控制線(xiàn)路維護與排故技能訓練方法
控制線(xiàn)路維護與排故技能訓練方法【1】
摘要：控制線(xiàn)路維護與排故是保證電氣設備正常工作的基礎，對于維修電工而言，常用電氣設備控制線(xiàn)路的維護與排故是日常工作的重點(diǎn)，為使維修電工學(xué)員形成常用電氣設備控制線(xiàn)路維護和故障排除能力，盡快適應任職崗位，本文結合學(xué)員認知規律，通過(guò)實(shí)踐探索，摸索了一種適應任職崗位學(xué)員的訓練方法。
關(guān)鍵字：控制線(xiàn)路 訓練方法 維護與故障排除
在實(shí)際工作中，維修電工接觸的電氣設備種類(lèi)多，實(shí)現這些設備控制所需要的控制線(xiàn)路又各有不同，因此，對于初學(xué)者而言，面對復雜的電氣設備控制線(xiàn)路感覺(jué)無(wú)從下手，不知如何進(jìn)行維護。
為了解決這一問(wèn)題，經(jīng)多年的研究和實(shí)踐，總結一種遵循學(xué)員認知規律、包含維修與排故各個(gè)環(huán)節的訓練方法。
1、訓練目標及應具備的條件
通過(guò)訓練，使學(xué)員掌握電氣設備控制線(xiàn)路的基本原理，培養學(xué)員快速識別和更換器件的能力，形成控制線(xiàn)路分析和故障排除的能力，并養成獨立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的習慣。
為完成整個(gè)教學(xué)目標，達到訓練效果，在組織訓練的過(guò)程中應充分考慮影響因素。
因此，整個(gè)訓練過(guò)程必須具備以下四個(gè)條件：一是訓練過(guò)程應覆蓋控制線(xiàn)路維護與排故相對應的重點(diǎn)環(huán)節，切實(shí)做到全面練習;二是必須將控制線(xiàn)路原理與線(xiàn)路維護有機結合，出現問(wèn)題，能根據原理進(jìn)行分析;三是引導學(xué)員積極思考，做到舉一反三，獨立解決實(shí)際問(wèn)題;四是完善考評體系，針對學(xué)員完成訓練項目程度進(jìn)行科學(xué)評定。
2、訓練環(huán)節設置
根據訓練目標，遵循學(xué)員認知規律，在組織訓練過(guò)程中設置七個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節是常用低壓電器的識別訓練，主要熟悉各種常用低壓電器，熟記電器的電氣符號和文字符號;第二環(huán)節是低壓電器的拆裝與檢測訓練，深入了解低壓電器的基本結構，判斷其性能狀態(tài)是否良好。
第三環(huán)節是原理圖、布置圖和接線(xiàn)圖三圖繪制訓練，在理解基本原理的基礎上，規范繪制三圖;第四環(huán)節是器件的裝配訓練，能夠根據實(shí)際線(xiàn)路板合理布置和正確安裝;第五環(huán)節是線(xiàn)路裝配訓練，根據原理圖和接線(xiàn)圖，結合布線(xiàn)要求和規范，正確進(jìn)行配線(xiàn);第六環(huán)節是線(xiàn)路檢測訓練，在不通電的前提下，對安裝線(xiàn)路進(jìn)行檢測;第七環(huán)節是故障排除訓練，在通電狀態(tài)下，結合故障現象快速進(jìn)行排故。
同時(shí)，在這七個(gè)環(huán)節中穿插技能考評，當前一環(huán)節訓練合格后方可進(jìn)入下一環(huán)節的訓練，這樣有簡(jiǎn)單入手，層層遞進(jìn)，符合事物發(fā)展的基本規律，在鞏固基礎的同時(shí)，強化了技能操作水平。
3、訓練環(huán)節實(shí)施過(guò)程
在訓練實(shí)施的過(guò)程中，要遵循學(xué)員的基本認知規律，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)進(jìn)行訓練，電器元件是整個(gè)控制線(xiàn)路的基礎，因此從設置的第一環(huán)節進(jìn)行訓練。
在訓練過(guò)沖中，為充分調動(dòng)學(xué)員的積極性，采用“卡片速記法”，把常用電器元件的圖形符號和文字符號制成卡片，讓學(xué)員結合卡片上的符號查找實(shí)物，或結合實(shí)物查找卡片。
