對高職院校學(xué)風(fēng)建設的思考分析論文
學(xué)風(fēng)建設是學(xué)校的靈魂，好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財富之一，是學(xué)校創(chuàng )品牌、樹(shù)信譽(yù)、謀求生存發(fā)展的基礎。
一、高職院校學(xué)風(fēng)建設現狀分析
1.高職學(xué)生特征
第一，文化基礎較差，入學(xué)成績(jì)較低。由于高職教育處于高等教育的末端，錄取分數自然偏低。高等職業(yè)教育作為一種類(lèi)型的教育有別于普通高等教育，盡管文化基礎課成績(jì)高低不是接受高等職業(yè)教育的唯一條件，但高職學(xué)生文化課成績(jì)較差是不爭的事實(shí)。
第二，人生目標模糊，學(xué)習習慣較差。很多高職學(xué)生由于過(guò)去一些學(xué)習習慣較差以及學(xué)習主動(dòng)性不足，加之本身知識積累相對而言較為薄弱，使其在接受知識方面和對一些知識的認知上有別于本科學(xué)生。在生涯規劃上，部分高職學(xué)生也表現出缺乏人生目標及在拼搏和進(jìn)取方面缺乏自信等。
2.學(xué)風(fēng)建設存在的主要問(wèn)題
根據對高職院校學(xué)風(fēng)建設現狀調查發(fā)現，高職院校學(xué)風(fēng)建設主要存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)習動(dòng)力不足，自信心不足。與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生自我感覺(jué)低人一等，自信心不足。部分學(xué)生尚不能正確處理學(xué)習與成才的關(guān)系，在學(xué)習上缺乏足夠的動(dòng)力。第二，學(xué)習態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒濃。部分學(xué)生缺乏理想和目標，加之學(xué)習習慣不好，對學(xué)習成績(jì)的好壞不夠重視，常出現逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲等現象。部分學(xué)生為了完成作業(yè)，平時(shí)靠抄襲應付老師檢查，在學(xué)期末考試中，為了過(guò)關(guān)，甚至不惜冒險作弊。第三，紀律松懈，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不好。高職院校學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣總體上看不及本科院校學(xué)習風(fēng)氣濃厚，如課堂出勤率不高、違反校規校紀人次多、學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò )現象嚴重和學(xué)生科技學(xué)術(shù)社團建設氛圍不濃等。
二、學(xué)風(fēng)建設措施
近年來(lái)，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，采取了一些措施，在工作實(shí)踐中取得了一些效果。
1.抓輔導員對學(xué)生成長(cháng)目標的引導工作
要形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，就必須讓每個(gè)學(xué)生都能明白大學(xué)期間需要學(xué)些什么、做些什么及將來(lái)畢業(yè)后從事職業(yè)是什么和需要什么樣的技能。在學(xué)生成長(cháng)目標引導上，輔導員扮演著(zhù)十分重要的角色。學(xué)校從2009年起，在輔導員對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)目標引導上重點(diǎn)抓兩個(gè)方面的工作：第一，引導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。雖然多數學(xué)生在報考學(xué)校和選專(zhuān)業(yè)時(shí)都對自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)初步規劃，但這個(gè)規劃只是一個(gè)職業(yè)概念，并不證明他們具有系統的職業(yè)生涯規劃意識。為此，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，輔導員就要著(zhù)重培育學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識，只有當學(xué)生認識到職業(yè)規劃的重要性時(shí)，他們才會(huì )認真分析目標與現實(shí)的關(guān)系，才會(huì )為之努力并采取積極行動(dòng)。第二，確定發(fā)展目標。在學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自身職業(yè)目標有了一定了解之后，學(xué)生需要在輔導員的指導下認真開(kāi)展一次自我認知活動(dòng)，這種自我認識活動(dòng)一是需要指導學(xué)生了解職業(yè)信息;二是需要學(xué)生認清自己的長(cháng)處，尋找實(shí)現職業(yè)目標的有利因素并發(fā)現不利因素;同時(shí)，要幫助每一名學(xué)生提高自信，通過(guò)高職的三年學(xué)習，在理論方面與技能訓練中逐步完善自我，為今后的職業(yè)目標積累職業(yè)素養。
2.抓課堂出勤監控工作
學(xué)生上課出勤率直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響良好學(xué)風(fēng)的形成。為及時(shí)掌握學(xué)生課堂出勤情況，學(xué)校建立了“班級日報表”制度，由任課教師填寫(xiě)學(xué)生課堂出勤情況和教學(xué)效果情況。各班級將報表次日交院系，院系指定專(zhuān)人分類(lèi)匯總，對遲到和曠課的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評教育和紀律處分警示。此外，學(xué)校還建立輔導員聽(tīng)課制度，要求輔導員每周至少聽(tīng)2次課，以及時(shí)督促學(xué)生按時(shí)上課。近兩年數據統計顯示，通過(guò)齊抓共管，學(xué)生上課出勤率都保持在95%以上.
