機械制造工藝類(lèi)課程教學(xué)

　　機械制造工藝類(lèi)課程教學(xué)【1】

　　摘 要： 機械制造工藝類(lèi)課程是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，具有知識點(diǎn)散、專(zhuān)業(yè)面寬、實(shí)踐性強和綜合性強等特點(diǎn)。

　　本文分析了該類(lèi)課程目前存在的問(wèn)題，提出了具體的改進(jìn)措施，創(chuàng )新性地提出了理論學(xué)習、課程設計和工藝實(shí)習等多環(huán)節一體化教學(xué)方法，對機械制造工藝類(lèi)課程教學(xué)的改革創(chuàng )新起到了一定的推動(dòng)作用。

　　關(guān)鍵詞： 機械制造工藝學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

　　1.引言

　　機械制造工藝類(lèi)課程是本科院校、高職高專(zhuān)和成人教育學(xué)院機械類(lèi)、近機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課。

　　特別是對于機械設計制造及其自動(dòng)化等機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，占有較多的課程學(xué)時(shí)量，是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。

　　通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、課程設計和生產(chǎn)實(shí)習等課程體系環(huán)節，使學(xué)生鞏固和加強對機械制造技術(shù)基礎理論的認識和理解，獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過(guò)程及裝配的基礎知識，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和處理一般工程技術(shù)問(wèn)題的初步能力，從而對機械制造工藝過(guò)程形成一個(gè)完整全面的認識，為學(xué)生在畢業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)踐中分析和解決機械制造技術(shù)問(wèn)題奠定基礎。

　　機械制造工藝類(lèi)課程具有以下特點(diǎn)[1]，[2]：

　　(1)專(zhuān)業(yè)面寬、綜合性強：機械制造工藝類(lèi)課程融合了機械制圖、公差配合與技術(shù)測量、工程材料及成型基礎、機械原理及設計、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床等多門(mén)課程的內容，涉及各類(lèi)制造方法和過(guò)程，從毛坯的制造、熱處理、機械加工、表面處理、裝配到檢驗等，都有涉及，各部分課程內容之間又相互交叉、滲透，并且對于新技術(shù)、新材料、新工藝要求有一定的了解，涉及的專(zhuān)業(yè)面很廣。

　　(2)實(shí)踐性強：本類(lèi)課程的教學(xué)內容均是從科學(xué)實(shí)驗與生產(chǎn)實(shí)踐中精選出來(lái)的，且直接用于和指導生產(chǎn)實(shí)踐，每一種零件的加工工藝不同，即使是相同的零件，對于不同的工藝人員、不同的企業(yè)、不同的生產(chǎn)條件，該零件所采用的加工方案也不盡相同，因此該類(lèi)課程具有很強的實(shí)踐性。

　　(3)知識點(diǎn)廣、散、乏味：教學(xué)內容主要包括工件定位與裝夾、夾具設計、切削加工原理、零件加工方法、機械加工質(zhì)量分析與控制、機械加工工藝過(guò)程設計、機械裝配工藝等幾部分，各個(gè)章節既相互聯(lián)系又獨立成章，知識點(diǎn)比較多、比較散，不容易記憶，對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較乏味。

　　從課程教授情況來(lái)看，很多學(xué)生難以掌握本類(lèi)課程內容，學(xué)習情況不容樂(lè )觀(guān)。

　　2.機械制造工藝類(lèi)課程存在的問(wèn)題

　　2.1教學(xué)方法傳統

　　雖然有了多媒體的輔助，但現在的教學(xué)方法仍是傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，加之課程內容知識點(diǎn)眾多、內容抽象復雜且涉及實(shí)際制造場(chǎng)景，因此很難調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　2.2大班授課

　　受制于師資力量和學(xué)生擴招的影響，很多課程都是大班授課，甚至出現了兩百多學(xué)生在階梯教室同時(shí)上課的現象。

　　對于一些講座類(lèi)內容，尚可達到預期教學(xué)目的，但對于機械制造工藝類(lèi)的專(zhuān)業(yè)核心課程，就很難實(shí)現預期的教學(xué)目標。

