研究高職高專(zhuān)生物制藥專(zhuān)業(yè)基礎化學(xué)課程
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摘要：為培養高技術(shù)、技能型人才，應根據生物制藥專(zhuān)業(yè)培養方案，結合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習態(tài)度的轉變、實(shí)驗課改革、教學(xué)手段改革以及考核方式改革四個(gè)方面對高職高專(zhuān)生物制藥專(zhuān)業(yè)基礎化學(xué)課程改革進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 基礎化學(xué) 課程改革 制藥
《基礎化學(xué)》是生物制藥專(zhuān)業(yè)的重要的基礎課，課程包括無(wú)機化學(xué)、儀器分析、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)及其相應的實(shí)驗課程。通過(guò)本課程的學(xué)習，可以為專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供基本化學(xué)理論知識和基本實(shí)驗技能。本課程通常是在大學(xué)一年級開(kāi)設，所以教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生對化學(xué)知識體系的掌握和運用，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的形成以及良好學(xué)習習慣的形成起到至關(guān)重要的作用[1]。所以，我們依據本校生物制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生現狀對基礎化學(xué)課程提出如下改革措施。
1 學(xué)生學(xué)習態(tài)度的轉變
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高職高專(zhuān)的學(xué)生總體基礎薄弱，我校生物制藥專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生類(lèi)型有：普通理科、普通文科、農學(xué)類(lèi)，有的同學(xué)甚至沒(méi)有高中化學(xué)基礎。因此，部分學(xué)生對基礎化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼的心理，有些學(xué)生甚至因為懼怕學(xué)習基礎化學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣顯得尤為重要。學(xué)生有了學(xué)習興趣，才能在學(xué)習過(guò)程中迎難而上，克服各種主觀(guān)和客觀(guān)因素，使其學(xué)習水平提高到一個(gè)更高的層次[2]。
學(xué)生的學(xué)習的興趣很大程度上取決于學(xué)生對基礎化學(xué)知識的需要，以及由此而產(chǎn)生的滿(mǎn)意感，教師要讓學(xué)生充分了解到基礎化學(xué)的魅力，了解到基礎化學(xué)和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習基礎化學(xué)的需要，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
比如，講到有機化合物的結構、性質(zhì)時(shí)，可以舉幾種新藥、特藥，或者眾所周知的藥物來(lái)分析，說(shuō)明這些藥物具有某種作用是由于藥物分子結構中含有某一基團的緣故，讓學(xué)生明確基礎化學(xué)知識是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識必備的基礎，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。另外，在課堂上及時(shí)介紹本專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極引導學(xué)生關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的研究熱點(diǎn)[3]，使他們盡可能多地掌握具有超前和應用價(jià)值的新知識及新信息，學(xué)生對這些前沿的、能學(xué)以致用的內容非常感興趣，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。
1.2培養學(xué)生的自信心
有了學(xué)習興趣，還得有學(xué)習的自信心。學(xué)生對基礎化學(xué)學(xué)習的畏懼的心理致使部分學(xué)生失去學(xué)習的自信心，認為自己不是這塊料。教學(xué)過(guò)程中，首先，教師對所授課程應抱有積極、熱情的態(tài)度去感召學(xué)生，學(xué)生由于對教師的尊敬而采取積極的行動(dòng)來(lái)迎合教師的期望，教師也往往會(huì )從學(xué)生積極的反饋中獲得自身的價(jià)值，增強做好教學(xué)工作的信心，形成良性循環(huán)。其次，教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛和師生關(guān)系，要進(jìn)行賞識教育，多鼓勵，少批評。
要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生，因材施教;對不同層次學(xué)生提出的問(wèn)題，解答時(shí)有的放矢。同時(shí)應尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的自尊心，還要信任學(xué)生，采取有效措施鼓勵學(xué)生學(xué)習基礎化學(xué)的自信心。教師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，對其所取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生在學(xué)習基礎化學(xué)知識的過(guò)程中獲得愉快的體驗，從而激發(fā)其學(xué)習的自信心。
比如，在學(xué)習滴定分析時(shí)，我們重點(diǎn)講解酸堿滴定法，學(xué)生運用對照學(xué)習法，學(xué)會(huì )了氧化還原滴定、配位滴定、沉淀滴定的終點(diǎn)確定方法、滴定突越范圍確定、滴定誤差以及指示劑選擇等知識，教師要及時(shí)給與肯定，這樣學(xué)生就有了成就感，從而改變了原來(lái)對學(xué)習化學(xué)知識的逆反心理，消除了學(xué)習的恐懼心理，增強了學(xué)習自信心。
2 實(shí)驗課改革
