高等數學(xué)課程分層教學(xué)的實(shí)踐論文
摘要：本文論述了高等數學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性，提出了分層教學(xué)的基本階段，指出了如何對學(xué)生分層、對教學(xué)方式分層，以及重視學(xué)習過(guò)程的考核方式。這對《高等數學(xué)》課程的改革有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高等數學(xué)；必要性；分層教學(xué)；教學(xué)方式
高等數學(xué)作為獨立學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課，對學(xué)生思維能力的培養和后續課程的學(xué)習有著(zhù)非常重要的作用。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，科技進(jìn)步，數學(xué)知識在各專(zhuān)業(yè)方向的作用愈發(fā)凸顯。怎么培養一個(gè)能適應專(zhuān)業(yè)要求和社會(huì )發(fā)展的學(xué)生，而作為數學(xué)課，在學(xué)生學(xué)習成才的過(guò)程中應該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學(xué)生的數學(xué)素養，這些都是社會(huì )熱議的話(huà)題。因材施教是我國古代的教育學(xué)家孔子提出的教育原則，而分層教學(xué)是對這個(gè)原則的最好實(shí)施。如何在獨立學(xué)院的高等數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是本文探討的問(wèn)題。
一、分層教學(xué)的必要性
在科教興國的戰略指導下，為了提高全民的受教育面，我國各高校開(kāi)始擴招。擴招帶來(lái)一定的好處，讓成績(jì)普通的孩子都有了接受高等教育的機會(huì )，提高全民素質(zhì)；但另一方面，各高校特別是獨立學(xué)院和高職，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的基礎水平參差不齊，差異性大。即使是同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于教育背景不同，學(xué)習能力的差異等方面都導致在大學(xué)數學(xué)的學(xué)習中呈現出兩極分化的情況。所以采用同一教學(xué)模式顯然已經(jīng)不滿(mǎn)足當今高等數學(xué)的要求，分層教學(xué)在這個(gè)狀況下應運而生。分層教學(xué)在一定程度上解決了學(xué)生數學(xué)素質(zhì)差異的狀態(tài)，提高了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學(xué)有所得，而不會(huì )出現基礎好的孩子“吃不飽”，基礎差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學(xué)生對知識的共性需求和個(gè)性需求的關(guān)系，以便使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展。
二、分層教學(xué)的基本階段
1.對學(xué)生分層。分層教學(xué)最基本一環(huán)是如何對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分成A，B兩層，A班為提高班，B班為基礎班。在此根據一些研究和在本學(xué)院的探索實(shí)施，提出一些建議。首先要做好學(xué)生的思想工作，接受分層教學(xué)，應該在班主任及輔導員的指導下公開(kāi)分層，重點(diǎn)向學(xué)生講解為什么數學(xué)教學(xué)需要分層，分層對以后的數學(xué)學(xué)習有什么好處，數學(xué)對各專(zhuān)業(yè)的重要性等等，為了真正在高等數學(xué)的學(xué)習中學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)勢在必得。我們要從各方面做好學(xué)生的思想疏通工作，不要讓學(xué)生從心里抵觸，更不要讓學(xué)生有傷害自尊的感覺(jué)。其次是對學(xué)生分層的具體實(shí)施。不能僅僅根據學(xué)生的高考數學(xué)成績(jì)一錘定音，應該充分考慮學(xué)生的數學(xué)基礎、個(gè)人意愿及學(xué)生的自主學(xué)習能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下方面：第一，學(xué)校在入學(xué)初進(jìn)行一場(chǎng)數學(xué)能力考試，將這次考試和高考數學(xué)成績(jì)結合起來(lái)，度量學(xué)生的數學(xué)基礎，作為分層的重要參考對象。第二，尊重學(xué)生的意愿。學(xué)生可以根據自我定義在開(kāi)學(xué)初自主選擇到A或B層次的班級聽(tīng)課，學(xué)生可以在聽(tīng)課時(shí)感受到不同課堂數學(xué)的教學(xué)難度、教學(xué)方式的不同，可以結合自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學(xué)生在B班中成績(jì)優(yōu)異，完全可以升到A班學(xué)習。而A班中不適應的學(xué)生也可以在后期轉入B班�？傊�，一切以學(xué)生的實(shí)際能力、真正需求作為分層的原則。2.對教學(xué)方式的分層。學(xué)生分層后，教師也得分層，針對不同層次的學(xué)生，教師要制定合適的，科學(xué)的方案，有針對性的解決各層次學(xué)生的數學(xué)教學(xué)問(wèn)題。首先，在教學(xué)內容的選擇上，教師應該對A班和B班的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，明確各層次學(xué)生應該了解的內容、掌握的內容，拓展的內容，對各個(gè)知識點(diǎn)各層次教師應該講到什么程度，學(xué)生應該掌握到什么程度，教師應該心中有數。高等數學(xué)是一門(mén)嚴謹科學(xué)的基礎科目，對基礎班的學(xué)生可以減少理論性的證明，重視計算能力，比如求極限、求導數、求積分，掌握數學(xué)計算能力也是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的基礎，此外還可以增加一些簡(jiǎn)單的應用，用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習興趣；對提高班的學(xué)生增加簡(jiǎn)單的理論證明，提高數學(xué)學(xué)習的嚴謹度，計算能力和基礎班的要求一樣，在實(shí)際應用方面，可以多找一些跟學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例，比如零點(diǎn)定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著(zhù)地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運載火箭下落的各參數的計算，等等。通過(guò)這些訓練和熏陶，在提高學(xué)生數學(xué)應用能力的同時(shí)，也讓他們看到數學(xué)的廣闊天地。其次，在教法和學(xué)法上，根據學(xué)生的特點(diǎn)、知識的特點(diǎn)和目標的要求，也應該選取不同的教學(xué)方式。根據學(xué)生的基礎層次，以學(xué)生獲得知識的最大化和能力提高的顯著(zhù)化為教學(xué)目標，最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生數學(xué)素養。教學(xué)方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發(fā)型”、“體驗型”等教學(xué)方式，教師要精心設計教案和講稿，同時(shí)科學(xué)使用現代教學(xué)多媒體，保證教學(xué)計劃順利完成。
三、對學(xué)生的考核方式
我們不能采用一卷定優(yōu)劣的方式來(lái)考核�？己朔譃槠谀┚砻鏈y試和平時(shí)的過(guò)程考核，比例分別為60%，40%。在過(guò)程考核中，主要分成三個(gè)方面：1.作業(yè)：教師可以對不同同學(xué)布置不同作業(yè)，強調完成作業(yè)的獨立性，要求及時(shí)交作業(yè).教師批閱后再《平時(shí)成績(jì)登記表》上做記錄并評定等級。2.出勤考核：按時(shí)出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點(diǎn)名或提問(wèn)，在《平時(shí)成績(jì)登記表》上做記錄并評定等級。3.獎懲制度：對違反課堂紀律比如在課堂上玩手機、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)等的同學(xué)予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應記錄并適當扣分以示懲罰；對于課堂上積極發(fā)言、板演等表現優(yōu)異的同學(xué)適當地加分。
四、分層教學(xué)的成效與思考
分層教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)符合大部份學(xué)生的數學(xué)學(xué)習要求。當然，現在的工作還只是開(kāi)始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問(wèn)題。
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