　　2.3學(xué)生自律性差

　　手機類(lèi)電子產(chǎn)品的普及，對課堂教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。

　　個(gè)別學(xué)校甚至出現了進(jìn)教室前要交出手機的現象，可見(jiàn)手機類(lèi)電子產(chǎn)品對教學(xué)的影響極深。

　　加之本類(lèi)課程較枯燥乏味，也使得部分學(xué)生上課玩手機等。

　　2.4各個(gè)環(huán)節連續性差

　　機械制造工藝類(lèi)課程完整的環(huán)節應包含理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、課程設計、工藝實(shí)習等內容，但在學(xué)校實(shí)際安排時(shí)，往往由于各種原因，不能將各個(gè)環(huán)節緊湊地安排在一起，從而影響了學(xué)生最終的掌握程度。

　　3.機械制造工藝類(lèi)課程改進(jìn)措施

　　3.1翻轉課堂

　　開(kāi)放式在線(xiàn)課程MOOCs(Massive Open Online Coursers)是近年來(lái)推出的一種新型網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課程教學(xué)模式。

　　這種模式的出現，對傳統的教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的影響和沖擊，隨著(zhù)一批優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)平臺的出現，MOOCs教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也逐漸體現出來(lái)。

　　因此，可以采用傳統教學(xué)和MOOCs教學(xué)相結合的方式，提高學(xué)生的興趣和積極性，強化教學(xué)效果。

　　傳統教學(xué)與MOOCs各有特點(diǎn)，將二者有機結合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長(cháng)補短、相互支持、相互配合，讓學(xué)生的學(xué)習形式多樣化、個(gè)性化，更能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，給傳統課堂帶來(lái)新的生機與活力，從而實(shí)現學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化[3]。

　　3.2小班、小組化教學(xué)

　　在條件允許的情況下，盡可能地采用小班化教學(xué)。

　　改變傳統的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的授課模式，根據課程教學(xué)進(jìn)度計劃，將學(xué)生劃分若干個(gè)小組，為每一個(gè)小組分配一部分課程內容，讓他們利用課外時(shí)間學(xué)習、討論并制作多媒體課件，課堂內讓每個(gè)組的學(xué)生給全班同學(xué)上課，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，引導學(xué)生相互討論以加深記憶和理解[4]。

　　3.3充分利用多媒體技術(shù)

　　本課程的教學(xué)涉及三維實(shí)體和復雜的運動(dòng)，充分合理地運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解各種工藝過(guò)程，增強教學(xué)效果。

　　例如，增加動(dòng)畫(huà)和錄像等工程實(shí)例展示、利用動(dòng)畫(huà)演示機床的組成及拆卸，直觀(guān)易懂，給學(xué)生身臨其境感，讓學(xué)生對機床的每個(gè)組成部分都能細致的了解，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[5]。

　　3.4多環(huán)節一體化教學(xué)

　　課程設計和工藝實(shí)習是機械制造工藝類(lèi)課程的重要環(huán)節，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地將所學(xué)知識融會(huì )貫通。

　　但課程設計和工藝實(shí)習往往都是集中二至三周進(jìn)行，未能與課程教學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習理論知識時(shí)不知如何用，只是機械記憶，學(xué)習效率低;在課程設計和工藝實(shí)習方面，因距課程學(xué)習時(shí)間較長(cháng)，所學(xué)的理論知識忘記，課程設計難度大，工藝實(shí)習效果弱。

　　為了解決以上問(wèn)題，可以將三者有機結合起來(lái)，穿插進(jìn)行，在課程學(xué)習之前，先進(jìn)行1～2天的工廠(chǎng)實(shí)習參觀(guān)，然后給出學(xué)生的課程設計任務(wù)，再進(jìn)行課程理論學(xué)習，三者交叉進(jìn)行，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行課程學(xué)習，使得學(xué)習更有目的性和針對性，邊學(xué)邊思考，工藝實(shí)習過(guò)程又促進(jìn)課程的學(xué)習。

