小學(xué)數學(xué)論文精華15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)論文1
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，市場(chǎng)對人才的要求越來(lái)越高。我國政府對人才的教育工作也越來(lái)越重視。小學(xué)教育作為一種基礎性教育，決定了每個(gè)學(xué)生日后對教育的接受能力。計算能力是小學(xué)數學(xué)的根本，也是眾多科研項目的基礎。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的邏輯能力和計算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習。本文主要通過(guò)對目前我國小學(xué)教學(xué)計算教學(xué)中的具體問(wèn)題和現狀進(jìn)行剖析，結合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應的對策，以期能為今后小學(xué)數學(xué)的計算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數學(xué)計算教學(xué);問(wèn)題分析;對策
目前我國小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容，大多是以數字和計算為主。所以計算能力基本上決定了學(xué)生的數學(xué)整體學(xué)習水平。加強學(xué)生的計算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對數學(xué)計算教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合筆者的相關(guān)經(jīng)驗和研究，進(jìn)行具體的分析和討論。
一、計算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的意義
小學(xué)的數學(xué)教育，大多是基礎的計算內容，占了數學(xué)課程的大部分內容。小學(xué)生的計算能力可以說(shuō)直接決定了數學(xué)成績(jì)的質(zhì)量。而其計算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養。例如，老師在具體的教學(xué)工作中，可以將一些數學(xué)概念通過(guò)計算和分解的方式來(lái)引入;常見(jiàn)的應用題的應答方式和思路，可以通過(guò)計算步驟來(lái)逐漸完成。因此，如何有效地加強學(xué)生的計算能力，對學(xué)生整體學(xué)習水平有著(zhù)重要的意義。[1]
二、數學(xué)計算能力的內在含義
學(xué)生的計算能力水平和發(fā)展同其自身對數學(xué)理論的掌握和理解程度有著(zhù)深刻的聯(lián)系。數學(xué)中的`計算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎的，數學(xué)理論通過(guò)計算步驟的完成進(jìn)一步鞏固和加深印象。其中，在數學(xué)學(xué)習中計算能力主要包含以下兩個(gè)方面：
(一)靈活掌握數學(xué)計算法則
計算法則是對計算步驟的總結和概括，所有的數學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規律和概率的。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運用數學(xué)理論和規則指導自己的計算，同時(shí)，對該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個(gè)規則來(lái)進(jìn)行計算，不能死記硬背。對計算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計算能力。[2]
(二)靈活的計算技能
考核學(xué)生的計算技能，主要是通過(guò)計算的正確性和效率兩個(gè)角度。計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習程度的加深，其計算過(guò)程可以說(shuō)是一種自動(dòng)化、本能的過(guò)程，既復雜但是又很完善，是一個(gè)目的明確的規范化的練習過(guò)程。計算技能的形成和提高，是在學(xué)生已有的數學(xué)理論基礎上，通過(guò)不斷練習和鞏固來(lái)實(shí)現的。計算技能可以說(shuō)是學(xué)生的一種內在技能，包括學(xué)生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據主導地位。[3]
三、加強小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的對策
(一)明確小學(xué)數學(xué)計算的教學(xué)要求
老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數學(xué)課程的教學(xué)要求，根據其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內容和形式。對于小學(xué)生而言，每差別一個(gè)年級，其學(xué)習能力都會(huì )有顯著(zhù)的區別，要針對不同對象具體劃分教學(xué)內容。其次，根據其掌握知識的速度和整體的綜合素質(zhì)來(lái)確定。小學(xué)生的計算培養需要按照不同的難易程度和訓練時(shí)間的長(cháng)短確定，老師制訂的學(xué)習計劃要有一定的科學(xué)性。
(二)明確小學(xué)數學(xué)計算的教學(xué)目標
老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性，需要從以下幾個(gè)方面著(zhù)重加強。第一，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，將每個(gè)階段的目標分解，確保每個(gè)階段的基礎過(guò)關(guān)。第二，針對難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著(zhù)重強化，提高學(xué)生的整體能力。第三，加強不同數學(xué)理論相互之間的練習，教會(huì )學(xué)生可以靈活運用不同的法則進(jìn)行轉變。第四，將自己的教學(xué)方式靈活化、生動(dòng)化。第五，在教育過(guò)程中要及時(shí)總結和反思，隨時(shí)接受學(xué)生的反饋，隨時(shí)調整教學(xué)方式。第六，通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式加強學(xué)生相互之間的合作和溝通，加強小組學(xué)習的模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習效率。[4]
四、結語(yǔ)
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習能力和領(lǐng)悟知識的水平都處在一個(gè)啟蒙階段。需要一個(gè)具有較強引導能力的老師。學(xué)生的計算能力需要循序漸進(jìn)地培養，是一項長(cháng)期的基礎教育工作，對老師和學(xué)生都是一種考驗，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習。本文通過(guò)對小學(xué)數學(xué)中計算能力的意義和內涵進(jìn)行解析，結合我國目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標，提出了小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的相應建議和對策，希望能對老師的教育工作有一定的參考價(jià)值。隨著(zhù)我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來(lái)的小學(xué)數學(xué)教育工作必定會(huì )更加完善和科學(xué)。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)論文2
一、小學(xué)數學(xué)課堂設立情境教學(xué)
在小學(xué)，學(xué)生大部分的學(xué)習時(shí)間是在課堂上，課堂教育是小學(xué)數學(xué)教育不可缺少的重要環(huán)節，因此，課堂教育的質(zhì)量就和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量密切地聯(lián)系起來(lái)，為了提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，教師可以先在生活中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后，教師找一些數學(xué)題目，用學(xué)生喜歡的方式提問(wèn)出來(lái)。例如，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡聽(tīng)故事，因此，教師可以把一些應用題或者算術(shù)題的名稱(chēng)改為學(xué)生喜歡的故事人物或者動(dòng)畫(huà)片人物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對問(wèn)題自主思考，從而認真地聽(tīng)講。教師也可以把學(xué)生分組，然后給各組學(xué)生相同的例題，比如，3+3+3用乘法怎么表示？看哪一組同學(xué)先完成，哪一組完成得又快又好？形成一種問(wèn)題競賽來(lái)營(yíng)造一種競爭的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，然后教師應在競爭里加入適當的'游戲來(lái)避免學(xué)生在搶答題目時(shí)的枯燥，使學(xué)生更全神貫注地搶答問(wèn)題，也更加喜歡學(xué)習數學(xué)，通過(guò)競爭情境的創(chuàng )設，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性和熱情，從而提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效果
在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)開(kāi)設了很多新的課堂教學(xué)。例如，情境課堂教學(xué)、競爭課堂教學(xué)等，這樣的一些新的課堂教學(xué)模式在課堂上的應用，教師應對每節課的課堂效果進(jìn)行分析，找到更適合學(xué)生學(xué)習數學(xué)的教學(xué)方法，在分析中使教師更了解學(xué)生，知道怎樣才能使學(xué)生時(shí)刻保持注意力集中，怎樣才能使學(xué)生自主思考數學(xué)難題，從而使課堂效果更佳完善。在此過(guò)程中，教師也提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生也在課堂里學(xué)會(huì )了怎樣做算術(shù)題，培養了主動(dòng)思考問(wèn)題的好習慣，在潛移默化中學(xué)生的數學(xué)成績(jì)突飛猛進(jìn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，把學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)發(fā)揮到最佳。通過(guò)新的課堂教學(xué)在小學(xué)數學(xué)里的應用，小學(xué)數學(xué)的課堂質(zhì)量的確在不同程度上得到了提高，也培養了學(xué)生非常好的學(xué)習習慣，使得小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。通過(guò)對小學(xué)數學(xué)教育的課堂教育的研究，發(fā)現新的課堂教育可以使小學(xué)數學(xué)教育的質(zhì)量顯著(zhù)提高，因此，教師應不斷地學(xué)習，不斷創(chuàng )新出新的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，時(shí)刻保證高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)論文3
一、對學(xué)生的反饋進(jìn)行科學(xué)評價(jià)
