計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)改革論文
【摘要】計算機網(wǎng)絡(luò )課程理論性和實(shí)踐性都比較強。學(xué)生要想更好地學(xué)好這門(mén)課程，就需要在教學(xué)內容上進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新，既要對理論教學(xué)加以重視，更要對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行加強，對學(xué)生的學(xué)習積極性進(jìn)行激發(fā)，對創(chuàng )新思維加以開(kāi)拓，對創(chuàng )新精神加以培養，這樣才能使得社會(huì )對計算機網(wǎng)絡(luò )人才不斷需求的滿(mǎn)足，也適應了高等教育的發(fā)展需要，從而更多更精的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才得以培養。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò )；教學(xué)方法；實(shí)驗教學(xué)；高等教育
計算機網(wǎng)絡(luò )日益成為個(gè)人日�；顒�(dòng)和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展潛力和無(wú)限的前景。在高等院校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎課程中，計算機網(wǎng)絡(luò )課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò )以往都是以理論為主的教學(xué)內容，有抽象的概念和枯燥的內容，所以必須從教學(xué)內容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動(dòng)中，把新應用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò )課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力和認知能力。
1目前存在的問(wèn)題
1.1陳舊的教學(xué)模式
傳統的課堂教學(xué)是以講授為主的，造成學(xué)生的學(xué)習熱情不易被激發(fā)，所以不利于培養創(chuàng )新型人才。計算機網(wǎng)絡(luò )課程的理論知識相對比較多且比較抽象，實(shí)踐性又極強。這就需要教師改變教學(xué)行為和教學(xué)觀(guān)念，在幫助學(xué)生接受知識的同時(shí)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)探求、發(fā)現和體驗知識，學(xué)會(huì )獲取和分析信息，對信息進(jìn)行判斷和選擇，并對積極的學(xué)習方式加以重視。[1]
1.2薄弱的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
計算機網(wǎng)絡(luò )課程的重要要求是實(shí)驗性和直觀(guān)性，但是教學(xué)實(shí)驗的進(jìn)行卻受到了限制。計算機網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)驗部分是以驗證性實(shí)驗為主的，驗證性實(shí)驗是依附于理論教學(xué)內容的，其形式松散，內容既不系統也不連貫，實(shí)踐與理論脫節，在實(shí)際應用中不能學(xué)以致用。此外，高校的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)環(huán)境多是將幾十臺計算機通過(guò)交換或集線(xiàn)設備連接形成的對等網(wǎng)，不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，學(xué)生自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò )的機會(huì )很少，不能很好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò )系統的基本原理等知識，另外，學(xué)生也不能較好地鍛煉應用網(wǎng)絡(luò )的能力。[2]
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著(zhù)通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)體系在實(shí)踐性、應用性、創(chuàng )新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養比較缺乏，培養目標偏離，對實(shí)際問(wèn)題的指導性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過(guò)多地強調，且缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò )理論知識不能和現實(shí)的網(wǎng)絡(luò )世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過(guò)程被過(guò)分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò )應用的系統性，這樣就忽視了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2教學(xué)改革和創(chuàng )新
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)目前存在的種種問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認知規律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區別對待學(xué)生現有的能力水平和知識，以滿(mǎn)足不同學(xué)習程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個(gè)性差異。我們在每個(gè)實(shí)訓項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內容相對簡(jiǎn)單的基本要求和擴展知識兩個(gè)層次，基本要求指的是基礎知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習需求得以滿(mǎn)足，學(xué)習的積極性得以調用，創(chuàng )造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力得以全面提高。
2.2實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的規范
為了在實(shí)踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調動(dòng)，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗來(lái)理解網(wǎng)絡(luò )原理與技術(shù)知識，從而動(dòng)手實(shí)踐能力得以加強。教師在每個(gè)理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使得學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以更好地培養。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺(jué)很單調很枯燥。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中選擇方法要恰當，實(shí)驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實(shí)驗條件和實(shí)驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動(dòng)手親自做一些實(shí)驗，通過(guò)查閱瀏覽資料來(lái)尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養學(xué)生的團隊精神，互相合作共同探討解決問(wèn)題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉換
教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉換，是教師在新的教學(xué)模式中最大的變化之一，在教與學(xué)活動(dòng)中，教師要兼任組織者、指導者、觀(guān)察者和活動(dòng)的參與者等角色。在教學(xué)結構上采用學(xué)教并重的方式，教師起到主導作用，同時(shí)學(xué)生也要是主角。教師要根據教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，提出邏輯上合理的問(wèn)題，同時(shí)又難易適中的問(wèn)題，使得學(xué)生能更好地進(jìn)行實(shí)驗操作。我們在教學(xué)過(guò)程中，應該本著(zhù)教師是主導、學(xué)生是主體的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，激勵學(xué)生邊探究問(wèn)題，邊識別自己的問(wèn)題、學(xué)習的目的和課題。[4]
2.4考核辦法的改革
針對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標進(jìn)行考核，采用百分制，平時(shí)考勤和上課時(shí)的表現是為了提高學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過(guò)設置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時(shí)，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，從而實(shí)現更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內分工合作的情況，實(shí)踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實(shí)踐情況，創(chuàng )新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng )造性，從而更出色地完成整個(gè)項目的解決方案，分工合作、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、分工合作的能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設計的增加
由于實(shí)驗課的課時(shí)有限，我們增設了課程設計環(huán)節，這一環(huán)節的增設是為了更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。我們增加了很多綜合性實(shí)驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實(shí)驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應用。課程設計的增加，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng )新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時(shí)間安排了一些開(kāi)放性實(shí)驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習，知識得到了擴展，創(chuàng )新能力也得到了提高。
3結束語(yǔ)
計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)模式改革應該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的規律，在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時(shí)代的教學(xué)內容要及時(shí)刪除，在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現自己的問(wèn)題，及時(shí)增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內容。教師在授課的同時(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，適應多媒體教學(xué)的方法，以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習，更要提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)改革長(cháng)期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的探索和總結，從而培養出社會(huì )需要的創(chuàng )新人才�；痦椖浚汉幽鲜≈攸c(diǎn)攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
參考文獻
[1]肖衍，龍娟.《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程研究性學(xué)習的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（10）：70~71.
[2]李康樂(lè )，李巖，韓勁.《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程教學(xué)改革探析[J].經(jīng)濟研究導刊，2010（11）：249~250.
[3]吳戰英.高職院�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò )》教學(xué)模式探討[J].硅谷，2009（20）：161~162.
[4]徐琦，王猛.高�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò )》課程實(shí)驗教學(xué)探討.現代計算機（專(zhuān)業(yè)版），2011，23.
【計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
關(guān)于高職《學(xué)前教育學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文09-25
實(shí)施課程教學(xué)改革推進(jìn)方案范文12-08
商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)改革08-12
課程論文評語(yǔ)大全09-02
計算機網(wǎng)絡(luò )論文10-18
[經(jīng)典]計算機網(wǎng)絡(luò )應用論文10-09
- 相關(guān)推薦