　　學(xué)習興趣更加濃厚，學(xué)習效果更加顯著(zhù)，同時(shí)即學(xué)即用降低了課程設計的難度，提高了工藝實(shí)習的效果。

　　通過(guò)課程學(xué)習、課程設計、工藝實(shí)習，學(xué)生能夠制定一個(gè)中等復雜程度零件的加工工藝規程，增強學(xué)生學(xué)習的成就感。

　　4.結語(yǔ)

　　機械制造工藝類(lèi)課程是機械類(lèi)和近機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，其教學(xué)內容和方式也應隨時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展不斷改革和創(chuàng )新，結合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際條件和在線(xiàn)式教學(xué)的發(fā)展，精心設計組織教學(xué)內容，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式、形成適合本校學(xué)生培養目標的獨特的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力和綜合能力的提高。

　　筆者在分析總結了機械制造工藝類(lèi)課程教學(xué)問(wèn)題的基礎上，結合自身的教學(xué)感受，提出了相應的教學(xué)改進(jìn)措施，對機械制造工藝類(lèi)課程教學(xué)的改革創(chuàng )新起到了一定的推動(dòng)作用。

　　參考文獻：

　　[1]楊建軍，任小中，魏冰陽(yáng)，等.機械制造工藝課程體系構建[J].中國現代教育裝備，2015，227：43-45.

　　[2]吳勃.《機械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)探討[J].考試周刊，2013，23：158-159.

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　　[4]胡迎春.淺談《機械制造工藝基礎》教學(xué)手段的應用[J].才智，2015，32：176.

　　[5]王麗，張恩光.獨立學(xué)院機械制造技術(shù)基礎課程教學(xué)改革探析[J].考試周刊，2015，15：11-12.

　　機械制造工藝課程教學(xué)研究【2】

　　【摘 要】 機械制造工藝課程是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，是一門(mén)研究機械制造工藝方法和工藝過(guò)程的學(xué)科，具有實(shí)踐性強、涉及面廣、應用性強等特點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】 機械制造 教學(xué)方法

　　一、機械制造工藝課程的教學(xué)內容

　　機械制造工藝是機械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，它是一門(mén)研究機械制造的工藝方法和工藝過(guò)程的技術(shù)學(xué)科，它既不同于基礎課程，又不同于專(zhuān)業(yè)課程，更接近操作技能的理論化。

　　本課程內容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車(chē)削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機械加工工藝規程三大部分的基礎知識，是一門(mén)實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都比較強的課程。

　　二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)內容和教學(xué)體系陳舊。

　　該課程的內容多又相互獨立，學(xué)時(shí)少，而且有些內容隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應，必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實(shí)踐性強、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗少，難以保證在較少學(xué)時(shí)內既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng )新思維能力。

　　2、教學(xué)方式陳舊。

　　在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué)，對于教材內容的教授面面俱到，惟恐學(xué)生不能完全掌握。

　　結果導致學(xué)生只有死記硬背，沒(méi)有獨立思考的余地，并且對于每一章中的“精髓”沒(méi)能很好地把握。

　　此外，在教學(xué)過(guò)程中仍然停留在從書(shū)本到書(shū)本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養出具有創(chuàng )造性的高素質(zhì)的人才。

　　三、機械制造工藝的教學(xué)改革

　　1、通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，提出問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　現在學(xué)校的學(xué)生，多數來(lái)自外省市的城鎮和農村，在過(guò)去的在校學(xué)習中，根本沒(méi)有機會(huì )接觸現代化的工業(yè)生產(chǎn)，不了解生產(chǎn)中的機床設備和操作要點(diǎn)。

