《秦王掃六合》教學(xué)教案（精選7篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的《秦王掃六合》教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《秦王掃六合》教學(xué)教案 1
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：
掌握秦朝中央集權統治的建立和秦始皇對內鞏固統一的主要措施及作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)視頻、圖片和史料，組織學(xué)生討論掌握本課相關(guān)知識，培養學(xué)生發(fā)散思維及探究能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
秦朝是我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家，它的建立及鞏固在我國歷史上具有重大意義；由分析使學(xué)生認識到統一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：秦的統一及鞏固統一的措施
教學(xué)難點(diǎn)：探討秦統一國家建立的意義。
三、教學(xué)資源：自制多媒體；
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片）秦小明今天給大家帶來(lái)了一些發(fā)生在他身邊的故事。）你想知道他身邊發(fā)生了哪些歷史故事么？那今天我們就跟隨秦小明一起去看看發(fā)生在他身邊的故事。（出示課題）
二、落實(shí)課標
教師：（出示）秦小明：我父親是本是秦國一小兵，跟隨秦王南征北戰十余年，六國盡滅，天下歸一。
1、你知道六國盡滅指的是什么事件么？
2、為何秦王能一統天下？
學(xué)生：讀書(shū)、思考問(wèn)題 小組討論回答
教師；出示秦滅六國示意圖
學(xué)生；了解六國滅亡順序
教師：秦滅六國的原因
教師：秦統一后是如何治理這個(gè)國家的那？（出示）秦小明：我父親因戰功顯赫被封為太尉，同丞相、御史大夫共同輔佐皇帝。
你知道皇帝是誰(shuí)么？
丞相、太尉、御史大夫有何職責？
秦朝在地方上，推行的是何種制度么？
學(xué)生：讀書(shū)、小組討論回答
教師：出示等級示意圖
教師：國家統一后秦始皇又會(huì )遇到什么問(wèn)題那？（出示）秦小明:天下初定，一日我父親隨皇帝秦始皇出巡，聽(tīng)到這樣一件事
有個(gè)秦國人在國內做了一條長(cháng)裙。她去原齊國旅游的時(shí)候又叫原齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請問(wèn)：
1、變超短裙是不是裁縫偷工減料？
2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？
�。喝绻闶乔厥蓟事�(tīng)到情況你會(huì )想什么 ？又該如何做那？
學(xué)生：讀書(shū)、探究、小組討論分析
教師：此時(shí)解決不就又有事情發(fā)生了（出示）秦小明：公元前213年，我父親受招赴宴，回家后惶恐不安將家中大多書(shū)籍焚毀。
學(xué)生：看視頻了解真相
秦始皇為什么要這么做？還會(huì )有什么事發(fā)生呢?
學(xué)生：讀書(shū)、思考小組討論解決問(wèn)題
教師：國內剛剛安定，邊疆戰事又起（出示）秦小明:經(jīng)過(guò)皇帝的治理國內剛剛穩定，可邊疆戰事又起，皇帝再次派兵“北抗”、“南討”。
“北抗”、“南討”指的是什么？還采取了什么措施安定邊疆。
學(xué)生：讀書(shū)、思考小組討論解決問(wèn)題
教師：邊疆安定會(huì )秦始皇又會(huì )做什么（出示）秦小明：經(jīng)過(guò)不斷征戰皇帝終于平定了天下，為了便于統治，他命我父親等繪制疆域圖。
你能幫他的父親完成任務(wù)么?