俗話(huà)“重獎之下，必有勇夫”�，F在的學(xué)生在家喜歡得到家人的表?yè)P，在學(xué)校最喜歡得到老師的鼓勵，尤其是小學(xué)生。因為他們最需要的是賜予熱情的激勵和體貼關(guān)心的語(yǔ)言，老師的每一句話(huà)，對他們來(lái)說(shuō)都是有影響力的[1]。在課堂上，我們老師一邊教課文一邊要讓學(xué)生把所學(xué)知識現場(chǎng)反饋回來(lái)，以及時(shí)知道學(xué)生對知識的掌握程度。在學(xué)習目標進(jìn)行回歸性檢測環(huán)節尤其要突出“弱勢群體”讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達到三維目標。有的時(shí)候也可以在課文講解結束時(shí)立即對當堂對所學(xué)內容進(jìn)行檢測，當然訓練題是我們語(yǔ)文教研組老師集體備課精選出來(lái)打印好的，題型不定，有選擇、連線(xiàn)、填空和探究，內容不僅有基礎知識，也有運用和拓展性的，如語(yǔ)文課《趙州橋》寫(xiě)的是我國一座古老的石拱橋，現存完好，有1300多年的歷史，作業(yè)中就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下自己家附近的一座自己非常了解的石拱橋或者混凝鋼筋橋。這樣檢測不僅讓學(xué)生達到知識的強化，而且達到運用知識的目的。還可以進(jìn)行當堂檢測，當堂檢測像考試一樣，由學(xué)生獨立完成，教師當堂批改，下課立即收交[2]。整個(gè)課堂像考試一樣緊張，全力以赴，全神貫注，因而換來(lái)的是學(xué)習的高效。這個(gè)過(guò)程中還伴隨著(zhù)教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生間的相互評價(jià)。教師要特別關(guān)注那些“弱勢群體”的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，增強他們的自信心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相評價(jià)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的及時(shí)反饋，我們老師的評價(jià)顯得尤為重要。成績(jì)好的學(xué)生基本上都能回答正確，成績(jì)中等尤其是成績(jì)還比較差的學(xué)生的回答有的時(shí)候答案不完美甚至不正確的時(shí)候我們要都鼓勵，不能批評，這類(lèi)學(xué)生能夠回答問(wèn)題其實(shí)就已經(jīng)很不錯了，至少他們還在思考，有積極的參與問(wèn)答意識，如果老師批評回答錯誤的學(xué)生，那么學(xué)生的自尊心會(huì )受到傷害。以后參與性不高，學(xué)習興趣不濃厚。所以在課堂上不管是對于上課積極思考回答問(wèn)題還是考試成績(jì)名列前茅甚至成績(jì)提升較快者，老師可以通過(guò)語(yǔ)言、物品來(lái)獎勵。獎勵的形式和獎品可多樣范圍，也可一次一次擴大。這樣的話(huà)，在以后教學(xué)中，學(xué)生不但沒(méi)有了心里負擔，反而個(gè)個(gè)會(huì )搶著(zhù)回答問(wèn)題。在學(xué)生回答老師的問(wèn)題，老師在給予評價(jià)這是評價(jià)的方式之一。我們還可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的互相評價(jià)，因為他們的評價(jià)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。還有就是學(xué)生們在評價(jià)別人的'同時(shí)，自己也會(huì )加深認識，甚至是對問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。更重要的是學(xué)生們的相互更有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，還使同學(xué)們思維能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。
除了課堂上的鼓勵之外，我們老師在同學(xué)們的作業(yè)中也可以采用鼓勵性的語(yǔ)言，做的好的同學(xué)給予一朵大紅花，有進(jìn)步的同學(xué)給予一個(gè)大大的贊，有的時(shí)候一旦發(fā)現書(shū)寫(xiě)凌亂，潦草，于是，我批語(yǔ)道：“如果你是乖孩子，從現在開(kāi)始，作業(yè)正確的多一點(diǎn)，字寫(xiě)得漂亮點(diǎn)，老師就獎你一個(gè)笑臉�！碑攲W(xué)生看到這樣的批語(yǔ)的時(shí)候作業(yè)真的變樣了。其實(shí)，不管是在課堂還是在批改作業(yè)的時(shí)候，我們老師只要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)我們都要進(jìn)行表?yè)P，對于答案不完美我們也要給予鼓勵，讓其更加有信心，有勇氣面對學(xué)習，只有這樣，學(xué)生才會(huì )對語(yǔ)文的學(xué)習感興趣[3]。
二、借助現代教學(xué)媒體
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生應該在美、游戲、童話(huà)、音樂(lè )、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng )造的世界里，當我們想教他們讀和寫(xiě)的時(shí)候，仍然應當使他們置身于這個(gè)世界里�！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，這種學(xué)習是不會(huì )維持長(cháng)久的�！睂�(shí)驗心理學(xué)家日赤拉曾做過(guò)兩個(gè)實(shí)驗：人類(lèi)獲取信息的83%來(lái)自于視覺(jué)，11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自于嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自于觸覺(jué)，1%來(lái)自于味覺(jué)。另一個(gè)實(shí)驗是關(guān)于知識記憶持久性實(shí)驗，實(shí)踐證明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到內容的20%，自己看到內容的30%，自己同時(shí)看到和聽(tīng)到內容的50%。運用多媒體可以無(wú)限延伸人的各種感官、無(wú)限拓展時(shí)間和空間領(lǐng)域
[4]。的確，興趣非常重要，學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文就是一件難事。傳統的語(yǔ)文教學(xué)就是一張黑板，一支粉筆，一本教科書(shū)。很多課文老師講起來(lái)是非常的枯燥，學(xué)生很難懂得其中的意思。這樣的語(yǔ)文教學(xué)老師難教，學(xué)生難學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)效果可想而知。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，如今很多學(xué)校都安裝了多媒體。多媒體的發(fā)展則給予了學(xué)生更廣闊的空間，我們老師可以利用多媒體促使語(yǔ)文訓練趣味化、生活化。因為，多媒體課件極大滿(mǎn)足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。我在教學(xué)《望廬山瀑布》一文時(shí)，并不作多余的敘述，直接請學(xué)生欣賞一段關(guān)于廬山瀑布的視頻，學(xué)生被瀑布氣勢及周邊的獨特景色所吸引，學(xué)習起來(lái)很認真。在講解課文時(shí)，學(xué)生對于瀑布的整體形狀、瀑布的聲音理解水到渠成，十分輕松�？梢�(jiàn)，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習知識的前提[5]。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)論文4
摘要：淺談數學(xué)教學(xué)中的養成教育
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué) 養成教育
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養行為習慣�！毙W(xué)階段尤其是小學(xué)低年級階段是行為習慣培養的重要時(shí)期，也是最佳時(shí)期，兒童的行為習慣在這一時(shí)期基本成型。要使兒童把班集體的行為準則內化成自己的行為準則，主要依靠?jì)煞N力量：一是關(guān)愛(ài)，二是習慣。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間知識的傳遞過(guò)程，也是師生間情感的交流互動(dòng)過(guò)程。而如果在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)心，他們往往會(huì )欣然接受教師的建議，并自覺(jué)遵守教師提出的各項規定。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)習興趣和習慣的幾點(diǎn)做法。
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習成績(jì)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。而這種情感需要的滿(mǎn)足，可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得以提高，良好的學(xué)習習慣得以養成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì )給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學(xué)生王佰祥，教過(guò)他的老師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jì)落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：“我也想得個(gè)大拇指�！痹瓉�(lái)是我最近實(shí)行的獎勵方式（測驗中滿(mǎn)分獎勵一個(gè)大拇指，基礎知識沒(méi)疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P。幾周后，奇跡出現了，而他不僅作業(yè)認真按時(shí)完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數學(xué)單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時(shí)機地連續表?yè)P鼓勵，并親自向家長(cháng)打電話(huà)報喜，從此，王伯祥變了。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養會(huì )聽(tīng)課的習慣。
小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開(kāi)小差，精力不集中；上課亂說(shuō)話(huà)，而不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯誤；有小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
�、俳⒄_的班級輿論。召開(kāi)了主題為“應該怎樣上好數學(xué)課”的班會(huì )，而學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后誰(shuí)在課堂上不認真聽(tīng)講，亂說(shuō)話(huà)，都會(huì )遭到同學(xué)們的責備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。
�、诮⒂押没ブ〗M。將學(xué)生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學(xué)兼優(yōu)的人擔任小組長(cháng)。課堂上以小組為單位進(jìn)行練習題的批閱和糾錯。
�、劢⑦m合本班班情的班級規則，賞罰分明。這需要教師拋開(kāi)成見(jiàn)，平等對待每一位學(xué)生，處理問(wèn)題時(shí)要做到公平公正。教育論文
�、芊攀终n堂，給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )。在學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來(lái)招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的'？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據自己看到的先畫(huà)了兩幅圖，然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著(zhù)這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的長(cháng)、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開(kāi)兩臂量?jì)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現象少了，動(dòng)手能力也提高了。
三、 培養學(xué)生仔細計算，認真檢查的習慣。
