醫學(xué)教育中多媒體技術(shù)的應用
醫學(xué)教育中多媒體技術(shù)的應用【1】
【摘 要】多媒體技術(shù)在教育中的應用是多媒體最重要的應用之一。
本文論述了醫學(xué)教育中多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢和劣勢，并提出了如何在醫學(xué)教育中合理應用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 醫學(xué)教育 教師
隨著(zhù)計算機的普及和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域并起著(zhù)重要的作用。
多媒體技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科、多領(lǐng)域的高新技術(shù)，它以計算機軟硬件技術(shù)為主體，包括數字化信息技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、通信和圖像處理技術(shù)等等。
以多媒體輔助教學(xué)(CAI)為主要形式的現代教育技術(shù)已經(jīng)滲透并融合到醫學(xué)教育領(lǐng)域。
一、多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢
(一)多媒體技術(shù)集成性和交互性的特點(diǎn)，為醫學(xué)教育提供了一種全新的教育手段
多媒體技術(shù)的集成性是指將多種媒體元素有機地組織在一起，共同表達一個(gè)完整的多媒體信息。
多媒體技術(shù)的交互性是指人能方便地與系統進(jìn)行交流，以便對系統的多媒體處理功能進(jìn)行控制。
例如，教師能隨時(shí)點(diǎn)播教學(xué)課件中的醫學(xué)音頻和視頻片段，使課堂教學(xué)張弛有度。
多媒體教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng )造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。
以婦產(chǎn)科學(xué)中分娩部分的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)，動(dòng)態(tài)地演示胎頭在骨盆各個(gè)平面做適應性轉動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生清晰直觀(guān)地了解分娩的各個(gè)步驟， 達到最佳的教學(xué)效果。
(二)多媒體課件的使用增加了課堂教學(xué)內容的總體容量
多媒體教學(xué)節省了教師板書(shū)和繪圖的時(shí)間，教師課堂授課時(shí)間相對加長(cháng)，與傳統教學(xué)相比增加了單位時(shí)間內教師的授課容量，滿(mǎn)足了醫學(xué)教育的知識量大、知識點(diǎn)繁多的特點(diǎn)。
(三)長(cháng)期保存優(yōu)秀的多媒體課件，實(shí)現資源共享
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐教學(xué)，教師對所授課程的多媒體課件，反復地進(jìn)行修改和完善，形成一批優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課件。
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和數據庫技術(shù)可以把這些優(yōu)秀課件加以分類(lèi)、整理和保存，以供老師們進(jìn)行觀(guān)摩和學(xué)習，實(shí)現了資源共享。
二、多媒體技術(shù)應用于教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題
多媒體教學(xué)對實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)有利有弊，問(wèn)題體現在以下幾方面。
首先，在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，課堂上忙于多媒體課件的操作，完全替代了書(shū)寫(xiě)板書(shū)。
這樣不僅減少了課堂上教師和學(xué)生的直接交流，而且授課內容超負荷增加，不利于學(xué)生學(xué)習。
其次，多數課件的內容基本上按照課本上的內容流水式制作，教師的課堂教學(xué)變?yōu)?ldquo;照屏宣科”，學(xué)生仍然只扮演聽(tīng)、看、抄的角色。
再次，多媒體教學(xué)技術(shù)成為課堂教學(xué)的裝飾和點(diǎn)綴。
有些教師過(guò)于注重教學(xué)形式，忽視對教學(xué)內容的分析和研究，使多媒體課件過(guò)于花哨,學(xué)生停留在音樂(lè )和畫(huà)面的淺層感知上，弱化了學(xué)生對知識本身的理解和掌握，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習效率。
三、如何在醫學(xué)教育中合理應用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于課堂教學(xué)， 我們要明確多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段，它要以服務(wù)教學(xué)為前提，以提高教學(xué)效率為目的。
如何在醫學(xué)教育中合理使用多媒體技術(shù)， 有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用已成為醫學(xué)教育改革的焦點(diǎn)。
(一)多媒體輔助教學(xué)和傳統教學(xué)方法的有機結合，優(yōu)化了醫學(xué)教育工作
多媒體輔助教學(xué)和傳統教學(xué)方法合理應用，在授課過(guò)程中發(fā)揮了教師的靈活性，突出了教師的主導作用,也體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念， 提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，應合理地分配課堂時(shí)間，控制教學(xué)進(jìn)度，有效使用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，適當穿插板書(shū)，放慢授課節奏， 使學(xué)生有更多的時(shí)間理解和記憶課堂內容。