　　如果按照過(guò)去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識無(wú)法形成感性認識，漸漸的就會(huì )所學(xué)課程失去興趣，而形成惡性循環(huán)。

　　為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，上課前或授課過(guò)程中，根據教學(xué)內容領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習基地觀(guān)看，及時(shí)地通過(guò)生產(chǎn)現場(chǎng)的現象提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、根據教學(xué)內容，分塊打包。

　　機械制造工藝基礎把十幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容濃縮在一起，分為冷加工、熱加工和機械制造工藝規程制定三個(gè)部分，在教學(xué)中每個(gè)部分都要進(jìn)行“打包”，既為應知理論包、應會(huì )技能包、能力應用考核包;應知理論包，就是以夠用為度，以機械加工部分為例，在教學(xué)中把各種機械加工方法中所用到的機床的組成、工作原理、加工內容、運動(dòng)形式、刀具、夾具的形式作以詳細介紹并進(jìn)行認真對比，掌握特點(diǎn)，使之有效地掌握機械加工的基本知識。

　　應會(huì )技能包，就是突出技能，根據現在學(xué)生的特點(diǎn)(易跳槽)，企業(yè)生產(chǎn)的需求(復合型人才)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，到生產(chǎn)現場(chǎng)結合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在以車(chē)削加工練習為主的基礎上，適當進(jìn)行其它類(lèi)型機床切削方法的模擬練習。

　　通過(guò)對比練習，進(jìn)行多方面的技能培訓。

　　能力應用考核包，就是培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，結合實(shí)例讓學(xué)生找出設備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因，并提出解決問(wèn)題的工藝措施。

　　3、結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教材的相應處理。

　　由于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的不確定性，就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓目標的不確定性。

　　在機械制造工藝教學(xué)中，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有不同的側重面。

　　機械加工與數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應以各種機床的切削加工為主，而機電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應以車(chē)、鉆、磨為主。

　　因為一個(gè)好的鉗工，不僅要對鉗加工的教學(xué)內容達到應知應會(huì )，對常用的通用機床也應有一些了解和掌握。

　　另外在機械加工和鉗加工中所采用的刀具不同，運動(dòng)形式不同，在授課時(shí)都進(jìn)行相應的比較，使學(xué)生更多的了解和掌握。

　　4、通過(guò)開(kāi)放型習題教學(xué)，縱橫對比開(kāi)闊思路，確定最佳加工方案。

　　機械制造工藝同其它學(xué)科不同，雖然章節很多，知識面很廣，但計算題數量很少。

　　如果始終采用講解――觀(guān)看的教學(xué)方法，難免會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的熱情。

　　在每個(gè)部分的內容結束后，上一次開(kāi)放型習題課，通過(guò)縱橫對比，開(kāi)闊思路，確定最佳加工方案。

　　傳統的習題課就是老師按照例題的形式改幾個(gè)數、換個(gè)問(wèn)法，讓學(xué)生多做幾道題，熟練的掌握解題思路，從而達到舉一反三的目的。

　　而在機械制造工藝的教學(xué)中，采用這種教學(xué)方法是沒(méi)有意義的。

　　我通過(guò)多年的探索，有一定的收效，就是全學(xué)期只上三次開(kāi)放型習題課(在每個(gè)部分完成后進(jìn)行)。

　　因為教學(xué)是一種特定的情境中的人際交往，通過(guò)創(chuàng )設、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。

　　在探索――發(fā)展的教學(xué)模式中，啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動(dòng)力。

　　例如，孔的加工方法很多，在回轉體上加工孔，用車(chē)削(但加工精度要求較高時(shí)一般采用磨孔);在非回轉體上加工孔，可以用鉆孔、擴孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。

