大學(xué)機電一體化畢業(yè)論文
機電一體化是大專(zhuān)機械系熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，現在即將到畢業(yè)季的，各位大三的學(xué)生們，大家是否準備好自己的畢業(yè)論文了?以下是大學(xué)機電一體化畢業(yè)論文，提供給大家參考!
淺談機械電子工程人才培養創(chuàng )新模式研究【1】
【論文關(guān)鍵詞】人才培養 機械電子工程 三維課程體系 創(chuàng )新模式
【論文摘 要】機械電子工程是機械、電子、計算機和自動(dòng)控制等技術(shù)有機結合的一門(mén)復合技術(shù)，常被稱(chēng)為機電一體化技術(shù)，它代表著(zhù)機械工程技術(shù)革命的前沿方向。
其發(fā)展基礎是要有
1.創(chuàng )新人才培養模式的內涵和要求
所謂創(chuàng )新人才培養模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導下，以培養具有創(chuàng )新能力的全面發(fā)展復合型人才為基本取向的教育教學(xué)內容和方法體系的總稱(chēng)。
按照人才培養模式的內涵，創(chuàng )新人才培養模式在培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。
1.1培養目標要求
培養基礎扎實(shí)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專(zhuān)門(mén)人才，重點(diǎn)突出培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
1.2專(zhuān)業(yè)設置要求
按照“厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)”的要求，厚實(shí)公共基礎、專(zhuān)業(yè)基礎、人文社會(huì )科學(xué)基礎，設置大學(xué)科、寬口徑的專(zhuān)業(yè)，從根本上改變傳統的專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄的局面。
1.3課程體系要求
按照“拓寬基礎、淡化專(zhuān)業(yè)、增強實(shí)踐”的要求，辯證地處理好基礎課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力的提高。
與此同時(shí)，要增開(kāi)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程，拓寬學(xué)生知識面，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高創(chuàng )新能力。
1.4教學(xué)方法要求
著(zhù)力體現教學(xué)方法的創(chuàng )新，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
WWw.11665.COM
2.機械電子工程創(chuàng )新教育的現狀分析
首先，從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng )新活動(dòng)常常出現這樣的現象，剛開(kāi)始參與時(shí)一哄而上，人數眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見(jiàn)不鮮。
也有很多機電類(lèi)學(xué)生從事課外科技活動(dòng)粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點(diǎn)較低。
大多數學(xué)生參加課外科技活動(dòng)僅是靠短時(shí)間的突擊來(lái)完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習目的和端正態(tài)度，達不到知識的積累和實(shí)踐 經(jīng)驗總結的目的。
這顯示了我國創(chuàng )新教育的差距。
創(chuàng )新理念遠未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習的目標和動(dòng)力，說(shuō)明高校在創(chuàng )新理念的貫徹與培養上還是欠缺力度，做得還是不夠。
其次，從參與創(chuàng )新活動(dòng)的學(xué)生所具備的基礎知識與實(shí)踐能力上看，當前機械電子工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養有下降的趨勢，主要體現在以下方面：一是設計與繪圖能力不足。
學(xué)生基礎理論學(xué)習盲目，導致基本功底不扎實(shí)，同時(shí)對傳統機械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專(zhuān)業(yè);二是新技術(shù)、新手段、新方法應用不夠。
學(xué)生往往只知道那些教科書(shū)或老師講授過(guò)經(jīng)典的設計方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡薄;三是學(xué)生動(dòng)手能力較弱，實(shí)驗能力較差。
還有，教師和學(xué)生是創(chuàng )新教育的兩個(gè)主體，而教育體制是創(chuàng )新教育的基礎。
近些年老師壓力陡增，大都面臨著(zhù)科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對教學(xué)評估、項目經(jīng)費任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導學(xué)生的工作量評價(jià)較低，這導致指導學(xué)生在一定程度上成為了老師的負擔;對學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書(shū)本重理論，輕實(shí)踐輕動(dòng)手，導致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上浮躁，基本功和實(shí)踐能力差;面臨越來(lái)越大的競爭和就業(yè)的壓力，也顯得無(wú)所適從。
一個(gè)良好的體制環(huán)境是創(chuàng )新教育朝著(zhù)健康方向發(fā)展的土壤。
3.機械電子工程人才培養模式的改革與創(chuàng )新