學(xué)生：動(dòng)手制作秦疆域四至。
教師：出示制作
回顧所學(xué)知識了解統一國家的意義。
三、鞏固提高
通過(guò)今天的學(xué)習你能說(shuō)說(shuō)國家統一有哪些好處、對今天有何啟示？（出示）
小測試
四、小結：
秦的統一結束了春秋以來(lái)諸侯割據混戰的.局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新局面，自秦統一后，我國兩千多年的封建社會(huì )雖然有割據狀態(tài)出現，但統一是歷史的主流，這一點(diǎn)貫穿始終。秦朝是我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的中央集權國家，它的專(zhuān)制制度在我國沿襲了兩千多年，影響深遠。秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟文化的發(fā)展和國家統一，有極為深遠的影響。
《秦王掃六合》教學(xué)教案 2
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠準確說(shuō)出秦統一六國的時(shí)間、順序和意義。
掌握秦始皇鞏固統一的措施，包括政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)分析秦統一的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
引導學(xué)生對比統一前后的變化，提高學(xué)生歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生認識到統一是歷史發(fā)展的潮流。
使學(xué)生感受到秦始皇在統一過(guò)程中的歷史功績(jì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
秦統一六國的過(guò)程和意義。
秦始皇鞏固統一的措施。
難點(diǎn)
理解秦始皇統一措施對后世的深遠影響。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
展示秦始皇的畫(huà)像，提問(wèn)學(xué)生對秦始皇的印象，引出本節課的主題 —— 秦王掃六合。
秦統一六國（15 分鐘）
講解秦統一六國的背景，如商鞅變法使秦國國力大增等。
明確秦統一六國的時(shí)間（公元前 221 年）、順序（韓、趙、魏、楚、燕、齊）。
組織學(xué)生討論秦統一六國的意義，教師總結：結束了長(cháng)期的諸侯割據局面，建立了中國歷史上第一個(gè)統一的多民族封建國家。
秦始皇鞏固統一的.措施（20 分鐘）
政治上：建立中央集權制度，講解皇帝制度、三公九卿制和郡縣制。
經(jīng)濟上：統一貨幣（圓形方孔錢(qián)）、度量衡。
文化上：統一文字（小篆）。
軍事上：北擊匈奴，修筑長(cháng)城；開(kāi)發(fā)南疆，開(kāi)鑿靈渠。
每講完一個(gè)方面，展示相關(guān)的圖片、實(shí)物等資料，幫助學(xué)生理解。
鞏固練習（10 分鐘）
給出一些練習題，如秦始皇統一六國的順序、鞏固統一的措施有哪些等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
課堂總結（5 分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節課的主要內容，包括秦統一六國的過(guò)程和意義以及秦始皇鞏固統一的措施。
布置作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文，談?wù)勄厥蓟实墓εc過(guò)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中深入理解知識。同時(shí)，要充分利用多媒體資源，使教學(xué)更加生動(dòng)形象。
《秦王掃六合》教學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解秦統一六國的歷史背景和過(guò)程。
使學(xué)生理解秦始皇采取的統一措施對國家統一和發(fā)展的意義。
培養學(xué)生客觀(guān)評價(jià)歷史人物的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
秦統一六國的過(guò)程及秦始皇鞏固統一的措施。
難點(diǎn)
分析秦始皇的歷史地位。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導法、史料分析法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境（5 分鐘）
講述荊軻刺秦王的故事，引導學(xué)生思考為什么秦王會(huì )成為各國刺客的目標，從而引出秦統一六國的歷史潮流。
秦統一的歷程（15 分鐘）
展示戰國時(shí)期的地圖，讓學(xué)生分析秦國能夠統一六國的原因。
教師講解秦統一六國的過(guò)程，讓學(xué)生在地圖上標注統一的順序。
鞏固統一的措施（20 分鐘）
將學(xué)生分成小組，分別討論秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、軍事方面的措施。
每個(gè)小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補充。
展示相關(guān)的`史料，如秦簡(jiǎn)等，讓學(xué)生分析這些措施的意義。
評價(jià)秦始皇（10 分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行辯論，正方觀(guān)點(diǎn)為秦始皇是千古一帝，反方觀(guān)點(diǎn)為秦始皇是暴君。
教師引導學(xué)生從不同的角度客觀(guān)地評價(jià)秦始皇。
課堂總結（5 分鐘）
總結秦統一六國的意義和秦始皇鞏固統一的措施。