　　加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。

　　通過(guò)加工方法的比較，使學(xué)生開(kāi)闊視野，更全面的掌握機械加工的基礎知識，從而確定出符合經(jīng)濟加工精度的加工方案。

　　5、提升自身素質(zhì)，做合格的雙師型人才。

　　課堂教學(xué)的改革目的，就是要為國家培養出合格的技術(shù)人才，作為改革前沿的教師，必須全面轉變傳統的教育觀(guān)念，以職業(yè)崗位能力的需求為源頭，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標，積極投身到教學(xué)改革，適應新形勢的課程體系，加強實(shí)踐能力培養，全面提升自身素質(zhì)，把自己培養成為既有扎實(shí)的理論功底，又有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的雙師型教師。

　　機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系【3】

　　摘 要：根據新時(shí)代對人才培養提出的新要求、新標準，在分析與總結機械制造工藝課程實(shí)踐教學(xué)現狀以及存在不足的基礎上，以培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng )造能力作為實(shí)踐教學(xué)的目標，進(jìn)一步完善機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系。

　　提出一種與新時(shí)代、新社會(huì )、新型人才發(fā)展相適應的實(shí)踐教學(xué)體系并實(shí)施，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量提升的目標。

　　關(guān)鍵詞：機械制造工藝學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系

　　1 前言

　　二十一世紀是科學(xué)技術(shù)、文化知識經(jīng)濟高度發(fā)展的時(shí)代，新社會(huì )對人才的需求逐漸由理論型轉為技能型，對高素質(zhì)的應用型人才需求量進(jìn)一步增大，因此對應用創(chuàng )新型人才提出了更高的要求與標準。

　　學(xué)生必須要將理論知識轉換為實(shí)際的操作能力與技術(shù)，而養成這種能力與技術(shù)的有效途徑就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

　　由此可以得知，實(shí)踐教學(xué)是培養現代應用型、創(chuàng )造型機械制造工藝新型人才的重要方式之一。

　　機械制造工藝學(xué)屬于高等院校機械類(lèi)中的一門(mén)核心課程，具有很強的實(shí)踐性與綜合性。

　　本研究主要是根據目前存在于我國高等院校機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中的問(wèn)題進(jìn)行分析，對機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析與研究。

　　2 目前我國機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現狀以及存在的問(wèn)題

　　2.1 目前我國機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現狀分析

　　我國大部分高校機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設計比較落后、薄弱。

　　一方面，機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐周期比較短，一般該課程的設計時(shí)間為2-3周，機械制造工藝生產(chǎn)實(shí)習時(shí)間為2-3周;另一方面，機械制造工藝學(xué)課程實(shí)習內容主要是以參觀(guān)、聽(tīng)指導教師或者是企業(yè)工作人員的講解為主，學(xué)生基本上沒(méi)有主動(dòng)參與、動(dòng)手以及思考的機會(huì )。

　　該課程設計題目具有極強的固定性，而且內容相對比較少，導致大部分學(xué)生出現抄襲的現象。

　　此外，容易受到實(shí)踐、外部條件的影響與約束，學(xué)生無(wú)法更好的深入了解、接觸生產(chǎn)工藝過(guò)程與操作流程。

　　對于工藝裝備與工藝管理等方面的內容也無(wú)法掌握，從而無(wú)法更好的深入了解學(xué)習過(guò)的機械制造工藝學(xué)理論知識。

　　2.2 機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　雖然我國大部分高校都對機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內容、模式等進(jìn)行了創(chuàng )新與改革，但是從整體上來(lái)分析，還處于一個(gè)初級的摸索階段。

　　因此在實(shí)踐中難以取得良好的教學(xué)效果與成績(jì)，其主要存在以下這幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　第一，大部分有關(guān)的企業(yè)不愿意接受高校實(shí)習生，實(shí)習單位無(wú)法解決。

　　我國絕大部分的企業(yè)都是不愿意接受高校的學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習與學(xué)習的。

　　原因主要有：一方面擔心學(xué)生的安全出現問(wèn)題;另一方面，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)比較緊，擔心實(shí)習生因為不熟悉工作內容與環(huán)境，導致生產(chǎn)出現問(wèn)題。