基礎化學(xué)實(shí)驗是基礎化學(xué)課的一部分內容，實(shí)驗對于培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和思維方式是非常好的途徑。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，可以看出高職高專(zhuān)的學(xué)生動(dòng)手操作能力很強，幾乎所有的學(xué)生都喜歡做實(shí)驗。為此，在培養方案中要加大實(shí)驗課的力度。
2.1實(shí)驗課的授課方式改革
實(shí)驗課的授課方式可以采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中掌握知識與技能，培養良好的素質(zhì)，這種教學(xué)體系既能使枯燥的基礎知識易于被高職學(xué)生接受，又符合高職院校“以能力為本位、以就業(yè)為導向”的培養要求。比如：將溶液濃度的表示方法這部分放在實(shí)驗室講解，讓學(xué)生在溶液的配制實(shí)驗中學(xué)習溶液濃度的表示方法，通過(guò)親自動(dòng)手獲得的知識要比課堂上被動(dòng)接受獲得的知識更能靈活應用，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
2.2實(shí)驗課授課內容改革
實(shí)驗課內容的選取要與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，在學(xué)生掌握基本實(shí)驗操作，具備一定實(shí)驗能力的基礎上，可嘗試安排1-2次設計性綜合實(shí)驗。比如：在掌握滴定操作的基礎上可以設計測定某種藥物中某一成分，讓學(xué)生自己查資料設計實(shí)驗方案，自己配制溶液，設計實(shí)驗步驟完成實(shí)驗，教師在實(shí)驗過(guò)程中給與一定的指導。通過(guò)開(kāi)設設計性實(shí)驗，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和思維方式得到很大的提高，教師也能從學(xué)生的多種設計中得到啟發(fā)，達到教學(xué)為科研和生產(chǎn)服務(wù)的目的。
3 教學(xué)手段改革
3.1多媒體輔助使教學(xué)更生動(dòng)[4]
基礎化學(xué)教學(xué)中可以運用多媒體輔助手段，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對抽象、枯燥的化學(xué)知識的印象。比如：在講到物質(zhì)結構這一章內容時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬雜化軌道的形成過(guò)程，學(xué)生可以直觀(guān)感受、主動(dòng)思考，從而更有效地學(xué)習雜化軌道的類(lèi)型、各種類(lèi)型的形成過(guò)程及特點(diǎn)，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。在有機化學(xué)部分內容的講解中多媒體手段的作用更是不言而喻，比如：通過(guò)多媒體演示來(lái)理解取代反應、加成反應的過(guò)程，一些藥物分子的結構分析等。
但是，在運用多媒體教學(xué)手段時(shí)很容易出現屏幕代替教案的現象，致使教師照本宣科，這樣就起不到多媒體的作用，筆者認為多媒體是一種輔助教學(xué)手段，需要配有傳統的黑板教學(xué)，特別是青年教師要在黑板教學(xué)熟悉的前提下進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。
3.2開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為我們日常生活中必不可少的信息化資源。近年來(lái)，筆者所在的學(xué)校大力發(fā)展質(zhì)量工程，積極鼓勵教師創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )課堂，教師需將本課程相關(guān)的電子課件、電子教案、課后習題及答案、參考文獻等教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中，其他教師和學(xué)生均可以登陸查閱，可以教學(xué)平臺上進(jìn)行在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)討論和布置作業(yè)，克服了傳統教學(xué)受課時(shí)、地點(diǎn)的限制，這樣不但可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)教學(xué)平臺進(jìn)行交流，提升了教學(xué)的效果，實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò )共享。
4 考核方式多樣化
采用平時(shí)考核、實(shí)驗考核與期末考試相結合考核方式[5]，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。平時(shí)考核包括出勤、課堂提問(wèn)及作業(yè)完成情況，要求學(xué)生不得曠課、遲到和早退。
擅自曠課者每次扣5分，曠課學(xué)時(shí)超過(guò)總學(xué)時(shí)的三分之一以上者不能參加期末考試，遲到和早退者每次扣1分，這種扣分制度可以督促學(xué)生按時(shí)上課，培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，使學(xué)生時(shí)刻保持積極的學(xué)習心態(tài)，養成良好的學(xué)習習慣，這部分占總成績(jì)的20%;實(shí)驗考核包括出勤、實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗操作技能、實(shí)驗態(tài)度及實(shí)驗方案設計，每一個(gè)實(shí)驗教師都要制定評分標準，實(shí)驗過(guò)程采取學(xué)生自評和教師評定相結合，這樣可以敦促學(xué)生積極參與、親自動(dòng)手實(shí)驗。
這部分占總成績(jì)的40%;期末考試為理論考試，考試內容包括基礎知識和聯(lián)系實(shí)際自由發(fā)揮，占總成績(jì)的40%;多樣化的考核方式使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，既有利于學(xué)生的情感發(fā)展，又體現了技能獲得的重要性，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。
通過(guò)一系列的改革措施，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣提高了，學(xué)習主動(dòng)性提高了，化學(xué)基礎扎實(shí)了，專(zhuān)業(yè)技能也得到了很好的鍛煉，實(shí)踐證明，該教學(xué)模式有利于高職高專(zhuān)高素質(zhì)、技能型人才的培養。
參考文獻：
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