高職機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師”教學(xué)團隊建設
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高職機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師”教學(xué)團隊建設【1】
【摘要】機電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養，離不開(kāi)“雙師型”教師隊伍，本文解釋了機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的內涵，總結了目前“雙師”教學(xué)團隊建設存在的問(wèn)題，并提出了建議。
【關(guān)鍵詞】機電一體化;雙師;團隊
近年來(lái)，社會(huì )對機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，高職院校也越來(lái)越重視對機電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養，對人才的培養離不開(kāi)教師隊伍，與普通高等院校相比，高職院校更需要“雙師型”教師隊伍，本文解釋了機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的內涵，總結了目前“雙師”教學(xué)團隊建設存在的問(wèn)題，并提出了建議。
一、什么是“雙師”教學(xué)團隊
機電一體化“雙師”教學(xué)團隊，從表面上說(shuō)就是雙師素質(zhì)和雙師結構，具體來(lái)說(shuō)，雙師素質(zhì)指教師不僅要具有機電及相關(guān)領(lǐng)域講師以上職稱(chēng)，還要有職業(yè)工作的資格證書(shū)，或者是在機電企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷等，也就是說(shuō)教師不但要具備扎實(shí)的理論知識基礎，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能在教學(xué)中把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，以解決實(shí)際問(wèn)題。
雙師結構是指教師團隊的整體結構，機電一體化“雙師”團隊應該由學(xué)校理論知識扎實(shí)的理論型教師和在企業(yè)有豐富經(jīng)驗的技術(shù)型教師組成，教師團隊應該是一個(gè)梯形團隊，既有專(zhuān)業(yè)骨干帶頭人，也有年輕教師，既能夠保證教學(xué)的熟練與準確，又能保證教師隊伍的生命力。
“雙師”教學(xué)團隊的特征主要表現在知識結構、素質(zhì)結構、能力結構三方面。
首先，“雙師型”教師應該熟練掌握機電一體化專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎理論知識、技能，促進(jìn)學(xué)科知識的相互融合;其次，“雙師型”教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，具有敬業(yè)精神和與人合作的能力;再次，“雙師型”教師應該具備較高的教學(xué)能力、創(chuàng )新能力、操作能力。
只有具備了這三種能力結構，才能成為一名合格的“雙師型”教師。
二、“雙師”教學(xué)團隊建設中存在的問(wèn)題
(一)“雙師型”教師全面指導的能力不足
“雙師”素質(zhì)要求機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師既具備理論知識，有具備實(shí)踐經(jīng)驗，在實(shí)際中，大多數高職院校機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的雙師教師都具備講師以上的職稱(chēng)，并具備在企業(yè)實(shí)際鍛煉的經(jīng)驗，但即使具備了雙師型教師的素質(zhì)要求，在實(shí)踐上也不能做到面面俱到。
實(shí)際上，雙師型教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的指導本身是一項很難完成的任務(wù)，不但對教師的理論知識和實(shí)踐能力有更高的要求，還要求教師懂得電工電子、單片機等方面的知識，即使教師在日常的學(xué)習中了解相關(guān)知識，但是實(shí)際應用比學(xué)習要難的多，教師也很難了解所有機電領(lǐng)域內的前沿知識，因此全面指導是“雙師”教學(xué)團隊建設面臨的重要問(wèn)題。
(二)對“雙師”結構的認識不全面
雙師結構是教師隊伍的整體結構，要求各個(gè)層面的教師組成一個(gè)梯形團隊，而不單是對專(zhuān)職教師與兼職教師的疊加。
有些高職院校對“雙師”結構的理論存在誤區，僅僅把雙師結構看成是教師的疊加，校內有一些具備雙師素質(zhì)的專(zhuān)職教師，然后再去企業(yè)聘用兼職教師，這樣的做法也不是不可，只不過(guò)有很大的局限性。
如果高職院校的辦學(xué)實(shí)力雄厚，師資力強，在學(xué)校內建有校中廠(chǎng)，那么這樣的聘任也能起到很好的效果，但是如果學(xué)校的實(shí)力不夠雄厚，沒(méi)有建設校中廠(chǎng)的條件，要想聘任合格的兼職教師也非易事，即使能夠聘任到，數量也是十分有限的，遠遠不能滿(mǎn)足“雙師”教學(xué)團隊的數量要求，這對于校企合作不深入的高職院校來(lái)說(shuō)難度很大。