3.抓學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系改革工作
我們認為，對學(xué)生的評價(jià)應有三個(gè)方面：一是日常操行表現，主要考核學(xué)生遵紀守紀、社會(huì )活動(dòng)、表彰獎勵情況，這部分占20%;二是學(xué)業(yè)成績(jì)表現，主要考核教學(xué)計劃內必修、選修課的成績(jì)，這部分占60%;三是人文素質(zhì)綜合能力測評，主要考核學(xué)生參加各級各類(lèi)競賽、大學(xué)生科技活動(dòng)、各種專(zhuān)業(yè)技能證考試情況，這部分占20%。
4.抓“三困”學(xué)生幫扶工作
每一個(gè)班級都存在著(zhù)學(xué)習困難、守紀困難和思想困惑的“三困”學(xué)生�！叭А睂W(xué)生在一定程度上阻礙學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展，所以，幫扶“三困”學(xué)生擺脫困境的困擾，對營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。我們的主要做法有：一是建立“三困”學(xué)生檔案。做好迷戀上網(wǎng)玩游戲、談戀愛(ài)荒廢學(xué)業(yè)、學(xué)習習慣差、自律意識差等四類(lèi)學(xué)生檔案登記，制訂有針對性的幫扶計劃。二是實(shí)施“一對一”幫扶。建立黨員教師、專(zhuān)業(yè)骨干教師對口聯(lián)系一名“三困”學(xué)生制度，幫助他們找原因，找差距，及時(shí)記錄學(xué)生轉變情況，肯定其成績(jì)，促進(jìn)其轉變。三是建立“三困”學(xué)生特殊評價(jià)體系，幫助“三困”學(xué)生重塑自信。
5.構建學(xué)風(fēng)建設機制
(1)競爭激勵機制
良好的競爭激勵機制，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能。既有專(zhuān)業(yè)理論、又有專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐是高職學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的競爭優(yōu)勢。學(xué)校在激勵機制的建立上，應注重在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識和技能等方面營(yíng)造一種良好的競爭氛圍，并逐步在校園里形成學(xué)生個(gè)體和班級團隊的競爭氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校要完善各項評優(yōu)評獎激勵機制，發(fā)揮獎勵在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性及激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情方面的作用�？梢栽趯W(xué)校設置技術(shù)能手、科技發(fā)明、技術(shù)創(chuàng )新、綜合素養、道德模范等標兵稱(chēng)號，舉辦隆重的頒獎儀式，大力宣揚學(xué)生優(yōu)秀事跡，引導學(xué)生在競爭中學(xué)習，在學(xué)習中競爭。
(2)監督約束機制
學(xué)校要建立學(xué)風(fēng)建設監督約束機制，以制度保障學(xué)風(fēng)建設。保障學(xué)風(fēng)建設應完善四種機制：一是完善學(xué)生規章制度，按照教育法律法規及有關(guān)規定，結合學(xué)校教育管理實(shí)際，制定嚴格的學(xué)生教育管理制度。要讓每個(gè)學(xué)生都了解制度，都清楚學(xué)校提倡什么，反對什么。二是要發(fā)揮學(xué)生工作隊伍的監督和引導作用，建立學(xué)工人員和教學(xué)人員聽(tīng)課制度，盡可能深入教室了解學(xué)生的學(xué)習情況。三是應建立與遲到和曠課學(xué)生談話(huà)的制度，及時(shí)對違紀學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項教育，并對其進(jìn)行紀律處分約束。四是要建立成長(cháng)目標引導制度，引導學(xué)生每學(xué)期建立學(xué)習目標，監督學(xué)生按時(shí)實(shí)現目標。
(3)評價(jià)考核機制
