英語(yǔ)教學(xué)碩士的論文提綱
畢業(yè)季來(lái)臨，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)生又開(kāi)始了新一輪的開(kāi)題報告，那怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的，希望能幫到你。
本文正是對于把多元文化理解作為對外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的一次學(xué)術(shù)嘗試。它主要分為三個(gè)部分：
第一部分，緒論。介紹了論文寫(xiě)作的緣起、中外研究現狀的綜述、論文的研究意義以及研究方法。
第二部分正文。它共分為五個(gè)章節。
第一章，對外漢語(yǔ)教學(xué)中文化與語(yǔ)言的關(guān)系。本章首先界定了相關(guān)概念，介紹了文化與語(yǔ)言以及漢文化與漢語(yǔ)言的關(guān)系，并以此為基礎從三個(gè)方面探討了對外漢語(yǔ)教學(xué)中文化與語(yǔ)言的關(guān)系。
第二章，對外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的現狀分析。在明確對外漢語(yǔ)教學(xué)社會(huì )背景的前提下，文章主要從課程設置、教材編寫(xiě)、語(yǔ)言測試、師資隊伍、課堂教學(xué)過(guò)程和教育政策六方面詳細介紹了對外漢語(yǔ)文化定位的現狀。
第三章，對外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位存在的問(wèn)題。針對對外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的現狀，這一部分從靜態(tài)課程因素、動(dòng)態(tài)教學(xué)因素和教育政策三個(gè)方面分析了對外漢語(yǔ)存在的問(wèn)題。
第四章，對外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位問(wèn)題的原因分析。在現狀和問(wèn)題分析的基礎上分析了文化定位出現問(wèn)題的三方面原因。
第五章，對外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的構想——多元文化理解。結合前幾章的分析，提出多元文化理解作為文化定位的問(wèn)題對策，并對多元文化理解的內涵進(jìn)行了解釋?zhuān)岢龆嘣幕斫獾膶?shí)施原則和策略。
第三部分結語(yǔ)。
摘要 4—5
abstract 5—6
緒論 9—16
�。ㄒ唬� 問(wèn)題的提出 9—10
�。ǘ� 文獻綜述 10—14
�。ㄈ� 研究的意義 14—15
�。ㄋ模� 研究的方法 15—16
一、對外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化的關(guān)系 16—23
�。ㄒ唬� 基本概念的界定 16—18
�。ǘ� 漢語(yǔ)與漢文化的關(guān)系 18—20
�。ㄈ� 對外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化的關(guān)系 20—23
二、對外漢語(yǔ)教學(xué)的文化定位現狀分析 23—38
�。ㄒ唬� 課程設置 24—27
�。ǘ� 教材編寫(xiě) 27—29
�。ㄈ� 語(yǔ)言測試 29—32
�。ㄋ模� 師資隊伍 32—34
�。ㄎ澹� 教學(xué)過(guò)程 34—36
�。� 教育政策 36—38
三、對外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位存在的問(wèn)題 38—47
�。ㄒ唬� 文化比例失調 38—44
�。ǘ� 文化意識薄弱 44—45
�。ㄈ� 文化定位與教育政策指向相背離 45—47
四、對外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位問(wèn)題的原因分析 47—58
�。ㄒ唬� 語(yǔ)言與文化關(guān)系的本末倒置：強調以語(yǔ)言為本位 47—50
�。ǘ� 對外漢語(yǔ)教學(xué)價(jià)值目標的偏移：強調以交際能力為本位 50—55
�。ㄈ� 對外漢語(yǔ)教學(xué)理論基礎的學(xué)科偏見(jiàn)：教育學(xué)理論的冷落 55—58
五、對外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的構想——多元文化理解 58—74
�。ㄒ唬� 多元文化理解 58—60
�。ǘ� 多元文化理解的教學(xué)層級 60—65
�。ㄈ� 多元文化理解的實(shí)施原則 65—69
�。ㄋ模� 多元文化理解的實(shí)施策略 69—74
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