布置作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生查閱資料，了解秦長(cháng)城的修建情況。
五、教學(xué)反思
通過(guò)小組合作和辯論的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高學(xué)生的思維能力。在今后的教學(xué)中，可以多采用類(lèi)似的教學(xué)方法。
《秦王掃六合》教學(xué)教案 4
一、教學(xué)目標
知識目標
掌握秦統一六國的條件、經(jīng)過(guò)和意義。
熟悉秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的統一措施。
能力目標
能夠運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析秦統一的原因。
學(xué)會(huì )從不同角度評價(jià)秦始皇的歷史功績(jì)和過(guò)錯。
情感目標
讓學(xué)生認識到統一是中華民族歷史發(fā)展的主流。
培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
秦統一六國的過(guò)程和秦始皇鞏固統一的措施。
難點(diǎn)
理解秦始皇統一措施的歷史必然性。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5 分鐘）
播放一段關(guān)于戰國時(shí)期諸侯紛爭的視頻，讓學(xué)生感受當時(shí)的混亂局面，然后提問(wèn)：這種局面是如何結束的？引出秦王掃六合的'主題。
秦統一六國（15 分鐘）
引導學(xué)生從秦國自身的實(shí)力、各國的形勢等方面分析秦統一六國的條件。
教師按照時(shí)間順序講解秦統一六國的過(guò)程，同時(shí)展示相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或圖片。
讓學(xué)生總結秦統一六國的意義。
秦始皇鞏固統一的措施（20 分鐘）
創(chuàng )設情境，如學(xué)生穿越到秦朝，作為秦朝的官員，需要提出鞏固統一的建議。
學(xué)生根據情境，從政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面提出措施，教師進(jìn)行總結。
講解這些措施對后世的影響。
課堂探究（10 分鐘）
提出問(wèn)題：秦始皇是功大于過(guò)還是過(guò)大于功？讓學(xué)生進(jìn)行探究。
學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師進(jìn)行引導和點(diǎn)評。
課堂總結（5 分鐘）
回顧本節課的主要內容，強調秦統一的意義和秦始皇的歷史地位。
布置作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生制作一張關(guān)于秦始皇鞏固統一措施的手抄報。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地融入歷史情境中，提高學(xué)習的積極性。但在情境創(chuàng )設中，要注意情境的合理性和科學(xué)性。
《秦王掃六合》教學(xué)教案 5
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能準確說(shuō)出秦統一六國的時(shí)間、順序和意義。
理解秦始皇鞏固統一的各項措施，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)分析史料和圖片，培養學(xué)生解讀歷史資料的能力。
開(kāi)展小組討論，提高學(xué)生的合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
認識到統一是歷史發(fā)展的潮流，秦始皇的統一大業(yè)對中國歷史的深遠影響。
培養學(xué)生對祖國歷史文化的認同感和自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
秦統一六國的過(guò)程和意義。
秦始皇鞏固統一的措施。
難點(diǎn)
理解秦始皇統一文字、貨幣、度量衡等措施對經(jīng)濟文化交流的意義。
三、教學(xué)方法
講授法、史料分析法、小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
展示戰國時(shí)期各國紛爭的地圖，提問(wèn)：這種分裂局面是如何結束的？引出 “秦王掃六合” 的主題。
秦統一六國（15 分鐘）
�。�1）講解秦統一六國的背景，包括商鞅變法使秦國強大等因素。
�。�2）明確秦統一六國的時(shí)間（公元前 221 年）和順序（韓、趙、魏、楚、燕、齊）。
�。�3）讓學(xué)生討論秦統一六國的意義，教師總結，強調結束了長(cháng)期的分裂割據局面，建立了中國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家。
鞏固統一的措施（20 分鐘）
�。�1）政治上：實(shí)行郡縣制，展示郡縣制的示意圖，講解其作用。
�。�2）經(jīng)濟上
統一貨幣，展示各國貨幣和秦半兩的圖片，分析統一貨幣的意義。
統一度量衡，解釋度量衡的概念，說(shuō)明統一的必要性。
�。�3）文化上：統一文字，展示不同國家的文字和小篆、隸書(shū)的圖片，讓學(xué)生體會(huì )統一文字對文化交流的'意義。
�。�4）交通上：修筑馳道等。
小組討論（10 分鐘）
將學(xué)生分成小組，討論秦始皇的這些措施對當時(shí)社會(huì )和后世的影響，每組推選代表發(fā)言。
課堂總結（5 分鐘）
回顧秦統一六國的過(guò)程和鞏固統一的措施，強調秦始皇的統一大業(yè)對中國歷史的重大意義。
布置作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生課后查找資料，了解秦始皇的功過(guò)評價(jià)。
五、教學(xué)反思
