；在談及學(xué)習效率時(shí)，也談及自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習竅門(mén)等。

　　再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學(xué)生心理，具體問(wèn)題具體分析。批評他們時(shí)的態(tài)度有時(shí)溫和相勸，有時(shí)嚴肅指正，也有雷霆萬(wàn)鈞，但最終一定要和風(fēng)細雨，有理有據，讓學(xué)生心服口服，才能達到教育的效果。

班主任小學(xué)班級工作隨筆5

　　學(xué)前班孩子個(gè)個(gè)天真活潑，聰明可愛(ài)，可在剛入學(xué)階段，開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道先把書(shū)拿出來(lái)，坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀律，剛開(kāi)始我會(huì )批評跳皮搗蛋的學(xué)生：“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話(huà)，不許隨便下位，你不聽(tīng)講，還影響了別人�！甭�(tīng)了我的話(huà)，我想如果是高年級的學(xué)生，一定會(huì )不好意思，馬上坐好了，可是對于學(xué)前班剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用極不情愿的眼神看著(zhù)我，然后慢慢的站起來(lái)。而這時(shí)，其他的學(xué)生又坐不住了。一整節課就是這樣在整頓紀律和教學(xué)相間的過(guò)程中度過(guò)的`。一節課上下來(lái)，真是心煩之極，兩個(gè)字“煩、累”！學(xué)前班這么難教啊。

　　于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好學(xué)前班的課堂紀律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我覺(jué)得學(xué)前班的孩子特別喜歡被表?yè)P，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅旗，小星星等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習。有時(shí)做題目我會(huì )用比賽的方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他獎一面小紅旗，并由五面小紅旗換一顆星。這樣一來(lái)，他們會(huì )覺(jué)得非常光榮，學(xué)習的積極性當然也會(huì )有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。

　　學(xué)前班的孩子是天真可愛(ài)的，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習。

班主任小學(xué)班級工作隨筆6

　　在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書(shū)育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著(zhù)性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至會(huì )“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì )環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的'不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自己的興趣愛(ài)好和特長(cháng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕�面對的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

班主任小學(xué)班級工作隨筆7

　　光陰如漏沙，一點(diǎn)一滴的從我們談笑風(fēng)生間，俯首低眉時(shí)悄然流逝。有些人有些事，如沙灘上的名字，被生命的浪潮卷走，不留痕跡；而有些，卻永遠留在我們心靈的深處，歷久彌新。風(fēng)吹拂，云飄蕩，總會(huì )有些什么投影在我們的心海，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)故事，一個(gè)鏡頭，一個(gè)片段??回首往事，漫步其中，如置身一場(chǎng)心靈的洗禮。

　　——題記 案例 美麗的圈套

　　學(xué)生瀟，人高馬大，喜歡惡作劇，還和男生打架，逗女生，對老師無(wú)禮，擾亂班級秩序，唯一的優(yōu)點(diǎn)是“仗義”。

　　一天放學(xué)時(shí)，我在紙條上寫(xiě)了一句話(huà)：“你的孩子助人為樂(lè )，見(jiàn)義勇為！”然后，把瀟叫到辦公室，把折疊好的紙條交到他手上說(shuō)：“把這個(gè)紙條交給你的家長(cháng)，讓家長(cháng)簽字后明天早上再送給我，但，送去和送回都不準拆開(kāi)看�！蹦阆�，小孩子能不看老師給家長(cháng)寫(xiě)的是什么嗎？

　　第二天，他第一個(gè)到校，喜滋滋地把家長(cháng)簽有：“孩

　　子有進(jìn)步，我非常高興，謝謝老師！”的紙條交給我。那一天，我特別注意觀(guān)察了他，一天中他特別規矩也特別精神。我想：我的“圈套”奏效了！

　　從此，我和每個(gè)學(xué)生“單線(xiàn)聯(lián)系”，時(shí)不時(shí)給他一個(gè)紙條，上面根據學(xué)生的特點(diǎn)分別寫(xiě)有“你的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)！”、“你的孩子書(shū)讀得很好！”、“你的孩子作文寫(xiě)得很棒！、“你的孩子團結同學(xué)，講文明、有禮貌！”等等，并暗中與家長(cháng)聯(lián)系好要寫(xiě)鼓勵性的回言，每次仍然要求學(xué)生不準看??