通過(guò)該方法創(chuàng )造娛樂(lè )氛圍，使學(xué)員在娛樂(lè )中學(xué)習，調動(dòng)學(xué)員的積極性，通過(guò)娛樂(lè )加深常用低壓電器的記憶。
通過(guò)第一環(huán)節的訓練，在學(xué)員對常用低壓電器有了初步的了解的基礎上，展開(kāi)第二環(huán)節的訓練，即常用低壓電器的拆裝及檢測。
該環(huán)節主要采用虛擬拆裝和實(shí)際操作相結合，訓練初始學(xué)員對器件結構不了解，直接拆裝可能易損毀器件。
為避免這種現象，首先利用虛擬軟件進(jìn)行虛擬操作。
在虛擬訓練過(guò)程中，通過(guò)教員指導，結合拆裝部件和檢測過(guò)程，明確各部分的名稱(chēng)、作用、連接關(guān)系和檢測方法，然后進(jìn)行實(shí)物進(jìn)行拆裝和檢測。
前兩個(gè)環(huán)節是基礎，在完成該環(huán)節的訓練后，就進(jìn)入了重點(diǎn)環(huán)節訓練。
電路圖、布置圖和接線(xiàn)圖是整個(gè)控制線(xiàn)路安裝的重點(diǎn)環(huán)節，如果在該環(huán)節的訓練過(guò)程中出現失誤，那么后續訓練直接受到致命影響。
通過(guò)三圖繪制，使學(xué)員不僅使學(xué)員復習理論基礎，而且為后續器件和線(xiàn)路的裝配及故障排除奠定基礎。
因此，要求學(xué)員重復默畫(huà)三圖，通過(guò)該環(huán)節訓練，使學(xué)員牢記器件的連接關(guān)系。
到達該目標后，開(kāi)始第四環(huán)節器件裝配訓練，根據上環(huán)節所繪制的布置圖，嚴格安照安裝規范安裝器件。
這一環(huán)節訓練的目的在于線(xiàn)路中電器元件損壞后能夠進(jìn)行快速更換。
在器件裝配過(guò)程中，要根據布置圖合理定位，結合器件安裝孔進(jìn)行打定位孔，熟練固定器件。
在進(jìn)行第五環(huán)節訓練前，首先進(jìn)行虛擬訓練，對線(xiàn)路裝配有一定了解的基礎上，根據需要合理選擇工具和導線(xiàn)，同時(shí)熟記電路圖和接線(xiàn)圖。
訓練初始，教員要指導學(xué)員進(jìn)行線(xiàn)頭制作，線(xiàn)號配制，緊絲固定，讓學(xué)員把握其要點(diǎn)，特別注重實(shí)物走線(xiàn)，每走一條線(xiàn)要在原理圖中做好標記，以免線(xiàn)線(xiàn)混淆。
正規布線(xiàn)通常包含三個(gè)步驟：一是準確識讀接線(xiàn)圖，把握接線(xiàn)點(diǎn)位;二是準確選用導線(xiàn)和線(xiàn)號;三是規范下線(xiàn)、橫平豎直，同一節點(diǎn)最多只能接兩個(gè)線(xiàn)頭，而且保證裸線(xiàn)不能過(guò)長(cháng)，不能壓膠皮線(xiàn)，螺絲緊固程度合適，避免過(guò)松現象。
線(xiàn)路裝配完成后，首先進(jìn)行不通電自檢，即在不通電的前提下，利用萬(wàn)用表進(jìn)行全面檢測，保證線(xiàn)路裝配正確。
第七個(gè)訓練環(huán)節故障排除，該環(huán)節包括兩個(gè)節點(diǎn)，第一是教員介紹排除故障的基本方法和思路，學(xué)員反復練習，掌握基本的思路;第二是教員設置故障，學(xué)員根據故障現象，獨立進(jìn)行分析和排故。
通過(guò)該環(huán)節的訓練，培養學(xué)員獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、結束語(yǔ)
該訓練方法，包含電氣設備控制線(xiàn)路維護和故障排除的各個(gè)環(huán)節，按照循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)員的基本認知規律，是控制線(xiàn)路維護和排故的一種有效訓練方法。
在訓練過(guò)程中，把電氣設備控制線(xiàn)路的基本理論知識與實(shí)際問(wèn)題有機結合，有利于理論知識的理解和操作技能的形成，為盡快適應任職崗位奠定基礎。
電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓練教學(xué)方法【2】