提高計算能力是學(xué)好數學(xué)的基礎，做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。在教二年級學(xué)生學(xué)習100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的筆算時(shí)，計算過(guò)程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計算中的失誤呢？反復思考后猜想：如果總結幾條規律，讓學(xué)生們在檢查時(shí)有章可循，失誤該會(huì )少些吧？于是根據學(xué)生易犯的錯誤，我用一節課的時(shí)間跟學(xué)生一起總結了下列五條：
�、儇Q式中不要抄錯數
�、谪Q式中不要抄錯加減號，不要將“+”算成“-”也不要把“-”算成“+”
�、酃P算加法時(shí)，該進(jìn)位時(shí)不要漏加進(jìn)位一，不該進(jìn)位時(shí)不要亂加進(jìn)位一。
�、芄P算減法時(shí)，該退位時(shí)不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫(xiě)得數。
學(xué)生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習慣也養成了。
四、培養學(xué)生獨立作業(yè)，樂(lè )于動(dòng)腦的習慣。
獨立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過(guò)的基礎知識，養成刻苦鉆研勤奮踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，以便對癥下藥，因此，作業(yè)時(shí)，應要求學(xué)生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應該實(shí)事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨立寫(xiě)作業(yè)， 教師的評價(jià)盡量以正面鼓勵為主,喚起學(xué)生的自信心。
實(shí)質(zhì)上，養成教育也就是培養學(xué)生學(xué)習的興趣，并經(jīng)過(guò)反復的實(shí)踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺(jué)行為，形成習慣的一個(gè)過(guò)程。好的習慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，從小養成良好的學(xué)習習慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時(shí)捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，用“放大鏡”去看他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)論文5
在生活中，我們可以發(fā)現有許許多多的數學(xué)知識。例如有三角形、植樹(shù)問(wèn)題、位置與方向 只要我們細細觀(guān)察，多多去想�，F在就讓我給大家詳細講一下三角形吧。
在這周的星期二，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問(wèn)我： 你知道籃球板支架是什么形的嗎？三角形是怎么來(lái)的呢？ 我說(shuō)支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來(lái)的'？爸爸說(shuō)： 三角形是由三條線(xiàn)段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線(xiàn)所圍成的圖形叫平面三角形。 我會(huì )意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
在周三，我要回廣州了。在機場(chǎng)里，我看見(jiàn)有個(gè)賣(mài)小木制品的地方。我看見(jiàn)部分東西都帶有三角形，如：小房子的房檐，自行車(chē)的的三腳架，古時(shí)侯的相機的三條支架?chē)闪藗�(gè)三角形 可是標價(jià)太貴，我沒(méi)舍得買(mǎi)�？墒强吹竭@些小物品，我的心里又有了一個(gè)疑問(wèn)，為什么它們都帶有三角形呢？哦，是原來(lái)三角形具有穩定性。三角形可以使它們更堅固。出機場(chǎng)后，我又發(fā)現三角形了。是一個(gè)小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車(chē)上，一遍遍想著(zhù)那天學(xué)到的知識。就覺(jué)得很開(kāi)心。
你說(shuō)，我是不是個(gè)很愛(ài)觀(guān)察的小女孩呢？只要你們細細觀(guān)察，多多去想。數學(xué)原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，你也可以學(xué)到很多的知識。
小學(xué)數學(xué)論文6
一、充分利用生活中的各種資源輔助教學(xué)
數學(xué)廣泛存在于我們生活的世界中，我們不僅要會(huì )發(fā)現這些數學(xué)問(wèn)題，也要學(xué)會(huì )借助生活來(lái)輔助教學(xué)。尤其是對于這些好奇心極強的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果能夠充分利用生活中的各種資源進(jìn)行輔助教學(xué)，那么勢必會(huì )引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，學(xué)習起來(lái)也會(huì )相對的容易。例如在學(xué)習“時(shí)間單位換算”的時(shí)候，教師完全沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背，死記硬背的結果便是不知其因但知其果，如此的教學(xué)方式只會(huì )把數學(xué)的學(xué)習變得更加的枯燥難懂。教師可以在講課的過(guò)程中借助手表和日歷。如：1日＝24時(shí)、1時(shí)＝60分、1分＝60秒、1時(shí)＝3600秒，此時(shí)教師就可以提問(wèn)：“同學(xué)們，請拿起你們的手表，用手撥一撥來(lái)觀(guān)察一下日、時(shí)、分、秒之間的換算關(guān)系如何？”學(xué)生在日常生活中會(huì )經(jīng)常性的用到手表，但是他們很難有機會(huì )和精力去認真仔細的觀(guān)察，因而課堂上觀(guān)察“手表”這個(gè)課外之物，很容易就激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生一旦親手嘗試，就會(huì )輕易的發(fā)現日、時(shí)、分、秒之間特殊的換算關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)得好“：實(shí)踐出真知�！睂W(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐發(fā)現和理解了這些知識，就會(huì )走出“盡信書(shū)”的誤區，而這些知識也將會(huì )陪伴學(xué)生的.一生。
二、讓數學(xué)回歸生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
數學(xué)源于生活，也應服務(wù)于生活，只有在生活中不斷的實(shí)踐數學(xué)，親身感悟數學(xué)，才能夠做到真正的理解和掌握數學(xué)。小學(xué)生具有很強的認知性，一旦成功的應用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，那么數學(xué)便成了能看能用的工具，學(xué)習起來(lái)必然會(huì )生動(dòng)有趣。有這樣一個(gè)事例：一個(gè)學(xué)者問(wèn)外國學(xué)生：“從6點(diǎn)到7點(diǎn)這段時(shí)間內，分針和時(shí)針各重合幾次？”這些外國學(xué)生會(huì )立即撥動(dòng)手腕上的手表，親自實(shí)踐去尋找問(wèn)題的答案。而同樣的問(wèn)題放到中國學(xué)生的身上，學(xué)生只會(huì )想到查閱課本，套用公式。由此可知，中國學(xué)生學(xué)到的數學(xué)知識往往停留在課本上，并不能將知識搬到生活中，靈活運用這些知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣的學(xué)習失去了其最初的目的，取而代之的是盲目的跟從式學(xué)習，學(xué)生成了學(xué)習的工具，實(shí)在可悲。因此，在教學(xué)中要逐漸的將數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，而教師在這其中起著(zhù)重要的指引和督促作用。比如在學(xué)習了長(cháng)度的測量之后，教師可以讓學(xué)生去測量課本、課桌、走廊等物體的長(cháng)度，讓學(xué)生對長(cháng)度的大小有一個(gè)具體的認識。再比如在學(xué)習了長(cháng)方體面積和體積的計算之后，可以讓學(xué)生去測量文具盒、教室、食堂等物體的體積，這些實(shí)踐在傳統教學(xué)中是根本做不到的。另外，學(xué)生也要主動(dòng)將數學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。這樣，不僅能夠鞏固加深課堂上學(xué)習到的數學(xué)知識，而且能夠做到學(xué)以致用，讓數學(xué)真正的服務(wù)于生活。數學(xué)就是生活中的萬(wàn)花筒，它存在于生活的各個(gè)角落，同時(shí)又不斷的折射出生活的倒影。因而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要把數學(xué)的教學(xué)內容聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活事例中體會(huì )到數學(xué)的作用。如果學(xué)生可以做到學(xué)有所得、學(xué)以致用，就能認識到數學(xué)并沒(méi)有想象中的那么高深莫測，同時(shí)也能體會(huì )到數學(xué)的生動(dòng)有趣，從而真正的喜歡上數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)論文7
摘要：小學(xué)數學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習、應用等多方面能力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現，能夠更好的將小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式
前言：
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，打破了傳統教學(xué)弊端的同時(shí)，還能更好的適應現代化的教育理念。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習的積極性，增強課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
�。毙W(xué)數學(xué)教學(xué)現狀
�。�。１教學(xué)方式單一：
目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習，導致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴重下降，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習的積極性不高，導致學(xué)生成績(jì)不理想。
�。�。２較少課堂互動(dòng)環(huán)節：
在小學(xué)數學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內容，缺少課堂互動(dòng)，導致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習盲點(diǎn)，缺乏學(xué)習的著(zhù)手點(diǎn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)較差，課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。
�。�。３缺少實(shí)踐環(huán)節：
教師在課堂教學(xué)時(shí)，對公式以及例題進(jìn)行講解后，只是給予學(xué)生幾道習題進(jìn)行練習，卻并沒(méi)有針對課堂講授內容留下相應的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，隨著(zhù)課程越來(lái)越多，學(xué)生容易將所學(xué)內容全部忘記，最終無(wú)法達到數學(xué)教學(xué)的有效性。
�。捕嘣虒W(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的意義
�。�。１有利于掌握學(xué)生心理特征：
運用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量，通過(guò)將不同的教學(xué)方案應用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。