雙師結構的梯形結構也容易被忽視，雙師結構要求有專(zhuān)業(yè)帶頭人，很多高職院校沒(méi)有做到這一點(diǎn)。
(三)企業(yè)合作的積極性不高
“雙師”教學(xué)團隊建設離不開(kāi)校企之間的密切合作，在合作過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)都應該保持積極性，一起建立新的人事管理制度，促進(jìn)人員在校企之間的合理流動(dòng)，但是在實(shí)際中，學(xué)校和企業(yè)都不愿意觸碰傳統的人事管理制度，怕蒙受損失，不敢嘗試。
關(guān)于校企合作，企業(yè)的積極性一直不是很高，一方面是由于企業(yè)并沒(méi)有必須要為學(xué)校提供人才的義務(wù)，另一方面人才在企業(yè)中得到的待遇要高、成就感更強，在學(xué)校工作會(huì )受到很多條條框框的制約，待遇也不能保證比企業(yè)待遇要好，因此，對機電一體化技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，在企業(yè)工作的吸引力要比在高職院校好，他們都不愿去學(xué)校工作，使得“雙師”教學(xué)團隊的建設不是很順利。
三、加強“雙師”教學(xué)團隊建設的建議
(一)促進(jìn)“雙師”教學(xué)團隊中個(gè)體的發(fā)展
雙師型教師是組成雙師教學(xué)團隊的個(gè)體，個(gè)體的發(fā)展會(huì )提高整體團隊的素質(zhì)，因此，應該采取措施促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。
首先，應該明確每一位教師的發(fā)展方向，團隊中需要有帶頭人，需要有骨干教師，教師隊伍的層次、結構都是會(huì )發(fā)生變化的，這就需要做好統籌規劃，把教師的發(fā)展方向和規劃結合起來(lái)。
其次，教師的研究方向要與其所教授的內容和課程緊密結合在一起，對于機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師應該了解先進(jìn)的機電技術(shù)，掌握先進(jìn)制造技術(shù)的基礎理論知識，熟悉電子技術(shù)，在了解這些方面的基礎上，再有所側重，針對某個(gè)方面進(jìn)行深入研究，使每個(gè)教師都有深入研究的方向，整體提高了教學(xué)團隊的素質(zhì)。
(二)全面認識“雙師”教學(xué)團隊的內涵
正確全面的認識雙師教學(xué)的內涵是建設雙師教學(xué)團隊的基礎，不僅要加強高職院校的認識，也應該加強企業(yè)的認識。
雙師教學(xué)團隊是要建立一個(gè)由高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)理論教師、較高教學(xué)能力教師、豐富實(shí)踐經(jīng)驗技術(shù)人員組成的師資隊伍，雙師教學(xué)團隊不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)高職院校發(fā)展，而且還能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，雙師教學(xué)團隊能夠幫助企業(yè)解決在實(shí)際生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，建立科研小組，促進(jìn)區域內產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
高職院校應與企業(yè)做好溝通交流，使企業(yè)了解雙師教學(xué)團隊建設的好處，從而提高參與的積極性。
(三)加強校企之間的合作
雙師團隊建設離不開(kāi)校企合作，企業(yè)的配合與支持是雙師團隊建設的重要保證。
高職院�？梢砸罁陨韺�(shí)力建設校中廠(chǎng)，鼓勵企業(yè)在學(xué)校內投資建廠(chǎng)，由企業(yè)來(lái)安排技術(shù)人員的指導，使企業(yè)技術(shù)人員來(lái)?yè)渭媛毥處�，對企業(yè)來(lái)說(shuō)，在學(xué)校內投資建廠(chǎng)也有很大的積極作用，一些小型機械的零部件制造、機械設備的簡(jiǎn)單組裝等都可以在校中廠(chǎng)進(jìn)行，不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還節約了企業(yè)的人力資源。
企業(yè)還可以利用學(xué)校的設備來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，減少了企業(yè)的設備投入，由企業(yè)技術(shù)人員來(lái)給學(xué)生上課，既能夠完成學(xué)生的實(shí)訓任務(wù)，還能夠完成企業(yè)的生產(chǎn)計劃，再為企業(yè)減少成本的同時(shí)擴大的企業(yè)效益，由此可見(jiàn)，校中廠(chǎng)的校企合作是一共雙贏(yíng)的局面，并且具有很大的可行性。
(四)發(fā)揮政府作用
高職院校往往是為所在區域的經(jīng)濟發(fā)展提供一線(xiàn)人才，因此高職院校的發(fā)展離不開(kāi)政府的支撐，促進(jìn)高職院校的發(fā)展也應該是政府的職責所在。
