《船長(cháng)》教案匯編五篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《船長(cháng)》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《船長(cháng)》教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、閱讀課文，了解在船長(cháng)沉著(zhù)冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過(guò)，感受船長(cháng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。船長(cháng)展示課教案設計
2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】（第二課時(shí)）
1、同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，面對死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。
2、請大家打開(kāi)課本，讓我們一起再來(lái)將諾曼底遇險的這段話(huà)齊讀一遍。注意要將當時(shí)的混亂與可怕讀出來(lái)！只聽(tīng)——
3、聽(tīng)了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現出一個(gè)詞兒（板書(shū)：險）。
4、然而，更險的一幕還在后面！誰(shuí)來(lái)找一找？
5、指名讀。
�、旁u讀第五自然段
○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！
○維持當時(shí)的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！
○失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群！
�、葡胂笤僮x。
引說(shuō)：亂得不可開(kāi)交就是說(shuō)——
讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
6、小結：/article/真是亂得不可開(kāi)交��！讓我們一起來(lái)將這樣的感受讀出來(lái)吧！大家——（齊讀）
7、雨果說(shuō)：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險�！�
�。ò鍟�(shū)：險�。。�
8、提問(wèn)：如果照此發(fā)展下去，那將意味著(zhù)什么？
9、在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(cháng)哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場(chǎng)救援的'呢？請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫(xiě)了這一點(diǎn)。
10、學(xué)習第25自然段。
○映現第25自然段
○指名讀，思考你從這里讀出了什么？
�。ㄏ鄼C在屏幕上做標記）
○小結。同學(xué)們書(shū)讀得真仔細……
11、過(guò)渡：課文中是如何具體描寫(xiě)船長(cháng)哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導者這場(chǎng)救援的呢？下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場(chǎng)面描寫(xiě)的段落。
場(chǎng)面一（第三自然段）
○指名讀。
○船長(cháng)是如何下達這道命令的？為什么要大聲吼道？
○指名再讀。
○船上真的只有60人嗎？引導學(xué)生思考。
場(chǎng)面二（第7-21自然段）
○這兒實(shí)際上是兩段對話(huà)，誰(shuí)來(lái)分一分？
《船長(cháng)》教案 篇2
[設計理念]
《船長(cháng)》一文講述了哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長(cháng)崗位上，隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設計上本著(zhù)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習的基礎上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。因此，這一節課依據“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導”的教學(xué)模式，為學(xué)生設置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價(jià)等學(xué)習活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習的主人。
[教學(xué)目標] 船長(cháng)教學(xué)設計教案
1、學(xué)會(huì )本課生字、詞。
2、理解課文內容，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
[教學(xué)重點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(cháng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護兒童的人性美。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初讀課文，整體感知
�、苯沂菊n題，激趣導入
�、埠�(jiǎn)介“諾曼底”號遇難情況。
�、匙宰x感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書(shū)兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問(wèn)的地方做上記號。
讀后交流：（我讀懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在學(xué)生交流的同時(shí)，article/教師隨機引導學(xué)生談對文章主要內容的感知，并初步認識段落結構：
遇險→自救→犧牲
二、自主探究，精讀感悟
在學(xué)生對課文整體感知的`基礎上，引導學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導。
�、崩首x體會(huì )最后一自然段
提問(wèn)：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：忠于職守）你是怎么知道的？
出示：哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
�、倮斫狻爸矣诼毷亍�、“做人之道”的意思。說(shuō)說(shuō)句中的“又”說(shuō)明了什么？
�、谥笇Ю首x（這段話(huà)是對哈爾威船長(cháng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質(zhì)，應懷著(zhù)崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）
過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)哈爾威船長(cháng)忠于職守，履行做人之道的呢？
�、怖首x體會(huì )第一段（“遇險”）
