數控教學(xué)新方法

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　　摘要：職業(yè)院校是培養和造就數控人才的搖籃，為順應社會(huì )發(fā)展，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，我們必須加快教學(xué)改革的步伐，理清思路，找準方法，高質(zhì)量地培養從事數控加工技術(shù)型人才。

　　但是，由于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習能力有很大的差異，學(xué)習興趣也各不相同，如何將他們培養成社會(huì )需要的人才就成了擺在教師面前的一道難題，因此我們要綜合分析數控技術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)大綱，大膽革新，運用現代化教學(xué)手段。

　　關(guān)鍵詞：數控教學(xué);分組教學(xué);啟發(fā)教學(xué);案例教學(xué)

　　下面就教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，討論幾點(diǎn)具體的解決方法。

　　1　面對客觀(guān)實(shí)際

　　職業(yè)院校的學(xué)生大部分基礎較差，能力體現參差不齊，從而導致學(xué)生在接受知識水平、接受能力、學(xué)習興趣等存在較大差異。

　　在數控教學(xué)中針對學(xué)生的差異，實(shí)行了分組教學(xué)的嘗試，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　具體的操作方法是：

　　學(xué)生分組根據學(xué)生平時(shí)的成績(jì)及普通機床的動(dòng)手操作能力，初步將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：第一組，基礎較好、操作技能較好的學(xué)生;第二組，中等水平的學(xué)生;第三組，基礎及動(dòng)手能力都較差的學(xué)生。

　　這種分組教師自己心里清楚，不排名次、不公布等級，只公布每組人員在操作及練習中的不同要求。

　　對每周實(shí)習成績(jì)有進(jìn)步的學(xué)生予以表?yè)P，隨時(shí)恰當地調整其組別，并進(jìn)行加分鼓勵。

　　在分組教學(xué)前，教師應根據學(xué)生的接受能力和技能水平，按教學(xué)大綱和教材對不同層次的學(xué)生提出相應的教學(xué)要求，對差生采取先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強指導與輔導等辦法，把教材的訓練目標，分解成有梯度的、連續的幾個(gè)分目標：由單一內容練習到綜合練習，由精度較低到精度較高的練習，由用簡(jiǎn)單指令到固定循環(huán)和復合循環(huán)指令編程。

　　允許差生根據自己的實(shí)際情況，分步、逐步達到大綱要求。

　　對動(dòng)手能力強，接受能力快的學(xué)生允許他們進(jìn)行高精度、高難度的練習。

　　擬定各層次教學(xué)要求，既不能過(guò)高，練習量過(guò)大，增加教學(xué)難度，使學(xué)生覺(jué)得難度過(guò)大，失去信心，又不能隨便降低大綱要求，減少練習量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成規定學(xué)習任務(wù)。

　　要力求準確地把握各類(lèi)學(xué)生的接受和操作能力，針對不同的學(xué)生因材施教。

　　分組的依據是學(xué)習和操作能力的不同，因此同組的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更容易發(fā)現同樣的問(wèn)題，這就促使他們在發(fā)現問(wèn)題后首先進(jìn)行組內討論。

　　在討論過(guò)程中遇到的困難。

　　教師可以只針對這個(gè)組單獨輔導。

　　很明顯，這樣的輔導更具有針對性，還能避免節省其它沒(méi)有遇到此類(lèi)困難的學(xué)生的時(shí)間。

　　這種教學(xué)法最明顯的優(yōu)點(diǎn)就是使得每個(gè)學(xué)生都真正地參與其中，從而調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，使得學(xué)生都各盡所能，體驗到學(xué)有所成，都能體會(huì )到學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )和喜悅。

　　分層教學(xué)也充分貫徹了教育以人為本的理念。

　　教師更能隨時(shí)掌握學(xué)生的狀況，更加關(guān)注作為個(gè)體的學(xué)生，所以也有助于建立新型的師生關(guān)系。

　　2　積極探索啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等新方法

　　啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，運用推導的思考方法，由此及彼地發(fā)現新舊知識之間的聯(lián)系，杜絕學(xué)新忘舊現象的發(fā)生，從而使學(xué)生對知識感到興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新能力。

　　案例教學(xué)使指在授課時(shí)不再單獨的去講解生僻的理論知識，而是將這些理論知識貫穿到實(shí)際案例中，形成邊講解實(shí)例，邊講解理論的授課方式，沒(méi)有理論，就設有辦法法進(jìn)行實(shí)際操作;沒(méi)有實(shí)例，理論就缺少了載體，缺乏生命力，理論教學(xué)和實(shí)例教學(xué)相輔相成，最終的目的就是要使學(xué)生形成理論和實(shí)際操作同樣重要的觀(guān)念。

　　這種教學(xué)方法可以很好的解決學(xué)生對對理論知識缺乏學(xué)習興趣的現狀，提高他們的學(xué)習積極性。

　　對于有條件的學(xué)校，我們還可以推廣“一體化”教學(xué)新模式，這種教學(xué)方法是把某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)融為一體，教學(xué)環(huán)節相對集中，打破以往理論老師和實(shí)習指導老師分開(kāi)上課，而將教學(xué)場(chǎng)地直接安排在實(shí)訓車(chē)間，完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的全過(guò)程。

　　這種授課方式的直觀(guān)性更強，更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師還應事先組織相關(guān)的資料、信息并加以恰當的組合，靈活的運用各種教學(xué)手段以及教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　例如在介紹數控車(chē)床的組成及工作原理之前，有條件的學(xué)�？墒孪劝才艑W(xué)生參觀(guān)數控車(chē)間，在參觀(guān)時(shí)教師對數控車(chē)床的部件及各自作用做簡(jiǎn)單的介紹。

　　使學(xué)生對數控車(chē)床有個(gè)感性的認識，再回到課堂學(xué)習理論知識，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　3　結語(yǔ)

　　在職業(yè)學(xué)校中，針對不同的教學(xué)環(huán)節，實(shí)行不同的教學(xué)方法，可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的理論和技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　學(xué)生的競爭力提高了，可以反過(guò)來(lái)增加學(xué)校在社會(huì )上的知名度，增加學(xué)校辦學(xué)的活力。

　　提高學(xué)校的辦學(xué)水平，除了研究更好的教學(xué)方法外，還要不斷進(jìn)行教學(xué)硬件設施建設和教材建設。

　　專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革任重而道遠，只有不斷的深化，才能不斷的提高人才的知識水平和動(dòng)手能力，不斷的向社會(huì )輸送滿(mǎn)足現代化建設的需求的知識型工人。

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