一、整合教學(xué)內容，精心設計課堂教學(xué)
《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓練》(第四版)教材是先學(xué)習第一單元常用低壓電器;再學(xué)習第二單元電動(dòng)機基本控制線(xiàn)路;第三單元，常用生產(chǎn)機械的電氣控制線(xiàn)路;第四單元，變頻調速系統。
特點(diǎn)是先基礎后應用，符合教學(xué)規律。
但如此長(cháng)時(shí)間地學(xué)習某一單元的內容，則會(huì )使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習效率較低，教學(xué)效果不明顯。
等到學(xué)習下一單元內容的時(shí)候，上一單元學(xué)過(guò)的內容已經(jīng)遺忘。
筆者按教學(xué)大綱要求，在不降低標準的情況下，對教材內容進(jìn)行了整合優(yōu)化。
將第一、二單元的學(xué)習內容在學(xué)習中穿插進(jìn)行，以第二單元內容的需求為基礎，教學(xué)中應用哪些電器，就講解哪些電器。
例如，講解手動(dòng)正轉控制線(xiàn)路前，先講解刀開(kāi)關(guān)、鐵殼開(kāi)關(guān)和熔斷器，再講解如何識讀繪制手動(dòng)正轉控制線(xiàn)路圖和布線(xiàn)要求，其次就是安裝與檢修。
在學(xué)完按鈕、接觸器后，就可進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)正轉控制線(xiàn)路的安裝。
所有課題的學(xué)習訓練都如此。
學(xué)完三相異步電動(dòng)機降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路這個(gè)課題以后，學(xué)生就具備了學(xué)習第三單元部分內容的能力，這時(shí)候又把第二、三單元的內容穿插著(zhù)進(jìn)行學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中將第三單元的一些生產(chǎn)機械電路圖給學(xué)生分析，向學(xué)生介紹各種圖樣的特點(diǎn)和畫(huà)法、使學(xué)生掌握比較復雜的機床或成套的生產(chǎn)機械控制線(xiàn)路總是由一些基本控制線(xiàn)路組成的。
因此掌握好基本控制線(xiàn)路、對掌握各種機床及機械設備的電氣控制線(xiàn)路的運行和維修是非常重要的。
例如，X62W銑床電氣控制線(xiàn)路雖然復雜，它也是由主軸電動(dòng)機M1采用兩地控制和進(jìn)給電動(dòng)機的正反轉等基本的控制線(xiàn)路組成的。
學(xué)生體會(huì )到目前學(xué)習的知識都在實(shí)際中用得著(zhù)，學(xué)習興趣自然就高，主動(dòng)性增強，接受知識的效果很好。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，整合教學(xué)內容，精心設計教學(xué)內容，對提高學(xué)生的綜合能力有更加明顯的效果。
二、透析知識結構，提高學(xué)生綜合能力
教材基本是先給出原理圖然后再分析線(xiàn)路工作原理，缺乏學(xué)科內各個(gè)線(xiàn)路工作原理的比較，這樣不利于學(xué)生綜合能力的培訓。
為有效地組織課堂教學(xué)透析線(xiàn)路工作原理，提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量，要把重點(diǎn)的幾個(gè)控制線(xiàn)路聯(lián)系起來(lái)分析，如點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖控制、連鎖控制及順序控制等線(xiàn)路的工作原理進(jìn)行分析比較，使學(xué)生理解有何聯(lián)系與區別。
例如，最容易理解的點(diǎn)動(dòng)與自鎖，只需在點(diǎn)動(dòng)控制線(xiàn)路的啟動(dòng)按鈕上并接常開(kāi)的自鎖觸頭，即成了自鎖控制，自鎖與連鎖區別即連鎖多串接了對方的常閉連鎖觸頭。