　　同時(shí)，企業(yè)受到資金與生產(chǎn)規模的限制，無(wú)法長(cháng)時(shí)間的接收大量的實(shí)習生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習。

　　第二，缺乏比較系統的實(shí)踐教學(xué)指導教材與專(zhuān)業(yè)的指導老師。

　　開(kāi)設機械制造工藝學(xué)課程的大部分高校都具備實(shí)踐教學(xué)課程設計與實(shí)習。

　　關(guān)于課程設計方面的指導書(shū)所中比例較大，但是實(shí)習指導書(shū)所占比例較少，主要是因為實(shí)習單位無(wú)法固定，導致實(shí)習的具體內容無(wú)法確定下來(lái)，最終形成了低質(zhì)量、零散的實(shí)習教材。

　　加上企業(yè)出于生產(chǎn)標準與規格的限制，無(wú)法安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，只能參觀(guān)工藝流程，企業(yè)也無(wú)法培養專(zhuān)業(yè)的實(shí)習指導老師或者師傅，導致學(xué)生實(shí)習缺乏質(zhì)量保證，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法有效提高。

　　第三，課程設計時(shí)間在實(shí)習之前，缺乏感性認知，效果不明顯。

　　對于機械制造工藝學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其設計一般是在理論課程完全結束之后，實(shí)習課程開(kāi)始之前。

　　因此，學(xué)生只具備了理論知識，缺乏對該工藝過(guò)程的了解與認識，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養與提高。

　　3 機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革

　　3.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

　　教師可以根據該課程的具體內容，在理論教學(xué)的過(guò)程中，結合校內實(shí)習產(chǎn)地與相關(guān)的實(shí)踐項目，形成理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

　　進(jìn)一步減少理論課程的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。

　　通過(guò)開(kāi)展一些設計性、操作性、探索性的機床與拆裝實(shí)驗，使學(xué)生參與到實(shí)驗過(guò)程中，加強對理論知識的理解能力，提高實(shí)踐動(dòng)手的能力。

　　在理論課程結束之后，教師可以對課程進(jìn)行設計，以一些零部件、科研設備等產(chǎn)品為教學(xué)工具，進(jìn)一步加深學(xué)生對機械制造工藝理論知識的理解程度;培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　3.2 基于實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)習條件建設與管理

　　首先，可以加強校內與校外實(shí)習基地的建設。

　　主要是加強教師科研基地的建設以及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新基地的建設，在原有的基礎上增設機床設備，為該課程的實(shí)習提供一定的物質(zhì)基礎。

　　其次，由于校內的實(shí)習基地與空間有限，設備也比較少，因此，需要加強校外實(shí)習基地的建設，主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，展開(kāi)良好的合作，借助企業(yè)的平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

　　最后，制定實(shí)習基地運行管理制度。

　　為了更好的展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作，需要建立穩定的、長(cháng)期合作的校內與校外實(shí)習基地，通過(guò)制定一套完整的實(shí)習基地運行管理制度，使實(shí)踐教學(xué)得到明確依據的保障。

　　3.3 加強實(shí)踐教學(xué)指導教師隊伍建設

　　在校內的實(shí)習基地中，需要建設一批高素質(zhì)、高技術(shù)的師資人才、科研人員，并深入到學(xué)校，有針對性的對校內實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行指導。

　　創(chuàng )造一切有利條件，營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，吸引更多的年輕教師到校外實(shí)習基地進(jìn)行學(xué)習與指導，幫助學(xué)生獲得更好的實(shí)踐效果。

　　4 結束語(yǔ)

　　通過(guò)對機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的深化改革與創(chuàng )新，有助于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐意識。

　　本文對機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析與研究，希望能夠為今后關(guān)于該課程的實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定理論依據與參考價(jià)值。

　　參考文獻：

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　　[2]葛云，魏敏，王衛兵.《機械制造工程學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革的研究與探索[J].石河子大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版，2013，23(12)：93-94.

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