政府首先應該認識到雙師教學(xué)團隊建設的益處，并大力支持和倡導校企合作，政府還應該發(fā)揮作用，為校企合作牽線(xiàn)搭橋，促進(jìn)區域內機電企業(yè)與高職院校機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的銜接，共同促進(jìn)區域經(jīng)濟的發(fā)展，促進(jìn)教育與企業(yè)的發(fā)展。
政府還應該發(fā)揮政治功能，頒布相關(guān)保護政策，加強對企業(yè)員工的培訓，把員工培訓納入年終審核，提高企業(yè)員工的整體實(shí)力，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引優(yōu)秀人才參與到雙師教學(xué)團隊的建設中來(lái)，共同為學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。
參考文獻
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機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊【2】
1.團隊基本情況
機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)和重慶市特色專(zhuān)業(yè)，國家“示范”建設重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
依托川渝地區煤炭產(chǎn)業(yè)，培養具備礦山機電工作崗位必備的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，熟練掌握工作崗位各項技能，具有較強綜合素質(zhì)和一定可持續發(fā)展能力，能直接勝任礦山機械技術(shù)員、礦山電氣技術(shù)員、礦山機電設備材料管理員工作崗位的高素質(zhì)、技能型人才。
近年來(lái)通過(guò)以與重慶能投集團和四川煤炭集團等企業(yè)合作為依托、開(kāi)展工學(xué)結合的教學(xué)模式創(chuàng )新、建立基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系、踐行項目導向的課程內容、實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法、建立健全專(zhuān)兼結合的“雙師型”師資隊伍、加強校內外實(shí)訓基地建設、大力開(kāi)展社會(huì )服務(wù)等方面的工作，本專(zhuān)業(yè)在大連地區已具有較高的知名度和較好的聲譽(yù)，畢業(yè)生深受企業(yè)的歡迎，一 次性就業(yè)率連年在 98%以上。
專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行基于工作過(guò)程系統化的課程建設，擁有國家級精品課程1門(mén)，國家精品資源共享課程1門(mén)，省級精品課程3門(mén)，院級精品課程4門(mén);與打通一礦、三匯一礦、重慶中梁山煤電氣公司礦業(yè)分公司、重慶飛爾達機械有限公司、重慶天巨承機械有限公司等煤炭生產(chǎn)和礦山機械生產(chǎn)企業(yè)建立校企合作和實(shí)訓基地建設協(xié)議，實(shí)現校外實(shí)訓基地30多家。
機電一體化技術(shù)教學(xué)團隊，擁有國家級精品課程主持1名、國家精品資源共享課程1名，市級級精品課主持人3名;通過(guò)對外技術(shù)服務(wù)、師資培訓、掛職鍛煉等方式提升教學(xué)團隊成員的綜合素質(zhì)，強化實(shí)踐技能，校企融合，聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)兼職教師，構建了一支專(zhuān)兼結合、結構合理、充滿(mǎn)朝氣的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，為地區行業(yè)企業(yè)科技進(jìn)步、技術(shù)革新提供技術(shù)服務(wù)和支持。
團隊師資力量強，配置結構合理教學(xué)團隊中，取得國家勞動(dòng)與社會(huì )保障部職業(yè)技能考評員資格14人，占教師比例77.8%;專(zhuān)任教師中具有企業(yè)經(jīng)歷6人，經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師12人，教學(xué)團隊“雙師”型或“雙師素質(zhì)”教師比例為100%。
團隊培養的機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中級電工技能考核通過(guò)率為100%。
團隊教師中所學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及礦山機械、礦山機電、工業(yè)電氣自動(dòng)化、機械電子工程、機電一體化技術(shù)等領(lǐng)域，多人與企業(yè)合作，參與多項技術(shù)開(kāi)發(fā)項目，并取得良好效益。
團隊獲國家級教學(xué)成果3項，市級6項。
團隊主編并已出版教材12 部;副主編教材 3 部，參編教材17部;
團隊科研成果：團隊共承擔科研項目30余項，其中省部級 5項，發(fā)表教、科研論文 70 余篇。
并擁有國家發(fā)明專(zhuān)利3項，實(shí)用新型專(zhuān)利 5項，外觀(guān)專(zhuān)利1項。
2.團隊帶頭人師德好、水平高、協(xié)調溝通能力強
團隊帶頭人韓治華同志