學(xué)生只需掌握一個(gè)線(xiàn)路的工作原理，然后對其他線(xiàn)路進(jìn)行前后透析比較，就能掌握其他線(xiàn)路的工作原理。
這樣教學(xué)對提高學(xué)生的綜合能力很有幫助。
在講解控制線(xiàn)路的工作原理時(shí)，按“按鈕→線(xiàn)圈→觸頭→電動(dòng)機”來(lái)分析。
讓學(xué)生理解當按下某個(gè)按鈕時(shí)，哪些線(xiàn)圈會(huì )得電，哪些觸頭如何動(dòng)作，所控制的電動(dòng)機怎樣運行等。
這樣學(xué)生能更清楚各種不同的控制線(xiàn)路的功能及原理。
對電動(dòng)機基本控制環(huán)節線(xiàn)路的展開(kāi)不再是簡(jiǎn)單給出原理圖再進(jìn)行分析，而是從電動(dòng)機控制基本知識出發(fā)，結合控制線(xiàn)路的工作原理，與前面所學(xué)的進(jìn)行分析比較。
例如電路比較復雜的單向啟動(dòng)反接制動(dòng)控制線(xiàn)路，實(shí)質(zhì)上線(xiàn)路的主電路和正反轉控制線(xiàn)路的主電路相同，只是在反接制動(dòng)時(shí)增加了三個(gè)限流電阻R，KS為速度繼電器，其軸與電動(dòng)機軸相連。
通過(guò)設計出的線(xiàn)路再進(jìn)行動(dòng)作原理分析，添加必要的保護來(lái)進(jìn)一步完善設計，也就是幾種不同的控制線(xiàn)路相結合構成了一個(gè)比較復雜的電路。
由于教材給出了線(xiàn)路結構原理，因此學(xué)生更容易掌握線(xiàn)路結構原理，通過(guò)課程內在規律的知識體系聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生從整體上把握電氣線(xiàn)路的綜合能力。
三、項目教學(xué)法在一體化教學(xué)訓練中的應用
項目教學(xué)法是在學(xué)生掌握電力拖動(dòng)線(xiàn)路的基本工作原理、基本操作技能和故障排查技能的基礎上進(jìn)行的。
項目教學(xué)法可以在每個(gè)課題中或在幾個(gè)課題進(jìn)行完之后進(jìn)行。
在學(xué)生完成了某個(gè)課題或某幾個(gè)控制線(xiàn)路的操作訓練之后，已經(jīng)掌握了該線(xiàn)路的工作原理。
此時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，整合教學(xué)內容、教學(xué)設施及學(xué)生實(shí)際確定項目計劃。
當學(xué)完了接觸器連鎖正反轉控制線(xiàn)路后，學(xué)生掌握了連鎖的控制技術(shù)，此時(shí)可向學(xué)生提出這樣的要求：在實(shí)際應用中，接觸器連鎖正反轉控制線(xiàn)路中，電動(dòng)機從正轉變?yōu)榉崔D時(shí)，必須先按下停止按鈕后，才能按反轉啟動(dòng)按鈕，否則由于接觸器的連鎖作用，不能實(shí)現反轉，操作不方便。
要求學(xué)生設計一種控制線(xiàn)路使其工作更加安全可靠，操作更加方便。
又如當學(xué)完了兩臺電動(dòng)機的順序啟動(dòng)逆序停止控制線(xiàn)路后，提出在工廠(chǎng)的生產(chǎn)過(guò)程中，需要用到3條帶運輸機的電氣控制，其要求是：第一，啟動(dòng)順序為1號、2號、3號，即順序啟動(dòng)，以防止貨物在帶上堆積;第二，停業(yè)順序為3號、2號、1號，即逆序停止，以保證停車(chē)后帶上不殘存貨物;第三，當1號或2號出現故障停止時(shí)，3號能隨即停止，以免繼續進(jìn)料，按要求制定出控制線(xiàn)路，并說(shuō)明其工作原理。
當完成了時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-△降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路后，要求學(xué)生設計并完成能夠實(shí)現正反向啟動(dòng)的時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-△降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路。