�。�。２有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍：
傳統的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學(xué)生的小學(xué)數學(xué)學(xué)習的影響并不大。通過(guò)運用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉變，例如在進(jìn)行圖形計算公式的教學(xué)中加入相應的動(dòng)畫(huà)和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀(guān)感受的同時(shí)，更好的引起他們的學(xué)習興趣，從而活躍課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)習積極性，而且，還對學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著(zhù)良好的作用。
�。�。３有利于教學(xué)手段的充分利用：
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科技技術(shù)與現代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過(guò)將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結合全新的教學(xué)設備，能夠將教學(xué)的多樣性得以充分的體現，因此，運用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)數學(xué)的發(fā)展。
�。扯嘣虒W(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的具體體現
�。�。１情境教學(xué)法的應用：
情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對教材的內容進(jìn)行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據學(xué)生的具體情況來(lái)選擇，不過(guò)在情景教學(xué)法運用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內容的展示，再配合教師的`語(yǔ)言講述，來(lái)達到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現，所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內容與實(shí)際的事件相結合，即將教學(xué)內容與實(shí)際生活中相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內容的情景展現，能充分的調動(dòng)學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節中實(shí)現教學(xué)目的。
�。�。２合作學(xué)習法的應用：
合作學(xué)習法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合、合作的方式進(jìn)行數學(xué)內容學(xué)習的過(guò)程。合作學(xué)習法的優(yōu)勢在于能夠充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實(shí)現教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行指導即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習的過(guò)程當中遇到的問(wèn)題即可，剩下的內容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達到真正的效果，例如：在求圓形的面積教學(xué)時(shí)，教師可以根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并且在學(xué)習中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長(cháng)等進(jìn)行計算，求出各自的對應值后，再進(jìn)行面積的計算。通過(guò)合作學(xué)習法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�。３學(xué)案導學(xué)法的應用：
學(xué)案導學(xué)法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過(guò)針對教材的內容進(jìn)行相應的教學(xué)學(xué)案的設計，然后引導學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習、相互討論以及知識鞏固等方式，進(jìn)而達到真正的學(xué)習目的。學(xué)案導學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體，學(xué)生則為主體，通過(guò)適當難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習能力進(jìn)一步展現，學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究，確定最終知識內容。教師在過(guò)程中可以對學(xué)生進(jìn)行指導，幫助解決遇到的問(wèn)題即可。在教師指導完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習，能夠對學(xué)生學(xué)習到的內容進(jìn)行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點(diǎn)。結束語(yǔ)：相比傳統的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數學(xué)教學(xué)擁有新的認知，所以在運用多元化教學(xué)時(shí)，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現，有效的挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數學(xué)方面的學(xué)習能力，推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)數學(xué)論文8
一、教育資源均衡發(fā)展對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用
教育均衡發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需要，尤其城鄉教育資源的均衡發(fā)展，需要實(shí)現區域教育層面的均衡發(fā)展，城鄉之間都要統籌規劃，應用信息技術(shù)促進(jìn)義務(wù)教育階段教育資源的均衡發(fā)展。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息化環(huán)境中實(shí)施數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數學(xué)教學(xué)內容的有機結合，優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當然，實(shí)現均衡發(fā)展包括區域內部學(xué)校之間的均衡發(fā)展。對某一特定群體，要實(shí)現教育均衡發(fā)展，即教好每個(gè)學(xué)生，提高整體教學(xué)水平，這是實(shí)現區域資源均衡發(fā)展的具體目標和現實(shí)需要。社會(huì )主義和諧社會(huì )要求人人平等，作為全民義務(wù)接受教育的基礎教育必須公平，而當前邊遠地區的農村、牧區由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現象，短期內要提高學(xué)校硬件設施和師資力量不太現實(shí)，只有運用信息技術(shù)，盡可能地為他們提供適應信息時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)教育，才能有效促進(jìn)教育公平發(fā)展。從學(xué)生未來(lái)成長(cháng)的角度考慮，新時(shí)代的人才需要充分享受新技術(shù)帶來(lái)的方便，需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術(shù)的應用效益對所有社會(huì )成員都應該均等，信息化應用的不均衡是區域教育資源發(fā)展的瓶頸，主要表現為區域之間的發(fā)展不平衡，城鄉之間的差距拉大，學(xué)校與學(xué)校之間信息化技術(shù)應用程度的不同，最終導致學(xué)生個(gè)體信息素養的差距，這是實(shí)施城鄉教育資源均衡發(fā)展的現實(shí)需要。在當今競爭日趨劇烈的.信息社會(huì )中，人人都有獲得信息的平等機會(huì )，信息技術(shù)的優(yōu)勢是沒(méi)有時(shí)空的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現教育資源的均衡發(fā)展。
另外，每個(gè)學(xué)生都能根據實(shí)際情況，通過(guò)信息技術(shù)自主地選擇學(xué)習時(shí)間和空間，并根據自己的興趣和學(xué)習方向，選擇適合自己的課程與相應的學(xué)習內容，無(wú)需關(guān)心這些教育教學(xué)資源來(lái)自何方�？傊�，現代信息技術(shù)已將每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和他所面臨的接受教育問(wèn)題，客觀(guān)地置身于整個(gè)社會(huì )信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的機會(huì )，運用信息技術(shù)促進(jìn)教育資源公平發(fā)展，已經(jīng)成為貫穿教育事業(yè)發(fā)展全過(guò)程的基本問(wèn)題。
二、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果
在促進(jìn)教育資源向優(yōu)質(zhì)化均衡發(fā)展的過(guò)程中，切實(shí)采取措施，充分發(fā)揮城鎮優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源優(yōu)勢，在數學(xué)課堂教學(xué)中把課程內容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源進(jìn)行有機結合，實(shí)施鄉村等薄弱學(xué)校的信息化改造工程，優(yōu)化農村中小學(xué)布局，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農村薄弱學(xué)校的重組、整合工作，加強對薄弱學(xué)校的改造，實(shí)現城鄉教育資源共享，不斷推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)的有效應用，大力支持農村學(xué)校信息化基礎設施建設，全面加強農村學(xué)校圖書(shū)室、音樂(lè )教室、美術(shù)教室等多媒體設施建設�，F代信息技術(shù)在數學(xué)課程教學(xué)中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時(shí)空，改變了傳統教學(xué)模式下的課堂教學(xué)結構，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性。積極推進(jìn)校園網(wǎng)和教育局域網(wǎng)建設，實(shí)現義務(wù)教育階段區域資源均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的良好局面。在把信息技術(shù)運用于基礎教育的課堂教學(xué)實(shí)踐中，構建與教學(xué)內容相適宜的教學(xué)情境，豐富了傳統意義上的呆板單調教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)的廣泛應用，教師把傳授知識和提高學(xué)生的能力統一起來(lái)，使學(xué)科教育與素質(zhì)教育有效結合起來(lái)。在應用信息技術(shù)的過(guò)程中，一些基層教師存在認識誤區，教學(xué)實(shí)踐中存在盲目追求新媒體的現象，原本用低檔次電教媒體就能完成的教學(xué)任務(wù)，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于提高教學(xué)質(zhì)量，所以特別要注意信息技術(shù)使用的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，建議將傳統教育教學(xué)方法與現代信息技術(shù)的應用相結合，相促進(jìn)，以取得良好的教學(xué)效果。多媒體課件的有效應用應該從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設與教學(xué)內容相適宜的教學(xué)情境，配以聲音等動(dòng)態(tài)畫(huà)面，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的有效結合，有利于創(chuàng )設最佳教學(xué)情境，增強數學(xué)課堂教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