其次，教師在授課過(guò)程中應增加與學(xué)生的情感交流、眼神交往。
在醫學(xué)教育中，尤其是教師講解具體的病例時(shí)，教師應通過(guò)面部表情和肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，加深對教學(xué)內容的學(xué)習和理解。
最后，教師應采用傳統的課堂提問(wèn)和啟發(fā)式教學(xué)方法，避免學(xué)生由于忙于抄寫(xiě)筆記， 或沉溺于課件華麗的色彩和變化多端的視頻畫(huà)面，而忽略了教師講解的內容。
(二)提高教師制作多媒體課件的水平，針對不同的教學(xué)內容和不同的教育對象，應科學(xué)地、有區別地安排課件內容
教師的授課思路、講課風(fēng)格因人而異， 制作的多媒體課件也大相徑庭。
首先，多媒體課件應遵循科學(xué)性的設計原則。
教師按照教學(xué)計劃， 結合自身的特點(diǎn)， 制作出適合教師課堂講解、利于和學(xué)生進(jìn)行交流的課件。
課件的內容簡(jiǎn)明扼要、層次清楚， 尤其是醫學(xué)模擬實(shí)驗的視頻片段， 更要符合科學(xué)性，生動(dòng)逼真，重點(diǎn)突出。
其次，多媒體課件應根據課程的特點(diǎn)和教學(xué)大綱來(lái)設計。
因材施教是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目標之一。
針對不同層次的學(xué)生，課件設計要明確反應教學(xué)要求，以學(xué)生為中心，認真分析教學(xué)內容，有區別地靈活運用行之有效的教學(xué)方法。
最后，多媒體課件應有效地組織和安排教學(xué)內容。
在課件制作過(guò)程中，按人腦的聯(lián)想思維方式， 非線(xiàn)性地組織和安排課堂教學(xué)內容。
在課件的設計上要多樣化， 如采用超鏈接的方法， 可以向前引用或者向后引用， 這樣既突出了知識重點(diǎn)， 又強調了知識的連貫性，發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
總結，多媒體技術(shù)有效合理地融入醫學(xué)教育工作中，實(shí)現了多媒體輔助教學(xué)和傳統教學(xué)的有機結合，使它們在實(shí)際教學(xué)工作中揚長(cháng)避短、共同發(fā)揮最大的綜合效益，從而優(yōu)化了課堂結構，提高了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。
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醫學(xué)教育中多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考【2】
多媒體教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過(guò)屏幕或投影機投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓練過(guò)程Ⅲ。
多媒體教學(xué)作為現代教育手段，在醫學(xué)教育中具有傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
運用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據學(xué)科特點(diǎn)，針對不同的教學(xué)內容，綜合運用文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng )設情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
化抽象為直觀(guān)，化復雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能充分表現教學(xué)內容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果。
當前多媒體教學(xué)由于教師對現代教育理論認識、教學(xué)課件制作水平和系統化教學(xué)設計能力的差距和不同，使多媒體教學(xué)中出現了一些問(wèn)題，因次，教師在應用多媒體教學(xué)時(shí)應特別注意以下幾點(diǎn)：
1 多媒體教學(xué)在教學(xué)中的輔助性
多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應以教學(xué)目標為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”，并非所有的課程(內容)的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段。
如在數學(xué)、統計學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，用屏幕顯示某些公式顯得相當機械、呆板，無(wú)法體現老師生動(dòng)形象的推導思路和過(guò)程，這樣就不能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果就可想而知。
而多媒體技術(shù)則比較適合于形態(tài)和機能等學(xué)科的某些教學(xué)環(huán)節，在基礎醫學(xué)中如人體解剖、組織學(xué)、病理學(xué)等一些形態(tài)學(xué)很強的課程通過(guò)制作多媒體課件。
把一些實(shí)物、標本、圖片等配以漂亮的動(dòng)畫(huà)和優(yōu)美的音樂(lè )展示給學(xué)生要比傳統的掛圖、投影、幻燈等教學(xué)方法好得多，而且學(xué)生易于理解，樂(lè )于接受。
2 多媒體教學(xué)課件的可操作性
多媒體教學(xué)課件是一種根據教學(xué)目標設計的，表現教學(xué)內容特點(diǎn)、反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序，他可以用來(lái)儲存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習做出評價(jià)的教學(xué)媒體。