根據學(xué)生課堂的反應和課后作業(yè)的完成情況，反思教學(xué)方法的有效性，對教學(xué)內容進(jìn)行調整和優(yōu)化。
《秦王掃六合》教學(xué)教案 6
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生掌握秦統一六國的基本史實(shí)，了解秦始皇這個(gè)歷史人物。
引導學(xué)生分析秦始皇鞏固統一措施背后的原因。
使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)，客觀(guān)評價(jià)秦始皇的歷史功績(jì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
秦統一的過(guò)程和秦始皇鞏固統一的主要措施。
秦始皇統一的歷史意義。
難點(diǎn)
從歷史發(fā)展的角度客觀(guān)評價(jià)秦始皇的功過(guò)。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、問(wèn)題引導法、對比分析法
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景導入（5 分鐘）
播放一段關(guān)于戰國時(shí)期戰爭場(chǎng)面的視頻，讓學(xué)生感受分裂時(shí)期的混亂，然后提問(wèn)：這樣的局面是怎樣被改變的？
秦統一六國（12 分鐘）
�。�1）講述秦國經(jīng)過(guò)商鞅變法后逐漸強大的過(guò)程。
�。�2）通過(guò)時(shí)間軸的形式展示秦滅六國的過(guò)程。
�。�3）讓學(xué)生結合課本，總結秦統一六國的意義。
秦始皇鞏固統一的措施（20 分鐘）
�。�1）政治：詳細講解郡縣制與分封制的區別，讓學(xué)生明白郡縣制對加強中央集權的意義。
�。�2）經(jīng)濟
對比各國貨幣的混亂，講解統一貨幣的好處。
以實(shí)際生活中的度量衡為例，解釋統一度量衡的意義。
�。�3）文化：讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)不同國家的文字和小篆，體會(huì )統一文字的重要性。
�。�4）軍事：講解秦始皇北擊匈奴、修筑長(cháng)城等軍事措施。
評價(jià)秦始皇（10 分鐘）
�。�1）引導學(xué)生從統一六國、鞏固統一等方面分析秦始皇的功績(jì)。
�。�2）也讓學(xué)生指出秦始皇的'暴政（如焚書(shū)坑儒、繁重的徭役等）。
�。�3）教師總結，強調要全面客觀(guān)地評價(jià)歷史人物。
課堂小結（5 分鐘）
回顧本節課的主要內容，強調秦統一對中國歷史的深遠影響。
布置作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生寫(xiě)一篇小短文，談?wù)剬η厥蓟实目捶ā?/p>
五、教學(xué)反思
觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，特別是在評價(jià)秦始皇環(huán)節的觀(guān)點(diǎn)，反思教學(xué)中是否引導到位，以便改進(jìn)教學(xué)。
《秦王掃六合》教學(xué)教案 7
一、教學(xué)目標
知識目標
學(xué)生了解秦統一六國的歷史背景、過(guò)程和意義。
掌握秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化等方面的改革措施。
能力目標
培養學(xué)生從史料中提取信息、分析問(wèn)題的能力。
提高學(xué)生歸納總結和語(yǔ)言表達能力。
情感目標
使學(xué)生感受統一的歷史必然性，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
秦統一六國的意義。
秦始皇鞏固統一的措施及影響。
難點(diǎn)
理解秦始皇各項改革措施之間的.內在聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
史料教學(xué)法、討論探究法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（3 分鐘）
展示秦始皇的畫(huà)像，提問(wèn)：他是誰(shuí)？他有哪些主要的歷史成就？引出 “秦王掃六合” 的內容。
秦統一的背景（10 分鐘）
�。�1）展示戰國時(shí)期各國的實(shí)力對比圖，分析秦國崛起的原因。
�。�2）介紹當時(shí)的社會(huì )思潮，如大一統觀(guān)念的形成等。
秦統一六國（12 分鐘）
�。�1）利用動(dòng)畫(huà)演示秦滅六國的過(guò)程。
�。�2）讓學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)，總結秦統一六國的順序。
�。�3）教師講解秦統一六國的意義。
秦始皇鞏固統一的措施（20 分鐘）
�。�1）展示不同的史料，如關(guān)于郡縣制的記載、各國貨幣等，讓學(xué)生分析這些史料反映的問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生歸納秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施。
�。�3）開(kāi)展小組討論，分析這些措施對社會(huì )發(fā)展的影響。
課堂總結（5 分鐘）
以思維導圖的形式總結秦統一六國的過(guò)程和秦始皇鞏固統一的措施。
布置作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生制作一張關(guān)于秦始皇鞏固統一措施的手抄報。
五、教學(xué)反思
根據學(xué)生在討論環(huán)節的參與度和手抄報的完成情況，反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略。
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