現任重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院黨總支書(shū)，教授。
國家級精品課程、國家精品資源共享課程主持人、教指委教學(xué)成果一等獎得者、國家精品課程評審專(zhuān)家、全國礦山機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人，重慶市煤炭行業(yè)專(zhuān)家、重慶煤炭學(xué)會(huì )機運分會(huì )理事、重慶市政府科技特派員;共發(fā)表論文18篇，其中獨著(zhù)中文權威核心期刊論文5篇、核心期刊4篇，公開(kāi)期刊9篇。
主編教材3部參編教材2部。
作為主研人員，參加我院為永榮礦業(yè)公司榮昌洗煤廠(chǎng)尾煤水處理藥劑的研究，經(jīng)永榮礦業(yè)公司鑒定，同意結題，獲科研費5萬(wàn)元。
作為項目負責人主持了我院為重慶三維公司設計鏈式薄煤層截煤機的工作，獲科研設計費十萬(wàn)元。
作為重慶市煤炭行業(yè)專(zhuān)家，多次參加重慶市煤管局、重慶市煤炭協(xié)會(huì )組織的煤礦技術(shù)服務(wù)工作，園滿(mǎn)完成各項工作任務(wù)， 2009年10月任重慶市企業(yè)科技特派員((兼職)以來(lái)，利用業(yè)余時(shí)間到重慶天巨承機械有限責任公司上班時(shí)間累計達到12個(gè)月以上，帶領(lǐng)機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊幫助企業(yè)解決了多項技術(shù)難題;在此期間主持參與的重慶市煤礦安全生產(chǎn)科技項目《新型單體氣液支柱的研究》(項目編號：2013-09)順利完成，為企業(yè)創(chuàng )造產(chǎn)值在3000萬(wàn)元以上，經(jīng)重慶市煤管局組織專(zhuān)家鑒定，項目具有創(chuàng )新點(diǎn)，達到國內領(lǐng)先水平;三年來(lái)，獲國家發(fā)明專(zhuān)利3項，實(shí)用新型專(zhuān)利3項;目前主持研制的《逢春煤礦8號煤層急傾支護技術(shù)研究》獲松藻煤電公司120萬(wàn)元人民幣的經(jīng)費支持，目前進(jìn)展順利，主持的《新型單體氣液支柱的研究》、《煤炭采運一體機研究》獲天巨承機械有限責任公司120萬(wàn)元人民幣的經(jīng)費支持，項目在順利進(jìn)行中。
圓滿(mǎn)完成了學(xué)院下達的各項工作任務(wù)，主持并完成了我院礦山機械實(shí)訓基地、機械制造實(shí)訓基地、礦山電工實(shí)訓基地的搬遷與安裝工作。
2012年以來(lái)，每年都組織培訓學(xué)生參加重慶市職業(yè)技能大賽，取得較好成績(jì)。
組織開(kāi)展了多項中、高級工鑒定考核工作，并順利完成。
2007年-2009年作為項目負責人主持并完成學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設任務(wù)中機電一體化專(zhuān)業(yè)的建設任務(wù)。
2013年指導青年教師李誠機電一體化技術(shù)，并參與上術(shù)研究工作，使青年教師的技能得到加強、教學(xué)能力和科研能力得到較大提高。
作為學(xué)院機電一體化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人，堅持“校企合作、工學(xué)結合”的辦學(xué)理念機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，構建機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色課程體系，加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養和職業(yè)技能的訓練，學(xué)生在就業(yè)后，較快適應工作崗位的要求，受到用人單位好評。
近3年機電一體化畢業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率均在98%以上。
團隊帶頭人黃強(企業(yè)專(zhuān)家)
煤炭科學(xué)研究總院重慶研究院副院長(cháng)，碩士，教授級高工，碩士生導師。
主要從事監控技術(shù)及儀器儀表研究工作，現任煤炭科學(xué)研究總院重慶研究院學(xué)術(shù)委員會(huì )委員，《礦業(yè)安全與環(huán)�！房萍计诳庉嬑瘑T會(huì )委員，中國煤炭工業(yè)勞動(dòng)保護科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì )理事，煤炭工業(yè)煤礦安全標準化技術(shù)委員會(huì )氣體檢測及救護設備分會(huì )委員，煤炭工業(yè)煤礦安全標準化技術(shù)委員會(huì )瓦斯防治及設備分會(huì )委員，中國煤炭學(xué)會(huì )煤礦自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)委員會(huì )委員，中國自動(dòng)化學(xué)會(huì )注冊自動(dòng)化系統工程師，煤炭科學(xué)研究總院首席科學(xué)家。