高水平的多媒體教學(xué)課件是實(shí)施多媒體教學(xué)的基礎，多媒體教學(xué)課件必須能正確表達學(xué)科的知識內容、反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，具有友好的人機交互，并具有診斷評價(jià)、反饋強化的功能。
因此，多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和制作，需要在教學(xué)理論的指導下、做好教學(xué)設計、系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學(xué)實(shí)踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規律，取得良好的教學(xué)效果。
當前使用的多媒體教學(xué)課件大多是教師自行制作。
存在的問(wèn)題較多，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò )功能的優(yōu)勢得不到體現。
有的課件只是書(shū)本搬家，把屏幕當成電子黑板，有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”;教師授課只是照“本”(屏幕)宣科。
忽視了師生之間的情感交流，形成了“學(xué)生瞪著(zhù)眼睛看，教師圍著(zhù)電腦轉”的現象，大部分學(xué)生反映連筆記都來(lái)不及記，學(xué)生成為了所謂的觀(guān)賞者，對所學(xué)內容印象不深，甚至形成了課下學(xué)生借來(lái)教師課件抄謄課件的局面，有的學(xué)生“贊賞”現代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責的“入灌”演變成了“機灌”。
教師自身的“媒體”作用得不到充分的發(fā)揮。
因此，盡快提高教師多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)，或研制適合針對給不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課應用的教學(xué)課件，提高教師應用多媒體教學(xué)的技術(shù)勢在必行。
3 教師對教學(xué)媒體的整合能力
多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)在于它能集合文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等不同的媒體，各種媒體均具有不同的教學(xué)特性，但是沒(méi)有一種萬(wàn)能的媒體，也不存在一種使用于各種學(xué)科內容和學(xué)習對象的媒體，教師必須根據教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)條件選擇合適、夠用的媒體為教學(xué)服務(wù)。
教師自身的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、板書(shū)、表演等都是非常重要而不可忽視的教學(xué)媒體。
比如臨床教師在講授某些臨床知識時(shí)結合自己的臨床經(jīng)驗和教學(xué)技巧。
通過(guò)整合各種媒體會(huì )使教學(xué)效果更加突出。
媒體的整合能力不僅指教師會(huì )使用媒體和選擇媒體，還能優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機地融入教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)、合理地運用媒體，真正發(fā)揮媒體的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
按照教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中對多媒體教學(xué)的要求，廣大教師應提高對現代教育理論的認識：現代教育觀(guān)念要求教師不只是知識的傳遞者。
而是教學(xué)活動(dòng)的設計者，學(xué)習環(huán)境的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習過(guò)程的幫助者、調控者和評價(jià)者。
任何教學(xué)活動(dòng)都應以樹(shù)立學(xué)生為本的思想，以達到教學(xué)目的、實(shí)現教學(xué)目標為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應盲目追求所謂“先進(jìn)”的教學(xué)手段而忽視教學(xué)對象和教學(xué)內容的要求;提高系統化教學(xué)設計的能力和應用多媒體計算機操作的能力;研制和開(kāi)發(fā)出針對不同培養層次、不同專(zhuān)業(yè)和不同要求的具有良好界面、交互性能強、媒體搭配合理的多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)管理部門(mén)建立多媒體教學(xué)的評價(jià)體系。
以促進(jìn)多媒體教學(xué)手段在醫學(xué)教學(xué)中“適時(shí)、適度、適當”的應用，不斷提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量。
多媒體教學(xué)在醫學(xué)教育中的應用與思考【3】
摘 要：本文闡述了多媒體技術(shù)的應用給醫學(xué)教育提供了一種現代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)能創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;具有豐富的表現力，有利于學(xué)生對抽象生命現象的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;節約了有效課堂教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量等明顯的優(yōu)勢。
同時(shí)應正確處理好課堂師生感情交流的友好互動(dòng);提高多媒體課件質(zhì)量;將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)法有機結合，規范多媒體教學(xué)的環(huán)境與資源建設，從而提升多媒體教學(xué)實(shí)踐的效果。