�、賹W(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時(shí)情形怎樣？在文中用“??”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�、趯W(xué)生討論交流。
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號的定期航線(xiàn)。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。
“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？（萬(wàn)分危急，千鈞一發(fā)）
�。ò鍟�(shū)：千鈞一發(fā)）
�、壑笇Ю首x。（先緩后急，注意讀出當時(shí)情況的危急）
過(guò)渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(cháng)是怎樣做的呢？
�、忱首x體會(huì )第二段（“自救”）
�、倌x課文，畫(huà)出最能表現船長(cháng)沉著(zhù)鎮定的一段話(huà)。
�、趯W(xué)生交流，出示：哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣。
�、鄱嗝襟w演示當時(shí)現場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(cháng)的“沉著(zhù)鎮定”。
指導練說(shuō)：jiaoshi/船長(cháng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？
�。ń處熛鄼C板書(shū)：巍然屹立）
�、苤笇Ю首x、背誦這段話(huà)。
�、莨柾L(cháng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？
引導學(xué)生讀課文。
�、薰柾L(cháng)分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可以體會(huì )到他的哪些品質(zhì)？
小組交流，討論。
�、叱鍪荆簺](méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志？（用“因為……所以……”句式回答）
“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長(cháng)面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒(méi)有想到自己安危的高尚精神）
�、嘀笇W(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。
�、蠢首x體會(huì )第三段（“犧牲”）
�、冽R讀課文第三段（板書(shū)：以身殉職）
�、诶首x、背誦最后兩個(gè)自然段。
三、回歸整體，鞏固提高
學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識進(jìn)行自我梳理、系統化。
自由表達：談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。從以下幾方面展開(kāi)：
�、蔽恼轮饕獌热菁巴ㄟ^(guò)課文的學(xué)習感受到了哈爾威船長(cháng)的哪些品質(zhì)？
�、矊W(xué)習課文從行動(dòng)、語(yǔ)言等方面來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
�、辰Y合板書(shū)，總結課文。
四、實(shí)踐性作業(yè)
將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。
附板書(shū)設計：
6 船長(cháng)
遇險 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立
犧牲 以身殉職 舍己救人
《船長(cháng)》教案 篇3
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的'寫(xiě)法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀法國著(zhù)名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習的課文——《船長(cháng)》
看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什么事？為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的？）
請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩調遣大副井然有序
威嚴履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：
哭泣機械靈魂爭執控制
調遣呼號斗毆克萊芒可怖
�。�2）指名朗讀，指導學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點(diǎn)字讀音的異同。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實(shí)踐（自己答應做的或應該做的事）。
肇禍：闖禍。
大副：船長(cháng)的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴謹而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點(diǎn)。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段（第1、2自然段）
第二段（第3—28自然段）
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
《船長(cháng)》教案 篇4
課前談話(huà)
知道我們的哪些資料？
我記住這樣一些同學(xué)
給我的印象是人才濟濟，相信我們的四十分鐘的學(xué)習會(huì )讓我們之間更加融洽
一、直接導入新授
1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字
諾曼底號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習的就是這樣的故事。請大家打開(kāi)課文，看看哪一段寫(xiě)了諾曼底號遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文
4.師生交流
文章的`哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號遇難了？
剖開(kāi)
諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節，圈出一個(gè)你能夠表現這場(chǎng)災難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫(xiě)
5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請小組讀這個(gè)部分。
失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請小組讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬(wàn)狀，請小組的人讀
還有小組找到的是勢不可擋
洶涌湍急
就是這樣一個(gè)長(cháng)夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開(kāi)交。（教師板書(shū)：不可開(kāi)交）
諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家帶到那個(gè)場(chǎng)景里去。
看錄像《泰坦尼克》
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）
在這個(gè)亂得不可開(kāi)交的后果是什么呢？
學(xué)生說(shuō)。
但是我們讀完課文后發(fā)現，結果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書(shū)。誰(shuí)改變了這個(gè)結果。板書(shū)：哈爾威船長(cháng)。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評價(jià)了哈爾威船長(cháng)。學(xué)生讀句子
讀了這個(gè)句子你會(huì )產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？
為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？
請大家回到課文，放聲朗讀描寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長(cháng)的哪一個(gè)畫(huà)面？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫(huà)面
6.師生交流
�。�1）留在我腦海的中是船長(cháng)和船員的對話(huà)，有和他一樣的同學(xué)嗎？
�。�2）留在腦海的是哈爾威船長(cháng)指揮的畫(huà)面
�。�3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫(huà)面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(cháng)的畫(huà)面。
出示：哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上
學(xué)生讀
同學(xué)嗎你們發(fā)現了什么？感受到了什么？
《船長(cháng)》教案 篇5
課前互動(dòng)：
惠特曼的《哦，船長(cháng)，我的船長(cháng)！》)
哦，船長(cháng)，我的船長(cháng)！我們險惡的航程已經(jīng)告終，
我們的船安渡過(guò)驚濤駭浪，我們尋求的獎賞已贏(yíng)得手中。
港口已經(jīng)不遠，鐘聲我已聽(tīng)見(jiàn)，萬(wàn)千人眾在歡呼吶喊，
目迎著(zhù)我們的船從容返航，我們的船威嚴而且勇敢。
哦，殷紅的血滴流瀉，
在甲板上，那里躺著(zhù)我的船長(cháng)，
他已倒下，已死去，已冷卻。
哦，船長(cháng)，我的船長(cháng)！起來(lái)吧，請聽(tīng)聽(tīng)這鐘聲，
起來(lái)，旌旗，為你招展號角，為你長(cháng)鳴。
為你，岸上擠滿(mǎn)了人群為你，無(wú)數花束、彩帶、花環(huán)。
為你，熙攘的群眾在呼喚，轉動(dòng)著(zhù)多少殷切的臉。
這里，船長(cháng)！親愛(ài)的父親！
你頭顱下邊是我的手臂！
這是甲板上的一場(chǎng)夢(mèng)啊，
你已倒下，已死去，已冷卻。
一、回瞻導入
1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號上的`乘客驚慌失措，他們奔跑著(zhù)、呼喊著(zhù)、哭泣著(zhù)頃刻間船上亂成一片
�。ㄓ超F）只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，呼喊著(zhù)，哭泣著(zhù)，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
讓我們通過(guò)朗讀一起再來(lái)感受一下當時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧！
2、學(xué)生齊讀。
3、諾曼底號遇險了，（板書(shū)：遇險）在這十萬(wàn)火急的情況下船長(cháng)是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險的呢？（板書(shū)：脫險）
4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續走近哈爾威。
二、引入新授
�。ㄒ唬┱w入手，初步感知四次命令。
�。�、師：請大家打開(kāi)課本，輕聲地讀一讀課文的３－28小節。找一找從乘客們遇險到脫險之間，哈爾威船長(cháng)一共下達了幾次命令？（板書(shū)：命令）
�。�、指名答。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：吼、簡(jiǎn)短有力、喊、叫、巍然屹立
�。ê�、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫(xiě)的扁一點(diǎn)）
�。ǘ╉槍W(xué)而導，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。
�。�、過(guò)渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾次命令？
�。�、我們來(lái)看哈爾威船長(cháng)下達的第一次命令。
�。ㄓ超F：命令一）
�、胖该x。
�、茝倪@一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）
預設：
�。ùL(cháng)讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗）
�。◤谋仨毴嘉易x出了船長(cháng)的沉著(zhù)、鎮定，船長(cháng)是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來(lái)船長(cháng)是充滿(mǎn)智慧的人， 這是指揮的藝術(shù)。）
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)，注意要讀出船長(cháng)的沉著(zhù)、鎮定和決心。
�、牵c(diǎn)板書(shū)上的吼字）扣吼三讀
�。崮囊环N動(dòng)物的叫聲我們稱(chēng)之為吼？（獅吼）
�。猹{乃百獸之王呀！這里用吼，可見(jiàn)哈爾威船長(cháng)的命令是多么富有震撼力。誰(shuí)能學(xué)著(zhù)船長(cháng)的樣子，來(lái)下達這次命令？
�。�、過(guò)渡：（指名一學(xué)生提問(wèn)）
船長(cháng)這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫(xiě)的，請你讀一讀。（學(xué)習第５小節）
�、艁y得不可開(kāi)交什么意思？
�、茝哪切┰~句上我們可以感受到當時(shí)船上亂得不可開(kāi)交？
�、侵该穑ㄒ髮W(xué)生說(shuō)得稍具體一些）
�、饶鞘且粋�(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
�。ǚ配浺簦�
�、涩F在誰(shuí)能把這段話(huà)讀好的？（指名１人讀）
�。ㄔ倏垡幌氯巳汉�(jiǎn)直像瘋了似的）
�、侬偸チ死碇�。
�、诓皇且粋�(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）
�、饰覀円黄饋�(lái)讀一讀。大家一蜂窩擁上去
�。�、師述：就在這時(shí)，人們在黑暗中聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短而有力的對話(huà)（板書(shū)：對話(huà)，映現對話(huà)：提示語(yǔ)藍字）。請大家自由地讀一讀這段對話(huà)，看看在場(chǎng)的人們從這段對話(huà)中明白了什么？