近年來(lái)，通過(guò)廣泛調研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識、能力和素質(zhì)結構，以社會(huì )人才市場(chǎng)現實(shí)與未來(lái)發(fā)展對人才的有效需求為導向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據，從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應用能力結構和應有的知識、能力、素質(zhì)結構，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結構體系，構建了“相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系”，創(chuàng )建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。
(1)“四層兩段一貫穿”的課程結構機械電子學(xué)科是基于機械、電子、計算機技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，所以加強理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現實(shí)意義。
課程結構體系分為基礎教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)長(cháng)教學(xué)、畢業(yè)設計與專(zhuān)業(yè)實(shí)習四個(gè)層面;基礎學(xué)習和主體學(xué)習兩個(gè)階段。
在整個(gè)三年教學(xué)時(shí)問(wèn)內，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐培訓模塊貫穿始終。
以機電一體化專(zhuān)業(yè)為例，“四層兩段一貫穿”的課程結構的基礎學(xué)習階段為第一、二兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生除進(jìn)行公共課學(xué)習之外，主要學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎理論課程。
專(zhuān)長(cháng)學(xué)習是專(zhuān)業(yè)能力培養的深化，學(xué)生將學(xué)習到該專(zhuān)業(yè)中最新、最具特色的專(zhuān)業(yè)知識和技能。
專(zhuān)業(yè)學(xué)習和專(zhuān)長(cháng)學(xué)習中，學(xué)生將利用相關(guān)的實(shí)訓設備進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化技能實(shí)訓模塊的培訓，這些模塊包含了機電一體化領(lǐng)域內的最新應用技術(shù)，大量采用“實(shí)例”和“真實(shí)環(huán)境”方式培訓。
學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結合，專(zhuān)業(yè)能力培養和素質(zhì)培養相結合，獨立思考、獨立探索能力培養同集體協(xié)作、共同交流能力培養相結合。
(2)相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系開(kāi)展課外制作活動(dòng)是培養大學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的最佳實(shí)踐活動(dòng)之一，特別是對機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識綜合應用能力訓練的最佳平臺。
將課程進(jìn)行有機整合，形成了上下貫通的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，兩個(gè)教學(xué)體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。
相互平行，是指兩套體系的教學(xué)計劃相互平行，課程流程相互平行;相互融合，是指課程知識內容與技術(shù)、技能培養相互融合，理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相互融合;相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養的落腳點(diǎn)相互交叉。
(3)“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式“是以技術(shù)應用能力培養為中心，以核心技術(shù)綜合應用能力培養為重點(diǎn)，將理論與實(shí)驗、實(shí)訓相結合，以課堂與實(shí)驗(實(shí)訓)室、實(shí)習車(chē)間、工廠(chǎng)車(chē)間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò )的一體化教學(xué)模式。
在本專(zhuān)業(yè)的課程體系中，嘗試構建“可編程控制技術(shù)”、“驅動(dòng)技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。
為了突出對學(xué)生在這些反映工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)最具代表性和先進(jìn)性的技術(shù)綜合應用能力培養，我們構建了針對這些核心技術(shù)的一體化教學(xué)模式。
理論教學(xué)與學(xué)生上機編程、調試相結合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結合，使學(xué)生能夠較完整地掌握plc的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。
該課程設置使學(xué)生既掌握了plc基本知識和程序操作，同時(shí)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課中又涉及到plc在不同場(chǎng)合的應用，而在相關(guān)實(shí)訓模塊課中學(xué)生將plc技術(shù)綜合應用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。
在每個(gè)實(shí)訓室都有一種主要技術(shù)單元，同時(shí)，還有其它技術(shù)單元出現，賓主相擁，多次重復，但角度不同，強調的應用領(lǐng)域和水平不同。
4.結語(yǔ)
機電一體化技術(shù)是國民經(jīng)濟發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向。
要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準確定位，嚴謹制定人才培養計劃，使教學(xué)緊跟機電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢，為培養出符合機電一體化技術(shù)崗位實(shí)際需要的、高素質(zhì)、強能力的合格人才而不懈努力。
【參考文獻】
[1]周剛毅，李國平.加強校企合作探索機電模具人才的創(chuàng )新培養模式[j].理工高教研究，2007，26(3)：105.