關(guān)鍵字：多媒體教學(xué);醫學(xué)教育;輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師根據教學(xué)對象、教學(xué)目標的特點(diǎn)，并對教學(xué)內容進(jìn)行合理的安排和科學(xué)的設計，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內容與視頻、文字、聲音、圖像等進(jìn)行有機結合的一種現代化教學(xué)形式。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展和新的教學(xué)模式改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)以圖文聲并茂、動(dòng)靜皆宜的表現形式，使得學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官都可以得到激發(fā)，增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與掌握，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣與效果。
將多媒體教學(xué)引入醫學(xué)課堂教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而確立了其在今后各高等醫學(xué)院校教育改革發(fā)展過(guò)程中的主導性地位。
多媒體教學(xué)在醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用至今，多媒體教學(xué)仍處在不斷發(fā)展與完善的階段，在醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中一些問(wèn)題就會(huì )凸顯出來(lái)，因此對于多媒體教學(xué)應該重新思考，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高與保障多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
一、多媒體教學(xué)在醫學(xué)教育中的優(yōu)越性
醫學(xué)是包含眾多學(xué)科的一個(gè)完整體系，各學(xué)科知識嚴謹而聯(lián)系緊密，且每個(gè)學(xué)科都有獨特而深厚的理論基礎、邏輯方法。
而在醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，諸多人體形態(tài)、原理、機制十分抽象、復雜，難以用實(shí)物來(lái)展現，尤其是人體的生理及病理的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程既看不見(jiàn)又摸不著(zhù)，利用多媒體教學(xué)能很好地解決醫學(xué)教
學(xué)中的這些難題。
教師可根據教學(xué)內容、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)對象運用多媒體技術(shù)再
現或創(chuàng )設教學(xué)所需情境。
多媒體技術(shù)通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等演示把抽象內容形象化、具體化，使許多難以理解的教學(xué)內容變得生動(dòng)有趣，從而呈現事物現象的本質(zhì)特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果。
1.具有豐富的表現力，有利于學(xué)生對抽象生命現象的理解與掌握
同屬于形態(tài)學(xué)科的人體解剖學(xué)、組織與胚胎學(xué)和病原微生物著(zhù)重從形態(tài)學(xué)的角度闡述各器官、組織的大體和鏡下變化。
由于形態(tài)學(xué)科的特殊性，醫學(xué)詞匯量大而難于記憶，知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性不強，邏輯推理少。
尤其對一些形態(tài)的改變教師難以用語(yǔ)言描述，傳統的教學(xué)方式僅通過(guò)少量的靜態(tài)圖片展現，學(xué)生也難以理解，只靠死記硬背的僵化模式，使學(xué)習變得枯燥乏味，學(xué)習效率低。
多媒體教學(xué)將大量標本、電鏡照片、病理組織切片等通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等演示形象、生動(dòng)、高效地呈現，使抽象的形態(tài)結構變得具體而生動(dòng)了，讓學(xué)生能更加直觀(guān)、深刻的理解。
抽象的概念得到了理解與掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
而生物化學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)等闡述生命過(guò)程、機制的學(xué)科，需對抽象的作用機制使用大量文字進(jìn)行解釋與闡述，迫切需要運用直觀(guān)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面闡述機制變化過(guò)程。
在傳統教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)觀(guān)看一些缺乏豐富的色彩、不夠清晰的投影圖片，而疾病的發(fā)生、發(fā)展等動(dòng)態(tài)變化僅借助教師形象化的比喻來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行抽象化思維，這種形式單調呆板的教學(xué)手段，不僅教學(xué)難度大，而且使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習興趣。
但多媒體教學(xué)集視、聽(tīng)觸、等效果于一體，結合圖像、文字的說(shuō)明，具有豐富的表現力，可以再現或創(chuàng )設具有生動(dòng)的畫(huà)面或場(chǎng)景，對學(xué)生產(chǎn)生全方位的動(dòng)態(tài)信息刺激，使學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)器官同時(shí)獲得豐富的信息。