當學(xué)習完第二單元的內容之后，要求學(xué)生設計并完成對兩臺電動(dòng)機的控制，要求對主動(dòng)電動(dòng)機具有時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-△降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路，從動(dòng)電動(dòng)機能夠實(shí)現點(diǎn)動(dòng)及連續運行控制，并且只有主動(dòng)電動(dòng)機啟動(dòng)5s之后，從動(dòng)電動(dòng)機才可以工作，停止時(shí)必須先停止從動(dòng)電動(dòng)機后才可以停止主動(dòng)電動(dòng)機，整個(gè)系統可以在兩地進(jìn)行控制。
項目難度的設置應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，增加過(guò)程的趣味性，培養學(xué)生的學(xué)習積極性。
當項目計劃提出后，教師必須起到指導作用。
先組織學(xué)生對其進(jìn)行討論;分析項目需要掌握的知識點(diǎn)、操作技能以及項目的可行性、實(shí)用性。
然后將學(xué)生分組(3～4人一組為宜)分析討論設計。
教師要適度參與，隨時(shí)進(jìn)行階段性評價(jià)，對項目進(jìn)展中遇到的問(wèn)題及時(shí)組織各組進(jìn)行交流，并運用所學(xué)的理論知識和操作技能給予學(xué)生一些啟發(fā)性提示，確保學(xué)生在設計過(guò)程中的積極性，但盡可能保持學(xué)生設計的自主性。
當各組均完成或基本完成項目設計方案后，教師對各個(gè)方案認真分析后，組織各組相互交換并討論完善各設計方案。
最后教師對完善后的各方案進(jìn)行分析點(diǎn)評，點(diǎn)評包括對各組在設計過(guò)程中的團隊合作意識、工作態(tài)度、創(chuàng )新亮點(diǎn)作綜合點(diǎn)評，詳細闡述各方案的優(yōu)缺點(diǎn)及可行性，使學(xué)生多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行調整。
使其最終能夠得到合理的方案。
各組方案確定后，教師根據實(shí)際情況提供所需元件器材，指導學(xué)生實(shí)現項目?jì)热莸膶?shí)訓操作技能。
這樣學(xué)生的創(chuàng )新思維和綜合能力得到大大的提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
在電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓練教學(xué)過(guò)程中運用各種教學(xué)法，使學(xué)生充分感受到所學(xué)電專(zhuān)業(yè)與真實(shí)世界的緊密聯(lián)系，學(xué)生運用自己的知識結構，以自己的創(chuàng )新思維和綜合能力對項目過(guò)程進(jìn)行設計、完善、實(shí)現，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
教學(xué)過(guò)程實(shí)現了以學(xué)生為中心、以項目為中心、以實(shí)踐操作為中心的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程更加符合教學(xué)大綱的要求，更加有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維和綜合能力，較好地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養的人才更加符合社會(huì )的需求。
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