　　漸漸地，班上的那些瀟們愛(ài)和老師接近了，而且多次為班級做好事，紀律、衛生、文體活動(dòng)樣樣爭先。 我感覺(jué)，他們像變了個(gè)人似的'。盡管，他們還有些反反復復。

　　[反思： “數子千過(guò)，莫如獎子一長(cháng)�！毙睦韺W(xué)家驗證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵、贊許更能增添人的自信心。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責，勢必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵，他們會(huì )為此興奮不已、增強自信心，更加努 力，發(fā)奮圖強，不斷發(fā)展進(jìn)步]

班主任小學(xué)班級工作隨筆8

　　一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的'切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩�用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。

　　一、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動(dòng)是的，能起到一舉兩得的效果。當學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂�！�(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜Α靶σ恍�，哈哈哈”特別感興趣，當說(shuō)“坐會(huì )好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。我們要認識到在一年級課堂里的每一個(gè)細節，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。

　　二、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

　　一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

　　三、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會(huì )成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習的主人，更加堅定學(xué)習的自信和勇氣�？傊�，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學(xué)效果。

班主任小學(xué)班級工作隨筆9

　　作為幼兒教師我們算是孩子靈魂的啟蒙者，在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直傍晚最后一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為我們與孩子的互動(dòng)提供了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長(cháng)。用汗水和愛(ài)心教育著(zhù)孩子們幼稚的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛(ài)感染著(zhù)我們。

　　幼兒園的孩子又活潑又好動(dòng)，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看，摸一摸。但是我又缺乏工作經(jīng)驗，大班的孩子雖然年齡不大，但是真的好調皮，我們班的孩子，有幾個(gè)午睡習慣一直都很差。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我都會(huì )耐心的引導他們入睡，每次要說(shuō)好幾遍才聽(tīng)，有時(shí)候真的無(wú)奈了，后來(lái)開(kāi)學(xué)一個(gè)多月過(guò)去了慢慢的'好起來(lái)了，我們班的常規也挺好的。

　　現在冬天來(lái)了每天早上它們上幼兒園的時(shí)候凍的手涼颼颼的到教室后我們打開(kāi)電腦放著(zhù)音樂(lè )和它們一起跳舞，小朋友都高高興興的和老師一起跳著(zhù)唱著(zhù)，瞬間我感到非常的開(kāi)心，開(kāi)始準備吃早餐了，有很多小朋友都挑食這也不吃那也不吃的，真是讓人頭疼，我就給它們講我們現在是長(cháng)身體的時(shí)候不能挑食要補充營(yíng)養。吃完飯之后做做小律動(dòng)開(kāi)始上課了，尤其是上英語(yǔ)課的時(shí)候我可是樂(lè )滋滋的和它們一起學(xué)習，因為我很喜歡上英語(yǔ)課，每次教它們英語(yǔ)單詞的時(shí)候它們背的又快又好，一個(gè)單詞教兩三遍它們都記住了，漸漸地三個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了我們班的小朋友現在學(xué)會(huì )了很多英語(yǔ)單詞還學(xué)會(huì )了我教它們的字母歌。在幼兒園里看到它們那張樂(lè )滋滋的笑臉我也感到很開(kāi)心、 早上做完早操后我們玩了會(huì )滑滑梯，看它們一個(gè)個(gè)玩的笑的嘴巴都合不攏了。

　　幼師是一個(gè)偉大的職業(yè)，把我們的愛(ài)送給孩子們，讓它們健康快樂(lè )成長(cháng)。

班主任小學(xué)班級工作隨筆10

　　作為一名初三的班主任教師，我深感肩上的責任重大，既要想到學(xué)校升學(xué)的榮譽(yù)，又要擔負著(zhù)學(xué)生的升學(xué)希望�，F在，好多家庭都把對未來(lái)的期望寄托在孩子身上，再面對著(zhù)這馬上就要到來(lái)的升學(xué)考試，心中總覺(jué)得透不過(guò)氣來(lái)。我想，在這最后的二十來(lái)天里，我們班主任要站好最后一班崗，要保證班級在日常管理中不出任何的紕漏。

　　九（3）班，是個(gè)有很多調皮學(xué)生的班級，后進(jìn)生在班中為數較多（特別是男生），上課不聽(tīng)講，傳紙條，玩手機，看網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)老師常常為此大發(fā)脾氣，大傷腦筋。因此，穩定后進(jìn)生，督促其遵守紀律成了我這個(gè)班主任的頭等大事。

　　首先，我要給后進(jìn)生定一個(gè)比較寬松的紀律目標：學(xué)習上努力而為，實(shí)在不想學(xué)習可以看一看其它學(xué)科的`書(shū)籍（課外書(shū)籍除外），可以在短暫時(shí)間之內思想作短暫的休息（比如可以呆坐一會(huì )兒，但不許說(shuō)話(huà)），可以練習一下漢字（不許扔紙團），可以上課小憩十分鐘（但不許打出鼾聲）要讓后進(jìn)生在調節中尋找出一條符合他們的路，希望他們既能釋放心中的壓力，又不因個(gè)人的行為而影響他人的學(xué)習，影響老師的上課情緒。