應用現代信息技術(shù)，有效促進(jìn)了傳統數學(xué)教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)區域教育資源的均衡發(fā)展，實(shí)現先進(jìn)教學(xué)技術(shù)共享。改革傳統課堂教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)整合各種教學(xué)方法，有效增強教學(xué)效果，培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐應用能力，使教學(xué)形式更靈活生動(dòng)，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強。信息技術(shù)為廣大教師提供了更先進(jìn)的教學(xué)手段，使先進(jìn)的區域教育資源得到共享，有效推進(jìn)了邊遠地區教育事業(yè)的整體發(fā)展，突破了區域的限制。
小學(xué)數學(xué)論文9
在21世紀，新課程改革的大背景之下，很多的學(xué)校開(kāi)始逐漸重視學(xué)生的上課情況，重視學(xué)生的有效學(xué)習的時(shí)間。之前那種只是為了提高學(xué)生成績(jì)而死氣沉沉的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠去了，現在學(xué)習、老師、家長(cháng)開(kāi)始重視起教育的過(guò)程，這三方都希望學(xué)生能在學(xué)校的引領(lǐng)之下、老師的教育指導之下，自己的學(xué)生或者孩子能夠德智體美勞全面發(fā)展，而學(xué)生也不再是老師或者家長(cháng)心中的學(xué)習工具，他們更加希望自己的孩子能夠有一個(gè)快樂(lè )、充實(shí)的童年。面對著(zhù)這一教育理念的重大變化，學(xué)校和老師自然會(huì )思考如何提高學(xué)生的成績(jì)，使學(xué)生能夠在快樂(lè )中展開(kāi)學(xué)習，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，經(jīng)過(guò)一系類(lèi)的商討，作為一名教育工作者，我想首先應該做的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上消化老師所講的知識點(diǎn)，這無(wú)疑是最有效、最直接的一種方式和方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；教學(xué)探究；課堂效果；興趣愛(ài)好
在我們任何一個(gè)人上學(xué)的時(shí)候，剛開(kāi)始總是對每一門(mén)課程都充滿(mǎn)了好奇，在開(kāi)學(xué)之初，我們總是會(huì )翻開(kāi)書(shū)看看這學(xué)期要學(xué)些什么，好奇心和學(xué)習的欲望總是那么的強烈，可是為什么學(xué)生到了一段時(shí)間之后，學(xué)習的那種熱情度和對知識的好奇心相對于剛開(kāi)學(xué)時(shí)有了大幅度的減少，這究竟是什么原因導致的？其實(shí)，是教師在教學(xué)的過(guò)程中，一味的注重課本知識，給學(xué)生傳授的知識過(guò)于枯燥無(wú)聊，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中失去了原有的興趣。面對這現在的小學(xué)生，有些學(xué)生是讓老師和學(xué)校極其痛苦的，現在的小學(xué)生大多都是00后，他們思維活躍，精力充沛。所以作為教師，我認為要我們要根據學(xué)生自身的一些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂設計，讓學(xué)生能夠在教師的引導之下主動(dòng)的走進(jìn)課堂，從而主動(dòng)地學(xué)習，也許這就是教師應該做的事情吧。
一、教師應該引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)動(dòng)腦子
在很多的學(xué)校中，老師一直都是課堂的主導者，在課堂教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽(tīng)這一現象是普遍存在的。正是因為這一現象的出現，才會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得課堂是如此的無(wú)聊，有些時(shí)候學(xué)生對教師所講的內容不感興趣，就開(kāi)始做自己的事情，自己開(kāi)始玩，現在這樣的現象應該是教師杜絕的。數學(xué)，是一門(mén)十分靈活地課程，一道題可能有多種解題思路和解題方法，那么教師應該抓住數學(xué)的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中多多引導學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂上努力思考，積極發(fā)言，打開(kāi)學(xué)生的.解題思路和培養學(xué)生的數學(xué)思維。在課堂中，那種刻板的講課方式已經(jīng)不再適合現在的教育模式，比如在學(xué)習計算三角形面積的時(shí)候，教師可以引導學(xué)生用三角形不同的底邊乘以底邊所對應的高，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行比較和討論，讓他們自己發(fā)現用不同的方法解出來(lái)的答案是否不同。我想在這種教育模式下，學(xué)生不會(huì )學(xué)的那么死板，他們會(huì )有多種思路去解決問(wèn)題，也會(huì )更加靈活運用教師所講的課堂知識。
二、教師應該多多應用多媒體技術(shù)，將課堂變得活躍起來(lái)
現在的教室，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應該合理的利用這些技術(shù)，在備課的時(shí)候，多多插入一些教學(xué)視頻，盡量避免那些生硬的一支粉筆、一本書(shū)、一個(gè)人的上課情況。在上課的時(shí)候，教師可以制作PPT，將所講的知識用一張張精美的幻燈片展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受。在講課時(shí)，教師還可以讓學(xué)生多多參與到自己的講課中，比如讓學(xué)生給學(xué)生講課、講題之類(lèi)的活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式方法，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)到的知識有一個(gè)很好的了解，還可以讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，讓學(xué)生感受到數學(xué)也有自己的魅力之處。之前有一位數學(xué)教師，在每次上課之前，他會(huì )給學(xué)生出幾道題，讓學(xué)生能夠每天對運算能有一個(gè)練習，這樣可以提高學(xué)生的數學(xué)運算能力，在做應用題的時(shí)候也可以培養學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生能夠更好地應對數學(xué)。
三、適當的觀(guān)看與教學(xué)課程有關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解所學(xué)習的知識
在課堂的教學(xué)中，如果總是有一位老師在講的話(huà)，學(xué)生或多或少的會(huì )出現一些審美疲勞，也許過(guò)一段時(shí)間就會(huì )厭倦教師的講課方式和教學(xué)風(fēng)格，所以，在這個(gè)時(shí)候，教師要試著(zhù)學(xué)會(huì )調節學(xué)生這一思想。而在互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的21世紀，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了很大的沖擊，可以說(shuō)沒(méi)有什么是網(wǎng)上找不到的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生看看其他學(xué)校、其他老師對于這一知識點(diǎn)，是怎么講解的，讓他們進(jìn)行比較，看看自身和網(wǎng)上的教學(xué)存在的差距。
在觀(guān)看完學(xué)習視頻之后，教室可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課堂討論，教師可以對比較重要的知識點(diǎn)進(jìn)行更加深入的講解，這樣學(xué)生們可以有針對性的進(jìn)行差缺補漏。當然，教師還可以讓學(xué)生分享一下通過(guò)此次視頻，他們學(xué)習到了一些什么樣的知識，這樣在討論中學(xué)習到知識。
比起傳統的教學(xué)方式，這應該是當代學(xué)生所喜歡、能更容易接受的課堂模式。小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙教育階段，教師在學(xué)生的教育中起到了很重要的作用，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要十分的有耐心，對學(xué)生循循善誘，引導學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。面對現在的小學(xué)生，之前的那種教育模式已經(jīng)不適合他們了，所以作為教師的我們要進(jìn)行思考，想一想用什么樣的方式方法才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，我想這是我們作為教育工作者的首要任務(wù)。
小學(xué)數學(xué)論文10
一、消除學(xué)生的心理顧慮，對數學(xué)有一個(gè)正確的認識
現在的很多學(xué)生會(huì )有很大的心理壓力。盡管他們是小學(xué)生，但是來(lái)自家長(cháng)的潛移默化地教育“只有學(xué)習好，長(cháng)大了才能有出息”，便從小就逼孩子在雙休日或假期上補習班，奧數班。還有數學(xué)比較地偏向理性思維，且具有很強的邏輯性，對于有些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)較為吃力。所以很多孩子對于數學(xué)是有很大的心理顧慮的。那么，對于引導學(xué)生正確地認識數學(xué)也變得不容忽視。最重要的是，教師需要給學(xué)生一個(gè)他們對于數學(xué)的心理定位，告訴他們數學(xué)并不難，而且很有趣。這個(gè)意識需要教師不斷地給學(xué)生心理暗示，以至于他們能完全接受。當然，不能僅是口頭上的潛移默化，還需要給學(xué)生們做一些趣味數學(xué)題，不需要太難，但一定要讓他們感受到趣味性�？梢猿鲆恍┤の稊祵W(xué)題，例如：甲、乙、丙三人一起去賓館準備住幾天。恰巧這天賓館有活動(dòng)，本應每人10元，現在每人9元。三人一共遞上30元，老板現在沒(méi)零錢(qián)，就讓伙計從庫房里取3元錢(qián)來(lái)�；镉嬆昧�5元，但偷偷留下2元，把3元錢(qián)給了甲、乙、丙，就沒(méi)他們三個(gè)的事了�，F在問(wèn)：老板一共收了27元，而伙計拿了2元，加在一起是29元，那1元錢(qián)去了哪里？這種題不僅有助于學(xué)生的數學(xué)思維，還能使學(xué)生感受到數學(xué)是一個(gè)神奇的東西，不難而且有趣。
二、激起學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣
興趣是學(xué)習的最重要的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生自然就會(huì )自主地有動(dòng)力地去學(xué)習。首先，教師可以運用一些帶有趣味性的語(yǔ)言來(lái)。比如說(shuō)，今天要進(jìn)行帶有小數點(diǎn)的數的加減運算，那么，我們可以引用生活中的事情，開(kāi)場(chǎng)白就可以說(shuō)“今天大家要一起去吃肯德基”，這可以激起學(xué)生極大的興趣，那么接下來(lái)，就可以叫大家付賬算錢(qián)了。其次，可以是給同學(xué)們拋一個(gè)問(wèn)號，以疑激趣。例如：?jiǎn)?wèn)一些“為什么會(huì )這樣呢？”“誰(shuí)幫忙解決一下呢？”最后，就是要給學(xué)生們一些情境，讓他們充滿(mǎn)興趣地進(jìn)入，在自然的情況下解決問(wèn)題，得到滿(mǎn)足感，得到后續的興趣。
三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生得到尊重
