益智區教案活動(dòng)反思（通用11篇）

　　區域性活動(dòng)的活動(dòng)區設置應該創(chuàng )設成一個(gè)開(kāi)放的、變化的、有多種探索發(fā)現機會(huì )的環(huán)境，益智區教案活動(dòng)反思怎么寫(xiě)，你知道怎么寫(xiě)嗎？如果不知道，就一起看看小編整理的內容吧!

　　益智區教案活動(dòng)反思 1

　　區域性活動(dòng)的活動(dòng)區設置應該創(chuàng )設成一個(gè)開(kāi)放的、變化的、有多種探索發(fā)現機會(huì )的環(huán)境，幼兒的參與設置能讓這種環(huán)境真正的給予幼兒并吸引幼兒，發(fā)展他們的能力。要做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)思考。

　　1、教師要把握難得的教育契機，積極支持幼兒自主活動(dòng)的愿望。幼兒園設置區域性活動(dòng)的目的不僅僅是讓幼兒能參與自己感興趣的活動(dòng)而獲得發(fā)展，更重要的是讓幼兒通過(guò)這一歷程，促成其自主意識與能力的發(fā)展。這是區域活動(dòng)設置的最根本的出發(fā)點(diǎn)。因此，我們在組織區域性活動(dòng)時(shí)，要把握好難得的教育契機，積極支持幼兒的任何自主活動(dòng)的愿望和努力。

　　2、給孩子提供更多實(shí)際操作的機會(huì )。小班幼兒的思維帶有明顯的“直覺(jué)行動(dòng)性”。要使幼兒真正了解各種材料和工具的使用方法，最佳的方法莫過(guò)于實(shí)際去操作，使幼兒在與材料的相互作用中，主動(dòng)構建對事物的.認識，獲取直接經(jīng)驗。

　　3、游戲區域的設置應具有可變性和操作性。

　　活動(dòng)區經(jīng)歷了一個(gè)起始熱熱鬧鬧到無(wú)人問(wèn)津的場(chǎng)面，這值得我們深思。這實(shí)際上是幼兒在用行動(dòng)告訴我們指導者創(chuàng )設的環(huán)境和他們產(chǎn)生了距離，游戲區域的設置是要以幼兒的現實(shí)經(jīng)驗為基礎，當環(huán)境和材料適應了幼兒的特點(diǎn)和需要時(shí)，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地去探索，去獲得發(fā)展，隨著(zhù)幼兒經(jīng)驗的豐富，環(huán)境也要相應地變化，才能激發(fā)幼兒的探索欲望。所以我們應該摒棄舊的教育意識而將活動(dòng)區的設置具有可變性。

　　游戲活動(dòng)中，幼兒通常喜歡的是通過(guò)親手操作才來(lái)感受游戲的歡愉和獲得能力的發(fā)展，所以說(shuō)游戲環(huán)境的創(chuàng )設應以幼兒的操作為基礎，具有操作性。所以說(shuō)游戲環(huán)境的創(chuàng )設應具有可變性和操作性，而環(huán)境就是區域設置的核心。

　　益智區教案活動(dòng)反思 2

　　區域活動(dòng)時(shí)間，給孩子們分配好區域后就開(kāi)始進(jìn)行了觀(guān)察，本次，我重點(diǎn)觀(guān)察了益智區。這是這組孩子第三次玩這個(gè)區域，因此對于里面的部分材料已經(jīng)會(huì )玩了。前兩次都是老師幫助他們拿材料，并且告知他們玩法，孩子們根據老師提供的材料進(jìn)行游戲。

　　今天也是老師為他們拿了兩樣材料，一樣是新的，一樣是舊的，有三個(gè)孩子馬上就去拿新材料去玩，看來(lái)是對于新的材料充滿(mǎn)好奇心，只有一個(gè)孩子還是拿起了舊材料，但是具體怎么玩，他似乎并不是很清楚，只是拿著(zhù)材料呆呆地坐著(zhù)。三個(gè)拿著(zhù)新材料的孩子拿著(zhù)材料不知道如何入手，朱小都先問(wèn)我該怎么玩，我告訴了他，另外兩個(gè)孩子也聽(tīng)到了，于是他們就一起玩了起來(lái)。張君瑤和唐嘉恩能夠根據骰子上的點(diǎn)數找到相應點(diǎn)數的圖片，可是朱小都卻數不清骰子上的'點(diǎn)數，找到相應的圖片。其實(shí)骰子上有六面，最大的一面上面有6個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，這對于小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，他們很難數清楚上面的點(diǎn)數。張君瑤上過(guò)一年小班，對于5以?xún)鹊臄底忠呀?jīng)很熟悉了，唐嘉恩比較聰明，他并沒(méi)有去數點(diǎn)點(diǎn)，而是找到了跟骰子上點(diǎn)點(diǎn)一模一樣的圖片。朱小都在數，但是卻數不清楚。李汾澤能力較弱，雖然“圖形找家”這個(gè)游戲已經(jīng)玩過(guò)兩次，但是他似乎還是沒(méi)有掌握，雖然能夠找到相應的形狀，但是總是找不準大小。