數次獲得重慶煤管局黨委優(yōu)秀共產(chǎn)黨員;重慶分院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，優(yōu)秀黨務(wù)工作者，勞動(dòng)模范;煤炭科學(xué)研究總院勞動(dòng)模范，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱(chēng)號;2004年獲得國資委勞動(dòng)模范稱(chēng)號(省部級);2007年9月所帶領(lǐng)的測控技術(shù)研究所榮獲全國煤炭工業(yè)先進(jìn)集體稱(chēng)號(國家人事部頒發(fā)證書(shū))。
自參加工作以來(lái)共完成：國家重點(diǎn)建設項目1項, 國家“十五”攻關(guān)項目1項，科技部項目2項，國家發(fā)改委項目3項，重慶市經(jīng)委項目1項，重慶市科委項目3項，省部級在研項目1項，重慶分院項目20項，推廣項目1項，編寫(xiě)安全生產(chǎn)行業(yè)標準6項，獲省部級科技成果獎4項，取得專(zhuān)利4項，發(fā)表論文8篇，參與編寫(xiě)專(zhuān)著(zhù)2部。
作為學(xué)院機電一體化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人，他積極主張“校企合作、工學(xué)結合”的辦學(xué)理念，參與機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制定，利用他們先進(jìn)的設備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養和職業(yè)技能的訓練，學(xué)生在就業(yè)后，較快適應工作崗位的要求，同時(shí)每年為學(xué)生提供了不少于30個(gè)崗位的就業(yè)機會(huì )。
兩位團隊帶頭人優(yōu)勢互補，善于整合與利用社會(huì )資源，有效管理團隊，形成了強大的團隊凝聚力和創(chuàng )造力;能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準確的把握專(zhuān)業(yè)(群)建設與教學(xué)改革方向，保持了專(zhuān)業(yè)(群)建設的領(lǐng)先水平;能針對社會(huì )實(shí)際和校企實(shí)際、把握專(zhuān)業(yè)(群)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團隊建設規劃和教師職業(yè)生涯規劃，實(shí)現團隊的可持續發(fā)展。
3.社會(huì )服務(wù)，效果顯著(zhù)
依托團隊優(yōu)勢，積極開(kāi)展社會(huì )服務(wù)工作。
團隊教師韓治華、王宏、李誠、王徳春彭倫天、趙悅等為天巨承機械有限責任公司重慶市煤礦安全生產(chǎn)科技項目《新型單體氣液支柱的研究》(項目編號：2013-09)順利完成，為企業(yè)創(chuàng )造產(chǎn)值在3000萬(wàn)元以上，經(jīng)重慶市煤管局組織專(zhuān)家鑒定，項目具有創(chuàng )新點(diǎn)，達到國內領(lǐng)先水平項目。
該項目經(jīng)重慶煤管局組織專(zhuān)家鑒定，達到國內領(lǐng)先、國際先進(jìn)水平，近幾年獲得國家專(zhuān)利8項，團隊教師王宏、李誠、王徳春、韓治華等業(yè)教師一起組成專(zhuān)家組，為松藻煤電公司、天府煤電公司、南光集進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，為地方煤礦安全生產(chǎn)上臺階做出了貢獻。
團隊教師在下到礦山對企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓的同時(shí)，還積極參與解決生產(chǎn)現場(chǎng)問(wèn)題。
4.青年教師培養工作突出
建設團隊成員十分注重對青年教師的培養工作，每位團隊成員均先后承擔了青年教師的指導工作，制定培養計劃、注重過(guò)程指導和結果考核，通過(guò)舉辦講座等形式為新專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行新技術(shù)、新工藝培訓，鼓勵新專(zhuān)業(yè)教師參加各種實(shí)踐技能培訓。
通過(guò)培養， 2名教師取得了高級工程師職稱(chēng)、1名教師取得了工程師職稱(chēng);通過(guò)結對子等方式，先后幫帶了本專(zhuān)業(yè)的李成、趙悅、謝長(cháng)貴三名青年教師，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程組織及實(shí)踐技能等方面，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導，使三名青年教師在綜合素質(zhì)上取得了較大進(jìn)步。
這些青年教師已成為教學(xué)工作的后備中堅力量，承擔了專(zhuān)業(yè)建設的重要工作，取得了多項教、科研成果。
5.革新人才培養模式
人才培養團隊成員積極探索和改革人才培養模式，校企合作，在企業(yè)的參與下對就業(yè)崗位進(jìn)行分析和歸納，并把“人才培養規格”落實(shí)到具體“崗位”上，體現“高素質(zhì)、高技能、可持續發(fā)展”，打破了傳統的人才培養模式，人才培養方向、標準定位和社會(huì )要求充分一致，建設基于能力遞進(jìn)工作過(guò)程系統化的課程體系，同時(shí)實(shí)施“雙證”制教學(xué)。
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