計算機網(wǎng)絡(luò )在高職學(xué)校教學(xué)中的作用論文
摘要：文章闡述了高職教育的背景，分析了教學(xué)模式的特征與功能，并介紹了高職教育的主要教學(xué)模式。從外部因素和內部因素兩個(gè)方面，分析了掉高職教學(xué)質(zhì)量的影響。分析了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在高職教學(xué)中應用的意義，并從教師與學(xué)生的角色轉變、加強與課程教學(xué)的融合、解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及提高實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)水平幾個(gè)角度，對應用策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò );高職教學(xué);影響因素;應用策略
一、高職教育概述
(一)高職教育的背景
在我國的高等教育體系中，高等職業(yè)教育是一項重要的組成部分。隨著(zhù)社會(huì )主義現代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對人才結構和質(zhì)量的需求逐步提高。與此同時(shí)，各種先進(jìn)的教育思想和理念不斷涌入，加快了教育現代化的速度。為了促進(jìn)高職教育的發(fā)展，一方面政府應加大政策和資金的投入力度，引導更多的社會(huì )資源投入到高職教育之中;另一方面要從高職學(xué)校自身著(zhù)手，適時(shí)轉變教育的理念、機制、內容與模式，創(chuàng )辦具有特色的當代高職教育，以市場(chǎng)需求為導向、注重人才質(zhì)量的培養，從而更好地為經(jīng)濟與社會(huì )的建設和發(fā)展服務(wù)。
(二)教學(xué)模式的特征與功能
教學(xué)模式能夠將教學(xué)理論與實(shí)踐有效的銜接起來(lái)，不僅反映了特定的教學(xué)理論邏輯，更有助于教學(xué)活動(dòng)穩定性的保持，進(jìn)而完成特定的教學(xué)目標。教學(xué)模式有著(zhù)其自身的特征，主要包括了概括性、可操作性、針對性、整體性以及優(yōu)效性五個(gè)方面。其中，教學(xué)模式是教學(xué)理論與實(shí)踐的提煉，體現了對教學(xué)活動(dòng)的概括。教學(xué)模式大都能夠被教育者所接受，其操作程序較為穩定，而并不要求達到精確控制。教學(xué)模式有著(zhù)較強的針對性，其對象往往是某一方面或幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)的整體處理，涉及到教師、學(xué)生及課程等因素，需要借助于合理的教學(xué)模式來(lái)全面把握。任何教學(xué)模式都有著(zhù)一定的思想理論基礎，在反復的教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，所形成的優(yōu)效性能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式是一種極為重要的工具，聯(lián)系著(zhù)教學(xué)理論與實(shí)踐，因而有著(zhù)強大的理論功能與實(shí)踐功能。在理論功能方面，通過(guò)教學(xué)模式的指導作用，使得理論內容更加簡(jiǎn)化，理論功能更加集中。在本質(zhì)和規律上，更好地對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行把握，促使理論對實(shí)踐的指導作用進(jìn)一步加強。在實(shí)踐功能方面，為教師的教學(xué)提供了諸多便利，使得理論知識更加具備了可學(xué)性與可模仿性的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，有效地組織了學(xué)生的認知與行為，有助于教學(xué)目標的實(shí)現，以及教學(xué)質(zhì)量的提升。
(三)高職教育的主要教學(xué)模式
在借鑒發(fā)達國家高職教育先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過(guò)多年的努力和發(fā)展，我國的高職教育取得了很大的進(jìn)步，教學(xué)模式逐步多樣化，更具有靈活性的特點(diǎn)。CBE教學(xué)模式是以能力的培養為核心，鼓勵學(xué)習者參與教學(xué)票價(jià)，并最終由教師進(jìn)行考核認定�！半p元制”教學(xué)模式突出合作培養，由學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，更加注重實(shí)踐與技能的培養，加強了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系。BTEC教學(xué)模式更加突出學(xué)生的中心地位，在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，從而獲得更多的實(shí)際工作技能�！拔咫A段循環(huán)”教學(xué)模式，以能力本位思想為指導、以多學(xué)科理論為支撐，涵蓋了市場(chǎng)調查分析、職業(yè)分析、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)、教學(xué)的實(shí)施與管理以及教學(xué)的評價(jià)與改進(jìn)五個(gè)階段。
二、高職教學(xué)質(zhì)量的影響因素
(一)外部因素
影響高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的外部因素較多，主要包括了政治因素、經(jīng)濟因素與文化因素三個(gè)方面。其中，由于教育屬于社會(huì )事業(yè)的范疇，政治因素對其產(chǎn)生著(zhù)嚴重的制約，體現在教育政策和教育法規上。在職業(yè)教育產(chǎn)生和發(fā)展初期，政府的政策扶植至關(guān)重要，大量的經(jīng)費投入依賴(lài)于財政撥款，政府的干預往往決定了職業(yè)教育的走向。在政府的干預手段中，法律法規的制定與實(shí)施起到了主導作用，關(guān)系到學(xué)科結構的調整，以及與產(chǎn)業(yè)結構的適應。職業(yè)教育法律體系是否完善，直接影響到職業(yè)教育的健康發(fā)展。教育的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟發(fā)展的支持，包括了教育資金的來(lái)源以及就業(yè)機會(huì )的供給。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速增長(cháng)，對人才的數量、質(zhì)量與結構提出了更高的要求，極大地促進(jìn)了高職教育的轉型與升級。同時(shí)，經(jīng)濟的發(fā)展還帶來(lái)了教育投入的增加，為人才培養與科技創(chuàng )新提供了物質(zhì)保障，所取得的成果轉而為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，進(jìn)而形成了良性循環(huán)。文化因素的影響，主要體現在人的思想觀(guān)念之中。傳統觀(guān)念對我國的教育有著(zhù)強烈的影響，對于職業(yè)教育的認同感偏低，重學(xué)歷、輕技能的偏見(jiàn)廣泛存在，對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。
(二)內部因素