[2]邱自學(xué)，姚興田，王君澤.機械電子工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式及其課程群建設[j].機電工程，2005，22(12)：60.
[3]姚小群，王衛平.機械電子工程辦學(xué)特色的研究[j].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，6(3)：99—102.
[4]周廣文.機械電子工程方向課程設置體系淺析[j].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(教育研究版)，2003，19(5)：58.
淺談?dòng)嬎銠C在機械和電子控制產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應用【2】
論文關(guān)鍵詞： 計算機技術(shù) 機電一體化 生產(chǎn)應用
論文摘 要： 概括說(shuō)明機械電子控制產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，重點(diǎn)介紹計算機技術(shù)在機械電子控制產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域以及工業(yè)生產(chǎn)制造和人們日常生活中的廣泛應用。
0 引言
現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了機械工業(yè)領(lǐng)域的變革，同時(shí)給相關(guān)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了巨大的影響，提高了生產(chǎn)水平和技術(shù)。
隨著(zhù)各種技術(shù)之間相融合的發(fā)展，以計算機電子技術(shù)、機械技術(shù)為核心的機電控制領(lǐng)域將給工業(yè)及科研等領(lǐng)域帶來(lái)更多的實(shí)際應用。
1 計算機技術(shù)與機電控制技術(shù)的發(fā)展概況
1.1 計算機控制理論的形成與技術(shù)的發(fā)展
忽略數字信號的量化效應，可以將計算機控制系統看成采樣控制系統，在這一系統中，將其中連續的環(huán)節離散化，則整個(gè)系統又可看成由不同的離散系統構成。
計算機控制理論的發(fā)展主要是將采樣理論、差分方程、變換理論、狀態(tài)空間理論和系統辨識自適應控制等理論綜合應用到控制技術(shù)中，使計算機控制系統有了初步發(fā)展。
對于結構復雜、時(shí)變的非線(xiàn)性系統，控制系統則融入了魯棒控制、模糊控制、預測控制等多種新型理論，逐步形成了工業(yè)過(guò)程控制系統的一個(gè)新方向。
自世界第一臺電子計算機問(wèn)世后，計算機首先被用來(lái)自動(dòng)檢測化工生產(chǎn)過(guò)程的過(guò)程參量并進(jìn)行相關(guān)的數據處理，同時(shí)也研究了計算機的開(kāi)環(huán)控制。
到二十世紀六十年代，出現了用于過(guò)程控制的計算機，實(shí)現了直接數字控制。
后經(jīng)集中式計算機控制系統發(fā)展到現在的以微處理器為核心的分層式控制系統控制，通過(guò)計算機對生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行集中監視、操作和管理控制等。
www.11665.Com伴隨著(zhù)計算機處理器等技術(shù)的發(fā)展，計算機控制技術(shù)也隨之發(fā)生相應的變革，最終應用到工業(yè)生產(chǎn)中并對其產(chǎn)生巨大影響。
1.2 機械和電子控制技術(shù)的發(fā)展和現狀
在生產(chǎn)、科研等諸多領(lǐng)域里，有大量的物理量需要按某種變化規律進(jìn)行控制。
在二十世紀三十年代之前，工業(yè)生產(chǎn)多處于手工操作的狀態(tài)。
最初采用基地式儀表控制壓力溫度等在一恒定范圍內，初步有了對工業(yè)生產(chǎn)的機械控制實(shí)踐。
隨著(zhù)電子技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機控制系統的出現，直接實(shí)現了工業(yè)生產(chǎn)中各參量和過(guò)程的數字控制。