在課堂上，學(xué)生于老師的配合特別重要，這不僅能夠激勵學(xué)生學(xué)習，還可以激勵老師教學(xué)。所以課堂氣氛一定是需要和諧和，活躍。做到整體活躍，需要激起學(xué)生們的興趣。而上面的`一些例子和說(shuō)明足以激起學(xué)生名的整體興趣。但是學(xué)生會(huì )有自己的個(gè)性，每個(gè)人都是不一樣的。那么因材施教就顯得至關(guān)重要。對于那些較好的學(xué)生，可以讓他們回答較難的問(wèn)題，以帶起更多學(xué)生的興趣，起一個(gè)榜樣的作用。而對于不太好的學(xué)生，可以叫他們回答一些不太難但是具有挑戰的問(wèn)題。這樣的話(huà)，可以讓同學(xué)有一種滿(mǎn)足感，去“征服”下一個(gè)難題。但是要有一個(gè)和諧的氛圍的話(huà)，就需要給予學(xué)生一種尊重，不要讓他們感受到太大的壓力。所以教師的措辭很重要。比如：學(xué)生答錯很簡(jiǎn)單的題目，不要過(guò)分地責備，同時(shí)請別的同學(xué)幫忙。
四、培養學(xué)生的合作精神
有些數學(xué)問(wèn)題具有很多的答案也比較難，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和多向思維。而此時(shí)最重要的就是同學(xué)們的合作，這時(shí)候也可以培養學(xué)生的團隊意識。在遇到一個(gè)難得問(wèn)題的時(shí)候，就給同學(xué)們自由組合和討論的時(shí)間。每個(gè)人的思維都是獨立的，也不一樣，在團隊中可以讓他們感受到思想的碰撞。還需要他們相互摒棄自己的一些思維，進(jìn)行合作，從而找出答案。這樣的做法不僅能找出不一樣的正確的答案，最重要的就是學(xué)生的為人處事的方式的優(yōu)化。這種互幫互助的方式可以讓學(xué)生養成幫助別人，與別人交往，還有凸顯集體和個(gè)人的作用。
在小學(xué)的教學(xué)中，數學(xué)很重要，所以貫穿教學(xué)中的心理教育就會(huì )是個(gè)培養學(xué)生的學(xué)習、性格很好的方法。教師需要用正確的方法教育學(xué)生學(xué)習和注重他們的心理教育。這是當代素質(zhì)教育很重要的一個(gè)方面，這需要教師的不斷努力。
小學(xué)數學(xué)論文11
一、人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材的分析
人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來(lái)設計編排的，其實(shí)現了將數學(xué)知識點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程。教材在教學(xué)內容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力，而在數學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養多方面思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過(guò)于狹隘。
二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求
1、結合教材要求，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排
教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習效果的.一個(gè)主要因素。教師在教學(xué)中，應當更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向，結合本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的訓練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習。比如，在第二冊數學(xué)實(shí)驗教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )認識時(shí)間，而一些學(xué)生在對時(shí)間的學(xué)習上存在著(zhù)一定的困難。在進(jìn)行時(shí)間認識的教學(xué)前，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現在是第幾節課嗎？”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的轉動(dòng)規律，接著(zhù)介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。
2、將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結合教材要求，開(kāi)展一些與數學(xué)學(xué)習相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p教學(xué)時(shí)，教師可以結合實(shí)際生活，設置一個(gè)讓學(xué)生買(mǎi)菜的情境，讓學(xué)生在買(mǎi)菜的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習。
3、課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式
每次的實(shí)踐教學(xué)結束后，教師應該及時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程，教師應當很好地結合小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材，在新課標的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數學(xué)知識，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)論文12
1.我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢
1.1思想性與科學(xué)性結合
在數學(xué)教學(xué)中，教師更注重數學(xué)知識和數學(xué)思想的整合。將數學(xué)思想滲透在數學(xué)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的數學(xué)素養。教師在教學(xué)過(guò)程中更注重數學(xué)學(xué)習方法的教學(xué)，重視數學(xué)中的思想情感教育。
1.2基礎性與智力性的結合
小學(xué)生基礎存在差異，在數學(xué)學(xué)習能力也有所不同，在這一特點(diǎn)下，數學(xué)教師應當注重數學(xué)內容基礎性和智力性的區分和結合，在加強數學(xué)基礎知識教育的同時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
1.3理論性和實(shí)踐性的結合
數學(xué)是一門(mén)理論性較強的學(xué)科，在教學(xué)方法上應當具有完善的理論基礎，通過(guò)正確的理論思想指導教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)過(guò)程中，教師需要嘗試通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，做到理論和時(shí)間的完美結合。
1.4形成了新的考試評價(jià)體系
小學(xué)數學(xué)考試隨著(zhù)數學(xué)教學(xué)變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現代素質(zhì)教育的評價(jià)機制，改變了傳統的只以考試分數為定論的模式，增加了對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、平時(shí)成績(jì)等方面的評價(jià)�？荚嚨男问胶皖�(lèi)型也在逐漸多樣化。
2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的應對策略
2.1營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性活潑，性情不拘一格。教師應該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上注意營(yíng)造輕松、融洽的課堂學(xué)習氣氛。相關(guān)研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學(xué)生的各種學(xué)習潛能才能開(kāi)發(fā)，從而被教師挖掘。數學(xué)教師在課堂上，應該時(shí)刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)活躍數學(xué)課堂的整體氛圍，如通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的詼諧語(yǔ)言調節課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣和學(xué)習情感的良好結合，可以促使學(xué)生產(chǎn)生穩定的數學(xué)學(xué)習動(dòng)力。
2.2聯(lián)系實(shí)際生活，引導學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
數學(xué)學(xué)科在做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)才能夠發(fā)揮出它的作用。在進(jìn)行課堂、課外練習時(shí)，數學(xué)教師要盡量設計與學(xué)生的學(xué)習生活緊密的應用題。讓學(xué)生意識到數學(xué)是和生活緊密相連的.，學(xué)習數學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，是有用的。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)情境創(chuàng )設，使學(xué)生更好地感知數學(xué)學(xué)習內容，以此更好地體驗數學(xué)學(xué)習。數學(xué)教師可以組織各種與數學(xué)有關(guān)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集學(xué)習生活中的數學(xué)知識。比如數字游戲、數學(xué)教具的制作、數學(xué)故事會(huì )、數學(xué)黑板報等，在這些活動(dòng)中小學(xué)生的數學(xué)應用意識得到增強，從而鍛煉學(xué)生用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.3鍛煉學(xué)生思維能力，教學(xué)中滲透數學(xué)思想
數學(xué)的學(xué)習重在邏輯思維的建立，因此，在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數學(xué)教師要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養，當然，小學(xué)生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進(jìn)的培養下慢慢形成。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，鍛煉學(xué)生的各種數學(xué)思維能力。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡和意識接受程度，根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行數學(xué)思維方式的鍛煉。另外，在數學(xué)練習過(guò)程中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的滲透，比如假設思想方法、類(lèi)比思想方法、符號化思想方法、分類(lèi)思想方法等常見(jiàn)的數學(xué)思想方法。在解答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據自身的知識能力基礎，選擇出最適合自己的最簡(jiǎn)方法。
2.4數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)習和自身提升
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，知識更新得越來(lái)越快，這就要求教師及時(shí)了解各種學(xué)科資訊和發(fā)展趨勢，緊跟時(shí)代的步伐，培養出適應當代的優(yōu)秀人才。數學(xué)教師要在新課改中與時(shí)俱進(jìn)，要用開(kāi)放的心態(tài)面對新知識，緊扣時(shí)代脈搏和數學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，數學(xué)教師的個(gè)人素養也極為重要。小學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗少，很容易受到任課教師的影響。數學(xué)教師不僅要具備足夠的文化知識儲備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養。小學(xué)教師要有高度的責任感，意識到自己的言行舉止都可能會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應該嚴格要求自己，多反思總結，強化教學(xué)效果，培養出全面發(fā)展的社會(huì )棟梁。
