學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結1
一、農經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┺r經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況
我國目前共有農林高校39所。從各高校農經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養計劃看，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位。以山東農業(yè)大學(xué)農經(jīng)專(zhuān)業(yè)為例：學(xué)生四年應修滿(mǎn)179.5學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節總學(xué)分為34.5學(xué)分，占總學(xué)分的19.2%；實(shí)踐時(shí)長(cháng)為27周，折合為1個(gè)半學(xué)期；實(shí)踐形式包括基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次，涵蓋了軍事、勞動(dòng)、讀書(shū)、調研、課程論文、第二課堂等12個(gè)環(huán)節；實(shí)踐地點(diǎn)包含校外與校內，其中校內實(shí)踐側重于實(shí)驗室教學(xué)，校外實(shí)踐由基地教學(xué)和學(xué)生自擇實(shí)習單位完成；實(shí)踐教學(xué)的組織者和管理者也融合了較多主體，有團委學(xué)工、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習單位等�？傮w來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)內容與形式靈活多樣，可保證學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的廣泛性。
�。ǘ┺r經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要運行模式
1、實(shí)驗教師指導的實(shí)驗室教學(xué)模式
這一模式主要應用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，即針對某一方面的專(zhuān)業(yè)知識，由實(shí)驗教師根據課程目標，設計實(shí)驗項目，在實(shí)驗室中輔以計算機技術(shù)完成實(shí)踐。該模式的主要目的在于通過(guò)應用和實(shí)踐，增強學(xué)生對各專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程知識的理解和運用，將某一方面的專(zhuān)業(yè)知識轉變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力。
2、自主實(shí)習與導師指導相結合的實(shí)踐模式
這一模式主要用于畢業(yè)綜合實(shí)踐，這也是實(shí)踐教學(xué)中歷時(shí)最長(cháng)、學(xué)分最高的活動(dòng)。該模式倡導的是畢業(yè)論文導師指導的開(kāi)放式實(shí)習。畢業(yè)生在導師指導下，確定論文選題，自擇實(shí)習單位，定期向導師匯報實(shí)習情況，并積累實(shí)踐資料；畢業(yè)實(shí)習結束后，通過(guò)上交實(shí)習材料證明實(shí)習過(guò)程，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作與答辯獲取相應學(xué)分。
3、校內實(shí)踐與基地實(shí)踐相結合的實(shí)踐模式
這一模式主要是應用于綜合教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生首先要在實(shí)驗室中進(jìn)行模擬實(shí)驗，對實(shí)習內容進(jìn)行充分理解和吸收，而后由專(zhuān)業(yè)統一組織赴教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐，增強對實(shí)習內容的認知和應用。不過(guò)受多種因素的限制，現有的基地實(shí)踐一般只能是“走馬觀(guān)花”的參觀(guān)式學(xué)習。
4、自主實(shí)踐模式
這一模式主要應用于第二課堂與創(chuàng )新活動(dòng)以及各課程論文寫(xiě)作等環(huán)節。該模式旨在培養學(xué)生自我管理、自主學(xué)習的能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養專(zhuān)業(yè)認知和應用能力。
�。ㄈ┈F行實(shí)踐教學(xué)運行模式的優(yōu)缺點(diǎn)