　　我的教育建議：

　　1．對于李汾澤這樣能力弱的孩子，老師還是應該進(jìn)行個(gè)別教育。

　　2．對于新材料，教師一定要進(jìn)行講解，幫助幼兒了解游戲玩法。

　　3．一開(kāi)始玩的時(shí)候，教師可以將骰子“4、5、6”三面用白紙糊住，降低難度。

　　益智區教案活動(dòng)反思 3

　　開(kāi)學(xué)初我們在益智區里提供了一些按數取物料和拼圖等的游戲材料，剛開(kāi)始孩子們玩得還很起勁，可是一段時(shí)間后，他們的積極性就沒(méi)有那么高了。我們呢尋思著(zhù)要投放些新材料，激發(fā)他們的興趣。于是，我們結合了本階段的數學(xué)目標和區域研究的重點(diǎn)，覺(jué)得紙牌是一種常見(jiàn)的游戲材料，用它可以來(lái)開(kāi)發(fā)許多的游戲，因此我們在益智區投放很多標有1—10的數字的自制紙牌。剛開(kāi)始教他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀(guān)察，剛開(kāi)始的時(shí)候，他們操作地很認真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過(guò)了些時(shí)候，我回過(guò)頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽(tīng)見(jiàn)浩浩跟他旁邊的俊熙說(shuō)：“我們來(lái)玩新游戲吧！”“什么新游戲”？俊熙問(wèn)。浩浩說(shuō)：“就是我們每人拿些牌

　　，再比比誰(shuí)的牌上數字大�！笨∥觞c(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見(jiàn)浩浩和俊熙都拿了一張牌，浩浩的是5，俊熙的是6，俊熙贏(yíng)了，他高興地說(shuō)：“我贏(yíng)了，我要刮你一個(gè)鼻子�！薄翱梢浴焙坪扑�快地答應了。他們兩個(gè)開(kāi)心的游戲著(zhù)……在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區里的其他孩子也都愉快地玩了起來(lái)，從他們臉上的.表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因為這個(gè)游戲感覺(jué)更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏(yíng)了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。

　　材料投放以后，針對孩子們的操作過(guò)程要多觀(guān)察，發(fā)現他們有什么創(chuàng )新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵和支持。

　　由此看出，活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數學(xué)（認識數字、數數、比大小等）思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。

　　益智區教案活動(dòng)反思 4

　　這次我在益智區投放了一些成品的拼圖和自制的雨具拼圖，濤濤和雨辰兩人一早便來(lái)到了益智區，每人一套成品拼圖在游戲，很快又有幾個(gè)孩子圍了上來(lái)。濤濤手里拿了一塊拼圖試圖放上去，一旁的昊昊馬上制止他說(shuō)：“這不是放在這里的呀！應該放在那里！”可是濤濤趕緊說(shuō)：“你不要說(shuō)呀！我自己會(huì )拼的呀！”看著(zhù)濤濤不愿意自己插手，昊昊有點(diǎn)無(wú)奈地說(shuō)：“那等你拼好了，你給我拼，好嗎？”濤濤點(diǎn)頭答應了。整個(gè)過(guò)程中，昊昊不斷地試圖插手令濤濤很生氣，而昊昊總是在催濤濤快一點(diǎn)。而一旁自制的相對簡(jiǎn)單的雨具拼圖根本無(wú)人問(wèn)津。

　　新投放的成品拼圖無(wú)疑更吸引孩子的注意，一是新材料的'投入總能激發(fā)孩子參與的愿望，二是成品拼圖顏色鮮艷，圖形更為美觀(guān)，三是孩子們都樂(lè )于挑戰。濤濤雖然在拼的過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，可是他并不愿意讓昊昊插手他的游戲，他想獨立完成。這樣的孩子在我們的身邊有很多。他往往認為獨立挑戰更能顯出自己的“厲害”。有的游戲更多的需要合作，而這樣的游戲孩子想獨立完成這也未嘗不是一件好事。而一旁“觀(guān)戰”的昊昊便沒(méi)有很好的做到一個(gè)旁觀(guān)者，顯得很沒(méi)有耐心，對于一些良好游戲品質(zhì)的養成也是我們需要有所注意，慢慢引導孩子逐步養成的。