3.結語(yǔ)
小學(xué)生是國家的未來(lái)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的真正目的是全面提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力和水平。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要注重課堂學(xué)習氛圍的營(yíng)造，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到數學(xué)學(xué)習中，還要聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生運用數學(xué)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，也要注重數學(xué)知識和數學(xué)思想的結合講授。教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革中起到關(guān)鍵作用，因此，數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習，多總結，不斷提高自身能力，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革貢獻出自己的一份力量。
小學(xué)數學(xué)論文13
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計存在的問(wèn)題
通過(guò)對部分小學(xué)的數學(xué)課堂的教學(xué)內容進(jìn)行觀(guān)察，以及在課下與教師們的溝通，筆者發(fā)現，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式上有不少問(wèn)題亟需改進(jìn)，主要表現在三個(gè)方面：一是不少教師較少運用教學(xué)設計，沒(méi)有備課階段，采用現成的參考資料直接講課，上課時(shí)完全憑著(zhù)自己的經(jīng)驗，沒(méi)有具體的課程設計環(huán)節。二是教學(xué)時(shí)所涉及的內容設計太過(guò)籠統，內容不夠充實(shí)，流于形式。授課要素之間的表述極為簡(jiǎn)單，各個(gè)知識環(huán)節處于分割和游離的狀態(tài)。各要素之間沒(méi)有必然的內在關(guān)系。三是在教學(xué)設計在主次排序上缺乏嚴謹度，亂而無(wú)序。
二、微型實(shí)驗研究的目的及意義
本次實(shí)驗的主要目的為：探尋出教師“唯經(jīng)驗第一”這一教學(xué)問(wèn)題的根源所在，發(fā)現問(wèn)題，對其進(jìn)行深入剖析，找出解決這一問(wèn)題的辦法，讓教師“唯經(jīng)驗第一”的思維得到徹底的改變。研究的最終意義在于幫助教師找到切實(shí)可行的教學(xué)設計方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內容設計，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習效果的改善。尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的優(yōu)化設計更加便于他們快速學(xué)習新知識，培養良好的學(xué)習態(tài)度。同時(shí)也希望可以借助這次研究為豐富小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計提供有價(jià)值的參考。
三、教學(xué)案例微型實(shí)驗實(shí)踐與分析
研究案例以“商是兩位數的除法”為題，來(lái)進(jìn)行小學(xué)數學(xué)的教學(xué)設計。本次微型實(shí)驗的教學(xué)設計共分五步。第一步是設計階段，目的'是為了提升教學(xué)的可操作性，對教學(xué)目標進(jìn)行排序。教師要讓學(xué)生掌握“商是一位數，除數選擇兩位數，且整十”的筆算除法，或“除數是兩位數，且不整十”的筆算除法。教師以此為例讓學(xué)生進(jìn)行練習。第二步是開(kāi)發(fā)階段，教師拿出一張紙，紙上畫(huà)有圖畫(huà)，一個(gè)框內裝著(zhù)140個(gè)蘋(píng)果，接著(zhù)提出問(wèn)題：要把這些蘋(píng)果分給20個(gè)人，該怎樣分呢？在這一階段促使學(xué)生自己動(dòng)腦，自己判斷，對題型進(jìn)行分析，同時(shí)教師注意對學(xué)生的答案進(jìn)行糾正。之后教師可再列出一種題型，如“141÷30”“467÷20”等，要求學(xué)生詳細寫(xiě)出計算的每一步驟，鍛煉學(xué)生的腦部思考與手部記錄同時(shí)進(jìn)行的能力。第三步是實(shí)施階段，要求教師根據課堂需求選擇適當的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式、誘導式教學(xué)。第四步是評價(jià)階段，通過(guò)再次進(jìn)行習題檢測和對教學(xué)效果的測驗，評判學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
通過(guò)上述實(shí)驗發(fā)現，運用科學(xué)合理的教學(xué)設計可以明顯豐富教師的教學(xué)手段。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從易到難，從單一學(xué)習拓展到了多角度學(xué)習，數學(xué)學(xué)習質(zhì)量明顯上升，這對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的改善也有積極影響�？梢哉f(shuō)，教師教學(xué)設計的優(yōu)秀與否直接影響著(zhù)整個(gè)課堂的教學(xué)效率，因此，要從根本上提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，需要從抓緊教師的教學(xué)設計入手。課后有教師反映整個(gè)教學(xué)設計還是顯得稍有復雜之感，剛上崗的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗而無(wú)法準確地理解、把握整個(gè)教學(xué)設計的授課節奏，年長(cháng)的教師也因為受長(cháng)期的舊式教學(xué)法影響短時(shí)間內無(wú)法適應。鑒于上述問(wèn)題，教育工作者還應就如何簡(jiǎn)化整個(gè)教學(xué)設計進(jìn)行探究，以便實(shí)現各個(gè)階層的教師都能快速地適應這套教學(xué)模式。
小學(xué)數學(xué)論文14
摘要：數學(xué)作為基礎學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，應用題在小學(xué)數學(xué)中占有重要地位，同時(shí)小學(xué)數學(xué)中的應用題也是大多數小學(xué)生的難點(diǎn)，提高小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)策略，不僅滿(mǎn)足新課程理念對小學(xué)數學(xué)教學(xué)所提出的要求，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)策略問(wèn)題，作出簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)策略
1、小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)現狀
1.1學(xué)生對應用題學(xué)習不感興趣
興趣是最好的老師，這句話(huà)深刻的闡釋了興趣對于學(xué)生學(xué)習新事物的重要性。古語(yǔ)有云，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。應用題由于綜合性強，邏輯性強的特點(diǎn)，一直作為小學(xué)數學(xué)中學(xué)習的重難點(diǎn)，大多小學(xué)生對應用題是有恐懼心理的，更別說(shuō)對應用題部分的學(xué)習產(chǎn)生興趣。大多學(xué)生對數學(xué)應用題是望而生畏的，盡管學(xué)生掌握了基本的知識點(diǎn)，也記住了很多的數學(xué)公式，但是對于應用題的解答仍會(huì )是茫然無(wú)措，毫無(wú)頭緒，從而不斷演變成對數學(xué)應用題的望而生畏。學(xué)生在數學(xué)應用題的解答中失去了信心，也難以對應用題的學(xué)習產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。興趣對于學(xué)生學(xué)習的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學(xué)生自行的在應用題的解答中不斷挑戰自己，戰勝自己，從而找到解應用題的信心，學(xué)生對應用題的學(xué)習自然而然就會(huì )產(chǎn)生興趣，從而能更好的學(xué)習好應用題。解決學(xué)生對數學(xué)應用題學(xué)習的興趣是作為一名教師首先要做的工作。
1.2教師太過(guò)重視題海戰術(shù)，忽略思維能力的重要性
新課改要求現代教學(xué)更注重的是對學(xué)生思維能力的培養，而不是局限于原有的題海戰術(shù)中，但是，仍有部分教師難以適應新課改的要求，照搬傳統教學(xué)模式，利用題海戰術(shù)來(lái)鞏固學(xué)生的解題思維和基本數學(xué)知識點(diǎn)。然而，學(xué)生的思維能力的培養顯然比利用題海戰術(shù)來(lái)強化學(xué)習要顯得更重要，尤其對于數學(xué)應用題的學(xué)習，小學(xué)生的思維能力有限，判斷能力有限，短時(shí)間內難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒(méi)有讓學(xué)生獨立的去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，利用題海戰術(shù)對學(xué)生的解題思維進(jìn)行鞏固，盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應用題，但容易導致學(xué)生形成定向思維，思維固化，從而導致學(xué)生未來(lái)的學(xué)科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(cháng)。
1.3授人以魚(yú)不如授人以漁
小學(xué)數學(xué)中的應用題部分，基本涵蓋了某個(gè)章節或者是某些章節的知識點(diǎn)，以一定的線(xiàn)索進(jìn)行貫穿銜接，旨在學(xué)生能夠利用所學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行一定的思維訓練和智力開(kāi)發(fā)與培養。但部分教師舍本逐末，未省事，對學(xué)生在數學(xué)應用題中的疑惑直接給出標準答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓練，如此不利于學(xué)生思維能力的培養與開(kāi)發(fā)。固化的思維模式只會(huì )讓學(xué)生的解題能力受到局限。授人以魚(yú)只能讓學(xué)生能夠機械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實(shí)含義在哪里，而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )解題的技巧和方法，同時(shí)也讓學(xué)生能夠在未來(lái)的題目中能夠隨機應變，攻克各種各樣的題型，并對學(xué)生的思維能力的培養起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
1.4教師對傳統教學(xué)模式的絕對否定
在新課程理念引導下，大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學(xué)情境的過(guò)度創(chuàng )設，不管內容和要求，一律用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把數學(xué)課堂變成一場(chǎng)戲劇表演。新課程理念下的教學(xué)，要求教師要有適應時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而不是對新課程理念的過(guò)分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統教學(xué)的精華部分，不能否定傳統教學(xué)中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現今小學(xué)數學(xué)教學(xué)中比較普遍存在的現象。
2、新課標對小學(xué)數學(xué)應用題的要求