從上述實(shí)踐模式的實(shí)際運行看，現有模式的優(yōu)勢主要表現為：一是設計簡(jiǎn)單易操作，即實(shí)踐設計完全服從于教學(xué)內容，且實(shí)踐內容可長(cháng)期穩定使用，便于教師對實(shí)習過(guò)程和實(shí)習效果的把握。二是成本低廉易滿(mǎn)足，即現有實(shí)踐以實(shí)驗室教學(xué)和自主實(shí)踐為主，其成本投入主要是實(shí)驗室建設費用以及學(xué)生的往返路費，有效節約了基地維護費用、住宿費用和管理費用，能夠緩解實(shí)踐經(jīng)費的不足。三是能進(jìn)不出易控制，即社會(huì )實(shí)踐地點(diǎn)的安排，能通過(guò)校內實(shí)踐完成則不傾向于校外實(shí)踐，更便于組織者對實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行管理，尤其是能夠較大程度保障學(xué)生人身安全和財產(chǎn)安全。因此，從高校實(shí)踐經(jīng)費少、學(xué)生安全為首位等現實(shí)情況考慮，現有模式有值得肯定的方面。但是，從實(shí)踐目的和目標看，現有實(shí)踐模式又存在著(zhù)明顯的不足：一是實(shí)踐能力內生性強，專(zhuān)業(yè)知識轉化差�，F有的基地參觀(guān)式實(shí)習由于無(wú)法接觸基地工作的實(shí)質(zhì)，使基地對實(shí)踐的促進(jìn)效用極小，因此學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的大部分屬于校內實(shí)踐而非真正意義上的社會(huì )實(shí)踐，由此使學(xué)生實(shí)踐能力也帶有內生性，即空想多、不實(shí)際，眼界低、認識淺，思維窄、無(wú)創(chuàng )新。結果往往是學(xué)生雖有實(shí)踐經(jīng)歷，但仍無(wú)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不能滿(mǎn)足社會(huì )對畢業(yè)生的需求。二是專(zhuān)業(yè)知識與服務(wù)“三農”缺少有效銜接。農經(jīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命力及其畢業(yè)生的社會(huì )需求取決于該專(zhuān)業(yè)知識對“三農”發(fā)展的貢獻，這無(wú)疑需要專(zhuān)業(yè)知識要服務(wù)于“三農”，而實(shí)踐教學(xué)本身是很好的載體和途徑，但是局限于校內的實(shí)踐，學(xué)生的知識既不能轉化為實(shí)際服務(wù)能力，專(zhuān)業(yè)知識也不能通過(guò)實(shí)踐得以完善和豐富，總體不利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、農經(jīng)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式設計
綜上分析，現行農經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)運行模式難以滿(mǎn)足人才培養和學(xué)科發(fā)展的需要，新型實(shí)踐教學(xué)模式的構建應緊密?chē)@農經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識服務(wù)于“三農”，促使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識轉化為能力，實(shí)現學(xué)以致用的目的。本文在綜合考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐階段、學(xué)生需求的基礎上，主要設計了三種可行性強的運行模式。
�。ㄒ唬┚徒x點(diǎn)的實(shí)踐基地模式
1、基本思想
以建立社會(huì )實(shí)踐基地的形式，為農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)深入農村，達到培養學(xué)生了解農村社會(huì )實(shí)際，認識農村，發(fā)現、分析并解決農村實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、運行方式
在學(xué)校所在地的城鄉接合部，選擇較近的行政村作為實(shí)踐基地，組織學(xué)生對人口、社會(huì )、經(jīng)濟各方面進(jìn)行全方位、連續性的跟蹤調研。所取得的調研資料和分析結果可建立數據庫，便于年級間的`傳承和借鑒。這也是該模式區別于“走馬觀(guān)花”式調查的主要特點(diǎn)。實(shí)踐中，學(xué)�；驅W(xué)院可通過(guò)用技術(shù)或管理為基地服務(wù)，取得村干部和村民對學(xué)生長(cháng)期進(jìn)行調查研究的支持。
3、模式優(yōu)點(diǎn)
城鄉結合部的行政村大多數農工商企業(yè)齊全，經(jīng)濟活動(dòng)中作為主體的企業(yè)和農戶(hù)共存。因此，農林院校在城鄉結合部“就近選點(diǎn)”，進(jìn)行農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）可以解決實(shí)習經(jīng)費困難。學(xué)生步行或用其它代步工具容易到達實(shí)習地，可以節省交通、住宿費用，既安全又有利于鍛煉學(xué)生的意志和提高組織紀律性。
�。�2）可以靈活安排實(shí)習時(shí)間。到遠離學(xué)校的其它地方實(shí)習，大都需要相對集中的時(shí)間段，并且準備工作頭緒多，協(xié)調問(wèn)題繁雜。就近實(shí)習，教學(xué)單位可以就實(shí)習內容和實(shí)習時(shí)間做出相對靈活的安排。
�。�3）可以使實(shí)習活動(dòng)更深入、更綜合。城鄉結合部行政村的經(jīng)濟活動(dòng)具有多樣性、綜合性和集中性，有利于學(xué)生對村、農戶(hù)或企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)的變化軌跡和規律的理解[ 1 ]，也可以讓學(xué)生從宏觀(guān)上把握國家經(jīng)濟大形勢對“三農”經(jīng)濟帶來(lái)的影響，因而宏觀(guān)、微觀(guān)得以兼顧。