高職教育的培養目標決定了評價(jià)高職學(xué)生不能只看學(xué)習成績(jì)，對其評價(jià)應強調包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能水平、職業(yè)素養和社會(huì )適應能力等在內的各種“行為變化”�；诖�，對高職學(xué)生的評價(jià)應更注重用工作場(chǎng)景考核代替傳統考場(chǎng)考試，用學(xué)生的崗位實(shí)際操作能力代替傳統的試卷考試。對高職學(xué)生的評價(jià)不能只重結果而不重過(guò)程。
(4)警示幫扶機制
“育人”始終是高校功能中的核心和根本內容。對于學(xué)習困難的學(xué)生，高職院校應始終堅持“不拋棄、不放棄”的原則，采取積極幫教措施。為此，我們嘗試以下做法：一是先進(jìn)帶后進(jìn)，幫他們及時(shí)解決學(xué)習上的問(wèn)題;二是對一些學(xué)習習慣不好、自覺(jué)性較差、家長(cháng)教育無(wú)效的學(xué)生，輔導員要重點(diǎn)進(jìn)行督促，防范這部分學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設的“副作用”;三是專(zhuān)業(yè)教師要利用課余時(shí)間對這些學(xué)生進(jìn)行必要的有針對性的輔導，以縮短他們與優(yōu)秀學(xué)生間的差距;四是進(jìn)行紀律處分警示，對屢教不改的學(xué)生堅持逐級紀律處分，以加強警示作用。
(5)全員育人機制
樹(shù)立以學(xué)生為本的工作目標觀(guān)和以育人為本的教育價(jià)值觀(guān)始終是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校應該要求全校教職工從學(xué)生出發(fā)，在各個(gè)崗位上都能夠真正地做到“愛(ài)生如己、待生如子、教生如友”，從而在全校建立起全員育人機制，營(yíng)造良好的校園育人環(huán)境。
6.處理好學(xué)風(fēng)建設的幾個(gè)關(guān)系
(1)學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的關(guān)系
優(yōu)良的校風(fēng)具有強烈昭示、感染、同化、激勵和規范的作用，是學(xué)校生存和發(fā)展的必要條件。校風(fēng)的基本構成包括學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)及校園的氣氛和容貌。沒(méi)有好的學(xué)風(fēng)就談不上好的校風(fēng)，高職院校要建設優(yōu)良校風(fēng)，就必須從學(xué)風(fēng)抓起，努力培養和形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
(2)學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的關(guān)系
教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互影響、相互制約，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結果。良好的教師群體形象有利于學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。教師的教學(xué)態(tài)度和課堂管理力度對學(xué)生出勤率和學(xué)習興趣有很大影響。學(xué)校應重視教師教學(xué)水平的提高，因為課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，自然就能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
(3)學(xué)風(fēng)與學(xué)生思想政治工作的關(guān)系
學(xué)風(fēng)建設的關(guān)鍵是解決學(xué)生學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度等問(wèn)題，它涉及學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，要充分發(fā)揮思想政治教育在學(xué)風(fēng)建設中的重要作用，要避免空洞的理論灌輸，要結合實(shí)際分析社會(huì )上的各種現象，使學(xué)生從內心深處潛移默化地形成正確的價(jià)值觀(guān)，處理好各種利益關(guān)系及學(xué)習和生活的關(guān)系.
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