計算機的微型化使控制技術(shù)更加智能化，同時(shí)將機械、電子、計算機技術(shù)和控制技術(shù)有機結合的機電一體化技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，且越來(lái)越被廣泛的應用到各生產(chǎn)領(lǐng)域。
目前主要形成并應用的機電控制技術(shù)主要有pid控制，pid是經(jīng)典控制理論的代表，它吸收了智能控制思想并利用計算機的優(yōu)勢，形成了自適應pid和非線(xiàn)性pid等更利于控制的變種pid控制器。
另外還有模糊控制(flc)、變結構控制等，均隨著(zhù)計算機領(lǐng)域的發(fā)展在不斷地拓寬。
2 機電一體化的發(fā)展及在工業(yè)上的廣泛應用
2.1 機電一體化的簡(jiǎn)介和生產(chǎn)應用
機電一體化是指在機構的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機械裝置與電子化設計及計算機軟件系統集合起來(lái)所構成的系統總稱(chēng)，綜合運用機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電力電子技術(shù)等對各生產(chǎn)領(lǐng)域的控制過(guò)程進(jìn)行監督操作。
它主要應用領(lǐng)域有數控機床，通過(guò)相應的數控技術(shù)，在工業(yè)操作上結構、功能、操作精度上都有明顯的提高。
采用多cpu和多主線(xiàn)的體系結構，豐富了數控功能，也提高了生產(chǎn)效率。
柔性制造系統的應用是計算機技術(shù)和制造系統在機電控制工業(yè)的應用，是計算機化的制造系統。
它主要由計算機、數控機床、自動(dòng)化倉庫等組成。
在工業(yè)上，它可以隨機地、按量地按照裝配部門(mén)的要求，生產(chǎn)其能力范圍內的任何工件，更適用于多品種，小批量等的離散零件的批量生產(chǎn)。
交流傳動(dòng)技術(shù)的發(fā)展也是隨著(zhù)電子技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展在工業(yè)上有了重要的應用，尤其是在鋼鐵工業(yè)中，使復雜的矢量控制技術(shù)得以實(shí)現，無(wú)論是大容量電機還是小容量電機現均可使同步電機或者異步電機實(shí)現可逆滑調速。
也使交流傳動(dòng)系統在軋鋼生產(chǎn)中得到廣泛的應用。
可編程控制器(plc)是集計算機技術(shù)和自動(dòng)控制化技術(shù)于一體的新型控制系統。
這一系統解決了工業(yè)控制系統中大量開(kāi)關(guān)控制的問(wèn)題，逐漸取代了耗能多、故障率高的繼電器控制系統。
隨著(zhù)plc技術(shù)的進(jìn)步，其應用領(lǐng)域更是不斷擴大，可采集存儲數據，還可對控制系統進(jìn)行監控。
plc能編制各種各樣的控制算法程序，完成閉環(huán)控制。
這種過(guò)程控制在冶金、化工、熱處理、鍋爐控制等場(chǎng)合有非常廣泛的應用。
此外，隨著(zhù)工廠(chǎng)網(wǎng)絡(luò )自動(dòng)化的發(fā)展，plc可實(shí)現通信及聯(lián)網(wǎng)功能，更有助于工業(yè)生產(chǎn)的控制過(guò)程的監控。
如今，plc技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于冶金、石油、化工、建材、機械制造、電力、汽車(chē)、輕工、環(huán)保以及文化娛樂(lè )等各行各業(yè)。
2.2 計算機在機械和電子控制產(chǎn)業(yè)的應用實(shí)例
計算機技術(shù)和機械電子控制技術(shù)一體化的有機結合，不斷使相關(guān)的新技術(shù)應用到更多的領(lǐng)域中去，這些應用到的領(lǐng)域已經(jīng)不再局限于工業(yè)的生產(chǎn)，更多技術(shù)是切身關(guān)系到我們日常的工作和生活。
下面舉幾個(gè)具體實(shí)例來(lái)介紹計算機技術(shù)和機電控制相結合的實(shí)際應用。
plc實(shí)現了機械手移動(dòng)工件的控制過(guò)程。
隨著(zhù)世界經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)的范圍不斷擴大，機器人的應用正迅速向社會(huì )生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域擴展，并從制造領(lǐng)域轉向非制造領(lǐng)域，各種各樣的機器人產(chǎn)品隨之出現。