4、運行保障
�。�1）精選實(shí)習地點(diǎn)，保證基地穩定。實(shí)習基地應具備三個(gè)基本條件：一是農村經(jīng)濟活動(dòng)具有多樣性、綜合性，以保證實(shí)習的專(zhuān)業(yè)性和綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識在基地能得到全面運用[2]。二是所選行政村在相對長(cháng)的時(shí)期內不會(huì )突變成純粹的市區，以保證實(shí)習的持續性。三是實(shí)習地距離學(xué)校越近越好，以保證實(shí)習的便利性。
�。�2）詳細策劃方案，對實(shí)習內容、學(xué)科組合、實(shí)習環(huán)節、任務(wù)分解、人員配置、數據收集等進(jìn)行細致的設計，以保證實(shí)習內容的連續性，且都應在實(shí)習數據庫中得以全面反映。
�。ǘ﹥�(yōu)化項目的實(shí)驗室模式
1、基本思想
按照“專(zhuān)業(yè)性、綜合性、前瞻性”的原則，通過(guò)精心設計銜接緊密的學(xué)科間知識相互滲透的實(shí)驗室教學(xué)項目，形成分層次、模塊化、點(diǎn)面結合的農經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系，實(shí)現專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的有機結合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
2、運行方式
�。�1）指導教師根據“三農”熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，設計具有“專(zhuān)業(yè)性、綜合性、前瞻性”的實(shí)踐教學(xué)項目。例如，可以構造農戶(hù)經(jīng)營(yíng)與風(fēng)險控制模塊、農業(yè)金融與貿易模塊、農業(yè)經(jīng)濟管理與決策模擬模塊等基本實(shí)驗教學(xué)模塊。
�。�2）組成小組完成項目。學(xué)生可根據自愿原則組成若干個(gè)項目小組，設計社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)方案，并在規定時(shí)間內付諸實(shí)施，完成項目分析與總結報告。
�。�3）組間對比與交流。項目完成后，由指導教師組織全體學(xué)生進(jìn)行集中交流，既須要對本小組工作進(jìn)展及項目完成情況進(jìn)行匯報，又須對其他小組的工作進(jìn)行評價(jià)，使組間與同學(xué)間取長(cháng)補短�！ �
�。�4）指導教師評定成績(jì)。成績(jì)評定應綜合考慮小組解決方案的前瞻性和實(shí)用性、學(xué)生對小組活動(dòng)的貢獻、出勤率等。
3、模式優(yōu)點(diǎn)
�。�1）可彌補校外實(shí)踐開(kāi)展不足的缺陷。依托校外實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)雖然是最有效、首選的實(shí)踐教學(xué)模式，但是囿于基地選擇難、建立難、穩定難等問(wèn)題，往往在短時(shí)間內不能充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求，而需要其他有效的實(shí)踐模式加以補充。通過(guò)教師設計高水平的實(shí)驗教學(xué)項目，可以有效彌補不能走出去的缺憾。
�。�2）該模式通過(guò)綜合性的項目設計，使學(xué)生有目的地解決農經(jīng)領(lǐng)域的管理問(wèn)題，能夠綜合發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現學(xué)以致用。同時(shí)，項目的解決本身需要學(xué)生具備不同的學(xué)科基礎，因而能夠提高其解決問(wèn)題的綜合能力。
4、運行保障
�。�1）需精選教學(xué)項目。項目設計應綜合考慮項目的綜合性和前沿性。綜合性，即項目盡可能包含社會(huì )中的多個(gè)領(lǐng)域，考察和鍛煉學(xué)生的協(xié)調能力、協(xié)作精神和綜合素養。前沿性，即項目應注重農經(jīng)領(lǐng)域內的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題的考察與解決，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)敏銳性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）指導教師應具備較豐富的基層與農經(jīng)管理工作經(jīng)驗，能夠保證項目設計接近工作實(shí)際，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)效果、解決問(wèn)題的方案進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
�。ㄈ╈`活多元的畢業(yè)實(shí)習模式
1、基本思想
將實(shí)習形式、組織管理實(shí)現多元化，使學(xué)生能根據自身需要更靈活地進(jìn)行模式選擇，以此避免傳統畢業(yè)實(shí)習模式中學(xué)生實(shí)習態(tài)度不端正、實(shí)習導師難以從根本上對畢業(yè)實(shí)習過(guò)程進(jìn)行指導和監督、學(xué)生尋找實(shí)習單位難等難題，能夠將“畢業(yè)”與“就業(yè)”更加有效地結合起來(lái)。