　　益智區教案活動(dòng)反思 5

　　益智區的小朋友在拼愛(ài)心，天天拿了一塊面積比較大的碎片，很認真的一片一片地比對。只見(jiàn)他的小嘴抿得緊緊的，眼睛盯著(zhù)手里的`拼圖，又在搜尋籃子中的其他拼圖。但因為上一次的活動(dòng)整理時(shí)，有人將幾片不同缺口的愛(ài)心碎片都打亂了，所以天天試了很長(cháng)的時(shí)間都沒(méi)有成功。這時(shí)候我提醒天天：“天天，你看，愛(ài)心的接口處有的是直線(xiàn)，有的是波浪線(xiàn)，還有的是鋸齒線(xiàn)的。你只要找到同樣接口的，就很好拼了�！庇谑翘焯煺罩�(zhù)我的方法，看看手中的愛(ài)心碎片，“這時(shí)直線(xiàn)的�！碧焯煨⌒囊硪淼乜粗�(zhù)我說(shuō)，我朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著(zhù)，天天開(kāi)始翻籃子中缺口是直線(xiàn)的愛(ài)心碎片。沒(méi)過(guò)多久，天天就拼好了一個(gè)愛(ài)心。

　　平時(shí)我們的拼圖都是一整塊放在一個(gè)地方，但今天見(jiàn)有寫(xiě)不同的愛(ài)心碎片混在了一起，所以剛開(kāi)始天天很花了很長(cháng)的時(shí)間都沒(méi)有拼好，但是他并沒(méi)有放棄，而是繼續尋找，繼續比對。當我提示他可以按照愛(ài)心剪裁的形狀，找出拼圖碎片，再將這些碎片拼接好時(shí)，天天就能夠很快地拼出愛(ài)心。從案例中可以看出，天天做事情比較有耐心，而且具有初步的探究能力，能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同。通過(guò)尋找缺口相同的愛(ài)心碎片，就能夠很快地完成愛(ài)心拼圖。

　　對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)，能夠辨別不同形狀的愛(ài)心缺口，于是我決定“將錯就錯”，還是將所有的愛(ài)心碎片混在一起。因為雖然是簡(jiǎn)單的圖形，但是混在一起時(shí)，對孩子來(lái)說(shuō)還是在增加了難度的。

　　益智區教案活動(dòng)反思 6

　　益智區新投放了許多石頭材料，有大有小，形狀各異。嘉嘉先是拿著(zhù)石頭隨意敲敲碰碰，漫無(wú)目的地擺玩了一會(huì )后，開(kāi)始了石頭排隊，只見(jiàn)他仔細篩選著(zhù)自己心儀的石頭，按照一顆大一顆小的規律整齊地排列出一排長(cháng)長(cháng)的隊伍�！凹渭�，你做了什么？”“老師你看，我搭的石頭路！”聽(tīng)到我問(wèn)，嘉嘉興奮地回答我，并迫不及待地示意我看看他的作品�！斑@條路好像挺有趣哎！”“大、小、大、小......”嘉嘉開(kāi)始邊指邊告訴我石頭路的特別之處�！罢娌诲e，原來(lái)是有秘密在這條石頭路里的��！你還能造出更有趣的石頭小路嗎？”我給嘉嘉提出進(jìn)一步的`要求，嘉嘉點(diǎn)點(diǎn)頭。并開(kāi)始認真地造路。

　　只見(jiàn)他又開(kāi)始重新挑選石頭，這回是三角形、圓形的順序，完成了另一條有趣的石頭路。

　　其實(shí)在益智區里已經(jīng)投放了很多可以用來(lái)排序的材料，比如上個(gè)主題的“小火車(chē)”，椰子罐等，但是在以往的區域觀(guān)察中，并沒(méi)有發(fā)現很多孩子對這類(lèi)排序材料感興趣。

　　在這一次的材料投放后，我并沒(méi)有要求孩子們要在益智區使用石頭來(lái)排序，因為我覺(jué)得石頭可以玩出很多花樣，能讓孩子們在自己的探索中去發(fā)現，去游戲。而在今天的活動(dòng)中，我就看見(jiàn)了嘉嘉對石頭的興趣，我本來(lái)以為他會(huì )拿著(zhù)石頭來(lái)搭房子等，但是在他的擺弄下，竟然用石頭來(lái)排列，很是讓我意外，原來(lái)一直以為孩子們不敢興趣的操作也可以那么受歡迎。