隨著(zhù)機器人的生產(chǎn)和大量應用，很多領(lǐng)域，許多單一、重復的機械工作由機器人(也稱(chēng)機械手)來(lái)完成。
工業(yè)機器人是一種能進(jìn)行自動(dòng)控制的、可重復編程的、多功能的、多自由度的、多用途的操作機，廣泛采用工業(yè)機器人，不僅可提高產(chǎn)品的質(zhì)量與產(chǎn)量，而且對保障人身安全，改善勞動(dòng)環(huán)境，減輕勞動(dòng)強度，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，節約原材料消耗以及降低生產(chǎn)成本有重要意義。
與計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合應用的工業(yè)機器人的廣泛使用正在日益改變著(zhù)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方式。
農業(yè)方面，機械作業(yè)過(guò)程中駕駛室內的儀表盤(pán)正迅速由電子監視儀表取代并逐步由單一參數顯示方式向智能化信息顯示終端過(guò)渡，以此來(lái)改善人機交互界面。
這種智能化顯示終端又被稱(chēng)為虛擬化儀器顯示終端(virtual display terminal)，它代表了當代儀器與控制裝置發(fā)展的主流方向。
它可通過(guò)屏幕任意選擇顯示機組中不同部分的終端信息，在屏幕上按操作者的需求，調用數據庫信息，顯示數據、圖形、語(yǔ)音等多媒體信息。
另外，還可以將數據信息動(dòng)態(tài)存入類(lèi)似信用卡尺寸大小的高密度智能化數據存儲卡，將農業(yè)作業(yè)過(guò)程的數據信息通過(guò)智能卡帶回辦公室，由計算機應用高級軟件進(jìn)行處理。
也可以將管理者的決策和操作指令通過(guò)智能卡傳送到拖拉機上的智能控制終端，實(shí)現自動(dòng)控制農機的操作。
plc在自動(dòng)售貨機中的應用。
自動(dòng)售貨機通過(guò)顧客選擇商品開(kāi)關(guān)，投入的硬幣值由plc驅動(dòng)數碼管顯示，經(jīng)過(guò)光傳感器識別，通過(guò)判斷，進(jìn)行下一步操作，經(jīng)過(guò)plc的系統控制和信號輸出完成售賣(mài)過(guò)程。
計算機技術(shù)和機電自動(dòng)控制在自動(dòng)售貨機中的這項應用極大方便了人們的生活，也使plc的應用更加廣泛。
交通信號燈系統也是微機軟件應用到電子控制系統中的典型實(shí)例。
通過(guò)主要應用plc技術(shù)控制十字路口的信號燈動(dòng)作。
準確無(wú)誤的完成信號燈的變燈動(dòng)作來(lái)控制時(shí)間，這項應用更是極大方便了人們日常生活工作的出行。
電腦橫機中計算機技術(shù)的應用給機械編織行業(yè)帶來(lái)了巨大的變革。
現在的電腦橫機是一種涉及到計算機、機械、電子、控制等諸多領(lǐng)域的復雜系統。
電腦橫機的編織是一個(gè)極其復雜的過(guò)程，最初的橫機是手動(dòng)橫機，只能勝任比較簡(jiǎn)單的編織過(guò)程。
隨著(zhù)計算機技術(shù)應用到電腦橫機中，通過(guò)電腦的自動(dòng)控制，設計人員可對編織花型進(jìn)行數字化設計，通過(guò)計算機數字直接控制機械的退圈、墊沙、脫圈、彎沙等相應的機械編織動(dòng)作，由計算機指令控制系統完成整個(gè)設計的編織，極大地提高了工業(yè)生產(chǎn)效率。
與機電一體化相關(guān)的技術(shù)還有很多，并且隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢將越來(lái)越明顯，以機械技術(shù)、微電子技術(shù)的有機結合為主體的機電一體化技術(shù)是機械工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
3 總結
在機械生產(chǎn)領(lǐng)域，電子技術(shù)和計算機技術(shù)的融入發(fā)展，機電一體化的形成是機械工業(yè)中的重要變革。
通過(guò)不斷發(fā)展的計算機技術(shù)，使機電一體化相關(guān)的技術(shù)在諸多領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。
參考文獻：
[1]張東寶，工程機械與控制技術(shù)[m].筑路機械與施工機械化，2007.