2、運行方式
要使該模式有效運行，重點(diǎn)是根據學(xué)生實(shí)習需要，設計可供選擇的多元畢業(yè)實(shí)習組合。筆者認為這種多元化應由互兼型實(shí)踐、模擬型實(shí)踐和基地型實(shí)踐三類(lèi)組成，其適用范圍及運行方法以下分述之。
�。�1）互兼型實(shí)踐。即畢業(yè)實(shí)習單位與學(xué)生未來(lái)的工作單位結合起來(lái)，就業(yè)單位即實(shí)習單位。這類(lèi)實(shí)踐形式主要針對已確定工作單位或就業(yè)意向已明確，以及能自行找到合適實(shí)習單位的學(xué)生。對這類(lèi)學(xué)生可以放開(kāi)實(shí)行自主實(shí)習的方法，協(xié)同實(shí)習單位加強對其畢業(yè)實(shí)習過(guò)程的監督管理。
�。�2）模擬型實(shí)踐。主要供考研學(xué)生、參加各種招考的學(xué)生選擇，使他們既可實(shí)習又有精力備考。模擬實(shí)踐要通過(guò)搭建虛擬環(huán)境和業(yè)務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)體驗真實(shí)的工作氛圍，熟悉業(yè)務(wù)流程，并通過(guò)專(zhuān)人輔導解決學(xué)生在角色轉換、專(zhuān)業(yè)知識應用等方面遇到的問(wèn)題[3]。對于農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，模擬實(shí)習的內容與方法有很多，比如借助于目前國內外比較先進(jìn)的網(wǎng)上模擬實(shí)習的第三方平臺，指導學(xué)生在網(wǎng)上展開(kāi)自我創(chuàng )業(yè)等內容的實(shí)習，或者聘請涉農的各企事業(yè)單位在職人員來(lái)校，在專(zhuān)門(mén)設立的模擬實(shí)驗室中，現場(chǎng)布置各階段的實(shí)習任務(wù)并指導學(xué)生完成，同時(shí)就學(xué)生對就業(yè)的各種困惑給予釋疑[4]。
�。�3）基地型實(shí)踐。主要針對那些希望實(shí)習但自主確定實(shí)習單位困難的學(xué)生，需要學(xué)院或學(xué)校統一解決實(shí)習問(wèn)題。最理想的方式是依托校外實(shí)習基地，可以參考就近選點(diǎn)的實(shí)踐基地模式。不過(guò)，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）指出，“鼓勵和扶持一批規模較大并有一定社會(huì )影響力的企事業(yè)單位作為就業(yè)見(jiàn)習單位……，積極引導有條件的科技企業(yè)孵化器創(chuàng )建大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地�！边@拓寬了畢業(yè)生實(shí)踐基地的選擇。學(xué)校和學(xué)院可按《通知》精神，加強與涉農機關(guān)、事業(yè)單位，如省、市、縣、鄉的農業(yè)管理部門(mén)、林業(yè)部門(mén)、土地管理部門(mén)等的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習搭建平臺。
3、模式優(yōu)點(diǎn)
�。�1）滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的就業(yè)需求，使實(shí)習的目的性更強，也更能調動(dòng)學(xué)生實(shí)習的積極性。
�。�2）能夠實(shí)現“畢業(yè)”與“就業(yè)”的有效融合，使學(xué)生的就業(yè)技能通過(guò)多種形式得到鍛煉和提高。
�。�3）多元化模式的選擇，能夠有效擴大畢業(yè)生真正參與實(shí)踐的范圍，提高畢業(yè)實(shí)踐效率，保障畢業(yè)實(shí)踐效果。
4、運行保障
�。�1）設計“多重”的監督管理，對實(shí)習過(guò)程進(jìn)行監督�；ゼ嫘蛯�(shí)踐應協(xié)同家長(cháng)、就業(yè)單位，形成“家庭”+“實(shí)習單位”+“指導老師”三重監督的機制；模擬型實(shí)踐需要培訓專(zhuān)門(mén)的校內實(shí)習指導教師；基地型實(shí)踐需要取得基地人員的配合，實(shí)現校內外的雙重監督。
�。�2）增加實(shí)習內容匯報環(huán)節，完善畢業(yè)實(shí)習考核體系。畢業(yè)實(shí)習的考核不應僅要求學(xué)生上交實(shí)習材料，可增加實(shí)習內容匯報環(huán)節，以杜絕偽造實(shí)習材料的畢業(yè)實(shí)踐，這也可給學(xué)生以壓力，調動(dòng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習的積極性。
三、農經(jīng)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式運行的綜合保障
�。ㄒ唬┳⒅厣鐣�(huì )實(shí)踐基地的建設與維護