　　細細思考，有時(shí)候教師在對新材料的投放上不需要處處講明玩法，讓孩子自己去創(chuàng )造玩法，他們就會(huì )更喜歡。還有一個(gè)原因是，之前給孩子們畫(huà)過(guò)石頭路，這讓他們擁有了玩石頭的經(jīng)驗，于是一拿到石頭，孩子們結合自身的經(jīng)驗自然而然地開(kāi)始了他們了探索之旅。

　　益智區教案活動(dòng)反思 7

　　最近班級一直在開(kāi)展益智區的區域活動(dòng)，開(kāi)展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域等。

　　孩子對每次開(kāi)展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動(dòng)中，孩子能夠聽(tīng)老師擊掌的次數，來(lái)投紙球的個(gè)數，在此過(guò)程中培養了孩子的一個(gè)傾聽(tīng)意識，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂(lè )，孩子在《看一看，拼一拼》的活動(dòng)中，我準備了許多不同顏色，不同形狀，不同規格的圖形，讓孩子利用這些圖形來(lái)拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強，能夠根據老師的作品，來(lái)拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應該用什么圖形來(lái)表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的`視野不夠開(kāi)闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng )新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導。

　　孩子們在這一個(gè)月的區域活動(dòng)，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨立游戲，已經(jīng)開(kāi)始出現了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養了孩子的交往意識，給現在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

　　益智區教案活動(dòng)反思 8

　　故事：整整四天，緣緣一改以往到處游蕩的游戲習慣，常常靜靜地坐在益智區，不停地擺弄著(zhù)拼圖。今天他又坐在那里，選選這個(gè)，挑挑那個(gè)，看小朋友們在擺弄，就想伸手去幫忙，可總遭到了同伴的拒絕，漸漸地她開(kāi)始不耐煩，視線(xiàn)開(kāi)始轉向其他區域的小朋友，最終他離開(kāi)了……

　　他來(lái)到建構區，看見(jiàn)女孩們忙得熱火朝天，就想上前幫忙，女孩子用厭惡的眼神看看他，說(shuō)：“走，我們正忙著(zhù)呢!”源源便識趣地站到一邊，他也不甘寂寞，拿起一個(gè)旺仔罐子就在地上滾了起來(lái)，罐子發(fā)出了咕嚕咕嚕的聲音，女孩們便提出了抗議，緣緣只好放下罐子，又走進(jìn)教室，開(kāi)始游蕩。

　　分析：拼圖是緣緣的最?lèi)?ài)，愛(ài)動(dòng)腦筋的緣緣找到了自己喜歡的游戲，剛開(kāi)始材料的提供很適合緣緣的最近發(fā)展區，隨著(zhù)孩子操作能力的不斷提高，游戲材料的提供很明顯的缺乏層次性。所以導致孩子覺(jué)得索然無(wú)味，放棄了拼圖來(lái)到建構區，誰(shuí)知女孩們不需要他，只好開(kāi)始游蕩。

　　對策：

　　1.在投放拼圖材料時(shí)，應呈現它的層次性，可提供大小不一、多少不等、難易不同的各類(lèi)拼圖。這樣既適合不同能力的幼兒，讓能力弱的幼兒吃飽，又讓能力強的幼兒吃好；同時(shí)適合同一幼兒的`不同發(fā)展時(shí)期，體現材料的遞進(jìn)性。

　　2.當老師發(fā)現孩子開(kāi)始游蕩時(shí)，應及時(shí)關(guān)注，詢(xún)問(wèn)幼兒是否遇到了新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導，這樣就避免了孩子的游蕩行為。

　　感謝您閱讀“微點(diǎn)閱讀”的《益智區的區域活動(dòng)反思》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，編輯還為您精選準備了益智幼兒故事專(zhuān)題，希望您能喜歡！

　　益智區教案活動(dòng)反思 9

　　在本次活動(dòng)中，幼兒展現了很高的積極性和參與度。他們很快學(xué)會(huì )了如何組裝益智積木，并在組裝時(shí)表現出了很高的自主性和創(chuàng )造力。然而，我也注意到一些幼兒在活動(dòng)中遇到了一定的`挑戰，因此我需要更多的細致指導和耐心引導來(lái)幫助他們克服困難。同時(shí)，我也需要更好地掌握每個(gè)幼兒的程度和能力，以便更好地為他們提供個(gè)性化的教學(xué)指導。