[2]馬增強等，數據采集系統的研究，微計算機信息，1998.
[3]王立新，淺談數控技術(shù)的發(fā)展趨勢[j].赤峰學(xué)院學(xué)報，2007.
[4]楊明等，機電一體化的研究現狀及發(fā)展趨勢，農機化研究，2006.
[5]吳宏等，運動(dòng)控制器的發(fā)展與現狀[m].電氣傳動(dòng)自動(dòng)化，2005.
[6]沈立盛，機電控制技術(shù)的現狀和發(fā)展趨勢，南方冶金學(xué)院，2000.
淺析建筑行業(yè)內應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養體系的構建【3】
論文關(guān)鍵詞：教育系統工程 空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè) 人才培養
論文摘要：本文從專(zhuān)業(yè)人才需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)崗位分析，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位和人才培養模式選擇，之后論述了建筑行業(yè)內應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養體系的構建，實(shí)踐表明課程體系、實(shí)訓環(huán)境、教學(xué)團隊三個(gè)方面的建設對人才培養質(zhì)量的提高至關(guān)重要。
一、引言
教職成[2011]9號文《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見(jiàn)》指出，要以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，優(yōu)化職業(yè)教育層次結構，構建現代職業(yè)教育體系，樹(shù)立系統培養的理念，堅持就業(yè)導向，明確人才培養規格、梯次和結構，明確高等職業(yè)學(xué)校定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)培養高端技能型人才。
作為一所以建設類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的高職院校，我院以服務(wù)區域經(jīng)濟和建設行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學(xué)結合”的人才培養模式，緊貼人才市場(chǎng)需求，鑄造建筑特色的專(zhuān)業(yè)品牌。
作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術(shù)產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場(chǎng)需求旺盛，對樓宇智能化電子產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)人才的培養提出需求。
這就要求我們以“工學(xué)結合”理念為指導，面向行業(yè)就業(yè)，對社會(huì )人才需求進(jìn)行調研，科學(xué)定位專(zhuān)業(yè)人才培養規格，合理選擇人才培養模式，改革課程體系，配備實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)團隊，從而構建適合建筑行業(yè)需要的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養體系。
二、專(zhuān)業(yè)人才培養體系構建的指導思想
專(zhuān)業(yè)人才培養體系的構建需要從應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)調研出發(fā)，根據崗位定位人才培養目標和規格，選擇合理的人才培養模式，從而為人才培養體系的構建做好準備。
WWW.11665.cOm
1.專(zhuān)業(yè)定位。
在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場(chǎng)需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應用領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)性能尚處于開(kāi)發(fā)改良階段，調研表明畢業(yè)生主要去向在電子產(chǎn)品設計、樣機制作、調試維修、生產(chǎn)線(xiàn)產(chǎn)品制程技術(shù)指導、質(zhì)量成本控制等崗位。
依據“工學(xué)結合”關(guān)于職業(yè)教育能力目標培養的理念，針對這些專(zhuān)業(yè)工作崗位，將其工作過(guò)程歸納出典型工作任務(wù)，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設計、控制編程、電子線(xiàn)路制作、調試、測試、文件編寫(xiě)等。
因此應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案規定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設計與生產(chǎn)應用第一線(xiàn)，培養從事產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、維修和技術(shù)服務(wù)工作，具有扎實(shí)的電子電路基礎理論知識和分析能力，具有電子線(xiàn)路設計與產(chǎn)品制作工藝實(shí)踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應用、安裝調試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
2.人才培養模式。