　　其次，我要給后進(jìn)生適當的懲罰。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，在學(xué)生嚴重違紀時(shí)，懲罰，能讓他們知道做錯之后應承擔的后果。棒下出孝子一籮筐好話(huà)抵不上一馬鞭等一些話(huà)雖有過(guò)之，但也確實(shí)有其正確的一面，最起碼說(shuō)明懲罰還是能起到一定的作用的。我常在考慮懲罰度地問(wèn)題，既不能違反國家的法律，又不能違背教育原則傷害學(xué)生的自尊。我想如下的一些懲罰措施應該還是能起到一定的作用的。書(shū)面檢討，做深刻反��；罰為班里做件好事（例如打掃衛生、做值日、整理寢室等）；站立二十分鐘；面壁思過(guò)二十分鐘

　　后進(jìn)生穩定了，上課不鬧事，下課不瘋進(jìn)瘋出，教室里不成天嘰嘰喳喳大吼大叫，教室里才有認真復習備考的氣氛，才能有望考出好成績(jì)，才有望給學(xué)校及學(xué)生家長(cháng)一個(gè)滿(mǎn)意的交代。但愿學(xué)生能夠理解，也讓我有更多的時(shí)間投入到語(yǔ)文教學(xué)中去。

班主任小學(xué)班級工作隨筆11

　　如今，社會(huì )已經(jīng)步入一個(gè)多元化的時(shí)代，它就要求現代人具備這樣的素質(zhì)：容納百川的胸懷、合作的精神、豁達的態(tài)度。

　　現在的孩子是世紀的主人，這對他們既是一種幸運，也是一種挑戰，他們應該具備比他們的父輩更高的`素養，而寬容即是必備的品質(zhì)。只有寬容的孩子才能在現代社會(huì )里生活得更快樂(lè )、更從容、更能發(fā)揮自己的個(gè)性。

　　寬恕別人就是善待自己，希望別人善待自己，就要善待別人，要將心比心，多給人一些關(guān)懷、尊重和理解；；即對別人的缺點(diǎn)要善意指出，不能幸災樂(lè )禍；對別人的危難應盡力相助，不應袖手旁觀(guān)，落井下石使是自己“看見(jiàn)得意馬蹄疾”時(shí)，也不能得意忘形，居功自傲，而應多想想別人的幫助和恩惠，心懷感恩。

　　在生活當中，孩子由于缺乏閱歷，認識膚淺，處理問(wèn)題往往急躁、沖動(dòng)，不能克制自己，對別人缺乏理解，稍受委屈就大發(fā)脾氣，怨天尤人。為此我們必須讓孩子懂得控制情緒，體諒他人，學(xué)會(huì )寬容，從而使他們健康地成長(cháng)。

　　首先，教給他要合理宣泄。讓孩子在心理失衡的時(shí)候，找機會(huì )向同學(xué)、好朋友、親人、老師傾訴自己苦悶的心情，使郁積在心中的不良情緒得以發(fā)泄，壓抑的心情得到緩解；或采取其他的方式，如寫(xiě)日記等。

　　其次，要適當理解。有時(shí)孩子覺(jué)得委屈、憤怒，其實(shí)是因為他并不了解一些更復雜的情況。這時(shí)就要告訴他理解和體會(huì )別人的處境和感受，這樣孩子就比較容易寬容別人了。

　　再次，要學(xué)會(huì )轉移。當情緒惡劣時(shí)，有意識轉移話(huà)題或做點(diǎn)別的事情來(lái)分散注意力，例如，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、看看電影、下下棋等。

　　善于寬容和忍讓是一種優(yōu)秀的美德，是智慧和善良的表現。他絕不是軟弱的表現，更不是窩囊的代名詞！他是一種強者的風(fēng)范。

班主任小學(xué)班級工作隨筆12

　　請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了�！�—教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種的方法，我們教師就應用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的.機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯___病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫_還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的_后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主

　　觀(guān)決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

班主任小學(xué)班級工作隨筆13

　　本學(xué)期，我依然是二年級的班主任。班主任工作很復雜，很累!與一大群孩子較量，還得有些心眼。才當了兩年半班主任，其實(shí)也沒(méi)有什么經(jīng)驗。這學(xué)期一開(kāi)始，我以為已經(jīng)一年半了，孩子們應該有點(diǎn)自覺(jué)性了，我應該能輕松點(diǎn)了。但是，現實(shí)告訴我想得太簡(jiǎn)單了。