從硬件方面來(lái)看，高職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)一定的物質(zhì)條件支持，包括了教學(xué)設備、基礎設施、圖書(shū)網(wǎng)絡(luò )資源以及實(shí)習實(shí)訓基地等。教學(xué)硬件條件的好壞，對教學(xué)質(zhì)量的水平有著(zhù)最為直接的影響。因此，需要加大硬件設施的投入，不斷改善教學(xué)物資與設備，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。從軟件方面來(lái)看，涉及到師資水平的高低、課程設置的選擇、教學(xué)模式的選取以及校園文化的建設等因素。提高高職教學(xué)的質(zhì)量、培養更多優(yōu)秀的高職人才，需要樹(shù)立嚴謹的治學(xué)精神、加強對學(xué)生的思想政治教育、營(yíng)造良好的校園學(xué)習風(fēng)氣，以促進(jìn)教學(xué)軟環(huán)境的持續優(yōu)化，從而提升高職教學(xué)的質(zhì)量。
(三)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在高職教學(xué)中應用的意義
近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的推廣，使人們逐步認識到了傳統教學(xué)方法的局限性，并嘗試將先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用到教學(xué)活動(dòng)之中。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的大環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，符合了教育改革的發(fā)展需求，更是現代化教學(xué)條件的客觀(guān)要求。在高職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，有助于學(xué)生學(xué)習興趣的增加，以及教學(xué)難點(diǎn)的講解。在豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源下，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升教師的教學(xué)水平，更拓展了教學(xué)的空間，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。
四、應用策略探討
(一)教師與學(xué)生的角色轉變
在傳統的教學(xué)模式下，長(cháng)期對學(xué)生采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)，容易引起學(xué)生的抵觸心理，不利于自主學(xué)習能力的培養。而在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習的目標和途徑實(shí)現了多樣化，教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了轉變。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師更多的是扮演引導者與輔助者的角色，指導學(xué)生掌握學(xué)習的策略，幫助其提取有效的信息資源，以提高其學(xué)習的積極性與信心。學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò )資源，自主靈活的對信息進(jìn)行搜集、處理與接受，通過(guò)個(gè)人的探索和發(fā)現，以完成學(xué)習的任務(wù)、解決出現的問(wèn)題。學(xué)生自主探究學(xué)習、自主完成任務(wù)，能夠不斷地獲得成就感，有助于其求知欲和學(xué)習興趣激發(fā)。
(二)加強與課程教學(xué)的融合
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，是高職教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。無(wú)論是教學(xué)的效果，還是人才培養的質(zhì)量，都得到了極大的改善。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與課程教學(xué)的融合，一方面要依據具體的教學(xué)任務(wù)與目標，另一方面要結合學(xué)生的實(shí)際情況。既要滿(mǎn)足學(xué)習存在困難的學(xué)生，提供幫助其解決問(wèn)題的途徑，還應考慮到學(xué)有余力的學(xué)生，為其提供自我發(fā)展的空間。在課堂教學(xué)中，以教師為主導、以學(xué)生為主體。而在課后的自主學(xué)習中，教學(xué)方式的組織更加隨意化，學(xué)習的內容也更加廣泛，極大的延伸和拓展了教學(xué)的空間。
(三)解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，如何解決學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是高職教學(xué)的重點(diǎn)內容。重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的解決，往往需要對學(xué)生進(jìn)行步步引導，捋清分析的思路，演示和講解計算推理的過(guò)程。傳統的教學(xué)模式較為枯燥乏味，課堂講解往往抽象難懂，容易陷入教師越說(shuō)越不清楚，學(xué)生越聽(tīng)越不明白的困境。而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段的運用，使得課堂講解更加生動(dòng)具體，提供了豐富的原理圖、實(shí)物圖以及流程動(dòng)畫(huà)。能夠在較短的時(shí)間內，對知識難點(diǎn)講深講透。根據聽(tīng)課的效果，及時(shí)進(jìn)行查漏補缺，確保學(xué)生對教學(xué)內容的全面理解。
(四)提高實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)水平
實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)，是高職學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，需要一定的硬件條件與實(shí)驗設施。傳統的教學(xué)模式與手段，不利于學(xué)生對實(shí)驗原理的理解，以及實(shí)驗步驟和要求的掌握，而計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用，提供了豐富的文字、圖片、視頻動(dòng)畫(huà)材料，使得實(shí)驗的目的、步驟、過(guò)程、結果更為直觀(guān)，有助于實(shí)驗實(shí)訓的開(kāi)展。在課堂教學(xué)之外，學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，一邊觀(guān)看一邊操作，大大提高了實(shí)驗的成功率，有益于自主實(shí)踐操作水平的提高。
五、結語(yǔ)
在高等職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)中，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段的應用程度，關(guān)系到教學(xué)水平的提高以及教學(xué)質(zhì)量的保證。一方面，要遵循職業(yè)教育教學(xué)的規律，適應教學(xué)模式特征與功能的要求，充分考慮高職教學(xué)質(zhì)量的影響因素。另一方面，要體現職業(yè)教育與培訓的特色，注重高職教學(xué)的實(shí)踐性與操作性。在教學(xué)活動(dòng)中，堅持以教師為主導、以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵其在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極探索。在教師的指導和幫助下，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。
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