新課標是對傳統教學(xué)模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統教學(xué)模式中的不足進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新要求。新課標要求現代教育更多的應該是幫助學(xué)生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)自主學(xué)習和自主探索或是利用團隊合作，來(lái)解決與生活相關(guān)卻又有一定挑戰性的綜合性問(wèn)題，從而更好的培養學(xué)生的綜合能力。應用題的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )解應用題，更多的是要讓學(xué)生具備解決問(wèn)題和克服困難的基本能力與基本思維，數學(xué)應用題學(xué)習的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數學(xué)教學(xué)中的'一種工具，通過(guò)應用題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )解題技巧的同時(shí)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，幫助學(xué)生能夠在未來(lái)有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學(xué)從原有的重視結果轉變?yōu)橹匾曔^(guò)程及結果。結果是重要的，但是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程也同樣非常重要，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程很重要，因為學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)到很多課堂以外的品質(zhì)，這不僅對學(xué)生的學(xué)醫產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也對學(xué)生的人生發(fā)展有著(zhù)積極作用。解題的過(guò)程由原有的固化思維模式轉變?yōu)橐粋�(gè)自主探索和自主學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)還注重團隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學(xué)生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。
3、新課程下小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)策略分析
3.1準確把握教材，合理的情景式教學(xué)
教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的基礎，是教師教學(xué)大綱的來(lái)源，也是學(xué)生知識點(diǎn)復習的重要資料書(shū)。新課程教材把應用題編排到各個(gè)章節，根據不同年齡段和不同知識點(diǎn)的要求，相應的應用題穿插在各章節之中，能夠更好的讓教師和學(xué)生把握應用題知識點(diǎn)的切入點(diǎn)。在小學(xué)數學(xué)應用題的教學(xué)中，教師應當合理把握教材知識核心，針對不同應用題合理的創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決應用題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，一方面讓學(xué)生能更好的理解題意，有助于學(xué)生對應用題的解答，另一方面，也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，并不是脫離現實(shí)的空泛研究，提高學(xué)生對學(xué)習的重視度。當然，教學(xué)情境的創(chuàng )設還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學(xué)生思維模式有一定的開(kāi)發(fā)。如題：小明燒開(kāi)水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類(lèi)的題目就打破了學(xué)生的固定思維模式，解決此類(lèi)問(wèn)題不再是簡(jiǎn)單的數字相加減，而是和實(shí)際生活密切相關(guān)。由于燒水可以和寫(xiě)作業(yè)或是打掃衛生同時(shí)進(jìn)行，所以上題中小明所花時(shí)間最少是30分鐘，而不是45分鐘。
3.2合理利用多媒體教學(xué)
現代教學(xué)條件的改善，教師在進(jìn)行應用題教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片等手段，不僅讓學(xué)生對應用問(wèn)題有直觀(guān)感受，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.3注重方法的傳授和思維模式的培養
教師在應用題教學(xué)中應當注重方法的傳授，有時(shí)甚至可以一題多解，不能在學(xué)生不會(huì )解題時(shí)直接給出標準答案，而是更應該注重方法與技巧的傳授。
3.4培養學(xué)生自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)習興趣
新課程要求下，教師應當注重對學(xué)生自主學(xué)習和團隊協(xié)作能力的培養，在解決應用題時(shí)，應當更多的給學(xué)生自主學(xué)習和探索的機會(huì )，培養他們獨立解決問(wèn)題和團隊的協(xié)作能力。
4、結語(yǔ)
總之，新課程對教師的教學(xué)工作提出了高要求，教師在適應新課程的同時(shí)，需要對新課程進(jìn)行合理的充分解讀，而不應以偏概全，甚至是錯誤的解讀，同時(shí)注重對學(xué)生綜合能力的培養，而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。
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小學(xué)數學(xué)論文15
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐方式
教材的改革應體現學(xué)以致用的目標，所以數學(xué)課本必須實(shí)現學(xué)與用有效結合。因此，小學(xué)數學(xué)教師應不斷進(jìn)行自我提升，善于發(fā)現社會(huì )生活實(shí)踐中的問(wèn)題，并能靈活機動(dòng)地將生活實(shí)踐問(wèn)題引入數學(xué)教學(xué)，實(shí)現數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)的有效融合。
1.依據教材，超越教材
小學(xué)數學(xué)教材中有些不符合當地學(xué)生生活實(shí)際的內容，教師應有意識地對這樣的教學(xué)內容進(jìn)行再創(chuàng )造，恰當地應用生活現象再現生活畫(huà)面，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)在強調基礎知識講解的基礎上，可以多運用社會(huì )生活實(shí)踐中的例子替代枯燥重復的講解與練習，這樣既可以讓學(xué)生更生動(dòng)、深刻地理解數學(xué)知識，樹(shù)立數學(xué)來(lái)源于社會(huì )生活實(shí)踐的觀(guān)念，又可以訓練學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自身的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，感悟數學(xué)的實(shí)用性。例如，在《認識鐘表》的教學(xué)中，當講到“時(shí)、分、秒”等內容時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀表、調表、定時(shí)，而且要讓學(xué)生在現實(shí)生活中學(xué)會(huì )進(jìn)行時(shí)間上的運算，具備相應的時(shí)間觀(guān)念，養成良好的生活習慣和行為習慣，比如可以問(wèn)學(xué)生：“1天只有24小時(shí)，1小時(shí)等于60分鐘，1小時(shí)能做什么？1分鐘又能做什么？有的同學(xué)感覺(jué)一天什么都沒(méi)做就過(guò)去了，所以同學(xué)們一定要有時(shí)間觀(guān)念�！比绱艘粊�(lái)，將數學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)生活，用數學(xué)的頭腦思考生活中的問(wèn)題，使數學(xué)變得活力四射，真正使數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。
2.來(lái)源生活，內外結合
想要將數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)有效融合，需要數學(xué)教師在課堂上大膽創(chuàng )新，樹(shù)立“數學(xué)來(lái)源于生活”的理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的良性互動(dòng)，比如在《長(cháng)方體與正方體》的課堂教學(xué)之后，教師就可以安排學(xué)生在現實(shí)生活中搜集一些長(cháng)方體，然后動(dòng)手制作一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)正方體，學(xué)生積極匯報并制作長(cháng)方體，從中感知長(cháng)方體和正方體的一些特征，加以點(diǎn)撥便可抽象出長(cháng)方體和正方體的本質(zhì)特征了，同時(shí)學(xué)生感受到了它們在生活中的廣泛應用，這樣讓學(xué)生把課內外知識緊緊結合起來(lái)，把數學(xué)知識應用于生活實(shí)踐，有助于教學(xué)目標的順利實(shí)現，可以確保數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)有效融合。
3.積極實(shí)踐，創(chuàng )新評價(jià)
長(cháng)久以來(lái)，教師把考試看成是評價(jià)學(xué)生、管理學(xué)生的利器，但是卻忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，所以為了更好地開(kāi)展社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)，就必須借助教學(xué)評價(jià)上的創(chuàng )新實(shí)現對社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的`有效促進(jìn)。例如，在《認識人民幣》的教學(xué)中，教師一定要指導學(xué)生學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中認識人民幣，會(huì )使用人民幣，懂得錢(qián)數匯總與找零，必要時(shí)教師可以借助“班級幣”這一虛擬貨幣，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導學(xué)生利用“班級幣”進(jìn)行物品的虛擬買(mǎi)賣(mài)，靈活開(kāi)展合作性的實(shí)踐活動(dòng)，從而加大對學(xué)生社會(huì )生活實(shí)踐能力和數學(xué)知識應用能力的培養力度，讓學(xué)生在社會(huì )生活實(shí)踐中積極發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)，引導學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中積極開(kāi)展自我評價(jià)和相互評價(jià)，這樣更有助于學(xué)生數學(xué)興趣的培養和數學(xué)情感的養成，真正熱愛(ài)數學(xué)。
二、結語(yǔ)
總之，新課改對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提出了更多的要求，這是突出小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐性、現實(shí)性、開(kāi)放性和應用性的必然選擇。數學(xué)教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的融合，要求數學(xué)教師提高對社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，結合數學(xué)教材中的相關(guān)知識對社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行精心設計，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習興趣和數學(xué)思維能力進(jìn)行更有效的培養。
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