必須答到這四點(diǎn)：
�、� 船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒(méi)有了退路。
�、� 脫險時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。
�、� 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對安全脫險充滿(mǎn)了信心。
�、� 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì )被槍斃，再亂下去，（船長(cháng)哈爾威要命令開(kāi)槍殺人了）
預設重點(diǎn)：
�。粒簤蛄�。
�、購囊痪浜�(jiǎn)短的夠了，人們明白了什么？
�、谌绻闶枪柾L(cháng)，這句夠了你會(huì )怎么說(shuō)？（一讀）
�、酆⒆影�，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀�。ǘx）
�。ㄎ衣�(tīng)到了信心，聽(tīng)到了決心�。�
�。拢捍L(cháng)的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！
�、� 船長(cháng)為什么命令奧克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？
�。� 船長(cháng)是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應該保護弱小。船長(cháng)的命令充滿(mǎn)了正義）
�、谀抢蠋熅陀幸粋�(gè)疑問(wèn)了，哈爾威船長(cháng)前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現在又下令開(kāi)槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？
�。ùL(cháng)的命令充滿(mǎn)了正義與果敢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？）
�。ㄈ嗣P(guān)天哪，再威嚴些）
�。�、述：在這次對話(huà)中，哈爾威船長(cháng)下達了第二道命令。
�。ㄓ超F：命令二）
大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第２４小節。
�、倬挥行蚴裁匆馑�？
�、谟稍葋y得不可開(kāi)交到現在變得井然有序，可見(jiàn)船長(cháng)的命令有何等的威嚴，我們一起再來(lái)讀一讀！
�、埤R讀。
�。�、現在誰(shuí)能連起來(lái)將這段對話(huà)讀好的？（指名一男生讀）（相機指導）
�。�、分角色讀。（咱們來(lái)分角色讀好嗎？）
�。�、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長(cháng)的話(huà)，另一名同學(xué)讀船員的話(huà)。）
�。�、指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀船長(cháng)的話(huà)？）
人多則師生同讀
學(xué)生起立讀船長(cháng)的話(huà)，師讀船員的話(huà)。
�。ㄈ┞蕴幚淼谌�、四兩次指揮，總瞻船長(cháng)的指揮若定。
1、指名讀讀第三、四兩道命令。
�。ㄓ超F命令三）第三道命令，你讀。
�。ㄓ超F命令四）你讀。
2、小結：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，一位沉著(zhù)、細心、威嚴、偉岸的船長(cháng)形象仿佛就出現在我們的面前。
3、看：這就是船長(cháng)哈爾威（映現）
面對危險他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過(guò)程中，他時(shí)刻牢記自己是一名船長(cháng)。（點(diǎn)板書(shū)）
談起他的指揮，大作家維克多雨果滿(mǎn)懷崇敬地寫(xiě)道：哈爾威
�。ㄓ超F第25小節）
學(xué)生齊讀
�。ㄋ模┭哉Z(yǔ)拓展，升華人物品質(zhì)。
1、（音樂(lè )起）正因為有了哈爾威這位經(jīng)驗豐富的好船長(cháng)，才使得船上的60人與死神擦肩而過(guò)，他們得救了。
師讀第29小節
2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問(wèn)想對哈爾威說(shuō)嗎？
�。ê诵模汗柾L(cháng)為什么放棄自救？）
3、小結：說(shuō)得好，諾曼底號承載著(zhù)哈爾威的生命與追求，光榮與夢(mèng)想，現在船沉了，雖然責任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長(cháng)，他別無(wú)選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長(cháng)一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)
有說(shuō)，（板書(shū)：一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)）此時(shí)無(wú)聲勝有聲！船長(cháng)的內心或許在想些什么？
4、船長(cháng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，在瑪麗號上，得救的人們內心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話(huà)要對船長(cháng)深情地訴說(shuō)啊!
映現：
A 一位懷抱嬰兒的婦女 說(shuō)：船長(cháng)啊，船長(cháng)， 。
B 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說(shuō)：船長(cháng)啊，船長(cháng)， 。
請任選其中一個(gè)句式，試著(zhù)將自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生寫(xiě)。指名讀。
�。�、師：（深情地）在生與死之間船長(cháng)哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著(zhù)的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：
�。ㄓ超F最后一小節）。
引讀
�、僖�(jiàn)習水手克萊芒要說(shuō)（一女生讀）
�、诖笞骷矣旯f(shuō)（一男生讀）
�、圻�有讀文章的我們也要說(shuō)（齊讀）
�。�、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來(lái)贊美你心目中的船長(cháng)呢？
�。ㄖ该�，說(shuō)得好的到黑板上板書(shū)）
我想大家一定還有許多美好的詞語(yǔ)來(lái)贊美船長(cháng)（板書(shū)）概括起來(lái)說(shuō)他是我們心中的英雄。
�。ò鍟�(shū)：英雄）
還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩(shī)嗎？
尾聲：（映現）
《有的人》
有的人活著(zhù)
他已經(jīng)死了；
有的人死了
他還活著(zhù)。
臧克家先生說(shuō)有的人船長(cháng)哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠活在我們心中。因為他生得偉大，死得光榮！
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