　　孩子不是“小大人”，他們缺乏自覺(jué)性。上課亂說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、走神，下課追逐打鬧、喧嘩是常有的事。每當這時(shí)，我會(huì )很?chē)绤柕呐�評教育他們。但是，很多孩子總是屢教不改，及時(shí)他們認識到了自己的錯誤，下次、下下次依然會(huì )忍不住犯錯。

　　我嚴禁孩子們在屋后小路上玩耍，但是很多孩子就是不聽(tīng)。我們班曾經(jīng)有個(gè)孩子在屋后玩耍時(shí)一不小心被人撞到了空調外機上，腿上被挖下了一塊肉，去醫院縫了好幾針，很長(cháng)時(shí)間才長(cháng)好。我以為經(jīng)過(guò)這次教訓，他和孩子們都能長(cháng)點(diǎn)記性。誰(shuí)知道，他是“好了傷疤忘了疼”。這不，前幾天，又被我看到他在以前讓自己受傷的地方追逐打鬧。我連忙把他攔住，嚴厲的批評他，并且罰他和那些一起打鬧的孩子打掃教室一星期，希望他這次能長(cháng)點(diǎn)記性。

　　當然，也有很多學(xué)生有進(jìn)步。如我班王一善同學(xué)是個(gè)性格外向的孩子，每次上課發(fā)呆，不認真聽(tīng)講，做事浮躁不認真，愛(ài)搞惡作劇。但我沒(méi)有放棄他，而是抓住他愛(ài)表現的性格特點(diǎn)，經(jīng)常在課上提問(wèn)他，抓住他的'點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵她，在學(xué)生面前夸獎他是個(gè)聰明的孩子�？上驳氖�，王一善比以前愛(ài)學(xué)習了，上課回答問(wèn)題很積極，雖然錯誤也很多，但成績(jì)也有了進(jìn)步。我會(huì )繼續關(guān)注他，激勵他，希望能讓他改掉做事不認真、不專(zhuān)心的壞習慣。

　　經(jīng)過(guò)這幾周，我認識到班里的孩子還是缺乏自覺(jué)性，老師必須時(shí)時(shí)提醒，用心引導教育，不能松懈。

　　在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。希望我的孩子們和我一起進(jìn)步。

班主任小學(xué)班級工作隨筆14

　　班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任。

　　沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì )挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會(huì )犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我帶著(zhù)全體同學(xué)。

　　在宿舍洗衣服，突然舍長(cháng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著(zhù)急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的'同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責更大一些。認為王同學(xué)職責大的請舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認為張同學(xué)職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

班主任小學(xué)班級工作隨筆15

　　新學(xué)期漸漸走近了。不管是老師還是學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休整，都會(huì )在心里反思以往或者規劃未來(lái)。面對著(zhù)帶著(zhù)欣喜，帶著(zhù)期待，帶著(zhù)好奇，帶著(zhù)留戀來(lái)到了學(xué)校的孩子們，作為有準備的教師，該在開(kāi)學(xué)第一天，帶給孩子點(diǎn)兒什么呢？

　　第一，分享見(jiàn)聞。一個(gè)假期的分別，各自有著(zhù)各自的生活方式，每個(gè)孩子都帶著(zhù)自己家庭的印記重回到教室，想說(shuō)的話(huà)太多、想訴的情也不少，所以，作為班主任，有必要幫助孩子創(chuàng )設一個(gè)分享見(jiàn)聞的氛圍，讓他們暢所欲言。

　　第二，樹(shù)立理想，明確職責。一個(gè)好的。班集體，一定有極強的凝聚力，那么，在心中充滿(mǎn)期待的開(kāi)學(xué)第一天，講講夢(mèng)想、講講學(xué)習目的，也是很有必要的。所以，我要做的第二步就是結合現有的習慣培養，樹(shù)立遠大的理想，明確班規、班紀，各班干部和小組長(cháng)職責，使學(xué)生能能夠快速的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，班級秩序有序進(jìn)行。

　　第三，讓孩子們制定新學(xué)期的學(xué)習計劃。凡事預則立，不預則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的'結果，反之則不然。所以，引導孩子制定合理的學(xué)習計劃，有助于他們良好學(xué)習習慣的培養，做事有始有終，提高學(xué)習效率，減少時(shí)間浪費。

　　總之，就是要在剛開(kāi)學(xué)的適應階段，使學(xué)生以最短的時(shí)間，由入學(xué)時(shí)的松散狀態(tài)很好地過(guò)渡到緊張活潑的學(xué)習生活中去，完成心態(tài)的轉換。

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