社會(huì )實(shí)踐教學(xué)基地建設的水平和質(zhì)量，直接影響著(zhù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養的質(zhì)量和效果。因此，實(shí)踐基地建設應投放必要的人、財、物資源，做到高標準、高水平、高層次。學(xué)校及學(xué)院應通過(guò)多種形式與農業(yè)管理部門(mén)、林業(yè)部門(mén)、土地管理部門(mén)等涉農部門(mén)及涉農企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，按照“互惠互利，雙向受益”的原則建立和發(fā)展校外實(shí)習基地�？蓮膶�(shí)際經(jīng)濟利益和社會(huì )效益等角度出發(fā)，制定激勵制度，使實(shí)踐基地得以穩定和延續。
�。ǘ┳⒅刂笇Ы處煹呐嘤柵c管理
指導教師在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，既是實(shí)習計劃的制定者，又是實(shí)習效果的檢驗者，其社會(huì )實(shí)踐能力對實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展效果具有重要的影響。但是，現在大多數教師尤其是中、青年教師走出去的少，自身實(shí)踐能力不足，指導學(xué)生實(shí)踐就顯得力不從心。因此提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力已成為保障實(shí)踐教學(xué)的當務(wù)之急。建議學(xué)校和學(xué)院積極采取各種措施鼓勵中青年教師參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)深入“三農”而認識“三農”，進(jìn)而服務(wù)“三農”，培養既懂理論又有實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師隊伍。
學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結2
時(shí)光如白駒過(guò)隙，為期五天的學(xué)農生活已經(jīng)結束了！在我們十幾年的學(xué)生生涯中，這次學(xué)農活動(dòng)成為我腦海里最深刻的印痕之一，在我的人生樂(lè )章中增添了一段新的旋律！
起初遠離了父母的生活是我們無(wú)法想象的�？v使我們已經(jīng)歷過(guò)軍訓的磨練，卻仍顯得措手不及，一切都毫無(wú)頭緒，毫無(wú)章法，但隨著(zhù)時(shí)光的流逝，我們再次開(kāi)始適應，開(kāi)始懂得去打理自我的生活。我想：這就是學(xué)農同軍訓一樣帶給我們的最大收獲——獨立、自主。
學(xué)農就是一個(gè)讓我們學(xué)會(huì )自給自足的`過(guò)程，我們學(xué)會(huì )自我照顧自我，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中我們正慢慢獨立，自主。
在此次學(xué)農活動(dòng)中，雖然烈日當空然而艱苦的條件并沒(méi)有阻擋同學(xué)們的熱情，我們在基地教官們的帶領(lǐng)下用心地參加勞動(dòng)，除草、鋤地、播種玉米、釣龍蝦，一切都顯得那樣新奇卻不易，但回過(guò)頭來(lái)再回想卻發(fā)現這些艱苦的勞作讓我們天天充實(shí)而快樂(lè )。每一天帶著(zhù)一身一腳的泥，帶著(zhù)風(fēng)塵仆仆的勞累，帶著(zhù)倦意的微笑回到宿舍，才感到我們“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真諦，才更為珍惜每一粒糧食。
學(xué)農還為我們帶給一個(gè)環(huán)境去讓我們更為深切地體會(huì )到群眾的含義與好處。正所謂：團結才是力量。群眾的凝聚力不是到關(guān)鍵時(shí)刻是看不出的。
除草時(shí)，我們賣(mài)力苦干自我的那一畝四方田，干完后顧不上喝水擦汗，又投入幫身旁同學(xué)除草的行動(dòng)中；鋤地播種玉米時(shí)，男女分工明確，不一會(huì )便完成了任務(wù)，大家興沖沖地走到門(mén)口的竹椅旁休息；釣龍蝦時(shí)，我們更是團結有序，一些人負責垂釣，一些人負責再釣上時(shí)在旁用桶撈，雖還是讓許多龍蝦逃走，但我們因此也越挫越勇，收獲頗多；最后一天上午的勞動(dòng)競技更是展現了我們班同學(xué)的用心、團結，一個(gè)個(gè)參賽的同學(xué)都為了群眾榮譽(yù)而奮力拼搏，即使沒(méi)有取得較好的成績(jì)，但其中的歡笑、汗水與努力卻是最好的收獲。當然，5天的學(xué)農中同學(xué)間也不免會(huì )有一些小摩擦，但很快就過(guò)去了，這更彰顯了我們之間的友愛(ài)互助。
學(xué)農是一次艱辛的磨練，是一次全新的體驗，這是一次充實(shí)多彩的群眾生活，這更是一次提高個(gè)人品質(zhì)的絕好機會(huì )——有淚水，有歡笑，有挫折，有成就，有害怕，有勇敢，這些詞匯已不足以形容我們短暫的學(xué)農生活，因為我們從中體會(huì )了很多，學(xué)會(huì )了很多。5天是短暫的，但我們留下了一段能長(cháng)久回味的回憶，再望一眼，說(shuō)聲再見(jiàn)，此刻心中已默默記下了一切，記憶里一齊歡笑的一幕幕是永遠都不會(huì )被抹滅的。
難忘學(xué)農，讓我們的人生日記又添了精彩的一頁(yè)。感謝教官，雖說(shuō)你常常讓我們罰跑，但我們不記對你的怨恨，你是想讓我們嚴格要求自我，做得更好。感謝教官，你生病卻一向堅持同我們一齊站在烈日下，你的堅持讓人動(dòng)容。
這次學(xué)農鍛煉了我們的身體，洗凈來(lái)我們身上的城市的喧囂，洗凈了我們靈魂中的驕奢�？傊�，這次豐富多彩的學(xué)農活動(dòng)讓我再一次受益匪淺。
學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結3