生理學(xué)細微、動(dòng)態(tài)、抽象，如肌肉收縮原理和過(guò)程、神經(jīng)的傳導、血液的循環(huán)等可采用醫學(xué)動(dòng)畫(huà)，伴以解說(shuō)、音樂(lè )來(lái)補充和加強信息傳送效果將抽象的過(guò)程具體化，可使學(xué)習者受到感染和教育，在愉悅的氛圍中學(xué)習知識。
2.節約了有效課堂教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)的應用給醫學(xué)教育提供了一種現代化的教學(xué)手段，它是對傳統的黑板加粉筆和掛圖教學(xué)模式的一種變革。
在傳統的醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的節奏由教師板書(shū)與語(yǔ)音的速度控制，費時(shí)耗力，而多媒體教學(xué)克服了傳統教學(xué)的局限性，能迅速地將教學(xué)資源展現在學(xué)生面前[4]。
利用多媒體教學(xué)既能極大地節省教師用于板書(shū)的時(shí)間，緩解了課時(shí)少、醫學(xué)教學(xué)內容多的矛盾;又能在有限的學(xué)時(shí)里著(zhù)重對課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細的講解，提高教學(xué)效率。
而且多媒體教學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，運用形象、生動(dòng)的畫(huà)面不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能讓學(xué)生更好地掌握醫學(xué)的理論知識和實(shí)驗技能。
傳統的醫學(xué)教育是以考試分數的多少作為主要考核標準，而在現代醫學(xué)教育中信息含量的大小是一個(gè)重要內容。
隨著(zhù)現代醫學(xué)教育的發(fā)展，不僅要求教師重視傳授給學(xué)生所必需的基本醫學(xué)理論知識與基本病理過(guò)程，更需要隨著(zhù)醫學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)一步了解醫學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
而多媒體教學(xué)以其信息量大、信息資源豐富且傳輸質(zhì)量高等特點(diǎn)恰好滿(mǎn)足了這一要求，同時(shí)也為學(xué)生自主探索、自主學(xué)習培養學(xué)生的探究能力提供了有效的途徑。
3.創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
多媒體教學(xué)引入醫學(xué)課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的生機與活力。
多媒體技術(shù)能夠打破時(shí)間與空間的限制，以其獨特的、聲、色、景、意全方位生動(dòng)、形象、直觀(guān)的方式創(chuàng )設出一個(gè)與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景或氛圍的教學(xué)情境，從而解決在傳統教學(xué)過(guò)程中醫學(xué)學(xué)生廣泛存在的具體與抽象、理論與實(shí)踐、感性與理性的關(guān)系和矛盾，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
醫學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中常有一些人體形態(tài)結構、發(fā)病機制的細微改變，無(wú)法借助儀器設備直觀(guān)具體地向學(xué)生展示。
而運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設出一些身臨其境、輕松和諧的的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了具有啟發(fā)性、創(chuàng )造性的學(xué)習場(chǎng)景，進(jìn)而培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
二、多媒體教學(xué)在醫學(xué)教育中的思考
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以人為本的極為復雜的教育過(guò)程。
多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統性教學(xué)不具備的獨特優(yōu)勢。
但在醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中一些教師一味地簡(jiǎn)單“播放”式運用，成為單一的人-機對話(huà)，缺乏傳統課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，運用多媒體只是一個(gè)教學(xué)工具，多媒體教學(xué)應突出教師應有的引導作用，同時(shí)充分體現學(xué)生的主體地位，使之更好地服務(wù)于醫學(xué)課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。
多媒體課件是教師用于課堂教學(xué)的輔助工具，有些教師的多媒體課件只是將教材、教案“搬家”，多媒體課件質(zhì)量亟需提高。
1.處理好課堂師生感情交流的友好互動(dòng)
在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了師生間的情感交流，課堂上從頭到尾使用多媒體課件，完全依賴(lài)于多媒體技術(shù)，使得教師形同播音員和解說(shuō)員，從而忽視了教學(xué)過(guò)程中，“教師是主導，學(xué)生是主體”。
尤其是在醫學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生急于做筆記，思維難以跟進(jìn)，課堂信息吸收率較差，缺乏傳統課堂教學(xué)的師生友好互動(dòng)，學(xué)生會(huì )感到所學(xué)內容比較枯燥。
根據學(xué)生的認知差異，注意課件的播放速度，每張幻燈需有必要的停頓時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間對信息進(jìn)行整理并做出跟進(jìn)反應，并對知識點(diǎn)及時(shí)地理解與消化。