人才培養模式是為了實(shí)現培養目標，在培養過(guò)程中采取的構造樣式和運行方式，包括專(zhuān)業(yè)設置、課程體系、教學(xué)設計和教育方法等方面。
作為建筑行業(yè)的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養，我們采用“411”模式，即第1～4學(xué)期完成支撐專(zhuān)業(yè)核心能力的理論基礎知識的學(xué)習和各專(zhuān)項技能的訓練，第5學(xué)期通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習、智能建筑電子產(chǎn)品設計與制作、專(zhuān)業(yè)證書(shū)考證訓練等綜合課程形成專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力;第6學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習，完成職業(yè)素養的全面形成。
在人才培養的各個(gè)環(huán)節當中，從實(shí)際工作崗位出發(fā)，理論知識夠用為度，重視理論前沿新知識的傳授和技術(shù)的拓展，實(shí)踐技能培養方面構建虛擬真實(shí)的崗位工作環(huán)境，通過(guò)真實(shí)項目設計教學(xué)內容，運用行動(dòng)導向教學(xué)方法，使得電子產(chǎn)品的設計、制作、維修、技術(shù)服務(wù)等能力逐步形成。
三、人才培養體系的構建
明確專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)人才培養模式之后，我們重點(diǎn)從改革課程教學(xué)體系、設置實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)團隊建設等方面構建人才培養體系，完善應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結合”人才培養模式的內涵。
1.課程教學(xué)體系的改革。
根據專(zhuān)業(yè)設置，結合往屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習反饋信息，以及各類(lèi)電子設計大賽和技能競賽情況，我們認為需要提高學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測、成本控制方面的能力，加強pcb制造方面的動(dòng)手操作能力，了解smt技術(shù)工藝，因此結合專(zhuān)業(yè)定位和企業(yè)崗位實(shí)際調研制訂課程體系改革重點(diǎn)：在專(zhuān)業(yè)課程中設置針對電路分析、設計、pcb繪圖、樣機制作、編程與調試、測試測量等技能的教學(xué)，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設計和管理經(jīng)驗，如電子產(chǎn)品表面貼裝(smt)工藝、pcb制板等內容。
針對產(chǎn)品設計工作過(guò)程中軟硬件設計、pcb繪圖、樣機制作、測試，將專(zhuān)業(yè)課程體系劃分為專(zhuān)業(yè)理論基礎知識課程、專(zhuān)業(yè)核心能力平臺課程、專(zhuān)業(yè)綜合能力形成課程和專(zhuān)業(yè)知識技能拓展課程，共26門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其中4門(mén)集中實(shí)訓課，占總學(xué)時(shí)60%以上。
包括電路基礎、模擬電路、數字電路、c語(yǔ)言程序設計、檢測與控制技術(shù)、單片機原理與接口技術(shù)等專(zhuān)業(yè)理論基礎知識課程，電子cad、電子測量與仿真技術(shù)、單片機應用設計、電子基本技能實(shí)訓、電子產(chǎn)品裝配工藝實(shí)訓、電子線(xiàn)路應用實(shí)訓、單片機原理與接口實(shí)訓等專(zhuān)業(yè)核心能力平臺課程，以及生產(chǎn)實(shí)習、智能建筑電子產(chǎn)品設計與制作、專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試訓練、頂崗實(shí)習等專(zhuān)業(yè)綜合能力形成課程，在專(zhuān)業(yè)知識技能拓展方面開(kāi)設電氣控制與plc應用、集成電路應用、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)、vb程序設計、建筑設備智能控制等課程。
在課程的微觀(guān)教學(xué)設計上，運用行動(dòng)導向教學(xué)方法使學(xué)生在項目任務(wù)完成中形成能力，掌握知識。
例如在《單片機應用設計》課程中從開(kāi)發(fā)仿真到模仿真實(shí)產(chǎn)品項目開(kāi)發(fā)，在電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習單片機開(kāi)發(fā)、測試工具設備、加工手段的選擇和運用，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中模擬企業(yè)真實(shí)項目任務(wù)開(kāi)發(fā)的組織形式將學(xué)生分組，為學(xué)生分配角色，培養團隊協(xié)作精神。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構建。
為滿(mǎn)足教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節，配置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件和環(huán)境，包括電子技術(shù)應用實(shí)訓室、電子加工工藝實(shí)訓室、電子創(chuàng )新設計實(shí)訓室和電子材料室。