在高一升高二的暑假，我們迎來(lái)了又一次的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)農與軍訓。軍訓，我們大家并不陌生。剛剛進(jìn)入高一時(shí)，我們頂著(zhù)酷暑認真訓練的場(chǎng)景還歷歷在目。此時(shí)，我們又迎來(lái)了高中第二次的軍訓，再一次來(lái)到了這里，開(kāi)始了訓練。
這次的學(xué)農活動(dòng)包含了除草和長(cháng)途拉練，而我印象最深的也是這兩項。除草的當天陰云密布，下起了細雨，但是雨沒(méi)有澆滅我們的熱情。除草時(shí)，當一顆顆雜草被我們從地里拔起時(shí)，心中有一種勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足之感�？粗�(zhù)在路邊我們用草堆起的一座座的小山，頓時(shí)便覺(jué)得自己的'辛勤勞動(dòng)有了成效和回報。許多同學(xué)的手上都被鋒利的草劃出了一道道的印子，但沒(méi)有一個(gè)人喊累，都在埋頭苦干著(zhù)。除草結束后，大家的手上都被草汁印的變了顏色，而除草時(shí)的認證也可見(jiàn)一斑。
十三公里的長(cháng)途拉練也是我們從來(lái)沒(méi)有體驗過(guò)的。拉練的路徑沿途風(fēng)光很美。在這美麗風(fēng)光和綿綿細雨的陪伴下，大家相互扶持，相互鼓勵，有說(shuō)有笑的走完了全程。即使十三公里的路程并不算短，事后也十分勞累，但完成了這一項，大家心中的滿(mǎn)足與自豪也是不用多說(shuō)的。
這次的軍訓暨學(xué)農活動(dòng)讓我學(xué)到了很多課堂中學(xué)不到的知識。軍訓生活不僅鍛煉了自我的意識，也拉近了同學(xué)們之間的距離。
學(xué)農是一堂社會(huì )實(shí)踐中的必修課。團隊的協(xié)作是日常生活中必不可少的，而學(xué)農活動(dòng)讓我們增加了團隊意識，讓大家進(jìn)一步的互相了解，這樣可以讓班級成為一個(gè)團結互助有愛(ài)的班集體。學(xué)農是一次艱辛的磨練，也是一次全新的體驗，更是是一次充實(shí)多彩的集體生活。
學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結4
高二年級的學(xué)農活動(dòng)，是華附番禺學(xué)校的教育傳統，也是我們深入了解農業(yè)發(fā)展狀況，體驗農村生活的重要的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
在這一次活動(dòng)中，我們有機會(huì )深入農村生活、學(xué)習和勞動(dòng)，全面地了解農村的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展狀況和人們的`真實(shí)地生活狀況，這是我們學(xué)習實(shí)踐的好機會(huì )。
我們將通過(guò)對大連村的農業(yè)發(fā)展及相關(guān)地理課題的研究，深化對所學(xué)知識的理解，提高獨立學(xué)習和研究的能力。
學(xué)農社會(huì )實(shí)踐從時(shí)間上通�？蓜澐譃槿齻�(gè)時(shí)期。
準備期：2天左右
活動(dòng)期：1個(gè)星期
總結期：2~3天
3~5人組成研究小組開(kāi)展各項調查研究工作，小組內部分工合作，成果報告可各自完成，也可以小組的名義完成。
從上述時(shí)間安排中可見(jiàn)：
1、 準備期：醞釀、初步選題、討論是非常重要的。它為同學(xué)們在活動(dòng)期、完善研究選題、實(shí)施研究計劃打下了一個(gè)良好的基礎，所以雖然真正在學(xué)農基地僅僅一個(gè)星期，但這并不影響同學(xué)們在緊張、短暫的學(xué)農時(shí)期適度開(kāi)展研究性學(xué)習，對農村進(jìn)行廣泛、深入的了解。
這就要求同學(xué)們應根據這些特點(diǎn)，
★思想上重視、
★選題上盡量切入、
★合理妥善地安排時(shí)間、
★科學(xué)設計調查問(wèn)卷、
★明確落實(shí)分工、
★講求同學(xué)之間的合作互助
才有可能取得一定的收獲。
2、在活動(dòng)總結期階段：
★對相關(guān)研究及時(shí)記錄、
★進(jìn)行資料處理、
★查閱文獻資料、
★開(kāi)展后繼研究
學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結5
20xx年11月份，我和我的同學(xué)到鄧善沽學(xué)農勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行了為期5天的勞動(dòng)時(shí)間學(xué)習。這是我們人生中最后一次勞動(dòng)實(shí)踐。在這次勞動(dòng)實(shí)踐中，我們學(xué)到了許多生活技能，同時(shí)也有了幾分人生感悟。
在實(shí)踐基地的活動(dòng)是分為兩種的，一種是對科學(xué)技能的探索，比如水壓火箭;一種是對生活自理的練習，比如打掃衛生和制作茄汁蝦球等菜肴。我們不僅僅探求到了科學(xué)與真理，同時(shí)也變得更加理智，有頭腦;不僅僅增添了一些做飯，打掃的技能，同時(shí)也體會(huì )到了父母的艱辛與勞苦。
