小班幼兒生活中學(xué)習數學(xué)的論文
生活處處有數學(xué)，數學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。我們周?chē)囊磺惺挛锒及?zhù)一定的數量關(guān)系，并以一定的形體存在于空間，數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，現實(shí)生活是形成數學(xué)概念的源泉，小班幼兒認識能力有限，運用他們已有的生活經(jīng)驗，可以幫助幼兒有效地理解抽象的數學(xué)概念。所以，在日常生活中，隨機地引導幼兒學(xué)習數學(xué)，能使幼兒在沒(méi)有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。再加上孩子的天性是好動(dòng)、貪玩，所以把教案硬搬上來(lái)，特別是小班幼兒他卻不一定領(lǐng)情，我認為，把數學(xué)生活化，是很好的學(xué)習途徑，方法也有很多：
一、 開(kāi)闊幼兒視野，教會(huì )幼兒自己發(fā)現
平時(shí)多帶幼兒散步、參觀(guān)，輕輕松松觀(guān)察周?chē)h(huán)境，引導幼兒觀(guān)察事物特征。例如：路邊有多少棵樹(shù)；這間房子大，那間房子��；這路燈柱在前，那邊的在后，這地磚是正方形；那塊是長(cháng)方形的，還有讓幼兒說(shuō)說(shuō)幼兒園中的花是按什么順序排列的。是按顏色還是按大小來(lái)排列的。這些具體了的數學(xué)概念，不就是我們的教學(xué)目標嗎？
二、 學(xué)會(huì )用數學(xué)表達，培養良好思維習慣
一個(gè)人的習慣很重要，學(xué)習需要良好習慣，而思維方式其實(shí)也是有習慣的，我們要善于引導。一天，寧寧告訴我：“昨天我吃了了許多的糖�！蔽覇�(wèn)他：“吃了幾個(gè)糖？”不知道，啊，忘記了�？墒�，下次時(shí)他就會(huì )正確的告訴我“我今天吃了幾顆糖�！蔽腋⒆觽兞奶斓臅r(shí)候說(shuō)：“昨天，老師家里來(lái)了2個(gè)客人，后來(lái)又來(lái)了1個(gè)客人，一共來(lái)了3個(gè)客人�！庇行┖⒆雍芸炀皖I(lǐng)會(huì )，過(guò)幾天，跑來(lái)告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來(lái)叔叔阿姨也來(lái)了，一共有4個(gè)人�！边@就是引導的效果，也是思維的習慣，孩子們會(huì )互相影響。有時(shí)候，我聽(tīng)到他們在說(shuō)悄悄話(huà)：“我帶了2顆糖，你帶來(lái)2顆，我們一共有4顆。我要的就是這種數學(xué)化的表達，是一種思維習慣，一種學(xué)習氛圍。
三、 創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，讓幼兒提高興趣
平日里，在教室多放置一些可操作學(xué)具，讓幼兒自愿、自主動(dòng)手，提高積極性，充分利用環(huán)境，最大地發(fā)揮作用，因而營(yíng)造一種氛圍，在動(dòng)手的過(guò)程中，牢固地掌握當中的規律和意義，比我們口頭說(shuō)一千遍要強，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。我們還可以在主題墻、區域角，自然角等地方來(lái)營(yíng)造幼兒學(xué)習的氛圍。
四、要求幼兒相互交換自帶材料，幫助幼兒多角度理解教學(xué)關(guān)系
幼兒從家里帶來(lái)的材料種類(lèi)繁多，包含的關(guān)系數學(xué)也不計其數。幼兒對同伴的材料往往產(chǎn)生好奇，總想看一看，摸一摸，教師要利用幼兒這種好奇心，引導幼兒在同伴的材料中學(xué)習數學(xué)知識。這樣相互地交換操作，可用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材料蘊藏的數學(xué)關(guān)系中，幼兒拓寬了視野。我們班35名幼兒帶來(lái)的材料千奇百怪，各有特點(diǎn)。我們引導幼兒開(kāi)展了包括排序，如按按大小排序，所用材料有：紙盒、套娃、象棋子、布娃娃等；按高數量排序。所用的材料有：小動(dòng)物玩具、布娃娃、大樹(shù)卡片、還有小朋友自己等。也可以按形狀來(lái)進(jìn)行排序，所用材料有：積木、各種紙箱等。幼兒在眾多的材料中表現出了積極的求知欲，也得到了無(wú)限的樂(lè )趣，增強了與同伴的交往能力。同時(shí)教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，以更多的精力投入到對幼兒的觀(guān)察指導中。
五、讓幼兒參與工作，滿(mǎn)足成就感和建立自信心。
有意識地讓幼兒參與各種工作，如在午餐時(shí)“幫老師分勺子和飯碗”、“每桌6個(gè)人要分幾個(gè)勺子和飯碗”。今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)，這桌只有4個(gè)人了應該分幾個(gè)勺子和飯碗等等，既可以滿(mǎn)足幼兒的成就感，又培養了他們?yōu)榧w服務(wù)的習慣。在此基礎上，還可以利用增加工作的難度來(lái)刺激孩子的信心和興趣，如“我們班今天來(lái)了幾個(gè)小朋友，讓幼兒來(lái)學(xué)習數數。幾個(gè)沒(méi)有來(lái)幼兒園。這樣激發(fā)幼兒數數的興趣有增加了同伴之間的友誼。使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂(lè )而不為呢？
教學(xué)是一種多元化手段的展示平臺，主要我們在孩子身上多花點(diǎn)心思，就會(huì )達到意想不到的效果，從這種角度來(lái)說(shuō)，孩子同時(shí)也是我們的老師呀！
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