課件激課件應在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設置提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索新知的欲望。
應盡量避免使用多媒體課件容易產(chǎn)生的情感交流的不足，教師應對每個(gè)章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解加以板書(shū)，并根據學(xué)生的問(wèn)題反饋，進(jìn)行現場(chǎng)分析和答疑，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，盡可能多地引導學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。
2.多媒體教學(xué)應與傳統教學(xué)法有機結合
在醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師片面、盲目地運用多媒體教學(xué)，從而忽視了傳統教學(xué)法的作用。
多媒體教學(xué)的運用主要目的是為了達到更好的課堂教學(xué)效果，而不是為了減輕教師的工作強度。
多媒體作為現代化教學(xué)手段是醫學(xué)教學(xué)的有效輔助教學(xué)工具與學(xué)生課后復習的工具，將現代化教學(xué)手段與傳統教學(xué)的應用有機地結合產(chǎn)生優(yōu)勢互補、相輔相成以便達到最佳的教學(xué)效果。
使用多媒體教學(xué)后，比傳統教學(xué)的授課速度明顯加快，應吸取傳統教學(xué)方式的精華，有針對性地進(jìn)行板書(shū)，有效地提問(wèn)能明確指向、活躍學(xué)生思維和深化理解，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)各自的優(yōu)勢，提高授課效率。
3.多媒體課件質(zhì)量有待提高
多媒體課件是教師用于課堂教學(xué)的輔助工具，其制作是將相關(guān)的教學(xué)內容，融于文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間與空間上進(jìn)行集成，無(wú)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而明顯提高教學(xué)效果。
有些多媒體課件只是將教材、教案、簡(jiǎn)單地“搬家”，其運用絕不是簡(jiǎn)單的教學(xué)內容堆積與展示，課件單頁(yè)的文字太多會(huì )使得重點(diǎn)不突出，學(xué)生對所學(xué)容易主次難分。
模板底色和文字顏色反差不大，增加大腦的分辨負擔，干擾視覺(jué)，有些文字甚至無(wú)法辨認，有些畫(huà)面設置與教學(xué)內容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生容易被過(guò)于花哨的聲音和動(dòng)畫(huà)吸引，從而干擾學(xué)生的注意力，忽視教學(xué)內容本身，影響課堂教學(xué)效果。
多媒體課件應該文字簡(jiǎn)潔、內容精練、突出重點(diǎn)，并將復雜的內容以流程圖、列表的形式輸出可以對教材中運用大量繁雜的文字描述更能直觀(guān)概括地說(shuō)明，同時(shí)也可減輕因大量的文字說(shuō)明引起學(xué)生的視覺(jué)疲乏。
模板底色和文字顏色應選擇視覺(jué)相對柔和的藍底白字。
畫(huà)面清晰美觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，便于學(xué)生理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。
課件制作體現出教師對課程教學(xué)改革方向的正確把握，這不僅要求教師不斷更新教育觀(guān)念，更要掌握與運用現代化教育技術(shù)。
4.規范多媒體教學(xué)的環(huán)境與資源建設
良好的現代信息化教育環(huán)境與豐富的教學(xué)資源是各高等醫學(xué)院校開(kāi)展信息化教育及多媒體教學(xué)的前提條件與基礎。
且只有將兩者合理、有效的利用結合起來(lái)，才能夠充分發(fā)揮現代信息化教育的先進(jìn)性與教學(xué)優(yōu)勢。
但目前各高等醫學(xué)院校已投入使用的多媒體教室、教師課件與音頻等設備在一定程度上不能滿(mǎn)足現行教學(xué)的需求。
所有信息技術(shù)設備都是學(xué)校重要財產(chǎn)和教學(xué)的必備設備，而信息技術(shù)管理人員很好地履行職責是確保多媒體正常使用的關(guān)鍵。
信息技術(shù)管理人員應及時(shí)向教師宣傳信息技術(shù)設備的特性、使用方法、日常保養方法及注意事項，及時(shí)對計算機系統進(jìn)行維護、查殺病毒，及時(shí)處理突發(fā)故障等提供全方位的技術(shù)服務(wù)。
同時(shí)，信息技術(shù)管理人員應為教學(xué)資源建設提供技術(shù)支撐，對教師開(kāi)展教育技術(shù)、信息技術(shù)及多媒體技術(shù)應用能力的培訓，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，以保障高校多媒體教學(xué)質(zhì)量。
三、總結
多媒體教學(xué)在醫學(xué)教育中的應用是一項復雜的系統工程，涉及到課件制作時(shí)素材的收集、選擇正確的表達方式、課件與教材知識的銜接、教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)等都會(huì )影響到教學(xué)效果。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使難以用實(shí)物來(lái)展現的抽象、復雜的生命過(guò)程、作用機理通過(guò)圖像、視頻或動(dòng)畫(huà)形象地表現出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)方式是今后發(fā)展的必然趨勢，不僅要求信息技術(shù)管理人員為教學(xué)資源建設提供技術(shù)支撐，使得教師熟練掌握與運用現代化教育技術(shù)，更應該將現代化教學(xué)手段與傳統教學(xué)的應用有機地結合起來(lái)，從而提升多媒體教學(xué)實(shí)踐的效果。
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