長(cháng)期在城市里生活的我們對于勞動(dòng)基地的生活，是新鮮的，同時(shí)也是可以受到歷練的。只字只筆已經(jīng)寫(xiě)不盡我們對真科學(xué)的向往，述不清我們在勞動(dòng)中的磨練，說(shuō)不了我們建于辛苦之上的體悟�？傊�，在這次活動(dòng)中，我們每個(gè)人都尋找到了自己的那一份初心，尋找到了自己的那一場(chǎng)友誼，尋找到了自己的那一段親情。我們會(huì )將自己在這次活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)情思，融入生活，浸入學(xué)業(yè)，為班級，為自己，創(chuàng )造出更加輝煌的成績(jì)！
不知不覺(jué)，我的人生里竟多了這樣一份感受，一份來(lái)之不易的感受。
至今，猶記得那種撲面而來(lái)的“其下平曠，屋舍儼然”的氣息;猶記得黃綠色的稻田里稻子的“頷首低眉”;猶記得傍晚時(shí)分，炊煙裊裊的朦朧中，是天與山交界的地方用“血”在低聲吟唱，不遺余力的留下一天的絢爛……每當回憶起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里像是被裝滿(mǎn)了似的，有一種沉甸甸的厚實(shí)感。
今年比較旱，稻子晚熟，在大多同學(xué)只能呆在家里坐等稻熟時(shí)，我們已經(jīng)得以和農戶(hù)一起下田了。第一次小心翼翼地走過(guò)田間的壟道，第一次拿起鐮刀，第一次親身感受那種被稻子淹沒(méi)的感覺(jué)，我們多少都有些好奇與興奮。于是，我們每天不僅早早就來(lái)到地里，而且上手也特別快，大家都爭先恐后，生怕別人把自己那份給割了�？僧敃r(shí)間一分一秒流逝，太陽(yáng)悄悄地掛上頭頂，毫不留情地“灼燒”著(zhù)我們的背時(shí)，剛開(kāi)始的那種新鮮感早已消失殆盡，取而代之的是疲憊、勞累。汗水像失控了似的“涌出”，白色的校服早已被汗水侵擾過(guò)幾遍。每次彎下腰做一個(gè)機械性的割稻動(dòng)作，那種丟下鐮刀，逃之夭夭的沖動(dòng)就愈加強烈。但看著(zhù)眼前一排排稻子被我們“推倒”，被打好的谷子裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)蛇皮袋，成片的稻田被割出了一個(gè)大窟窿，看著(zhù)農戶(hù)們一副喜上眉梢的神情，我們都悄悄地一遍又一遍將額角的汗水拭去，咬著(zhù)牙，默契地堅持了下來(lái)，因為在我們心中都藏著(zhù)這樣一個(gè)訓誡——吃得苦中苦，方為附中人;都熟悉這樣一首詩(shī)——誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
那一次，偷偷地嘗了一下汗水的滋味，發(fā)現，它是甜的�？v然第二天腰酸背痛，卻有一種如喝咖啡苦澀后的醇香。
日曬、雨淋永遠就是對孿生兄弟，經(jīng)過(guò)兩天的暴曬后，村子很快被連綿不斷的陰雨籠罩著(zhù)了，原本寧靜的村莊變得更加寂寥無(wú)人�？苫顑菏遣荒艿R的，于是我們便有了細雨中挖番薯的經(jīng)歷。平時(shí)總顧慮著(zhù)雨中有多少細菌，顧慮著(zhù)會(huì )傷到這還是傷到那，可那會(huì )兒，一手扛著(zhù)鋤頭，一手提著(zhù)簸箕，所有的顧慮都拋得遠遠的了。任憑雨水打濕頭發(fā)，在衣服上“舞蹈”，我們干活，樂(lè )在其中。
那會(huì )兒，偶然嘗到雨水的滋味，發(fā)現，那也是甜的。后來(lái)，挖出的番薯被我們親手煮成糖水，嘗一口，那種滋味更是甜到了心底。
真的很感謝農村“日出而作，日落而息”的閑適，給我們生活帶來(lái)的清新與純粹，褪去了城市的喧囂和燈紅酒綠;更感謝農村贈給我們的這一杯清泉，那份苦澀中的甘甜，定將常駐心底。
話(huà)說(shuō)江寧分校素以課程豐富、辦學(xué)誠樸聞名，金陵父老無(wú)人不知無(wú)人不曉，此處按下不表，單表此屆高二年級，雖是霜刃未試，已然毫光沖天。乘小高考創(chuàng )新高，辯論賽初捷之勝勢，一眾師生在徐國民校長(cháng)、董家甫主任、黃凱主任的帶領(lǐng)下，斗志昂揚奔赴江浦行知實(shí)踐基地，準備用傾聽(tīng)、用吃苦、用勞動(dòng)的方式我砥礪。正所謂：車(chē)如流水馬如龍，一日來(lái)到田野中。
從早7：00在分校集合上車(chē)到一個(gè)小時(shí)后行知基地的簡(jiǎn)短開(kāi)營(yíng)儀式，分校學(xué)子的紀律性與行動(dòng)力讓基地領(lǐng)導、老師印象深刻�；貏⑿ｉL(cháng)要求同學(xué)們要像普通的農家學(xué)子一樣，不要亂花錢(qián)，不吃零食，真正踐行三個(gè)詞：感受、行知、學(xué)農。同學(xué)們個(gè)個(gè)表情堅定而泰然，不知道當自帶的零食吃完之后，他們是否能淡定依然呢？
下午xx校長(cháng)的報告贏(yíng)得陣陣掌聲與歡笑，也讓在場(chǎng)的師生陷入深思。楊校長(cháng)以自已創(chuàng )建學(xué)校的經(jīng)歷啟發(fā)同學(xué)們人生還能更精彩。我們身邊的所謂不平凡的人都曾經(jīng)如此普通，只讀了十年書(shū)的年輕人共同創(chuàng )造教育的奇跡，高考落榜生成了荷花大王。他們在面臨人生的`多次選擇時(shí)，都無(wú)一例外地選擇了堅守自己的夢(mèng)想。1分選擇99分堅持，1分自豪99分感激，1分成績(jì)99分成長(cháng)。懷著(zhù)“花苞心態(tài)”，不管怎樣受挫，都要堅信自己。教育者也要懷著(zhù)真愛(ài)同等珍視“盛開(kāi)的鮮花”和“可愛(ài)的花苞”，遲遲不開(kāi)的花苞不是差生，而是極為珍貴的千瓣蓮，只是要多一點(diǎn)等待的耐心。在學(xué)生們激動(dòng)的“我是花苞”的呼聲中，楊校長(cháng)寄語(yǔ)同學(xué)們“立大志，做小事，做實(shí)事，做新事”，發(fā)展自我綻放青春。