　　益智區教案活動(dòng)反思 10

　　活動(dòng)背景：

　　本次益智區活動(dòng)旨在通過(guò)一系列智力游戲和挑戰，激發(fā)幼兒的好奇心、探索欲和解決問(wèn)題的能力�；顒�(dòng)包括拼圖游戲、數學(xué)邏輯題、迷宮探索等多個(gè)環(huán)節，旨在全方位鍛煉幼兒的'邏輯思維、空間感知和細致觀(guān)察能力。

　　活動(dòng)亮點(diǎn)：

　　多樣化游戲設計：活動(dòng)提供了多種類(lèi)型的益智游戲，滿(mǎn)足了不同幼兒的興趣和需求，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中找到自己的樂(lè )趣。

　　積極互動(dòng)氛圍：幼兒在活動(dòng)中能夠相互幫助、分享解題思路，形成了良好的互動(dòng)氛圍，有助于培養幼兒的團隊合作精神。

　　教師引導有效：教師在活動(dòng)中適時(shí)給予幼兒引導和鼓勵，幫助幼兒克服難題，增強自信心。

　　存在問(wèn)題：

　　游戲難度設置：部分游戲難度過(guò)高，導致部分幼兒產(chǎn)生挫敗感，影響了他們的參與積極性。

　　材料準備不足：由于活動(dòng)參與人數較多，部分游戲材料準備不夠充分，影響了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　時(shí)間分配不均：部分幼兒在某一游戲環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，導致后續游戲環(huán)節時(shí)間緊張，未能充分體驗所有游戲。

　　改進(jìn)建議：

　　合理調整游戲難度：根據幼兒的年齡和能力水平，合理設置游戲難度，確保每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得成就感。

　　充分準備游戲材料：根據活動(dòng)規模和參與人數，提前準備足夠的游戲材料，確�；顒�(dòng)的順利進(jìn)行。

　　優(yōu)化時(shí)間管理：為每個(gè)游戲環(huán)節設定合理的時(shí)間限制，引導幼兒在規定時(shí)間內完成任務(wù)，確保每個(gè)幼兒都能充分體驗所有游戲。

　　益智區教案活動(dòng)反思 11

　　活動(dòng)背景：

　　本次益智區活動(dòng)以“智慧探索，快樂(lè )成長(cháng)”為主題，旨在通過(guò)一系列智力挑戰，激發(fā)幼兒的探索精神和創(chuàng )新能力�；顒�(dòng)包括智力拼圖、數學(xué)游戲、科學(xué)小實(shí)驗等多個(gè)環(huán)節，旨在培養幼兒的邏輯思維、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。

　　活動(dòng)成效：

　　幼兒參與度高：幼兒在活動(dòng)中表現出極高的參與熱情，積極參與各項挑戰，展現了良好的學(xué)習態(tài)度和探索精神。

　　創(chuàng )新思維得到鍛煉：通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗和數學(xué)游戲，幼兒的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力得到了有效鍛煉，部分幼兒還提出了自己的獨特見(jiàn)解和解決方案。

　　團隊協(xié)作能力增強：在拼圖游戲中，幼兒相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，團隊協(xié)作能力得到了顯著(zhù)提升。

　　存在問(wèn)題：

　　活動(dòng)規則不明確：部分幼兒對活動(dòng)規則理解不夠清晰，導致在游戲過(guò)程中產(chǎn)生了一些不必要的誤解和沖突。

　　教師指導不足：部分教師在活動(dòng)中的指導不夠及時(shí)和有效，未能充分滿(mǎn)足幼兒的'需求和疑問(wèn)。

　　活動(dòng)評價(jià)單一：活動(dòng)評價(jià)主要側重于結果評價(jià)，忽視了過(guò)程評價(jià)和幼兒個(gè)體差異的評價(jià)。

　　改進(jìn)建議：

　　明確活動(dòng)規則：在活動(dòng)開(kāi)始前，教師應詳細解釋活動(dòng)規則，確保每個(gè)幼兒都能準確理解并遵守規則。

　　加強教師指導：教師應加強在活動(dòng)過(guò)程中的指導和引導，及時(shí)解答幼兒的疑問(wèn)，幫助幼兒克服難題。

　　多元化活動(dòng)評價(jià)：采用多元化評價(jià)方式，既關(guān)注結果評價(jià)，也重視過(guò)程評價(jià)和幼兒個(gè)體差異的評價(jià)，確保評價(jià)的公正性和全面性。同時(shí)，鼓勵幼兒自我評價(jià)和同伴評價(jià)，培養幼兒的自我反思能力和批判性思維。

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