電子加工工藝實(shí)訓室主要承擔表面貼裝(smt)加工工藝實(shí)訓、pcb線(xiàn)路板制作工藝實(shí)訓和電子線(xiàn)路應用實(shí)訓。
配備的設備有：數控電路板雕刻機、熱轉印線(xiàn)路板制作機、腐蝕機、沉銅器、手動(dòng)焊錫膏絲印機、真空吸筆、再流焊機、放大鏡和熱風(fēng)拆焊臺等加工與返修設備。
通過(guò)實(shí)踐培養pcb板制作、smt貼裝等工藝技能，另外可滿(mǎn)足教科研和學(xué)生課外興趣制作項目中的電路板加工。
電子創(chuàng )新設計實(shí)訓室主要承擔單片機原理與接口實(shí)訓、電子線(xiàn)路應用實(shí)訓、智能建筑電子產(chǎn)品設計與制作，配備有計算機、單片機和fpga實(shí)驗箱、仿真軟件(proteus)，可使電子產(chǎn)品創(chuàng )新設計過(guò)程中的測控應用電路設計和編程在計算機仿真軟件環(huán)境中得以驗證，從而加速產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和節省材料成本。
同時(shí)可支撐電子測量與仿真技術(shù)、電子cad、單片機應用設計、檢測與控制技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)等課程。
另外該實(shí)訓室是教學(xué)科研項目設計、大學(xué)生電子設計競賽、職業(yè)技能大賽、科技文化創(chuàng )新活動(dòng)、課外興趣制作的主要平臺。
電子材料室主要支撐應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)訓教學(xué)項目，儲備電子元件材料，庫存系列阻值的電阻、電容、二三極管、ic芯片、及各種接插件等。
實(shí)踐教學(xué)體系構建的主要特色是從人才培養模式出發(fā)，結合相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，以專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際動(dòng)手能力的培養和工藝設計管理經(jīng)驗的積累為目的，為教學(xué)提供實(shí)踐環(huán)境，注重在職業(yè)環(huán)境中培養學(xué)生道德素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習中完成角色的轉變，以工學(xué)結合的模式為學(xué)生搭建通向企業(yè)職場(chǎng)的橋梁。
3.教學(xué)團隊的建設。
教學(xué)團隊的建設是專(zhuān)業(yè)內涵建設的保證，是提升人才培養質(zhì)量的著(zhù)力點(diǎn)。
現階段職業(yè)教育的模式要求教學(xué)團隊成員根據經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需要不斷地研究新情況，更新教育教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，深化專(zhuān)業(yè)與課程改革，加強“雙師”素質(zhì)的養成。
因而我們注重教學(xué)團隊在知識結構、工程項目實(shí)踐以及教科研等方面的進(jìn)修、培訓、提高，為人才培養質(zhì)量打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊。
以職業(yè)教育理念為指導，通過(guò)科學(xué)的調研和專(zhuān)業(yè)定位，合理地選擇專(zhuān)業(yè)人才培養模式，主要從課程體系、實(shí)訓環(huán)境、教學(xué)團隊三個(gè)方面構建了適于建筑行業(yè)發(fā)展的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養體系，該體系從崗位工作過(guò)程出發(fā)，全面培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力，在提高人才培養質(zhì)量方面收到良好的效果，例如學(xué)生在各類(lèi)電子設計競賽中多次獲獎，學(xué)生在職業(yè)資格證書(shū)考試中通過(guò)率達到96.61%，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，2010、2011兩年就業(yè)率均達到98%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評。
參考文獻：
[1]教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見(jiàn)[z].教職成2011]9號文，2011.
[2]賈雯杰.物聯(lián)網(wǎng)與智能家居發(fā)展淺析[j].科技與生活，2010，(13).
[3]戴谷芳.德國職業(yè)教育能力目標培養及其啟發(fā)[j].中國現代教育裝備，2009，(16).
[4]徐挺，張碧輝.高職人才培養模式的特征再探[j].職業(yè)技術(shù)教育，2003，(22).
【大學(xué)機電一體化畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
機電一體化心得12-04
機電一體化專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷12-11
機電一體化實(shí)習報告08-21
機電一體化實(shí)習報告05-17
機電一體化學(xué)習總結12-09
機電一體化見(jiàn)習報告08-05
機電一體化實(shí)習報告07-16
機電一體化求職信范文 機電一體化專(zhuān)業(yè)求職信11-04
機電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)習總結10-21
- 相關(guān)推薦