花開(kāi)兩朵，各表一枝，聽(tīng)完報告后，兵分兩路，1—8班迅疾奔向陶藝室，9—15班奔向藝蓮苑荷塘。捋袖卷褲，各有精彩。荷塘邊，看到泥水中魚(yú)頭攢動(dòng)，男生們心急地下了水，平時(shí)看著(zhù)柔弱的淑女也不甘示弱跳入冰涼的池水，白嫩的雙手就深入到了荷塘中胡亂摸了起來(lái)�；貧w自然就恢復了天性，親近泥土的我們都是頑童。競相捉魚(yú)的勞動(dòng)中，聽(tīng)不到抱怨，看不到爭斗，而是發(fā)自?xún)刃牡乜鞓?lè )和自然而然地合作與贊美。
陶藝室那邊，聽(tīng)完陶藝老師的短暫講解后，各位學(xué)生迫不及待捋袖攘臂，投入到“玩泥巴的藝術(shù)”中。但見(jiàn)五色土現無(wú)限態(tài)，巧手人摶各色物。時(shí)間雖短，情思紛呈，一時(shí)間摶土聲振于耳，陶輪旋轉嗡嗡，在學(xué)生手中，原本只是毫無(wú)生命的泥塊，逐漸地變幻成花盆、茶杯、卡通人物等各色物品，未見(jiàn)得栩栩如生，卻也是惟妙惟肖，令旁觀(guān)的老師驚嘆不已，連連點(diǎn)贊。只是短暫的一個(gè)小時(shí)，瞬間即逝，隨著(zhù)學(xué)生們的作品的大功告成，時(shí)間也到了。在十五分鐘的休息之后，又急急轉入今天的第三個(gè)活動(dòng)——最具力量之美的——拔河。各班排兵布陣，咬牙跺腳，振臂嘶吼，好一番氣勢如虹。勝利者擁抱激動(dòng)癱軟，失敗者亦是擁抱激動(dòng)癱軟。團結一心，拼盡全力，誰(shuí)都不遜色。
晚餐，喝著(zhù)自己捉上來(lái)的魚(yú)熬成的魚(yú)湯，享受著(zhù)精疲力竭之后的飽足，那種滋味豈是坐享佳肴的人能夠會(huì )得？更何況持續跟進(jìn)的精神大餐——看電影《美麗的大腳》，不由你不感覺(jué)到充實(shí)的幸福。
學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結6
在這個(gè)城市化進(jìn)程加快的時(shí)代，農村成為了眾所周知的弱勢群體。作為一個(gè)城市青年，我一直想了解農村的情況，特別是農村的經(jīng)濟發(fā)展和生活環(huán)境。因此，我報名參加了學(xué)校的學(xué)農實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)農社會(huì )實(shí)踐，進(jìn)入了農村社區，與當地居民共同學(xué)習和實(shí)踐農業(yè)知識，了解農村發(fā)展的現狀和未來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我對農村社區的生態(tài)和經(jīng)濟環(huán)境有了更深入的認識。
學(xué)農實(shí)踐活動(dòng)是由學(xué)校農學(xué)院組織的，我們的任務(wù)是到農村社區調查當地居民的生活環(huán)境、教育、醫療等基本情況，并協(xié)助當地農民完成農業(yè)生產(chǎn)的一些任務(wù)。在農村社區，我們逐漸敞開(kāi)心扉與居民們交流，并通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐，學(xué)到了很多有關(guān)農業(yè)、生態(tài)環(huán)境和農民的知識。
我們首先了解了當地農民的生產(chǎn)方式，幫助他們完成農活。在學(xué)習的過(guò)程中，我們學(xué)到了很多的實(shí)際經(jīng)驗，比如如何選擇土地、耕種技術(shù)、肥料、農藥等。這些知識對我的很大啟發(fā)，讓我了解農村生產(chǎn)的復雜性和對環(huán)境的重要性。
我們還為當地居民提供篩查和認識疾病的咨詢(xún)服務(wù)，協(xié)助保健和疾病預防。我們將這些經(jīng)驗和知識分享給他們，以便他們自己能夠更好地管理和保護自己的身體健康。我們也了解到了當地居民的教育水平和醫療資源的匱乏狀況，這使得我深入思考如何為他們提供更好的服務(wù)和幫助。這也讓我認識到農村基礎設施建設的重要性和必要性。
此次學(xué)農社會(huì )實(shí)踐是由學(xué)校社會(huì )實(shí)踐部組織的。我們的任務(wù)是到當地農村社區，了解農民的生活，理解當地的自然和文化環(huán)境，了解農村社區的發(fā)展現狀和未來(lái)趨勢。
我們到訪(fǎng)了當地的農村村莊，觀(guān)察了當地的`自然和文化環(huán)境。我們與當地居民交流，了解他們的生活方式，他們的愿景和期望。我們聽(tīng)取了他們關(guān)于農業(yè)和鄉村發(fā)展的想法和建議，這讓我們認識到了農村社區的重要性和必要性。
在這個(gè)過(guò)程中，我們結識了很多當地的農民，他們非常熱情地歡迎我們，與我們分享他們的生活和經(jīng)驗。我們也學(xué)習了不少的農業(yè)知識，如植物的生長(cháng)環(huán)境、保護方式、種植技術(shù)等，這些知識讓我們更加了解農民的辛苦和付出。
通過(guò)這些實(shí)踐，我理解了農村社區發(fā)展的現狀和未來(lái)，認識到自己作為一個(gè)年輕人，有責任參與到農村社區的發(fā)展中。我相信農村是有很大的潛力和發(fā)展機會(huì )的，尤其是在我國新型城鎮化戰略的大背景下，農村社區的發(fā)展將是必然趨勢。我希望能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，參與到農村社區的建設中，為社區的繁榮和發(fā)展做出自己的貢獻。同時(shí)，我也希望更多的青年能夠參與到這個(gè)過(guò)程中，共同創(chuàng )造一個(gè)美好農村社區的未來(lái)。
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